7第七章 视觉表象与视觉记忆
认知心理学第七章 表象
第一节 表象 知觉 表征
一,表象与知觉的机能等价 认知心理学认为, 认知心理学认为,表象与知觉的信息表征是 相似的,二者在机能上是等价的. 相似的,二者在机能上是等价的. 证明表象与知觉机能等价的方法是将在知 觉条件下完成的一种作业与在表象条件下 完成的同一作业进行比较, 完成的同一作业进行比较 , 考察二者的共 同或相似情况,即可进行判定. 同或相似情况,即可进行判定.
二,表象对学习记忆的作用 表象作为一种信息表征在学习记忆中起重要作用. Pavio(1969)进行成对联想学习实验中发现,表 象在一些字词识记中起着中介作用,是有利于学 习和记忆的. 三,表象在思维中的作用 心理学家把借助于表象而实现的有思维活动称为 形象思维,以区别于逻辑思维.Shepard等的心 理旋转实验也令人信服地表明,人在完成某种作 业或解决某些问题,主要领带于视觉表象过程.
2,表象的生成过程
(1)图示过程 (2)发现过程 (3)放置过 程 (4)表象过程 图示过程(Picture Process)将深层的本义表征转换 为视觉短时记忆中的表象. 发现过程(Find Process)它在视觉短时记忆中搜索 某个特定的客体或其部分. 放置过程(Put Process)它实现各种必要的操作, 使客体的各部分处在表象中的正确位置上. 表象过程(Image Process)负责协调上述3个过程 的活动.
四,心理旋转研究的理论概括 1,表象的实质是就是一种类比表征,表象与外部客体有 着同构的关系. 2,同构是指内部表征的机能与外部客体的结构联系是相 似的,如心理旋转与客体的物理旋转.Shepard等称这 各同构为"二级同构". 3,表象与外部客体的同构关系尤如锁与钥匙的关系,虽 然实体不同,但在机能上却存在着一一对应的关系. 4,表象是记忆表征,但信息来自知觉,表象与知觉在机 能上等价. 5,心理旋转是表象理论的重要组成部分,心理旋转的实 验研究有力地说明了表象是一种独立的心理过程.
认知心理学-表象与视觉记忆
3. 如果未被解释的表象随机地贮存在长时记忆中 ，那么几乎不可能在需要时提取某个特定的表 现，然而事实上却容易提取所需的对象。
表象的计算理论
表层表征与深层表征 本义表征和命题表征 表象生成的4个过程：
图示过程 发现过程 放置过程 表象过程
第四节 表象的功能
第七章 表象与视觉记忆
第一节 表征 第二节 表象 第三节 视觉记忆
表象表征和命题表 不同征表征形式被称为编码
第二节 表象
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子 。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层 层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有 袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正 如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又 如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清 香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这 时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般 ，霎时传过荷塘的那边去了。
3. 表象在思维中的作用
自学
视觉记忆
表象的实质和功能
1. 以Kosslyn等人为代表，认为表象是一种 类似知觉的信息表征，在人的心理活动 中有自己的作用。
2. 以Pylyshyn为代表的一方，认为表象没 有独立的地位和功能，不能用来解释心 理想象，信息是以命题表征的。
表象与知觉的机能等价
Neisser将表象看作是由相应的知识所激活 的对知觉的期待；
