人教版一年级数学下册教材解读

例4
编写意图 （1）通过填写100以 内的数目表，使学生 更清楚地了解100以 内数的排列顺序，为 后面学习比较数的大 小做准备。 （2）能根据数位的 意义解决一些简单的 问题。 （3）探究百数图中 隐含的诸多规律，培 养学生探究的乐趣， 发展学生的思维。
教学思路
（1）教师可将例4做成课件，让学生先整体观察这张 未填满的百数图。想一想表中这些数的排列有哪些 特点？（第一横行的5个数都是双数，而第二横行的 5个数都是单数；从左上到右下这一斜行中的数个位、 十位数字都相同；从右上到左下一行数中（10除 外），十位上的数从1开始，逐渐增大到9，而个位 上的数则相反，从9开始逐渐减小到1。） （2）让学生填满表中空格，重温100以内各数的顺序。 然后两人一组，进行找数活动。可模仿小精灵聪聪 和明明的提问，采用互问互答的方式找数。也可师 生间互问互答，形式可多样。 （3）按第1题的要求给指定的数涂色。在涂色活动中 加深对数位意义的理解，提高学习数学的兴趣。 （4）进一步探索百数图的排列规律。可让学生4人一 组，找出规律后派代表在班上交流。
（1）课前每两人合作自制一个计数器，并在 上面标出计数单位个、十和百。 （2）让学生两人一组摆出40根小棒。先说一 说它的组成，然后想一想，4捆（即40根） 应摆放在计数器的哪个数位上？ （3）接着请学生在计数器上拨珠表示40。边 拨边叙述：4个十在十位上拨4颗珠。 （4）请学生在计数器的相应位置上写出40， 并读出来。然后提问：“4在哪个数位上？” （5）教师再摆出27、33根小棒，用同样的方 法完成以上过程。
例2数的组成
7个十是多少？ 4个十和6个一是多少？ 教学思路： （1）让学生摆出70根小棒，然后提问：“怎样摆就能一眼 看出是70根？” （2）在学生回答的基础上，请学生思考并轻声述说：46里 面有几个十和几个一？ （3）教师摆出表示一个任意两位数和一个整十数的小棒， 让学生先观察，再同桌互相说是多少根小棒，各有几个十 和几个一。 （4）还可让同桌的两人进行如下活动：一人用小棒摆出一 个两位数，另一人说组成。
教学思路




（1）售货员将写字本分两次给顾客，先给30本（3个10本），再 给2本。由此活动让学生提出一个数学问题。学生提的问题也许 很多，如，一共买了多少本？一共要多少钱？还剩几本？商店一 共有多少本？„„只要他们能根据购物这一具体情境提出数学问 题，都加以鼓励，培养学生积极思考、不断提问的意识。 （2）从学生提的问题中选出“求一共多少本”和“拿走2本，还 剩多少本？”的问题，逐一引导学生列出算式并解答。 （3）解答求一共多少本的问题，列出加法算式30+2时，应使学 生理解是依据加法的含义，将30和2合起来，而计算30+2的结果， 则是依据百以内数的组成，3个十和2个一组成32。 （4）解答求还剩多少瓶的问题，列出减法算式32-2时，应使学 生理解是依据减法的含义，从32中去掉2，而计算32-2的结果， 则是依据数的组成知识，从3个十2个一中去掉2个一，得3个十， 就是30。 （5）2+30=□的教学，应放手让学生独立思考，让学生用不同的 方法算得结果。如，学生可根据数的组成来计算，也可根据 30+2=32推出2+30=32。
例6
通过整体 观察3个瓶中球的 个数，使学生在具 体的情境中感知 100以内的数的多 少，会用“多一些、 少一些、多得多、 少得多”描述数之 间的大小关系，感 受数学无处不在。
教学思路




教师将例9做成课件，先出示有58红球的图。请学生估 一估，有多少个。在学生估测的基础上告诉学生估测 的一般方法：先数出10个，再估一估大约有几个这样 的10个。 用这样的方法估出鱼缸中大约有红球60个。然后组织 学生5个5个（或2个2个）一数，课件动态地将5个红球 放入一只空瓶子内，直至最后数得红球是58个。由此 告诉学生，用上面这种估数的方法是可取的。 （2）接着分别出示有15个蓝球和10个黄球的图。让学 生根据这三幅图用“多一些、少一些、多得多、少得 多”说一句话。 （3）联系生活实际举例，让学生用语言描述生活中某 两个两位数之间的大小关系。
例3用“观 鱼图”，通过两个 小朋友从不同角度 观察，获得了不同 的数学信息，也提 出了不同的问题为 素材，引出两位小 朋友的不同思考。
教学思路
教学例3时，可出示多媒体动画课件，以体现金 鱼的游动变化，给人以现实感，同时由小朋友交流， 给人的亲切感和趣味性，更能吸引学生投入学习，展 开思维。若有的地方受条件限制，不能制作课件，也 可用挂图、投影片出示画面，但应描绘出生动的情节， 吸引学生学习。创设出生动、活泼、引人的情景后， 先让学生独立思考，再在小组内广泛交流自己的想法。 如果讨论的气氛宽松开放，可能会出现“破十减”、 “想加算减”、“连续减”、“点数结果”等方法。 在此基础上，展开组与组之间的交流与对各种解决问 题方法的争论与评议。最后，教师在表扬鼓励多种方 法的基础上，引导学生选择自己喜欢的方法进行计算。 在教学中，特别应该注意，这一个例题要在“十几减 9”的基础上解决所有“十几减几”的口算方法。

