化工专业实践教学的改革
技能竞赛促进应用化工技术专业教学改革的探索与实践
技能竞赛促进应用化工技术专业教学改革的探索与实践一、技能竞赛的概念及特点技能竞赛，即在一定的时间内，组织参赛者在特定的技术领域内进行实践操作、技术表现和成果评价的赛事活动。
在技能竞赛中，评价标准以实用性和实效性为导向，旨在评价参赛者在特定技术领域内的实际应用能力和创新能力。
技能竞赛具有实际性强、操作性强、实用性强、可评价性强等特点，能够有效检验学生的专业技能和实践操作能力。
1.提升学生的实践操作能力应用化工技术专业以实践操作能力为核心素质之一，而技能竞赛恰恰是以实践操作为核心，能够直接提升学生的实践操作能力。
参加技能竞赛的学生需要面对实际问题，积极思考，实际解决问题，如此一来，既能够理解理论知识，又能培养工程实践操作能力，为专业能力的提升奠定基础。
2.提高学生的创新能力技能竞赛注重实践操作和实用性，对于学生的创新能力提出了更高的要求。
参赛者需要在规定时间内解决实际问题，须要灵活运用所掌握的知识和技能，从中迸发出属于自己的创造性灵感，这既考验了学生的创新思维能力，又促进了学生的创造性思维。
3.促进教学内容与就业需求的对接技能竞赛的组织方往往是企事业单位，他们会针对企业的实际需求，制定相应的竞赛项目，选拔符合企业需求的高素质人才，这也就促进了教学内容与就业需求的对接，从而进一步提高毕业生就业率。
在应用化工技术专业教学改革中，我们也积极推动技能竞赛的开展，以下是我们的实践经验：1. 把技能竞赛列为教学计划中的一项内容我们把技能竞赛列为教学计划的一项内容，为学生制定专业技能提升计划，积极引导有意愿的学生参加技能竞赛，为参赛者提供必要的培训和支持，以期帮助学生提高实践操作能力和创新能力。
2.与企业进行深入合作我们把技能竞赛作为教学改革的重要手段之一，积极与企业合作，共同制定技能竞赛项目，为参赛者提供企业观摩和专业指导，帮助参赛者更好地了解市场需求和就业前景，以提高毕业生就业率。
同时，这也促进了学校与企业的深度合作，为双方的发展带来了互利共赢的效果。
化工专业课程教学中融入课程思政的探索与教学实践
化工专业课程教学中融入"课程思政"的探索与教学实践摘要：高等教育是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要阵地。
随着高等教育改革的不断深入，如何将思想政治教育与专业课程有机结合已成为教育界关注的热点问题之一。
本文将从融入意义、融入途径与策略等方面进行论述。
关键词：课程思政，化工专业课程，融入途径，策略引言：随着社会的快速发展和科技的不断进步，化工专业作为一门重要的应用学科，在培养人才方面承担着重要的责任。
然而，仅仅培养学生的专业知识和技能已经不能满足社会对于高素质人才的需求，更需要培养学生的思想道德素养和社会责任感。
因此，在化工专业课程教学中融入“课程思政”，成为提升学生综合素质的重要举措。
一、课程思政在化工专业课程中的融入意义1.培养学生正确的人生观、价值观和世界观化工专业课程思政的融入对于培养学生正确的人生观、价值观和世界观具有重要意义。
在面对化工领域的挑战和机遇时，学生需要明确自己的人生目标和价值取向。
通过课程思政的教育，学生能够认识到人的价值在于为社会作出贡献，从而在日常学习和未来职业生涯中坚持正确的道德原则。
化工专业涉及许多复杂的伦理和道德问题，如环境保护、安全生产等。
课程思政的融入可以引导学生正确认识这些问题的重要性，培养尊重生命、尊重环境的价值观，促使他们在将来的工作中始终牢记安全和环保的责任。
2.促进学科知识与思想政治教育有机融合化工专业的知识体系庞杂而复杂，学生在学习化学、工艺、安全等方面的知识时，往往容易陷入理论与实际脱节的困境。
通过课程思政的融入，可以将学科知识与思想政治教育有机融合，激发学生对知识的兴趣和热爱，增强学习的积极性和主动性。
化工专业的发展与国家社会的发展密切相关。
在学习化学原理时，可以引导学生深入思考科学发展与社会进步的关系，让他们认识到科技创新与社会发展的紧密联系。
二、课程思政在化工专业课程中的融入途径与策略1.设定明确的思想政治教育目标在化工专业课程中融入课程思政，设定明确的思想政治教育目标至关重要。
化工基础实验教学改革实践
要采 用数 学模 型法或 量纲分 析 法等 工程研 究方 法对 实验过 程予 以简化 。所 以 ，化工 基础 实验 与基 础化
究 的影 响很 深 ，往往 会拿 化学 基础 研究 的 眼光 看化
工基础 实验 ，在教 学 实践 中往往 教学 效果 不是 特别
Ｚ ＨＯＮＧ —ａ Ｙａｌｎ，ＨＵＡＮＧ ｉ Ｃｈ ，ＧＯＮＧ ｈ —ｉ ｇ，ＣＨＥＮＧ ｎ —ｈ ｎ，Ｌ Ｓ ｕｌ ｎ Ｇｏ ｇ ｚ ｅ ＵＯ ｎ ｂ ｉ Ｙｕ — ａ ，ＨＯＵ — ｉ Ａｎ ｘ ｎ，ＹＵ ｎ Ｐｉｇ （ ｏｅｅｏ ｈ ｍ ｓ ａｄＭｏ ｃｌｒ ｃｅｃｓ Ｗｕ ａ ｎｖｒｔ，Ｗｕ ａ ３０ ２ ｈｎ ） Ｃ ｌ ｇ ｆＣ ｅ ｉ￣ ｎ ｌ ｕａ ｉｎｅ ， ｈｎＵ ｉ ｓｙ ｌ ｔ ｅ Ｓ ｅｉ ｈｎ４ ０ ７ ，Ｃ ｉａ
生的实验操作过程 ，使操作部分的分数占平时成绩 的一 半 ，并且 对每一 步操作 都制定 了评分 细则 ，从 而引 导学生 学会化工 设备 的正确操 作方 法 和科 学 的
