《共同的家》教学设计

教材分析：

《共同的家》是一首儿童诗，通过用学生熟悉的事物作比，形象地写出了世界上的事物都有自己的家，让学生体会为什么说地球是我们共同的家，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。课文既传授了知识，又渗透了环保教育。可读性强，为学生提供了广阔的想象的空间，同时也让学生感受大自然的美。

学生分析：

一年级学生年龄小，知识经验不是太丰富，但是他们活泼、天真、可爱，表现欲望强。在本课之前学生已学过两首儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较了解，也比较有兴趣，但对“共同的家”的理解还是有一定的难度，需要通过多读多体会来突破难点。

设计理念：

根据《语文课程标准》的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学以朗读为主，边读边展开想象，让学生有所感，有所悟。在熟读的基础上指导背诵。

教学目标

认知目标：

指导学生认识新笔画“撇折”，认识“共、同、家、土、禾、苗、树、林、地、球”10个字，会写“土、云、大、禾”4个字。正确流利地朗读课文，背诵课文。

情感目标：

读懂课文内容，感悟家的可爱，初步懂得应该爱护人和动物、植物生存的环境，从而以实际行动保护人类和动、植物的生存环境——地球。

能力目标：练习用“ ( )是( )的家”句式说话

教学重点：指导学生识字和朗读、背诵课文。

教学难点：理解“地球是我们共同的家。”

教具准备蓝天、白云、土地、、禾苗、树林、小鸟、大海、鱼儿、地球的课件（或图片）；有田字格的小黑板。

教学时间一课时

教学过程：

一、激情导入，揭示课题，理解“家”的涵义

1．小朋友们，放学后你们都回哪儿呀？（板书：家）拼读“jiā”, 谁能来介绍介绍自己的家，你们一家人每天在家里都干些什么啊？你爱自己的家吗？你在家里感觉怎么样？没有家行吗？（点名说）

设计意图：从学生熟悉的“家”引入，让学生介绍自己的家，说说自己在家的感受。问题很简单，但是却能激发学生的兴趣，使学生明白家就是有爱的地方。

2、小朋友说起自己的家的时候，都有说不完的话，老师从你们高兴的小脸上看出来了，我们每个小朋友都有一个温暖的家，家里给我们快乐和幸福，给我们留下了许多美好的回忆。你有家，我有家，我们还有一个共同的家。今天，老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。（板书：2 共同的家），齐读课题。（指导认识生字：共、同、家）“共同”是什么意思？“共同的家”又是什么呢？

设计意图：培养学生带着问题读书的好习惯。

二、自读课文，整体感知，认识生字

课件出示课文内容，大家看，这就是我们今天要学的儿歌。这首儿歌在我们的课本56页也有。请用你最美妙的声音朗读课文，注意拿书的姿势，借助拼音读准字音，做到不丢字，不添字。读后检查，评议。

1．借助拼音，自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来，多读几遍。

2.小组内互读,把读错的字找出来,互相纠正.

3.检查认读带生字的词语.

(1)小老师带领学生认读生字词(课件出示带拼音的生字词).

(2)开火车认读生字词.

(3)去掉拼音,认读生字词。

（4）这首儿歌的生字见你们读得那么认真，忍不住从书中跑出来了。看，它们来啦！。课件出示生字

1拼读生字，口头组词。

2口头组词，说记法

过渡：这么多生字词的名字你们都记得，它们高兴极了，邀请你们到家里做客。两人一组互相读课文，边读边思考：课文写了谁的家？

设计意图：一年级学生的识字、认字是根本，但是也要遵循循序渐进认知特点。在整体感知课文（拼音）后，把生词拣出来，让学生读、认。然后脱掉拼音认读，最后又回到课文中认读。

5．指名汇报：课文写了白云、禾苗、小鸟、鱼儿的家。

设计意图：让学生在充分自学中用多种方法思考，记忆，分析字形，是培养识字能力的捷径。同时培养学生的自学能力、合作能力和整体把握文章内容的能力。

三、细读课文，理解内容

1．让我们和白云、禾苗、小鸟、鱼儿一起到它们的家去看一看吧！课件出示图片，仔细观察，你看到了什么？

（配乐播放图片，教师配音）蓝蓝的天上飘着朵朵白云，一望无际的土地上长着绿油油的禾苗，那大片的树林是小鸟的乐园，它们正唧唧喳喳地歌唱。碧蓝碧蓝的大海里，成群结队的鱼儿正在欢乐的游着。这就是美丽的大自然，这就是我们共同的家。

设计意图：通过让学生看课件，使学生感受山青、天蓝、水绿、花红、鱼儿肥。这就是我们人类生存的家园。

2．指名汇报你观察到的内容，如果学生能够说出课文中的句子更好。

3．假如你就是一朵白云在天上飘，你的心情怎样？把你感受到的告诉大家：（引导学生说出家的感觉：幸福、快乐、自由自在……）所以

蓝天是的家（自己填空——指名填空）

4．假如你就是一只鸟在树林里唱歌飞舞，一条鱼儿在海里游，一棵禾苗在土地上茁壮成长，你的心情怎样？请你自主选择一句填空，并想想为什么？

树林是的家，

小河是的家，

泥土是的家，

设计意图：让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活经验，发挥自由的联想去想象，走进诗的意境。

5．小结：白云离不开蓝天，禾苗离不开土地，小鸟离不开树林，鱼儿离不开大海，就像小朋友离不开自己的家一样。

（1）引读：蓝天……土地……树林……大海……

（2）自由读，边读边想像画面——指名读——齐读

6．我们有自己的家。万物都有自己的家，为什么说“地球是我们共同的家”？

（1）学生思考后指名回答。

（2）理解“我们”不仅仅指人类，泛指地球上的所有生物。

（3）地球为我们提供生存的环境和条件，所以说地球是我们共同的家。

（4）我们要怎样爱我们共同的家？

（5）把你体会到的读出来。（自读——指读——齐读）

8．通读全文，体会爱地球的情感。

设计意图：结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象，从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐，获得初步的情感体验。教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。

四、拓展延伸

1．课文为我们介绍的家很美，我这也有一幅美丽的图画。（出示图画）

请你说说图上都有哪些事物？（蝴蝶、花、草、大地、大山等）

2．你能模仿课文的样子，试着用“（）是（）的家”句式说一句话吗？

3．把大家的句子连在一起，我们也写出了一首小诗。（把学生的话有选择地组成一首诗，一起读一读）

设计意图：在学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。

五、写生字

1．生字朋友听说你们都会作诗了，急着来请你们为它们画像，看看谁最心急！（课件出示：云）

2．介绍新笔画：“撇折”

3．刚才我们已经为“云”组了许多词，快来记记它的样子！