例3数的读、写
编写意图
（1）教材由用铅笔表示数过渡到用计数器上 的珠子来表示数，使学生初步理解数位的 意义。知道几个十就在计数器的十位上用 几个珠表示，几个一就在计数器的个位上 用几个珠表示。 （2）使学生能说出个位、十位、百位的名称 和顺序。 （3）使学生会利用计数器正确读数、写数。
教学思路
例1的设计是用 “摆一摆，算一算” 的形式，通过引导 学生动手操作，扎 实、系统地理解和 掌握“十几减9” 的算理和算法。
教学思路

教材中的图上一共有有15个气球，用虚线 圈表示去了9个，求还剩几个。教材中的两 个小朋友操作后的讨论，出现了两种计算 方法。在具体对话中，又把两种方法计算 的道理表达了出来，最后各自用不同的方 法都计算出正确的结果。小精灵再次提出 了你是怎么样计算的，表明了让学生充分 展示 ，多元化地理解十几减9的算理。
例5、比大小
（1）先让学生利用实 物的多少比较相应 数的大小，再利用 计数器比较所表示 数的大小。 （2）以上过程体现儿 童从具体到抽象的 认知特点，便于学 生掌握比较两个数 大小的一般方法。
教学思路
（1）比较学生的各种比法，引导思考：“如果没小 棒，怎样来比较两个两位数的大小？能不能找到 一个较方便的比较方法呢？”由此引入比较用计 数器表示的两个数的大小的问题。 （2）让学生四人一组，用自制的计数器摆出例题图 中的两个数23和25，然后想一想：怎样比，就能 很快知道哪个数大？哪个数小？ （3）展示学生比的方法后，引导学生归纳比较两个 两位数大小的一般方法：先看十位上的数，十位 上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相 同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两 位数就大。
例3

知道了什么？ 怎样拼的？ 谁拼的多？ 通过三个层面的 问题让学生从发现 信息，提出问题到 动手实践，综合提 高学生抽象能力。
二、20以内的退位减法
1．使学生经历与他人交流各自算法 的过程，能够比较熟练地口算20以 内的退位减法。 2．使学生初步学会用加法和减法解 决简单的问题。
例1
100的认、读、写教学思路
（1）让学生利用自制计数器拨珠。先一个一个地拨，在个位上拨 9颗珠后提问：“再拨上一颗是几颗？”、“10个一是多少？怎 样用计数器上的珠子表示？” （2）在十位上，一个一个地拨，拨出9颗后提问：“这9颗珠表示 多少？”“再拨一颗表示几个十？”“10个十怎样用计数器上 的珠子表示？怎样读写？” （3）让学生翻开课本，尝试写出100，并轻声读一读。 （4）教师用课件展示（或在黑板上）100的写法，让学生将自己 写的和老师写的比一比，看谁写得整洁、美观。对写得不美观 的在练习本上再写一次。 （5）请学生对着数位表，同桌的互相说一说，从右边起，第一、 二、三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？然后在 书上填空。 （6）读一读，然后想一想，写数和读数是从哪边（左边和右边） 开始的？最后引导学生概括出小精灵聪聪说的话：“读数和写 数，都应从高位起。”使学生感知自己说的和小精灵说的一样， 体验自己在概括知识方面获得的一个小小的成功。
例2
设计的是拼 组活动。通过把 一些大小相同的 平面图形拼成一 些更大的或其他 的图形，初步体 会平面图形的关 系，从而学习用 联系变化的观点 看待事物。
教学思路

课堂教学活动时，不一定要求学生 按书上的拼。可以按照一定的要求 让学生分组拼，既可以用几个相同 的图形拼学过的图形，也可以拼出 没学过的图形。拼完后，交流一下 各组拼的情况，说一说用了几个什 么图形拼成了一个什么图形。
例4

新版教材中安 排了十几减5、 4、3、2，这个 安排了两组有 规律算式，小 精灵提出了你 怎么计算，主 要就是让学生 自主探究。
例5
解决问题教学思路
知道了什么数学信息？ 可以提出什么问题？ 如何分析问题？ 验算

例6
整 理 和 复 习
三、分类与整理
1．能按照某一给定的标准或选择某 个标准对物体进行分类。 2．能选择不同的标准对物体进行不 同的分类。 3．在分类活动中，体验分类结果在 单一标准下的一致性、不同标准下 的多样性。
例7
教学思路
数学信息是什么？ 可以提出什么问题？ 怎么解决？ 验算 假如改变条件又是什么样的情况？

例8
教材意图
（1）为了巩固数的组成和为学习100以内 的口算做准备，特安排这一小节的教学。 （2）联系生活中的购物活动，进行30+2 和32-2的教学，使学生掌握30+2就是把 3个十和2个一合起来，32-2就是从3个 十2个一中去掉2个一。 （3）“2+30=□”一题是一道变式题，一 方面让学生巩固数的组成知识，另一方 面渗透加法交换律。
主题图


ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