验证表象独立存在的 实验
实验材料：
判定所画的东西或 字词所标志的东西 中哪一个在原来的 印象上是比较大的 。记录反应时。
实验假设：
1. 如果长时记忆中只含有语言编码的信息，那么被试 对图画材料作出判定要慢于字词，因为在作出判定 之前，需要将图画转换为语词；如果长时记忆也包 含视觉表象，那么被试对图画的反应就不会慢于对 字词的反应。
《认知心理学》教学大纲
《认知心理学》课程教学大纲一、课程的性质、地位和任务《认知心理学》是心理科学体系中的重要基础学科之一，是心理科学、神经科学和信息科学之间的边缘学科。
认知心理学是一门专业课，是在普通心理学和实验心理学的基础上开设的专业性很强的深化课程，主要探讨信息加工的机制和知识的表征方式。
其主要任务是使学生理解人类信息加工的内部机制和知识表征方式，并学会认知心理学的主要研究范式。
二、课程目标本课程的教学目的是使学生系统地理解掌握认知心理学的基本概念和基本理论，特别是要学生弄清楚信息加工的内部机制和知识的表征方式；通过本课程的学习，使学生掌握认知心理学的基本研究范式，学会认知心理学的几种主要的实验设计。
具体目标如下：1. 教学过程中，在传授基本课程知识的同时，还将认知心理学与心理学科其它课程相结合，为学生的心理学专业学习和研究打下坚实基础，同时增强整个学科知识的系统性。
2. 将理论知识与实际生活相结合，将传统经典研究与当前较新研究相结合，让学生在了解前人研究成果的基础上发挥独立思考、多向思维的潜能，培养认真严谨的科学态度，并将基础知识与实际相结合去分析、解决新问题，掌握认知心理学基本研究范式，能够进行基本的实验设计来解决实际问题。
3. 通过本课程的学习，使学生能够理解掌握信息加工内部机制和知识的表征方式，树立辩证唯物主义的科学心理观。
三、课程对毕业要求的支撑关系课程目标对毕业要求的支撑关系注：毕业要求为1.师德规范 2.教育情怀3.保教知识 4.保教能力 5.班级管理 6.综合育人7.学会反思8.沟通合作四、课程学时分配建议课程学时分配五、课程内容及要求六、教学方法本门课程的特点是综合性强、具有学科交叉的特点，学生必须要有生物学、心理学实验设计、心理统计等方面的基础知识。
认知心理学的教学主要采用讲授与实验相结合的方式进行，教师结合实验进行理论知识的讲解，学生应该积极结合实践思考问题。
为了加强学生记忆和理解课程内容的理解，可用多媒体手段让学生观看相关认知神经科学的视频了解不同心理活动的生理基础及脑机制，还可以结合实验让学生亲手尝试各种实验范式，在实践中注重理论知识的应用，锻炼学生综合、系统地理解所学的理论知识。
第七章 表象精讲
视觉表象以心理图画的形式 存贮 表象类似于知觉
命题表征 Propositional representation
视觉表象以语言代码的形式存贮 表象是对某一图像特点或关系的 描述
内部之间的关系是内隐的
不同感觉道的表征不同
内部之间关系是外显的
各感觉道的表征都一样
若表象与知觉相似或类似，那么，在加 工过程中，他们会不会因抢占资源而相互 干扰呢？特别是在同一通道内时。
用的两种作业任务：
(1) 言语作业: 正确反应为：否是否否是否否否否是。
(2) 视觉作业: 正确反应为：是是是否否否否否否是。
被试报告的方式分三种情况，记录反应时间: (1) 口语报告法：说出“是”或“否”； (2) 按键反应：左手按键=“是”，右手按键=“否”； (3) 指认：在一张事先准备好的 答案纸上进行指认，纸 上的“是”和“否”随机排列， 迫使被试进行视觉监视。
第一节 表象 知觉 表征
(一). 表象是独立存在的表征形式么？ 2. 不是独立的观点（Pylyshyn等人）
命题表征观点认为表象是一种附带的现 象，信息实际上是以命题的形式存储，或者 是以抽象的概念存储，这些概念描述了项目 之间的关系。从存储中提取出命题，利用命 题信息才可以构建表象。
(一). 表象是独立存在的表征形式么？ 3. 两种观点的比较
实验结果:
差异不显著
共同的反应模式:
该实验的结果表明：
知觉条件与表象条件下完成同一作业 的情况是一样的或相似的。