实验态 度 。
２ ２ 改革实验 指导方 法 ．
临界流体 技术 、膜分 离技 术等化工新 技术 实验 。今
各 高校 化学 和应用 化 学专业 学生 的培 养模 式和 内容
成 实验 所需 的实验 工作 量较 大 ；而且实 验 方法和 数
据 处理 方法 也 比较 特殊 ，除 了采用 正交 设计 和均 匀
设 计等 实验设 计方法 来减 少实 验次 数外 ，有 时还 需
体系都随之发生较大变化 ，加强 了工程技术方面知 识 的 教 学 内容 ，化 工 类 课 程 受 到 许 多 高 校 的 重
ｔ ｅ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔｌｃ ｎｅ ｔ ｒ ｓ ｍｕ ｈ ａ ｏ ｓｂ ｅ ｃ ｍｂｎ ｄ ｗｉ ｈ ｏ ｅ ｅＳｒ ｓ ａ ｃ ．Ｓ ｃ ｎ ｈ ｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｏ ｔｎ ｓ ａｅ ａ ｃ ｐ ｓ ｉｌ ｏ ｉ ｅ ｔ ｔ ｅ ｅ ￣ ｇ ’ ｅ ｒ ｈ ｓ ｈ ｅ ｅ ｏ ｄ．ｔ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓ ｈ ｖ ｅ ｎ ｒ ・ ｈ ｅ ｃ ｉｇ ｍｅｈ ｄ ａ ｅ ｂ ｅ ｅ
化工专业课程教学改革的探索和实践
收 稿 日期 ： ０ １０ —５ ２ １ －９ ０ ．
精神 ， 培养 学生 的创新 思维 和工程 能力 ， 为其 日后
的实 际工作 奠 定基 础［ ． ３ 同时 这样 也督 促 教 师及 ］ 时更新 相关 学科 的前 沿 知 识 ， 入 了解 化 工 生产 深
自己去练 ， 能单 纯靠 念书得 到［ ． 不 １ 专业 课 教师在 ］
知识 ， 提高 逻辑 思 维能 力 ． 力拓 宽 教 学信 息 ， 努 增
加学 科发展 史 、 学科前 沿知识 和相关 学科 知识 ， 把 科学 研究 的最 新成 果充 实到 教 学 中 ， 高教 学 内 提
容对 学生 的吸 引力 ， 发 学 生 的创 新 意识 和 创 新 开
思维 ． 纠
在教学 过程 中将理 论知 识 的实用性应 用 于课
理论 教学 和实践 教学 的过程 中 ， 需要从 教 学 内容 、 教学 方法 、 践教 学等 方面进 行探索 ， 断地改革 实 不
教学 方法和 教学 手 段 ， 提 高学 生 自主获 取 知识 以
堂教 学 ， 了讲述 教材 中的经 典 内容 外 ， 除 补充一 些
增极 不相 称 ， 利 于学 生 的 自主学 习 和 自我 发 展 不
学科 发展 动态 ， 对教材 进行精 心 的整理 ， 对教学 内 容反 复推 敲 、 理安排 ， 到详 略得 当、 合 做 重点 突出． 在教 学过 程 中注意强 调课程 之 间及 课程 各部分 内 容之 间 的联 系和发 展关 系 ， 整 个 课 程 体 系在 学 使 生 头脑 中形 成 一个 简 明 清 晰 的层 次． 注重 学 生 在 理解 工程课 程 学 习方法 的 同时 ， 化 其 工程 基 础 强
2024年应用化工技术专业课程改革和实践
2024年应用化工技术专业课程改革和实践一、引言随着科技的飞速发展和产业结构的不断升级，应用化工技术专业作为培养高素质应用人才的重要基地，其课程改革和实践显得尤为重要。
面对新的形势和挑战，如何深化课程改革，强化实践环节，提高学生的综合素质和实践能力，成为应用化工技术专业亟待解决的问题。
二、课程改革：构建多元化课程体系课程内容更新针对当前化工行业的发展趋势和市场需求，课程内容必须及时更新。
引入新的工艺技术、设备操作和安全生产等方面的知识，使学生能够紧跟行业发展的步伐。
同时，注重理论与实践的结合，增加实验课程和实践教学的比重，培养学生的动手能力和创新精神。
课程结构优化课程结构的优化是课程改革的重要环节。
通过减少冗余课程，增加选修课程，构建模块化课程体系，使学生能够根据自己的兴趣和职业规划，选择适合自己的学习路径。
同时，加强基础课程与专业课程之间的衔接，形成有机整体，提高学生的综合素质。
教学方法改革教学方法的改革是提高教学质量的关键。
采用多种教学方法相结合的方式，如案例教学、项目驱动、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，利用信息技术手段，如在线课程、虚拟实验等，拓展教学空间和时间，提高教学效果。
三、实践环节：强化实验、实训和实习实验教学实验教学是培养学生实践能力的重要途径。
通过优化实验教学内容和方法，提高学生的实验技能和独立解决问题的能力。
同时，加强实验室建设和管理，确保实验教学的顺利进行。
实训教学实训教学是连接理论与实践的桥梁。
通过校内实训基地和校外实习基地的建设，为学生提供真实的职业环境和实践机会。
在实训过程中，注重学生职业素养和团队协作能力的培养。
实习教学实习教学是提高学生实践能力的重要手段。
通过与企业合作，建立稳定的实习基地，为学生提供更多的实习机会。
在实习过程中，注重学生实践能力和创新精神的培养，同时加强实习管理和考核，确保实习效果。
四、师资队伍建设：提高教师素质和教学能力教师培训教师是课程改革的实施者和推动者。
虚拟实践教学改革案例(3篇)
