《共同的家》教学设计完整篇.doc
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《共同的家》教学设计-
根据《语文课程标准》的要求,阅读教学要重视朗读的指导,要珍视学生独特的感受、体验和理解。
本课教学要以朗读为主,在读中成诵,在读中受到美的熏陶。
1、认识共、同等八个生字,会写土、云、大、禾四个字。
2、正确、流利地朗读课文。
能背诵课文。
3、在学习中体会到保护地球,保护我们的家。
重点是朗读课文、背诵课文;难点是体会地球是我们共同的家。
教学挂图、生字及词语卡片
:两课时
一、看图谈话,导入新课
1、引导学生从整体上观察图画,说说图上画有什么。
2、指导学生一部分一部分地边看边想:白云和蓝天,禾苗和土地,小鸟和树林,鱼儿和大海之间有什么联系?我们和地球有什么联系?
二、揭示课题
三、自读课文,认识生字
1、借助拼音,自由拼读课文。
遇到不认识的字圈出来,多读几遍。
2、小组内互读,把读错的字找出来,互相纠正。
3、检查认读带生字的词语。
(1)愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字词。
(2)开火车读生字词。
(3)去掉拼音,认读生字词。
四、再读课文,整体感知
1、指名读课文,再评出读得好和有进步的同学。
自由朗读,读后想想从课文里知道了什么,有什么问题想向大家请教。
3、小组互相交流,讨论你要请教的问题。
4、再现插图,想想:
(1)蓝天是谁的家?土地是谁的家?
树林是谁的家?大海是谁的家?
(2)它们爱自己的家吗?为什么?
5、为什么说地球是我们共同的家?我们应该怎样爱护我们共同的家?
四、练习背诵,积累词语
1、听课文录音,跟随课文录音朗读课文。
2、同桌互相背诵,看谁背得好。
(不丢字、不添字、背诵流利.)
3、会背诵了,就把课后题中的小鸟涂上颜色。
五、练习,拓展思维
1、小黑板出示课后练习第二题,让学生读读,想想,再填空。
2、小组交流,检查订正。
3、你还知道有什么是谁的家?(如:天空是星星的家,大地是庄稼的家)
六、指导书写
指导写云字时,要告诉学生:云字的第三笔是撇折,这是新学习的笔画。
七、扩词,积累运用
土:泥土土地沙土土壤
大:大方大人大小大家
云:白云乌云云雾云海
(2)认读词语花篮里的词。
(3)你从这课里还学会了哪些新词?填在花篮里。
(4)选择你喜欢的一两个词语说一句话。
《共同的家》教学设计-
指导学生认识新笔画撇折,认识共、同、家、天、土、禾、地、球8个字,会写土、云、大、禾4个字。
正确流利地朗读课文,背诵课文。
情感目标:
读懂课文内容,感悟家乡的可爱,从而以实际行动保护人类和动、植物的生存环境地球。
能力目标:
练习用()是()的家句式说话。
[内容分析]
《共同的家》是语文出版社S版教材中一年级上册里的一首儿歌。
课文把土地比做禾苗的家,把树林比做小鸟的家,把大海比做鱼儿的家,把地球比做我们共同的家,既传授了知识,又渗透了环保教育。
为学生提供了广阔的想象空间,同时也让学生感受到大自然的美。
[学生分析]
一年级学生年龄小,知识经验不是太丰富,但是他们活泼、天真、可爱,表现欲望强。
[设计思路]
在教学时,我按照引学第1行自学2 4 共同体会第5
行为主线,以读为主,配以精美的课件把课文内容变得更直观,边读边展开想象,互相提问题,让学生有所感,有所悟。
在读、提问、汇报的同时,让孩子们初步具有独立获取新知识的能力,分析解决问题的能力,较准确的语言表达能力和协作能力。
培养学生的自信心,使学生勇于表现自我。
师生间平等、民主;学生间团结、合作、友好、竞争,同时情感也得到了体验,让孩子们愿学、乐学。
[教学重点]
指导学生识字和朗读、背诵课文。
[教学难点]
理解地球是我们共同的家。
[教具准备]
CAI课件、小黑板、小动物头饰[教学课时划分]
两课时
[教学过程]
第一课时
一、谈话导入
1、小朋友们,放学后你们都回哪儿呀?(板书:家)多好呀!我们人人都有一个幸福温暖的家。
那咱们都想一想,在这个世界上除了有我们人类之外,还有什么?它们的家在哪儿呀?
2、今天,老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。
(板书:共同的家)
3、谁能读读题目?(指导认识生字:共、同、家)
二、自主读文,认识生字
1、借助拼音读儿歌,把要求认识的字用画出来。
2、小组互读,把读错的字找出来,互相纠正。
3、检查认读生字、词语。
①小黑板出示本课生字,愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字。
生字:共、同、家、天、土、禾、地、球。
词语:蓝天、白云、大海、地球
②开火车认读生字词。
③去掉拼音,认读生字词。
4、课文一共有几行?有几句话?
三、教学第一行
1、课件出示蓝天、白云图,学生用一句话表示图上意思。
你看到什么了?
2、出示句子:蓝天是白云的家。
白云的家在哪儿?