第一节 表象 知觉 表征
(二) 敏锐度实验 Finke & Kosslyn,1980 1、边缘视觉锐敏度实验
第7章 表象
实验材料
Pair A match (“picture-plane pairs”)
Pair B match (“depth pairs”)
Pair C do not match
结果
平面对
立体对
实验结果与结论
1.被试的反应时随旋转角度增加而增大。 2.两对图形的方位差越大，信息加工的时间越长。 3.方位差每增加53度，反应时就增加1秒。 结论：心理旋转这种心理过程是存在的。
Reaction Time (msec)
Angle of Rotation (Degrees)
心理旋转的验证实验
研究者：Cooper和Shepard 材料：多边形 结果：无论是否具有前行信息，被试都会进行心理 旋转这种操作然后再进行正反位、匹配等反应 结论：心理旋转是一种真实的心理
三、心理旋转的连续性
三、表象的生成过程
（1）图示过程 （2）发现过程 （3）放置过程 （4）表象 过程 图示过程（Picture Process）将深层的本义表征转换为视觉短时记 忆中的表象。 发现过程（Find Process）它在视觉短时记忆中搜索某个特定的客体 或其部分。 放置过程（Put Process）它实现各种必要的操作，使客体的各部分 处在表象中的正确位置上。 表象过程（Image Process）负责协调上述3个过程的活动。
假设：
1. 如果LTM中只含有语言信息，则对图的判断时间慢于字词，因 为需要进行转换。 2. 如果LTM中包含两种信息，则判断反应时相同。
结果
（1）图的判断反应时快 （2）对冲突材料的判断反应时大于一致的材料
第二节 心理旋转
一、心理旋转概述 心 理 旋 转 的 研 究 于 20 世 纪 70 年 代 初 由 Shepard及其同事共同进行。
认知心理学课后题
认知心理学课后题认知心理学课后题整理第一章概述：从广义上讲，认知心理学主要探讨人类内部心理活动过程、个体认知的发生与发展，以及对人的心理事件、心理表征和信念、意向等心理活动的研究。
狭义的认知心理学就是信息加工心理学。
：口语报告是让被试在从事某种活动的同时或之后，将头脑中进行的心理活动操作过程用口语表达出来，主试记录下来，并根据有关结果对被试心理活动规律进行研究。
1、为什么认知心理学也叫信息加工心理学？P3:广义认知心理学包括信息加工心理学。
狭义的认知心理学指的就是信息加工心理学。
它将人的认知过程类比为计算机，以信息加工的观点为核心研究人类认知的心理学，也叫信息加工心理学，包括感知、注意、表象、学习记忆思维和言语等。
2、认知心理学的三种研究取向之间有何异同？P15：(1)它们都是认知心理学的研究范式，都在不断发生着变化。
(2)信息加工研究取向奠定了认知心理学的理论基础，(3)联结主义研究取向帮助我们深入了解大脑与认知过程之间的关系，(4)而生态研究取向则从更加整体的观点认识人的认知过程。
3、如何通过计算机工作过程来模拟人的认知过程？(1)把人的认知操作编制成计算机程序。
（必须有层次的、逻辑严密的、可运行的。
）(2)在计算机上进行实验验证，从中观察和了解人的认知活动过程在辨别、比较、分析、推理和解决问题上的心理活动过程。
第二章注意过程：是一种需要应用注意的加工，其容量有限，可灵活地用于变化着的环境。
这种加工是受人有意识地控制的，故称作控制性加工或注意性加工。
：是不受人所控制的加工，无需应用注意，没有一定的容量限制，而且一旦形成就很难予以改变。
是平行的，可同时处理两个或多个项目，主要用在容易的、涉及高度熟悉项目的任务中。
：当两个或两个以上的物体同时出现在眼前时，我们常常只注意其中一个物体，而不是全部。
——注意的选择性。
（对个人很重要的词语会被注意到）感觉登记选择性过滤器觉察器短时记忆反应反应过滤器模型（知觉选择模型）：来自外界的信息是大量的，人的高级中枢的加工能力有限，避免系统超载，需要过滤器加以调整，选择一些信息进入高级分析阶段，通过过滤的信息，被进一步加工而被识别和贮存，其余信息暂存于某种记忆中，然后迅速消退。