第1篇一、背景随着科技的飞速发展，虚拟仿真技术逐渐成为教育领域的新宠。
虚拟实践教学作为一种新兴的教育模式，通过模拟真实环境，让学生在虚拟世界中完成实践教学，有助于提高学生的实践能力、创新能力和团队协作能力。
化工专业作为一门实践性很强的学科，对学生的实践能力要求较高。
本文以某高校化工专业为例，探讨虚拟实践教学改革的案例。
二、改革目标1. 提高学生的实践能力：通过虚拟仿真技术，让学生在虚拟环境中完成实践教学，提高学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。
2. 培养学生的创新能力：通过虚拟实践教学，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力和创业精神。
3. 提升教学质量：利用虚拟仿真技术，实现教学资源的优化配置，提高教学效果。
4. 降低教学成本：虚拟实践教学可以减少实验室建设和设备投入，降低教学成本。
三、改革措施1. 构建虚拟仿真实验平台（1）选择合适的虚拟仿真软件：根据化工专业的特点，选择具有良好仿真效果、易于操作的虚拟仿真软件，如LabVIEW、ChemCAD等。
（2）搭建虚拟实验环境：根据实际实验需求，构建虚拟实验环境，包括实验设备、实验材料、实验流程等。
（3）开发虚拟实验案例：针对化工专业不同课程，开发具有代表性的虚拟实验案例，如化学反应、蒸馏、萃取等。
2. 优化教学流程（1）调整教学大纲：将虚拟仿真实验纳入教学大纲，明确虚拟实验在实践教学中的地位和作用。
（2）设计教学方案：根据虚拟实验案例，设计教学方案，包括实验目的、实验步骤、实验分析等。
（3）开展虚拟实验教学：在课堂上，教师引导学生进行虚拟实验，讲解实验原理、实验步骤和实验现象。
3. 加强师资队伍建设（1）开展虚拟仿真技术培训：组织教师参加虚拟仿真技术培训，提高教师运用虚拟仿真技术进行教学的能力。
（2）鼓励教师开展虚拟仿真实验研究：支持教师开展虚拟仿真实验研究，探索虚拟实践教学的新方法、新途径。
4. 完善考核评价体系（1）建立虚拟实验考核标准：制定虚拟实验考核标准，对学生在虚拟实验中的表现进行评价。
化工工艺学课程的教学改革与实践
化工工艺学课程的教学改革与实践本章主要阐述化工工艺学课程的教学改革与实践。
一、课程改革的目标1、强化学生学习的实践性、实践改变观念，使主题课程及其他培养目标及时得到落实；2、增强实践的认识，全面提高实践活动的质量，以及实践教学发挥重要作用；3、提升实践教学的认知水平，扩大实践教学的覆盖面，改革实践教学的组织方式；4、提高学生学习主动性和独立分析问题的能力，掌握一定的技能，以完成实践作业。
二、课程改革方案设计1、注重富有实践意义的学科实习课程，加快实践教学内容改革步伐，使实践教学内容丰富多样；2、改善实践教学格局，开展课外教学活动，促进学生的学习和实践能力的提升；3、利用有针对性的课程，完善相关实践项目设计，努力实现从教训到有用的课程变化；4、把实践教学的强化和参与者的感知深入到一起，实现系统化的实践教学；5、采用多种辅助教学手段，营造宽松的课堂氛围，主动调整教学方法与作业内容；6、加强实践教学后的考核，促进实践教学能力和质量提升。
三、课程改革的运作实施1、合理制定课程实施计划，针对课程的实施细节进行有效的跟踪，保证课程质量；2、制定实践教学考核模式，按照科学的考核要求，合理和完整的考核学生的知识掌握情况、技能及执行能力；3、制定实践教学参考指南，依据该指南进行实践教孮的设计和组织；4、开展厦门坐台活动，结合课堂活动，激发学生学习热情；5、增强师生联系，学术探究与专业实践相结合；6、开展较高层次、较广泛范围的实践教学。
四、课程改革的成果评价1、及时响应教学需求，主题课程及其他培养目标及时得到落实，实现实践教学的多种功能；2、改进学生的学习活动，丰富多彩的实践教学内容和活动，让学生有更加积极的学习态度；3、提高学生实践能力，学生能更好的分析问题，掌握一定的实践技能，来完成实践作业；4、课程改革也让教学更有针对性，更能够把握学生的学习节奏；5、成功开辟多种实践教学领域，深入贯彻实践教学理念，拓宽学生课外知识面。
化工专业实验教学改革的创新与实践
４ 处理好实验教学与其它教学环 节的关系
化工 专业 实验 是 学生在 完成 了 高等数 学 、数理 统 汁、 础化 学课 程 以及化 Ｔ原 理 、化工 Ｔ 艺学 、精细 化 ｌ工艺 学 、仪器 分析 ｒ 等专 业基 础课 和专 业 课的 学习 及实验 室基 本操 作训 练 的培础 上开 展 的一 门 以化 丁产 品研 究开 发为 主要 内容 的专业 实验 课程 。 冈此 ， 通过 化工 专业 实验 ，应 该 使学 生综合 运用 、融 会 贯通 学 过 的备 方 面 知识 ，从而 达 到培养 应用 型人 才 的 Ｉ 养 目标 －ｏ 培 ６］ ７ ４ １注重 理论 课与 实验 课的 衔接 ． “ 工专 业 实验 ”与 “ 学反应 工程 ”、 “ ］ ： 化 化 化 Ｉ岂学 ”等 专 业课程 是在 内容 上 紧密相 关 ， 课堂 教学延 伸到 实验 教学 去 ， 将 是 理 论联系 实 际、提 高教 学效 果的 有效途 径 。在 教学 实践 中，理 论 课 与实验 课在 时 间的安 排上 可 以同时进 行 ，理 论课和 实验 课交 互 穿插 。这 样有 利 于学生 趁热 打铁 ，将 课章上 所 学过 的理 论知 识