3、体会情感
①为什么说蓝天是白云的家?(学生讨论汇报)
师:朵朵白云在蓝色的天空中飘荡,蓝天衬着白云,白云离不开蓝天,蓝天是白云的家。
②学生试读
③教师范读指导:蓝天∥是∥白云的家。
④同桌互读,小组比读,齐读。
4、蓝天还是谁的家?(学生讨论后汇报)
三、师生互动,引学第二行
1、出示句子:土地是禾苗的家。
(指名读)
2、学生自由读,也像老师那样自己提个问题。
(学生互相提问,互相解答)
3、集体交流。
谁想来读读这句话,当当小老师给大家提个问题?(让小老师自己指名回答,并判断)。
禾苗的家在哪儿?
为什么说土地是禾苗的家?
(出示土地、禾苗图,进一步体会:碧绿的禾苗在肥沃的土地上茁壮生长,禾苗离不开土地,土地是禾苗的家。
)
土地还是谁的家?
4、朗读这句话:土地∥是∥禾苗的家。
四、课中操
五、探究课文三、四行
1、师生一起总结学法
①读;②提问题;③指名回答;④有感情朗读。
2、学生自学,喜欢哪行就学哪行。
(同桌互相提问,互相答)
学会后可在小组内交流。
3、集体交流。
学生讲到哪行教哪行,以学定教。
①树林是小鸟的家。
☆汇报读。
☆学生提问:小鸟的家在哪儿?
☆树林为什么是小鸟的家?
☆树林还是谁的家?
②大海是鱼儿的家。
☆出示大海、鱼儿图,学生用书上的一句话表示图意。
☆互相提问题,进行解答。
鱼儿的家在哪儿?
大海还是谁的家?
☆朗读比赛。
六、齐体学习第五行
1、课件出示:地球是我们共同的家。
(齐读)
2、讨论,体会情感:
①为什么说地球是我们共同的家?
②共同的家指的是谁的家?
③地球是我们共同的家,爱护和保护我们的家应该从小做起,从我做起,我们应该怎样保护我们的家?
3、朗读指导:地球∥是∥我们∥共同的家。
4、齐读全文
七、巩固课文内容
1、游戏找家:学生戴上蓝天、白云、小鸟、鱼儿等的头饰,下位找找家。
(要求找家的小朋友动作要做准确:白云飘,小鸟飞,鱼儿游)
2、指导背诵课文内容。
①引导学生找规律后背诵:诗中每句最后都是家,有四句句式相同。
②同桌互背,看谁背得好,不丢字,不添字,背诵流。
(会背诵了,就把课后题中的小鸟涂上颜色。
)
3、学生自选练习题,小组比赛口答。
课件出示:
☆蓝天是()的家,土地是()的家,
树林是()的家,大海是()的家,
地球是()的家。
(指名回答)
☆()是()的家。
(以小组为单位,互相讨论,每人说一句,试着连起来念一念。
)
3、小结本课:地球给我们提供了生活的环境,我们在地球上幸福的生活,所以地球是我们共同的家,我们要保护好我们的
家。
板书:
2、共同的家
蓝天
(白云)
树林地球大海
(小鸟) 共同的家(鱼儿)
土地
(禾苗)
《共同的家》教学设计-
根据《语文课程标准》的要求,阅读教学要重视朗读的指导,要珍视学生独特的感受、体验和理解。
本课教学要以朗读为主,在读中成诵,在读中受到美的熏陶。
[教学目标]
1、认识共、同等八个生字,会写土、云、大、禾四个字。
2、正确、流利地朗读课文。
能背诵课文。
3、在学习中体会到保护地球,保护我们的家。
[重点难点]
重点是朗读课文、背诵课文;难点是体会地球是我们共同的家。
[教具准备]
教学挂图、生字及词语卡片
[教学时间]:两课时
[设计流程]
一、看图谈话,导入新课
1、引导学生从整体上观察图画,说说图上画有什么。
2、指导学生一部分一部分地边看边想:白云和蓝天,禾苗
和土地,小鸟和树林,鱼儿和大海之间有什么联系?我们和地球有什么联系?
二、揭示课题
三、自读课文,认识生字
1、借助拼音,自由拼读课文。
遇到不认识的字圈出来,多读几遍。
2、小组内互读,把读错的字找出来,互相纠正。
3、检查认读带生字的词语。
(1)愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字词。
(2)开火车读生字词。
(3)去掉拼音,认读生字词。
四、再读课文,整体感知
1、指名读课文,再评出读得好和有进步的同学。
自由朗读,读后想想从课文里知道了什么,有什么问题想向大家请教。
3、小组互相交流,讨论你要请教的问题。
4、再现插图,想想:
(1)蓝天是谁的家?土地是谁的家?
树林是谁的家?大海是谁的家?
(2)它们爱自己的家吗?为什么?
5、为什么说地球是我们共同的家?我们应该怎样爱护我们共同的家?
四、练习背诵,积累词语
1、听课文录音,跟随课文录音朗读课文。
2、同桌互相背诵,看谁背得好。
(不丢字、不添字、背诵流利.)