第七章 表象
大小效应实验－Kosslyn
• • • • 红色的老虎：身上有条纹吗？ 白色的猫：嘴上有胡须吗？ 灰色的狗：是两条腿吗？ 黄色的狮子：身上有斑点吗？
表象的物体越大，则被试对其特征进行真伪判定所需的反应时越小。 评定主观表象较小的客体要难于评定主观表象较大的客体， 表象过程存在大小效应。
大小效应的争议
•
认知心理学对“心理旋转”和“心理扫描” 的研究，取得的令人瞩目的成果。在心理咨询和 心理治疗中，表象的作用也发挥着重要的作用。 随着表象研究的不断深入，目前关于表象的实验 和功能的讨论正成为人们关注的热点。
内容导航：
一、知识的心理表征
表象 Vs. 符号 双重编码理论 Vs. 命题理论
二、表象的心理操作
• 看颜色+表象横竖线条——有效应
• 看线条+表象颜色————没有效应
• 表象过程类似高级水平的知觉过程
第一节 知识的心理表征
外部表征——外部刺激的呈现方式。 图像 Vs. 字词。 心理表征——外部刺激在头脑中的表现、存储 形式。表象（意象）Vs. 符号
一、关于表象
• • • • 以形象的方式储存在头脑中的信息 鲜明的感性特征 记忆表象、想象表象、幻想、幻象 视觉表象、听觉表象、触觉表象、味觉表象、 嗅觉表象、运动表象 • 不仅信息加工的成果，也是信息加工的过程 • 是知识表征的一种重要形式
实验材料：图片，如汽艇、汽车等；
让被试记住图片，并产生表象
实验程序： 1）“注视”表象中客体的某一部分（如船尾）
2）“注视”整个表象
被试任务：主试说出图片中某一物体的名称（如船首的旗帜）
被试做“有”或“无”的反应
实验记录：RT 实验结果：扫描距离越大（如船尾到船首），RT越长
第七章_认知心理学_表象
四、表象缩放
Kosslyn 实验
Kosslyn（1975）在实验中通过训练使被 试形成四种颜色正方形，它们之间各相差 6倍。 实验时主试首先说出一种颜色和一个动
物，要求被试把该动物想象成与颜色框一 样大。然后就动物身上是否具备某一特征 请被试进行真伪判定，记录反应时。
Kosslyn研究了当问及特定动物是否具有 各种身体特征时（如“猫有爪子 吗？”“猫有头吗？”），一年级、四年 级和大学生的反应。
McCollough视觉反效现象的实验设计如 下： 让被试分别通过红色和绿色滤光镜去观 察一张由黑白垂直条纹和黑白水平条纹组 成的刺激图形。如此轮换几分钟，使被试 对图形产生适应。此为诱导实验。 第二阶段，要求被试去掉滤光镜去观察 一张一半为黑白垂直条纹另一半为黑白水 平条纹的复合刺激图形。
演示
第七章 表象
一、 表象 知觉 表征 二、 心理旋转 三、 心理扫描 四、表象缩放
五、表象的功能
表象（Medal Image）亦称意象。包括通 常所说的记忆表象和想象表象。是不能即 时被感觉器官所感知的、对事物（如物体、 事件、场景）的心理表征。
表象是指在头脑中保存的关于事物的形象， 是对事物的一种知识表征。
两种条件下，一年级学生总在涉及较大的 特征时反应更快。
五、表象的功能
1、对知觉的促进 Hayes(1973)的实验 实验材料：8个大写字母 实验过程：首先要求被试形成某个正的大写字
母的表象（两种情况），然后被试自己按键， 速示器随即呈现一个相应的“大的”或“小的” 大写字母。 被试任务：判定所呈现的字母与表象的字母是 否相同，不管其大小如何。
实验结果
2、表象与表征
两种编码说关于表象的论证 Paivio（1975）设计一个实验考察表象
第七章_认知心理学_表象
第七章 表象
一、 表象 知觉 表征 二、 心理旋转 三、 心理扫描 四、表象缩放
①知觉-记忆组
②带栅格的表象组
演示
③不带栅格的表象组 演示
（2）锐敏度实验
Finke和 Kosslyn（1980）从具有不同表 象鲜明性的被试进行功能假设研究。
视觉锐敏度实验装置
演示
水平视敏度
演示
垂直视敏度
演示
A.边缘视觉锐敏度实验 B.表象锐敏度实验 表象鲜明组 表象非鲜明组
体验心理旋转：把下面的卡通画按 照顺时针的方向，旋转成直立的形状。
