锋面系统说课稿(2)

《锋面系统与天气》说课稿

腾冲市民族完全中学马荣宗

各位评委，各位老师，大家好！我是××号参赛选手，今天，我说课的题目是《锋面系统》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点和难点、教学过程和教学反思这六个方面进行今天的说课。

一、教材分析

本课选自鲁教版高中地理必修1第二单元第二节中常见天气系统的第一课时内容。

本课是在前几节课的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面气象与自然灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础，起到承上启下的作用。

学生学习了第一章宇宙的中地球这部分知识，已经是云里雾里。终于开始新的一章的学习，但是第一节大气运动知识依然挺抽象，教学生说“想要爱你地理“真是不容易。学生的畏难思想还会持续到本节甚至以后的地理学习中。所以必须尽量将抽象的地理形象化，那信息技术在本节课的教学中就显得格外重要。

二、学情分析

本节课的授课对象是处于本市中层的学生，他们一个共同的特点是爱听老师讲解、爱记笔记、爱背书，不愿意思考，表达和动手能力较差。因此本节课在设计意图上要尽可能的突出学生的思考探究能力和表达、动手能力。

三、教学目标

根据新课标要求和学生的学情，确定以下三维教学目标：

【知识与技能】

1、说出气团和锋的概念及类型；

2、通过阅读简易天气图，识别常见的锋面系统；

3、通过比较冷锋和暖锋系统，归纳出天气系统的特点。

【过程与方法】

1、画出锋面系统的简易图；

2、运用表格，归纳锋过境前、过境时、过境后的特点

3、会阅读天气形势预报图。

【情感态度与价值观】

通过对锋面系统的分析，学会分析现实生活中与锋面有关的天气现象，树立理论联系实际的观念。

（一）、重、难点的确定

【教学重点】

锋面形成的三阶段和三方面

【教学难点】

锋面形成与天气的特征和关系

（二）、教法、学法

1、教法

本节课尽量突出学生是学习的中心，教师起组织者、指导者的作用。在教学过程中，应利用多媒体作为辅助工具，采用视频直观演示法、读图分析法、比较法、讲解归纳法等。重视学生的参与性、探究性，引导学生体验成功的快乐，增强学生学习地理的兴趣与能力。

①、直观发现教学法：本课锋面系统内容较为抽象，学生不易接受。通过电教手段摸拟演示，提出探究问题，边演示边启发。使学生接触客观事物，把具体感受和抽象思维结合起来，发展能力，增强兴趣。

②、比较法：由于许多知识点容易混淆，在教学过程中，运用比较法揭示概念之间异同点，寻找知识间的相互联系，对知识的理解、巩固和深化是一条重要途径，它是一切思维的基石。例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气的区别，通过比较，深刻地认识不同事物之间的区别与联系，深刻地把握各种事物的本质特征。

③、读图分析法：本课时教学用图很多，有的显示结构，有的显示过程，有的显示符号，读图分析，从图象中发现信息是掌握理论知识的重要方法。

④、讲解归纳法：通过板书、板图进行归纳，有助于知识体系化。

2、学法

①、探究学习法

通过演示冷锋和暖锋的flash动画，让学生看着动画进行讨论探究，培养学生的探究意识和合作精神。

②、角色扮演法：主要用于课后作业“试做天气预报员”活动环节，通过课后搜集天气形势图，学会阅读天气形势图，使学生学以致用，让学生感到学习地理知识终身受用，增强学生学习地理的兴趣。

③、绘图实践法：通过绘制冷、暖锋的简要示意图，充分理解冷、暖锋的特点，多画才能生巧。

四、说教学过程

（一）导入新课（2分钟）

创设情境导入：

『教师』播放一段微课视频，提醒学生注意里边的天气形势预报信息。

『学生』认真欣赏天气预报，并注意天气形势预报信息。

『教师』总结承转：同学们记住最后一张图片的表情，开始我们今天的新课，同学们要想看懂和听懂天气预报，首先要了解影响我国的主要天气系统的相关知识，这节课我们就来了解一下其中一种最为常见的天气系统——锋面系统。

『设计意图』“兴趣是最好的老师”，通过微课导入，比单纯的播放天气预报导入更“有血有肉”，也把这节抽像学生感觉有畏难情绪的课，定调为轻松幽默。

（二）新课教学（40分钟）

1．【锋面】

讲解归纳法

本内容较简单，可利用多媒体播放锋面动画，结合板图讲清楚，通过教师一系列的提问，引导学生了解锋面的概念，结构特点，天气特点即可。

①概念：冷暖气团的交界面

②结构特点：暖气团在锋面上面，冷气团在锋面下面。

（问：①为什么暖气团总在锋面的上面？②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗？）

③天气特点：锋面附近常伴点火油泵有云、雨、大风等天气（过渡：根据冷暖气团谁主动移动，可将锋面一般分为两种类型）

2. 【冷锋】

小组合作探究法

锋面的移动过程比较抽象，学生不好理解，在这里用flash动画展示冷锋的移动过程。引导学生理解冷锋的三阶段。

『教师』播放冷锋动画，组织学生分组讨论，完成导学案的问题：

①主动移动的是什么气团？

②锋面上为何容易成云致雨？降水多发生在锋前还是锋后？

③冷锋移动的三阶段和三方面分别是什么？（以甲地为例）

『学生』观察冷锋移动的动画，自主探究，然后，分组讨论，完成以上问题；发言时，每组各派一个代表发言，其他组员补充。下一组发言时，只需说出不同的观点。

『教师』走到学生中，参与讨论。

『设计意图』大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。通过积极讨论、相互辩论激发学生的学习灵感。同时，师生共同探讨，又可以进一步融洽师生关系，让学生在和谐、平等的环境中轻松、愉快地学习知识、掌握知识。

动手实践法

在学生讨论结束后，随机抽学生上来，将下列素材组合冷锋的示意图，用下列素材组合冷锋示意图：