3、会背诵了,就把课后题中的小鸟涂上颜色。
五、练习,拓展思维
1、小黑板出示课后练习第二题,让学生读读,想想,再填空。
2、小组交流,检查订正。
3、你还知道有什么是谁的家?(如:天空是星星的家,大地是庄稼的家)
六、指导书写
指导写云字时,要告诉学生:云字的第三笔是撇折,这是新学习的笔画。
七、扩词,积累运用
土:泥土土地沙土土壤
大:大方大人大小大家
云:白云乌云云雾云海
(2)认读词语花篮里的词。
(3)你从这课里还学会了哪些新词?填在花篮里。
(4)选择你喜欢的一两个词语说一句话。
《共同的家》教学设计-
本课是一首儿童诗,形象地写出了世界上的事物都有自己的家,地球是我们共同的家,渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。
全文共6句,1至4句按从上到下分别指出蓝天、树林、小河、泥土是白云、小鸟、鱼儿、种子的家。
第5句指出每个孩子都有自己的家。
第6句是总结,又是升华,告诉我们世界上万物虽然都有自己的家,但都生活在地球的怀抱里,地球是我们共同的家。
学生分析:
在本课之前学生已学过二首儿童诗,对诗的结构和诵读已有初步的了解。
从本课内容看,学生对本课文中所提事物都比较了解,也比较有兴趣,但对共同的家的理解还是有一定的难度,需要通过多读多体会来突破难点。
教学目标:
1.读懂课文内容,初步懂得应该爱护人类和动、植物的生存环境。
2.练习用()是()的家句式说话。
3.朗读课文,背诵课文。
教学重难点:
重点:在读中理解课文内容;回朗读课文。
难点:理解地球是我们共同的家。
教学思路:
第一,我根据教材特点(句势相同),主要带领学生学习课文第一句蓝天是白云的家。
即引导学生观图说话,读句子提问题,再读句子体会情感。
然后师生一起学习第二句,巩固学习方法。
第二,放手让学生学习小河是鱼儿的家,泥土是种子的家,每个孩子都有自己的家。
而且提出喜欢哪句就学哪句,把学习的权利全部给学生。
最后集体学习最后一句,突破难点。
并且练习用()是()的家句势说话,分组讨论作诗,延伸了课文内容。
教学过程:
一、导入:
师:同学们,放学以后,你们都回哪呀?(板书:家)多好呀!我们人人都有一个幸福温暖的家。
那咱们都想想,在这个世界上,除了有我们人类之外,还有什么?它们的家在哪呀?
师:今天,老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。
(板书:共同的家)
师:谁能读题目?
二、学习课文内容
1.自读课文。
师出示大屏幕,学生观察,并用一句话表示图上的意思。
学生说时,老师再随机出示图画蓝天是白云的家。
(1)读课文后,回答白云的家在哪儿?
(2)体会情感。
再看大屏幕,体会其中的美,用语言表达出来。
这其中可学生试读,教师范读`,同桌互读。
(3)进一步讨论体会蓝天还是谁的家。
2.师生一起学习树林是小鸟的家。
(1)指名读这句话。
(2)学生自由读,也像老师那样自己提个问题。
(3)集体交流,自愿读这句话,提出问题并指名回答。
(4)出示图画,进一步体会。
(5)朗读这句话。
3.自学小河是鱼儿的家,泥土是种子的家,每个孩子都有自己的家。
(1)师生一起总结学法。
一读,二提问题,三指名回答,
四有语气朗读。
(2)学生自学,可喜欢哪句就学哪句。
学会可在小组交流。
(3)集体交流,从以下几方面:
第一,小河是鱼儿的家,可引导学生抓鱼儿的家在哪儿?小河为什么是鱼儿的家?小河还是谁的家?几个问题。
第二,泥土是种子的家,可出图画考学生。
首先让学生用书上的一句话表示图意,然后互提问题,进行解答,最后朗读比赛。
第三,交流每个孩子都有自己的家。
4.集体学习地球是我们共同的家。
(1)出示大屏幕,齐读:地球是我们共同的家。
(2)讨论为什么说地球是我们共同的家?
学生讨论后,师小结顺势引导学生热爱地球,保护地球。
(3)体会情感,朗读指导。
5.自由读全文。
三、巩固课文内容。
1.游戏:找家。
老师请同学们为白云、小鸟、种子、小鱼找家(把白云、小鸟、种子、小鱼的图片贴到黑板上的地球简笔画中)。
2.指导背诵课文内容。
引导学生先找规律,再背诵。
如,诗中每句最后都是家;有5句话句式相同;前4句按从上到下顺序写等等。
3.照样子说一说。
(考考你)
(1)泥土是种子的家。
蓝天是()的家。
小河是()的家,大山是()的家。
(2)()是()的家。
学生以小组为单位,互相讨论,每人说一句,试者连起来,看看是不是一首儿童诗。
四、总结全文。
1.学生汇报,学了课文你知道了什么。
2.师生一起背诵课文。
(可自愿加动作)。
板书:
共同的家地球
蓝天是白云的家,树林是小鸟的家,小河是鱼儿的家,泥土是种子的家。