有前行信息的四种条件： 有字符前行信息 有方位前行信息 字符、方位分开呈现 字符、方位结合呈现
问题：
心理旋转过程是连续的还是跳跃的？
3、心理旋转的连续性
Metzler（1973）对该问题进行了实验研 究。他根据以前的研究成果，采用延缓呈 现刺激材料的方法进行实验。延缓时间的 确定根据每秒53度的实验结果进行。
五、表象的功能
表象（Medal Image）亦称意象。包括通 常所说的记忆表象和想象表象。是不能即 时被感觉器官所感知的、对事物（如物体、 事件、场景）的心理表征。
表象是指在头脑中保存的关于事物的形象， 是对事物的一种知识表征。
一、 表象 知觉 表征
1、表象与知觉的机能等价 功能对等假设（functional equivalence
第七章 表象 知觉 表征
第一节表象知觉表征表象（Medal Image）亦称意象。
包括通常所说的记忆表象和想象表象。
普通心理学认为：表象是事物形象在头脑中的反映，在认知心理学中，表象不仅是信息加工的成果，也是信息加工的过程。
表象是一个富有特色的心理过程，在现代心理学发展早期曾被关注，但随着行为主义心理学占统治地位，表象在二十世纪20年代开始曾趋沉寂。
在认知心理学兴起后，表象的研究又重新受重视并迅速发展，成果也非常丰富。
认知心理学对“心理旋转”和“心理扫描”的研究，也取得了令人瞩目的成果。
在心理咨询和心理治疗中，表象的作用也发挥着重要的作用。
随着表象研究的不断深入，目前关于表象的实验和功能的讨论正成为人们关注的热点。
一、表象与知觉的机能等价认知心理学认为，表象与知觉的信息表征是相似的，二者在机能上是等价的。
表象与知觉机能等价的方法是将在知觉条件下完成的一种作业与在表象条件下完成的同一作业进行比较，考察二者的共同或相似情况。
以下的实验就是为探索考察表象与知觉机能等价而设计的：1.定位实验Podgorny和Shepard(1978)进行的视觉定位实验，实验设计了三组被试：①知觉-记忆组。
实验中，先用速示器给被试呈现一个涂有某个字母或字母组合的栅格，然后呈现一个带有一个测试点的栅格，要求被试在保持高度精确的同时，尽快地判定该蓝色的测试点示落在所呈现的字母之内或之外，分别用左手或右手作出按键反应，记录反应时。
*实验演示②带栅格的表象组。
实验中，先用速示器给被试呈现一个同样的、然而示空的5×5栅格，同时实验者给被试以口头指示，让他利用某些特定的方格想象出某个英文字母或字母组合，这些字母及其在栅格中的位置与知觉－记忆组相同，并且要求他不要变更字母在栅格中的位置。
等到被试想象出字母后，再用速示器呈现带一个测试点的同样的栅格，其余实验程序同前。
*实验演示③不带栅格的表象组。
与组②只有一点不同，即带测试点的栅格只画出最外边的轮廓，内部的方格不画出来。
第七章 表象分析
心理旋转的实验
深入地揭示了表象的特殊性和机制
Shepard等人，1971 心理旋转的实验
实验的材料：
平面对 立体对 镜像对
5
Reaction Time (Seconds)
4 3 2 1 0 0 20 40 60 80 100 120 140 160 180
以R字母作为例子
实验时，一次呈现一个字母样本，呈现完 立即判断字符是正的还是反的。 记录反应时。
结果：
在他们的实验中，除了上面的简单判断实 验，还设置了其他几种条件： 1. 只有字符前行信息 2. 只有方位前行信息 3. 既有字符又有方位的前行信息（分开呈现） 4. 既有字符又有方位的前行信息（结合呈现）
第一节 表象 知觉 表征
二、表象与表征
(二) 双重编码理论 Paivio
存在两个相互平行和联系着的表征系统： 言语系统 表象系统 离散的语言信息 具体的客体或事件
不同刺激激活的信息
可相互转换
Paivio 的实验 ，1975（经典） 判断卡片上的图对或词对与所标志的实际东 西的大小，记录反应时。 一致 不一致 图对卡片：
爱因斯坦：“我相信知觉和顿悟” “想象力比知识更重要”
雨 果：“科学到了最后阶段便遇上了想象”
第四节 表象的功能
三、表象在思维中的作用