ｑ ａｉ ｎ ｍｐｏ ｅｉｎ ｖ ｔ ｅａ ｉｔ ｆｔｅｓ ｅ ｔ ｓｄｓｕ ｓｄ Ｃｌｓ ｅ ｃ ｉｇ ｅ ｐ ｒｍｅｔｌ ｅｃ ｉｇａ ｄｐｏ ｕ ｔｏ ｒｃｉｅｗｅｅｃ ｍｂｎ ｄｂ ｅｏｍ ｉｇ ｕ ｌｙ ａ ｄｉ ｒｖ ｎ ｏ ａｉ ｂｌ ｏ ｔ ｎｓｗａ ｉｃ ｓｅ ． ａ ｓｔａｈｎ ， ｘ ｅｉ ｎａ ｔａｈｎ ｎ ｒ ｄ ｃｉｎ ｐａｔｃ ｒ ｏ ｉｅ ｙｒｆｒ ｎ ｔ ｖ ｉ ｙ ｈ ｕｄ
２实施实验教学改革 ，突 出学生主动
扎 实的 实验 技能和 较 强的动 于 能力 ，是化 工专业 方 向人 才必 备 的素质 。 工 专业 的学生 在学 习完 四大基 础化 学后（ 化 大三上 学期） 才进 入 专业学 科 ，他 们在进 入本 学科 实验 时 已具备 了 一 的实验 定 操 作技 能 ； 此 ，专 业基础 和专 业 实验必 须进 一步 巩 崮和加 强实 验技 能及 规 范化 训练 ，强化 综合 性 、整体 性技 能训 练 ，突 出技 能 训练 的应用性 、综合性 及创 造性 的能 力培养 。 ２Ｉ危 分调动 学生 学 习的 动性和 积极 性 ，活跃 学生 的学 术思 想 ． １ 三 存人 ｊ 开始 ，化 Ｔ专 业的 学生进 入 了专 、课程 的 学习 ，相关 课 的 教帅 就要 求学 生们 广泛 查 阅本 专 业的 相关 文献 资料 ， 尽 快接 受本 专业 的前 沿动 态和 最新 的实验 方 法 。＿实 施实验 教 学 在
高等院校化工实验教学的改革探索——以广西大学化学化工实验教学中心实践为例
【 摘 要］ 基 于新 形式下经济发展对化 工人才 的要求，分析 了高等 院校化工实验教 学环节 中存在 的问题， 并结合 广西大学化学－ Ｘ 实验教 学中心的 实践 ， 高等 院校化工 实验教 学环 节的完善和改革措施进行 了探讨 。 ￣ － ｋ ； 对 ［ 词］ 化 工实验 ；实验教 学；教 学改革 关键
第３卷 第１ ５ 期
２１ ０ ２年 １ 月
教 学 研 究
Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｉ ｅ ｃ ｉｇ ｓａｃ Ｔ ａ ｈｎ ｎ
Ｖｂｌ ５Ｎ Ｏ． １ ＿３ Ｊ ｎ．２０ｌ ａ ２
高等院校 化工 实验教 学的改革探 索
— —
以广 西大学化 学化 工实验 教学中心 实践 为例
张琳 叶 魏 光涛 龙云飞
相对于 国外 ， 我国传统 的实验 教学 内容 明显缺
【 收稿 日 ２ １ ０ — 期］ ０ １ ４２ － ２ 【 基金项 目 广西大学科研基金资助项 目 （ Ｂ ０ ０ ０ ） 】 Ｘ Ｚ ９７１ 【 作者简介】 张琳 叶 （９ １） １ ８ 一，女 ，河北定州人 。助教 ，硕士，主要研究方 向为化学工艺实验教学及可再生能源 。
毕业生 。
验课 程 内容分 区 、分层 次 。责任 教授 制定 实验 室 的课程体 系 ， 年级学 生 的实验 以基于 实物 的 、 低 感 性 的 内容 为主 ， 中、高 年级 学生 的实验 内容 以 自 己动 手设 计 的 内容 为主 ，即将 毕 业学 生 的实验 则 较 多 体现 与工业 的结合 ， 以帮助 学生尽 快适 应工
业 技艺需求 。 。
２ 化工 实验教学环节存在 的问题
高等 院校 化 工实验 教 学是 培养 大学 生 的化 工 基础 能力 、 新能力 、 论联系实 际能力 的关键环 创 理 节之 一 。 虽然我 国的高等 化工教育 也得 到 了迅猛 发 展， 但专 业实验教 学环节 存在 的问题 与我 国经济对
新工科背景下化工专业工程实践教学模式探索
新工科背景下化工专业工程实践教学模式探索随着科技的飞速发展，新工科教育理念逐渐兴起，成为高校教育改革的热点。
新工科教育强调跨学科融合、实践能力培养、创新精神培养等方面，对传统的教学模式提出了新的要求。
化工专业作为国民经济的重要支柱产业，其工程实践教学模式的改革和探索对于培养高素质的化工工程人才具有重要意义。
本文旨在探讨新工科背景下化工专业工程实践教学模式的改革和探索。
一、新工科教育理念的内涵新工科教育是近年来兴起的一种教育理念，其核心是通过培养学生的实践能力、创新意识和团队协作能力，使其具备解决实际问题的能力。
新工科教育要求注重工程实践、跨学科融合和产学研深度合作，旨在培养“复合型、应用型、创新型”的工程技术人才。
在新工科教育理念下，传统的教学方式已经无法满足人才培养的需求，需要进行改革和探索，以适应新的时代要求。
二、化工专业工程实践教学模式的改革1. 强化实践教学环节在新工科背景下，化工专业的工程实践教学应当更加注重实践环节，尤其是实验课和实习环节。
传统的实验课往往只是简单的进行操作演示，学生缺乏思维的参与，难以激发他们的学习兴趣和创新潜力。
应当采取更具挑战性和创新性的实验项目，激发学生的实践动手能力和创新能力。
加强实习环节，通过与企业深度合作，让学生深入到实际工程项目中去，增强他们的实践经验和创新意识。
2. 营造跨学科融合的教学氛围化工专业的工程实践教学应当促进跨学科融合，培养学生的综合能力。
传统的专业教学往往局限于专业知识的传授，学生的视野受到了一定的局限。
