钳工实习教学中教学感受

浅谈钳工实习教学中教与学的感受[摘要]钳工实践教学是培养学生钳工操作技能和增强学生动手能力的重要教学过程，是学生了解加工工艺相关知识的生产实践，是学生基础性的实践环节。

采取合适的教学模式，科学的组织教学过程，是实现实习实训教学目标的重要课题。

[关键词] 钳工技能训练学习兴趣教学方法
中图分类号：tk226+.3 文献标识码：a 文章编号：
[abstract] fitter practice teaching is to cultivate students’fitter operation skill and the enhance the student beginning ability important teaching process, is the student understand processing process related knowledge of the production practice, the basic practice links are students. take appropriate teaching mode, the scientific organization the teaching process, is the realization of the target practice teaching an important issue.
[key words] fitter skills training, study interest, teaching methods
钳工是使用钳工工具或设备，按技术要求对工件进行加工，修整，装配的工作。

是机械制造业中不可缺少的工种之一。

对于机械专业的学生钳工实习是一门必不可少的技能训练课。

在实习教学过程中，将涉及到材料知识、刀具知识、识图知识、夹具知识、测量知识和加工工艺知识等，但在实习过程中很难提起学生的兴趣，认
为钳工实习面对的就是一些简单的工具和冷冰冰的铁块，实习起来又脏又累，与自己想象的现代化生产、自动化加工相差太远，更不能理解钳工实习对将来的工作有什么作用，学生的厌学情绪很大。

钳工实习主体在于技能训练，钳工操作技能的形成，需要反复练习才能达到一定的熟练程度。

长时间训练很容易使学生产生单调乏味的感觉。

这些都不利于保证实习课的教学质量，怎样才能提高钳工实习教学质量呢？这里我想我从我的教学过程中谈谈个人的一些
看法。

一、注重提高学生的学习兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。

孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

如果能从培养学生的学习兴趣入手，端正态度，明确方向，就能取得较好的效果。

1、做好实习前的宣传工作。

当学生进入实习室之前，要进行实习动员教育，让学生了解钳工实习课程的重要性。

了解钳工不仅能训练自己的动手能力，提高操作技能，而且对各专业课程的学习有着很大的帮助。

是专业教学体系中理论与实践的切入点，对今后学生就业有着一定的影响。

2、注重教学效果。

钳工操作是一项技能性要求较高的工种，学生操作技能的形成，需要很长的一段时间来进行训练。

训练过程中学生如果看不到自己的进步，很容易产生消极情绪。

为了使学生很快的掌握钳工的基本操作，在实习实训过程中，应用科学的训练方法进行教学，课堂上
做到多讲解，多示范，多总结。

鼓励学生，勤学苦练，引导学生多多思考。

当学生看到自己的劳动成果，自然就产生了浓厚的学习兴趣，从而增强了学习的主动性和积极性。

3、引入竞技教学气氛。

好强是人的本性，对于学生来讲更是如此，在枯燥的训练中，引入竞赛机制能够大大的激发学生的实习训练热情，在钳工单项技能实习训练考核中，用秒表对学生进行计时考核，要求学生在规定的时间内保质保量地完成操作任务。

学生在操作过程中争分夺秒，谁也不甘示弱，表现出非常积极的竞争的意识，从而培养了学生的实习兴趣。

4、增强教学过程的趣味性。

好奇心是学生的天性，当学生走进实习室时，学生会想着加工一些自己感兴趣的“工艺品”，甚至私下偷偷的加工，影响了实习任务的完成。

为了解决这个问题，在训练课题设计上，充分的考虑到课题的趣味性和实践性。

实习中按机械零件的要求设计的十字架、配作铁锁钥匙等课题趣味性很强，既满足了学生的好奇心，又完成了一次高效的实习训练。

二、灵活运用有效的教学方法
教学方法是保证教学效果的重要环节。

对学生技能掌握的好坏和快慢起着决定作用，教学中要根据实际情况运用一些科学方法：
1、运用形象思维法。

生产实习教学中的理论知识大都比较枯燥，实践比较新奇，活
跃，但离开理论的指导，操作将无法进行。

因此，我们把上好相关理论课作为整个训练方法中的重要环节。

应用多媒体课件展示教学内容形象直观，理论知识与实践操作交替进行相互促进。

2、操作动作分解训练法。

教学方法的合理选择与发挥是教学质量的有力保证。

钳工操作既需要很高的技艺又需要一定的力量，但技巧性更加重要，如果在操作中，动作不规范，身体不协调，不仅很费力气，也很难形成规范的操作方法。

钳工的操作基本动作比较复杂，操作时必须双臂、身体、两腿协调运动，施加的力量恰当，并要保持运动方向的一致性和稳定性。

训练中学生的操作动作很难达要求，为了保证实习实训的效果，对钳工基本操作动作及姿势进行分解，分别对各个动作进行训练，既保证训练效果又形成了规范动作姿势。

3、操作技能示范法。

（1）教师操作示范。

教师操作示范包括：操作演示，动作分解演示，纠错演示，重点、难点演示等。

操作演示要做到准确、熟练、多样、灵活，示范动作要到位。

在讲解动作的特点和要求时，要让学生建立起正确的动作技术概念。

（2）学生相互演示。

教师在讲解示范完基本操作要领后，经过一段时间的训练，挑选动作较规范的学生进行操作演示，让学习者示范，让学生在比较中发现问题，别人存在的问题，可能是自己存在的问题，老师要认真进行分析讲解。

（3）巡回指导。

当学生在各自工位上操作训练时，教师要及时
走动，发现问题即时解决。

要细致观察学生操作动作有无不宜之处，操作步骤与方法有无不当之处，操作规程有无不当之处，发现一处纠正一处，要有记录，课后总结。

这样才能不断提高学生的操作水平。

4、运用“讲解—训练—总结—训练”渐进法。

技能的掌握同事物的发展规律一样，都是遵循“理论—实践--再理论—再实践”的客观规律发展的。

实习过程中将理论与实践结合起来进行反复训练，这样可以更好地做到全面理解，通过上述环节的实施，使学生更加扎实的掌握理论知识与操作技能。

5、运用以点带面法。

在技能的掌握上，技能掌握快的学生都具备以下特点：理论课学的好、对待实习课认真、勤奋好学，凡掌握程度稍逊的学生在这几个方面就做得差些。

实习的态度靠教育，实习的作风靠管理，而技能的掌握要依靠发动掌握比较好的学生做老师辅助，让他们写总结、谈体会、谈经验，把切身经历告诉大家，这种方法能在学生之间形成竞争机制。

总之，实习指导教师要重视训练中的每一个环节。

坚持以人为本的教育思想，充分调动学生的积极性，因材施教，适时调整训练内容和速度，才能真正提高实习教学质量。