(二)表象促进推理 Woocher,1978 A>B>C>D
思考题
1. 举一实验的例子说明表象与知觉机能等价。 2. 请简要介绍支持双重编码理论的实验？ 3. 通过心理旋转实验说明表象的加工特点。 4. 心理扫描实验说明了表象的什么特性？ 5. 试说明表象在知觉中的作用？ 6. 表象对对偶联想学习的影响？ 7. 解释概念：表象 类比表征 命题表征 距离效 应 大小效应
认知心理学教案讲义第七章表象
第七章表象（表象（44课时）表象（表象（Mental image Mental image Mental image）），亦称表象、心象。
认知心理学认为表象是指当未直接呈现的事物的一种心理表征。
表象包括记忆表象和想象表象。
第一节表象知觉表征（表征（11课时）一、表象与知觉技能等价（难点）认知心理学中尽管对表象的理解有不少差别，但存在着一个共同点：表象和知觉是连在一起的，将表象看作是类似知觉的信息表征。
如Neisser Neisser（（19721972）认为，表象活动就是应用）认为，表象活动就是应用知觉时所用的某些认知过程，只不过这时没有引起知觉的刺激输入而已，后来又把表象看作对知觉的期待。
对知觉的期待。
Kosslyn Kosslyn Kosslyn（（19801980，，19811981）把视觉表象看成类似于视知觉的人脑中的图画，或）把视觉表象看成类似于视知觉的人脑中的图画，或类似图画的信息表争。
这些观点强调的是表象与知觉的机能等价。
下面一些实验支持了这些观点。
1、定位实验将在知觉条件下完成的一种作业与在表象条件下完成的同一作业进行比较，以发现是否有共同的或类似的情况，有共同的或类似的情况，从而确定表象与知觉是否等价。
从而确定表象与知觉是否等价。
从而确定表象与知觉是否等价。
Podgorny Podgorny 和Shepand Shepand（（19781978）的视）的视觉定位实验。
实验分5组（组（11）视觉）视觉--记忆组，带字母的5×5网格（网格（22）带网格的表象组，空的5×5网格，想象出字母（网格，想象出字母（33）不带网格的表象组，其他同（）不带网格的表象组，其他同（22）组，只是测试的网格只画出外边的框子，内部方格不画出。
实验表明，实验表明，33个组的实验结果无显著差异，有四种共同的反应模式。
说明知觉条件和表象条件下，完成同一作业的情况是一样的或相似的。
2、视敏度实验3、McCollough 效应实验什么是NcCollough 效应，指澳大利亚心理学家McCollough 发现的一组视觉后效现象。
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双重编码理论
• 他假设：(1)若长时记忆只含有语言编码的 信息，那么，对图画的判断要慢于对字词 的判断。因为需要把图画转换成语词。如 长时记忆也有视觉表象，对图画的反应时 就不会慢于对语词的反应时。 • (2)如呆长时记忆存在视觉表象，对不一 致的图画的反应时应长于一致的图画的反 应时；字词则无此问题。因为字词是语言 编码。
记忆术系统
再设想“死”者的父亲到山沟里三番五次寻找儿子的情景 （15位）： 37510 58209 74944 山拐我腰疼，我怕儿冻久，凄事久思思。 再设想在一个山洞里找到“死者”并把他救活后的情景 （40位）： 592 307 816 406 286 20899 吾救儿，山洞拐，不宜留。四邻乐，儿不乐，儿疼爸久久。 86280 348 25 34211 70679 爸乐儿不懂，“三思吧！”儿悟，三思而依依，妻等乐其 久。
记忆术系统
金玉檀公策，借以擒劫贼。鱼蛇海间笑，羊虎桃 桑隔。树暗走痴故，釜空苦远客。屋梁有美尸， 击魏连伐虢。 全诗除了“檀公策”三个字外，其余均为三十六 计中所含的文字，依序为： 金蝉脱壳，抛砖引玉，借刀杀人，以逸待劳，擒 贼擒王，趁火打劫，关门捉贼，混水摸鱼，打草 惊蛇，瞒天过海，反间计，笑里藏刀，顺手牵羊， 调虎离山，李代桃僵，指桑骂槐，隔岸观火，树 上开花，暗渡陈仓，走为上，假痴不癫，欲擒故 纵，釜底抽薪，空城计，苦肉计，远交近攻，反 客为主，上屋抽梯，偷梁换柱，无中生有，美人 计，借尸还魂，声东击西，围魏救赵，连环计， 假道伐虢。