应当加强与其他专业的交叉教学，引入跨学科的理念和方法，让学生在工程实践中学习到更多不同领域的知识和技能，培养他们的综合能力和创新意识。
3. 加强产学研深度合作化工专业的工程实践教学应当加强与企业和科研机构的深度合作，将实践教学与产业发展紧密结合起来。
通过与企业合作开展项目实践，让学生深入到实际的工程项目中去，不仅增强了他们的实践能力，还能够更好地了解产业发展的需要，培养出更加符合市场需求的工程人才。
从化工人才培养谈化工设计课与实践教学改革
感 到茫 然 ， 知道 自己会干 什么 ， 至 无奈 地改 行 。 决问题的能力 ， 而达到教学 目的。 不 甚 从 出现 这 种 情 况 不 仅 与 该 专 业 的特 点 有 关 ，也 和 我 们 （ ） 生 不 能将 所 学 的 知 识 与 自己 的 专 业 及 就 二 学
的教 学体 系 、 容 和 教 学 方 式 的疏 漏 有关 。笔 者 从 事 业 前 途 联 系起 来 内
工专业人才。
［ 键 词】 关 化工专业； 工设计 ； 化 实践教 学； 教学改革； 才培 养 人 【 作者简 介】 史爱娥 （９９ ， ， １５一）女 黑龙江哈 尔滨人 ， 黑龙 江大学化 学化 工与材料 学院副教授 ， 主要从事４ｓＩ 艺 ￣－
设 计 及 化 工 设 计 软件 开发 研 究 。
一
、
题
当前 化 工 设 计 课 与 实 践 教 学 存 在 的 主 要 问 学 习 的动 力 与 兴趣 。此 外 ， 生 不 能 将 各 门 课 程 所 学 学 知 识 联 系 起 来 ， 乏 学 习 方 法 ， 习 目 的模 糊 ， 有 缺 学 没
（ ） 研 学 生 专 业素 质 差 三 考
技 术 人 才 。本 专 业 课 程 体 系主 要 由基 础 课 、 业基 础 而 那 些 考 不 上 的学 生 损 失 更 大 ，导 致 很 多 学 生 专 业 专
课 、 工专业课等三大 系列组成 。在课程体 系上存在 课 没 学 好 ， 业 技 能欠 缺 。很 多 高 校 同行 都 已经 意 识 化 专
（ ） 学体 系、 一 教 内容 与 实践 课 之 间存 在 严 重脱 压 力 也 就 没 有动 力 。
节 现 象
本 专 业 方 向 是 培 养 既 掌 握 化 工 工 程 开发 的 设 计
化工专业实训实验教学的改革与探索
实际需 要来培 养造就人 才 ，因此 ， 和 需要 。 人 才 培 养 计 划 中必 须 重视 实 训 实 验 ３３理 论与 实践 相 结合 ． 教 学 。 实训 实 验 环 节 的教 学 占 总 的 在 化 工 教 学 改 革 中 ，理 论 教 学 不 能放 松 ，但 是 要和 实
突 出化 工 岗位 操 作 规 程 的 学 习和 故
化 工 专 业 的 实 训 实 验 室是 和 化 工 专 业 及 其 连 续 生 产 障 判 断 与处 理 能 力 的培 养 ，这 有 利 联 系在 一起 的 ，它是 化 工 生 产装 置 的模 拟 ，更是 化 工 生 产 于提 高 学生综合运用知识 的能力 ， 操作程序 的规范与综合体现。根据教 学情况 ，在这种生产
教 学 比例 要 控 制在 ５ ％ 右 ，以 突 出 ０左 践 教 学有 机 结 合 。 正 常 的 一体 化教 学 活 动 一般 都 安排 在 实 实 践 性 、 动 手 性 和 技 能 性 的 基 本 要 训 实验 室 内进 行 ， 同时 改善 实 训条 件 ，让 理 论教 学 与实 践 求 。 这 就 要 求 化 工 教 学 必 须 既 有 基 操 作尽 量 同步 进 行 ，改 变传 统 的学科 体 系 的教 学模 式和 以
在教学改革中高职化工专业的实践与探索
科 学安排实训教学项 目。使学 生在进行 水 、 循环水系统等。 生产区可以进行一些 织管理 知识和技术经济指标 等方 面的知 培养 职业综合素质 。 正常的专业学 习的同时 ，完成 职业 培训 化工 中间体 的生产 ．包 括常压设备生产 识 ． 目标． 达到职业技能鉴定的规范要求
１加大实验课程改革力度。 ．
近年来 ．各 高职院校都在积极进行 在 生产控制 方面从间歇手动操作 到 ＤＣ 挑选符合要求 的优 秀人才 ；而学 生在实 Ｓ 选择就业单位 ： 实验课程 的改革 ． 经过不 断的探索 ． 高职 集散控 制系统 ．从普通 的化工参数 测量 训过程 中可 以了解 企业 ． 化工实验课 的教学 内容更 具实用性 与创 手段 到 自动化程度很高 的仪表 等。齐全 对高职院校来说 ．也有利于人 才培养和
三、 从职业 岗位 能力培养 出发 。 探索 实践教学新模式
区和高压设备生 产区、演示 教学区和生
在“＋ ” ２ １ 教学模式实施 中 。 将顶 岗实
产操作 区、一般化工原料 生产区和耐强 训与学生就业 相结 合是高职高专毕业实 酸碱生产区 、一般蒸馏 区和高效 规整填 践教学模式 的发展趋势 。企业在接受学 料 精馏 区、 一般精馏 区和共沸精馏 区等 。 生顶 岗实训 的过 程 中考 察学生 的表 现 ．
经过 以上各环 节的实践 训练 ．学生
具 备 了一定 的的分 析检验 、化学 化工计 算 、化工 岗位操作 以及化工 生产控制和 管理等技能 ， 要实现学生的无缝上 岗 ， 但
化工类专业实践性教学环节的改革尝试