记忆术系统
谐音法
• 谐音法就是利用英语单词的发音的谐音进行记 忆的方法.由于英语是拼音文字,看到一个单词 可以很容易地猜到它的发音;听到一个单词的发 音也可以很容易地想到它的拼写.所以,如果谐 音法使用得当,是最有效的记忆方法,可以真正 做到过目不忘.不过,象所有其他的方法一样,谐 音法只适用于一部分GRE单词,切忌滥用和牵强
记忆术系统
挂钩法
• 一个人先学习了一套具有“钩子”功能的固定 词汇，然后把需要记住的新词汇“悬挂”在 “钩子”上。 • 例如1 2 3 4 5 6 7 8 9 • 月份 • 身体
记忆术系统
首字母缩写
• TVB【古灵精探】“Death Investigation Extension” 中文名：特别凶案调查分部 简称：d.i.e • 大五人格理论 外倾性（extraversion） 神经质或情绪稳定性（neuroticism） 开放性（openness） 随和性(agreebleness) 尽责性(conscientiousness)
记忆术系统
连锁法
记忆术系统
对名字的记忆
• 注意人名的发音方式，据此想出一个替代名字 或者短语 • 寻找对方最突出的脸部特征 • 把替代词和突出特征联系起来
• 谢襄雯 胡丽菁 蔡喜惠
记忆术系统练习
5分钟记住物品名称和出现的顺序
冰箱 打火机 帽子 玩具熊 时钟 哑铃 雨伞 奖状 咳嗽 铅笔 天才 戒指 米老鼠 柜子 地毯 镜子 向日葵 眼睛 垃圾桶 台灯
超长记忆
他用6天时间记住了圆周率π小数点之后的 100万位。一举将59岁的日本人秋良原口 于2005年7月1日创造的背诵小数点后 83431位数字的原纪录远远抛在身后。
记忆术系统
地点法 挂钩法 谐音法 连锁法 首字母缩写 对名字的记忆
记忆术系统
地点法的组成部分 • 记住按照顺序排好的熟悉地点 • 创造出需要记住的内容和地点相联系起 来的表象 • 通过重访作为回忆内容线索的那些地点 来进行回忆
距离效应
• 实验结果发现，两点之间的距离越长，反 应时越大，说明心理扫描的心理真实性。
大小效应
• 评定主观表象较小的客体要难于评定主观表 象较大的客体
表象的理论
• 双重编码理论 • 表象计算模型
双重编码理论
• 两种编码说认为人的记忆中存在情景（表 象）记忆和语义记忆两种信息表征类型。 • 信息可以以一种或两种形式编码及存储， 但是一般来说，是以某一种编码用于记忆英文单词并加以系统化是本人的一个尝试 .谐音法的要点在于由谐音产生的词或词组(短语)必须和英 语单词的词义之间存在一种平滑的联系. 例如:quaff [kwB:f]n./v.痛饮,畅饮记法 : quaff音" 夸父"→夸父追日,渴极痛饮参考词: staff(n.全体职员)来 源：考试大 hyphen [5haIf(E)n]n.连字号"-"记法 : hyphen音 "还分"→还分着呢,快用连字号连起来吧 shudder [5FQdE]n./v.发抖,战栗 记法 : 音"吓得 "→吓得发抖参考词: judder(n./v.颤抖) lobster [5lRbstE]n.龙虾记法 : lobster音"老不死 的"→老不死的弯腰驼背象个大龙虾参考词: bolster(n./v.支持)
第七章 表象及其应用
内容概要
• • • • 表象概念 表象研究 表象理论 表象应用
第一节 表象
• 一、表象的特征及其分类 • 二、表象的研究
– 研究方法 – 心理旋转 – 心理扫描
• 三、表象的理论
– 双重编码理论 – 表象计算理论
表象的特征及其分类
• 定义：表象是人们对事物形象的回忆。 • 特征：直观性和概括性。 • 分类：
记忆术系统
谐音法
• 年年有鱼(余)","碎碎(岁岁)平安";英语里的2 和to,4和for.把谐音用于记忆也是很常见的,特 别是用来记忆数字,用得好,可以取得非常好的 效果,例如有人把3.14159谐音为"山颠一寺一 壶酒"即是绝佳的记忆实例.