提 高整个技校教 育的质 量，在 此基础之上带来 学生知识水平 、专业素养 、操作技 能和创新 意识 的大幅度提 高 ， 是我国” 十二五 ” 建设 的最基 本人才保 障。本文首先从化 工类专业实践性教 学环节改革的重要性 出发 ，然后由浅入 深地分析改革的 内 容 ，希望 能给今后化工专业教 学活动 的开展有所裨益。
基础 。
一
当前 实验 教 学还 主要 采取 老师 先讲 ，学 生 后做 的课程 模式 ，这 种 模 式不 仅浪 费大 量 的时 间 ，还 会使 实验 的结 果和 可能 出现 的 问题被 老
师 提前 告知 给 了学生 ，学 生在 进行 自主 操作 时就 会 刻意避 免 一些操 作 问题或 者是 为 了接 近实 验 数据 而进 行一 些违 规操 作 ，虽然 从表 面上 来 看 实验 的操 作更加 顺利 ，实验 结果 也更 加准 确 ，但是 却 降低 了学生 对 于 实验 的探 索兴趣 和热 情 ，使 学生 的独 立思 考能 力和 创新 能力 受到 限 制 。开 放型 实验教 学是 解 决这 一 问题 的 有效 途径 ，在 教学 过程 中老 师 不 再花 费大 量的 时间反 复 强调 实验 原理 、实 验器 材 、实验 材料 、实 验 步 骤和 实 验 结果 ，而是 在学 生 独立 进行 实 验 时寻 找问题 并 进 行 引导 ， 如 采取 提 问的方式 ，增 强 了其观 察 实验现 象 的能 力 ，有利 于学 生在 实 验 操作 过程 中综合 理 论知 识与 实验 背景 分析 实验 现象 和实 验结 果 ，实 践 证 明 ，开 放实验 教学 更 能提 高学 生的 学 习兴趣 和操 作能 力 ，更有 利 于 学生进 行独 立思考 和培养创 新能力 。虽然 现今学 校存在着 实 习制度 ， 但 是学 生在实 习初 期很 难适 应 企业 的工 作模 式 ，这 会 给学 生的 学 习带 来 一定 阻力 ，为 了能使 学 生更 好更快 地适 应 实 习生活 ，学 校可 以在 学 生还 处 于在校 期 间时建 立模 拟 实验基 地 ，给学 生提 供 更多 亲手操 作 的
化工类专业“认识实习”课程的改革与实践
教育随笔化工类专业“认识实习”课程的改革与实践兰州石化职业技术学院…王建强…王焕梅…魏…刚高等职业技术学院定位于培养高素质技术技能型人才，因此，完善的实践教学环节将会使学生质量得到保证。
化工专业认识实习是化工类学生的第一门实践课程，其目的是使学生树立专业思想，了解专业内容，对化工生产的原料、工艺流程、主要设备有一个初步认识，为学生将要学习和未来从事的行业产生兴趣，从而提高学习动力和积极性，为后续专业课程的学习夯实基础。
一、传统的认识实习存在的问题（一）缺乏稳定的实习基地企业以经济效益为核心，接待学生认识实习往往会耗费企业的人力，时间和经费，因此企业积极性不高。
现代化工生产过程通常又具有高温、高压、易燃、易爆、有毒等特点，安全性成为企业对员工和装置的首要要求，非岗位操作人员一般都被禁止进入生产现场，更不容许实际动手操作，而学生安全意识薄弱，容易造成安全事故，这些更导致企业不愿意接待学生进行实习。
当前，许多化工专业学生在实习是都面临这一问题。
（二）实习经费紧张虽然今年来国家对职业教育的投资不断加大，但仍很难满足持续增长的交通、食宿和交给企业的实习费用，因此实习时间和质量受到影响。
（三）缺乏现场经验丰富的老师目前的教师理论水平较高，但实践能力欠缺；又由于实习单位和内容经常变化，难以很好地进行现场讲解和指导。
（四）实习效果差传统的认识实习往往是走马观花式的参观，老师的注意力又集中在学生的安全上，因此很难达到既定的实习目标。
二、改革思路为了有效地促进《认识实习》课程改革，构建了“三个转变”的改革思路。
一是教学方式转变。
即实现从过去5天在校外实训基地完成到4天校内加1天校外实训基地的教学的转变；二是角色转变。
传统的认识实习去企业参观，只听老师一个人讲，学生只是被动的听课，通过改革，老师变为了引导者，先提出问题，让学生先进行思考，寻找答案，老师再给予解答，充分发挥了学生的积极性和主动性。
三是教学思想的转变，《认识实习》课程不只是走马观花地去企业参观，而更多的是要通过《认识实习》课程学习，引导学生对本专业有一个初步的全面了解，激发学生学习专业课程的兴趣。
高职院校应用化工技术专业创新创业实践教学模式
现的问题怎么去优化，完全依赖教师的教。
学生对装置操作的非常熟练，但解决具体问题时感觉无从下手，创新的意识淡薄，没有发挥出应有的潜力。
虽然学院已经认识到了创新创业的重要性，在新人才培养方案中增加了创新创业课程，但只是泛泛之谈，没有落实到实践中，致使创新创业不能落地。
这种实践教学忽略了创新创业教育的重要性，致使学生创新意识淡薄，创新能力缺乏。
2.3 缺乏有效的引导机制，学生创新创业的动力不足创新创业活动是一种持续性的生成性教育，必须建立在长期的有效的引导机制之上。
学校提供必要的创新创业环境，让创新创业的意识形态在热土中生根发芽。
我国创新创业教育发展比较晚，学校缺乏有校的机制引导学生开展创新创业活动，学生开展自主创新创业困难，学生开展创新创业的动力就更加不足。
从而导致学生创新创业的意识相对淡薄，创新创业意向主要来源于外界的环境影响和学生个人的兴趣爱好，所以良好的创新创业引导机制，良好的创新创业环境，强烈的创新创业意识，对创新创业的认同感，才能使创新创业的想法得到孵化。
2.4 缺乏具有实践经验的创新创业教育师资我院应用化工技术专业教师在学历，职称上力量都是雄厚的，并且“双师型”教师占比在90%以上，实践操作技能较强。
但是具备创新创业经验的人才相对缺乏，教师本身缺乏创新创业教育的实践经验，创新创业教育对于这些教师而言是一个新鲜事物，对于创新创业教育大部分只能纸上谈兵，不能对学生的创业活动给予有效指导，专业教师在实践教学中对学生创新创业能力的训练不够，导致学生创新创业意识淡薄，创新创业教育实施受限。
3 应用化工技术专业创新创业实践教学模式研究3.1 加强创新创业教育+实践教学的师资队伍建设目前应用化工技术专业教师缺乏创新创业实践经验已成为创新创业发展的绊脚石，所以培养具有实践技能和创新创业能力的师资队伍是当前中重要的任务。
一方面应注重学科带头人，骨干教师创新创业能力里的师资培训工作，可以聘请校外创新创业导师，做详细的指导或开展专题讲座，也可以让专业教师走出去，参加创新创业专题培训，取得创业实训导师等相关资格证书，以此加快专业教师创新创业能力的提升。
职业院校《化工制图》课程教学改革探索
职业院校《化工制图》课程教学改革探索【摘要】职业院校《化工制图》课程教学一直存在着一些问题，如教学内容滞后、教学方法单一等。
进行课程教学改革是非常必要的。
本文从实际课程教学情况出发，探讨了《化工制图》课程教学改革的实施方法，通过案例分析和教学效果评估，展示了改革的成果。
同时指出了未来发展方向，总结了本次教学改革的重要意义。
通过本次改革，可以提升学生的实际操作能力和创新意识，更好地适应化工行业的发展需求。
这对于提高教学质量，培养高素质化工人才具有积极的推动作用。
【关键词】关键词：职业院校、《化工制图》课程、教学改革、实施方法、案例分析、教学效果评估、教学成果、发展方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍化工制图是化工专业的一门重要基础课程，旨在培养学生掌握化工装置的绘制与设计能力。
在当前的职业院校教学中，化工制图课程存在着诸多问题，如教学内容滞后、教学方法单一、教学资源匮乏等。
随着社会经济的快速发展和产业结构的不断调整，传统的教学模式已经不能满足行业需求，需要对《化工制图》课程进行改革和探索。
化工制图课程的改革不仅仅是为了追求教学效果的提升，更是为了适应行业发展的需要，培养适应市场需求的人才。
职业院校《化工制图》课程教学改革显得尤为迫切。
为此，本文将结合实际案例，探讨化工制图课程教学改革的必要性、方法和效果评估，以期为职业院校化工专业的教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究意义《化工制图》课程是化工专业中的重要课程之一，通过学习该课程，学生可以掌握化工装置的绘图方法和技能，提高对化工流程图的理解能力，为将来的工作做好准备。
当前职业院校《化工制图》课程教学存在一些问题，如教学内容滞后、教学方法单一、教学资源有限等。
对《化工制图》课程进行教学改革显得尤为重要。
教学改革的必要性主要体现在以下几个方面：一是随着化工行业的发展，对化工制图人才的需求日益增加，传统的教学内容已经不能适应行业的需求，因此需要更新教学内容，增加实践操作环节，以培养更符合行业需求的人才；二是随着教学技术的不断发展，利用现代化的教学手段和工具可以更好地提高教学效果；三是培养学生的创新意识和实践能力，使他们在实际工作中能够灵活运用所学知识解决问题。
高职《化工原理》课程实践教学改革
在高职教育中实践教学显得尤其重要 。
《 工原 理 》 化 是化 学化 工及 相 近 类 专业 的核 心课 程 之一 ， 本课 程强 调 与 实 践 紧密 结 合 、 出工 程 实 际 突 应用 能 力 ， 主要研 究 化工生 产 中单元操 作 的基 本原 理
工 管路 拆装 实训 得 以实 现 的 条 件是 有 完 善 的管 路拆 装 实训 室 ， 因此高 职 院校 建 立完 整管 路拆 装实 训室显 得 尤 为重要 。 化 工 管路装拆 实训 的意义 及特 点 ： （ ）培养学 生 的识 图能力 ， １ 要求 学 生根据 指 导教 师提供 的 管系 图列 出设 备 、 表 清 单 ， 根 据 各 小 组 仪 并 已组装 好 的现场装 置 ， 出三视 图 。 画 （ ）培养学 生掌握 常 用工 具 的使用 方法 。 ２ （ ）培养学 生 团结 协 作 的精 神 ， ３ 以小 组 为 单 位 ，
备的结构、 操作及其设计 的计算方法 ， 其过程计算繁 琐 ， 备结构复杂多变 ， 设 可谓 “ 概念多、 公式多、 设备
多 ” 尤 其是 对 课 程 中半 理 论 半 经 验公 式 和准 数 、 。 准 数关 联式 感 到 头 痛 ， 习起 来很 是 不 得 要 领 。加 之 学 应 国家 课程 改革 要求 ， 学课 时不 断缩减 ， 教 因此 ， 如果 还 只是 采用 传统 的教 学模 式进 行教 学 ， 一方 面教师很
控制技 术 、 图形 图像技 术 、 据 库技术 、 工专 业技 术 数 化 于一体 的一 门技术 ， 再 现 一个 化 工生 产 过 程 ， 模 可 可