记忆术系统
首先设想一个好酒贪杯的酒徒在山寺中狂饮，醉 “死”在山沟的过程（30位）： 3.14159 26 535897 932 384 626 山巅一寺一壶酒。儿乐：“我三壶不够吃。”酒 杀尔，杀不死，乐而乐， 43383 279 死了算罢了，儿弃沟。 接着设想“死”者的父亲得知后的感想（15位）： 502 8841971 69399 我疼儿：“白白死已够凄矣，留给山沟沟。”
双重编码理论
• Paivio（1975）设计一个实验考察表象在 信息加工中的作用。实验所用的材料分为 言语和图象两种，分为一致型和冲突型两 种。实验结果表明，表象加工是独立存在 的，在某些条件下（如对客体大小进行加 工）甚至语言信息还需转化为表象再进行 判定。
双重编码理论
• 实验时先给被试呈现实验材料卡片，然后 让被试判断画出来的图或词对所标志的一 对东西实际上的大小，记录反应时。
据俄罗斯媒体27日报道，现年33岁的乌克 兰神经外科教授《安德烈-斯卢沙齐克》〈 AndreySlusarczyk〉来自乌克兰秋沃 夫市，堪称记忆天才。迄今为止，他保持 着2项与记忆力相关的世界纪录：能够背诵 圆周率(p)位数多达100万位、能在2分钟 时间内记忆5100个数字。安德烈认为他的 大脑潜力还远未开发，他的下一个目标是 背诵500万位圆周率数字。
– 视觉表象、听觉表象、嗅觉表象、味觉表象、 触觉表象、运动表象等 – 后象、遗觉象、记忆表象、想象表象
表象的研究
• 研究方法 • 心理旋转 • 心理扫描
– 大小效应 – 距离效应
心理旋转
• 原理 • 实验 • 结果
心理旋转
• 原理 • 实验 • 结果
心理旋转
• 原理 • 实验 • 结果
心理旋转
• 原理 • 实验 • 结果
心理扫描
• 距离效应 • 大小效应
距离效应
• 这是Kosslyn等进行心理扫描所使用的刺激材料。 在实验过程中，被试被要求注视图上某一物体 并形成表象点，然后请被试判定主试所说的另 一物体是否为图中的物体，记录被试的反应时。
距离效应
• 在另外一个实验 中，要求被试从 心理的注视点 “画”一条最短 的线路到达目标 点，记录反应时。
表象理论的应用
• 请查阅记忆术的具体内容并做课堂报告。 • 记忆术：运用视觉表象来提高信息回忆的 效率的方法。 – 地点法 – 挂钩法 – 谐音法 – 连锁法 – 首字母缩写 – 对名字的记忆
印记忆力最强人 能列1次所看百件 不同物名称
近日，一位名叫拉奥的印度心理学家成 功地记住并列举出了自己一次看到的100 件不同物品的名称，从而创造了新的吉尼 斯纪录，成为世界上记忆能力最强的人。 据俄罗斯独立电视台7月30日报道，在 用布蒙着眼睛的情况下，拉奥先生成功地 说出了自己一次看到的100件不同物品的 名称后，创造了新的吉尼斯世界纪录。
超常记忆者
赛尔斯韦斯克 V.P 专家和专长
通过组织材料 运用知识 快速模式编码和 反复练习，我们就可以获得熟练的技能。
• 本章结束，请结合P195内容 进行复习。
双重编码理论
• 实验结果是：(1)RT图画<RT字词 (2)RT不一致图对>RT一致图对 • 实验结论：长时记忆中有视觉编码。当然 语言形式的编码也是存在的。另外，上面 的第一个结果说明语言信息要转换成表象， 所以费时。
表象计算理论
• Kosslyn在他上述多个研究的基础上提出了 表象的计算理论。该理论尝试具体说明表 象的要素及表象的产生机制。 • 该理论任务，表象包含表层表征和深层表 征。 • 表层表征出现在视觉短时记忆中，类似图 画的表征。深层表征是贮存在长时记忆中 的信息，用于生成表层表征。深层表征可 分为本义表征和命题表征两种类型。