统 的识 图 、 建 、 搭 开车 、 试运 行 和检修 等技 能 的掌握情 况 ， 而使学 生掌 握化工 管 路系统 的安装 与运 行 。化 从
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化工专业实践教学的改革
化工原理课程是化工类各专业的基础课，以单元操作为基础，是物料在工业规模条件下发生物理或化学变化的过程，涉及相关装置的设计与操作，是一门理论与实践紧密结合的课程，在培养学生实际动手能力、创新能力和开发智力等方面发挥着重要的作用。
为了适应社会需求我院投资新建集实习实训、仿真、培训、技能考核和科研功能于一体的化工实训基地和煤化工反应实训室，主要面对我院化工类专业学生的实验实训、生产实习、技能培训等，对学生动手操作能力的培养起到了良好的效果。
我院化工原理实践教学过程可分为两部分：1、仿真实训是在计算机上模拟化工厂生产控制情景。
2、技能实训是在模拟化工厂生产控制情景（熟悉化工流程、控制、开停车操作及事故）。
一、仿真实训（计算机上模拟化工厂生产控制情景）
初次接触工业化工仿真实训系统，对整个操作流程，指导教师通过投影仪向学生讲授化工仿真实训系统的使用方法（包括仿真软件的启动、画面、参数的选择及菜单介绍智能评价系统等），仿真实训过程在机房完成。
我院使用北京东方仿真开发的“化工原理及工艺”仿真软件，学生在虚拟的环境下，进行化工原理及工艺仿真操作。
该软件利用计算机模拟仿真技术，在电脑上逼真地模仿了化工原理及工艺过程完整的工艺流程，可以进行人机互动式的学习。
如能完成合成氨、尿素、甲醇合成、甲醇精制、二甲醚、化工单元操作、仪分仿真、聚丙烯生产、聚氯乙烯和生产仿真。
可使学生在计算机上模拟化工厂生产控制情景，熟悉化工流程、控制、开停车操作以及故障处理等。
计算机上将工厂的生产工艺、所涉及的典型单元操作，典型设备的原理、结构作为主要内容，对生产过程进行科学模拟，让学生模拟工业过程环境，对各个开关、阀门、调节器进行模拟操作，对各个工艺参数进行控制和调节，并进行开、停车对各种事故状态进行处理等各种仿真
操作，同时具有成绩评价功能，使学生可以得到非常逼真的操作环境，对实际生产过程有更深的认识，可提高实习效果。
仿真软件尚不能完全替代工厂实习。
故我院采取仿真实习结合现场实习的模式，既解决了学生在现场无法自己动手参与实际生产过程的难点，又解决了仿真实习无法提供真实感受的困难。
二、化工基地单元操作（化工基地模拟化工厂生产控制情景）
1.技能实训是在化工基地---模拟化工厂生产控制情景、DCS自动化控制为主，拥有精馏、流体输送、传热、干燥、吸收解析、过滤、管路拆装、纯水制备、固定床反应器、流化床反应器、釜式反应器等设备，使学生对各种换热器、各种泵、吸收解析塔、精馏塔等的结构、工作原理以及各种性能数据的测定方法和整理方法等，都有了较深的了解和认识，认识了显示仪表及各类安全标识，掌握了各种阀门及调节器的使用方法，可以进行开车、运行、停车、设备维护保养、事故判断处理等实训。
通过这种创设模拟的现场实训教学环境，进行项目的训练，可强化职业技能和职业素质的培养。
2.基地的设备主要面对我院化工类专业学生的实验实训、生产实习、技能培训等，利用此设备使学生熟悉真实的化工流程、控制、开停车操作、故障处理及有关的标识等，从而开阔学生的视野。
我院学生曾参加全国技能大赛并取得好成绩。
3.做好现场实习实训。
使学生了解生产实际，熟悉现场工作的氛围，理论与实践相结合，学有所用。
可强化实习效果，帮助学生获得理论与实践方面的思想飞跃，从而提高分析问题和解决问题的能力。
三、化工原理技能实训改革效果及评价
通过对我院2008级、2009级和2010级学生进行《化工原理》实践教学改革取得了较好的效果：
1.学生专业水平提高。
仿真软件和基地模拟现场操作，如同亲临生产现场，可更好的掌握生产，将理论和实践结合，学生专业知识深度大为提升。
2.学生学习兴趣提高。
仿真软件结合基地模拟现场实习的模式，使得学生学习积极性高涨，激发了学生的学习兴趣和热情。
3.学生操作5个能力的提高。
5个能力包括开车停车、正常操作、事故处理、维护和修理的能力，设备、仪表和自控系统的维护使用能力，看图绘图能力，检验分析能力和思维能力和创新创业能力。
我院毕业生的评价：
用人单位普遍反映毕业生思想品德好，基础扎实，能力强，综合素质高，社会综合评价较高。
综合多年来用人单位对本专业毕业生的使用效果调查，评价主要归结为几个方面：
1．工作态度好。
用人单位认为我院化工专业学生比较服从公司工作安排，愿意从助理岗位或初级岗位做起，积极负责，工作主动性强。
2．上手快。
毕业生动手能力较强，对化工单元操作熟练，在各岗位或工种都可从基础上手，逐渐发展为生产主管及设备工程师；熟悉化工生产运作流程，工作细致。
3．岗位群适应能力强。
学校注重应用和动手能力的培养，学生对生产岗、设备维修维护岗、过程控制岗等都有较好的适应能力，受到许多中小化工企业的欢迎。
4．有较好的团队精神。
与同事相处融洽，能较快融入团队。
5．自主创业能力强。
学生专业技能强，具有较强的独立工作能力，熟悉化工生产流程及故障排除方法与途径，自主创业成功的比例较高。
综上所述，近年来，我院培养的毕业生就业率及就业专业对口率一直居区内同类院校的前列，为社会培养和输送了大批高素质技能型人才，受到企业和用人单位的一致好评。