语言活动中培养中班幼儿良好倾听习惯的案例分析
好习惯教案我会倾听
好习惯教案我会倾听在我们的日常生活中，倾听是一种非常重要的好习惯。
倾听不仅可以增进人际关系，还可以帮助我们更好地理解他人，提高沟通效率，促进团队合作，使我们更加成熟和有魅力。
因此，教会孩子们如何倾听是非常重要的。
下面我将分享一份好习惯教案，帮助孩子们学会倾听。
第一步，明确倾听的重要性。
在教案的第一步，我们应该向孩子们明确倾听的重要性。
我们可以通过故事、实例或者互动游戏的形式来向孩子们解释倾听的好处。
例如，我们可以讲述一个孩子因为没有倾听而错过了一个重要的信息，导致他错过了一个机会的故事，或者让孩子们通过角色扮演的方式体验倾听和不倾听的区别。
通过这种方式，可以让孩子们深刻地理解倾听的重要性。
第二步，培养孩子们的倾听能力。
在教案的第二步，我们应该着重培养孩子们的倾听能力。
我们可以通过一些游戏和练习来帮助孩子们提高倾听技能。
例如，我们可以组织一个“闭上眼睛倾听音乐”的游戏，让孩子们闭上眼睛，专心倾听音乐，然后让他们描述自己听到的音乐，从而培养他们的倾听技能。
另外，我们还可以通过故事讲解、角色扮演等形式来帮助孩子们学会倾听。
第三步，激励孩子们多倾听。
在教案的第三步，我们应该激励孩子们多倾听。
我们可以通过一些奖励机制来激励孩子们多倾听。
例如，我们可以设立一个“倾听之星”的称号，每周评选一名倾听之星，鼓励孩子们多倾听，从而培养他们的倾听习惯。
另外，我们还可以组织一些倾听比赛，让孩子们在比赛中展示自己的倾听技能，从而增强他们的倾听意识。
第四步，营造良好的倾听环境。
在教案的第四步，我们应该营造良好的倾听环境。
我们可以通过布置倾听角、倾听墙等方式，营造一个良好的倾听环境，让孩子们在这样的环境中更容易倾听。
另外，我们还可以通过讲解倾听礼仪、倾听技巧等方式，帮助孩子们养成良好的倾听习惯。
通过这份好习惯教案，我们可以帮助孩子们学会倾听，培养他们的倾听能力，从而促进他们的全面发展。
因此，倾听作为一种好习惯，应该被我们重视和培养。
中班谈话活动中幼儿倾听行为研究
01 一、问题的提出
目录
02
二、中班幼儿倾听能 力较差的原因
03 三、具体实施策略
04 四、研究成效
05 参考内容
一、问题的提出
一、问题的提出
在幼儿园教育活动中，“听”是教师顺利组织活动的重要手段之一，也是幼 儿语言发展的重要方面。有关资料表明，人们在语言交际中，有45%的时间是在 听。因此，培养幼儿的倾听能力是发展幼儿语言的基础。中班是幼儿语言发展的 关键期，怎样培养中班幼儿的倾听能力呢？
五、结论
五、结论
中班幼儿谈话活动中教师的理答行为对于幼儿的语言发展和社交技能的培养 具有重要的影响。然而，目前还存在一些问题需要解决。通过加强培训、鼓励反 思性教学和加强园本教研活动等措施，可以帮助教师提升理答行为的有效性，提 高幼儿园的教育质量。
谢谢观看
二、中班幼儿倾听能力较差的原 因
二、中班幼儿倾听能力较差的原因
1、中班幼儿的年龄特点决定了他们好动、注意力不集中。 2、家庭教育中的问题。家长重视的是孩子在家庭中的绝对地位，孩子想听什 么就听什么，想看什么就看什么，完全以孩子为中心。
二、中班幼儿倾听能力较差的原因
3、教育活动中的问题。在教育活动中，教师重视的只是自己的教学方案能否 完成，而忽视幼儿反馈的信息，或者有意识地注意幼儿，但却是走过场。
（二）教师榜样作用
在日常生活中耐心倾听幼儿的牢骚和心情……让他们感受到老师是一个专心、 耐心的倾听者。其次，要善于捕捉一切机会对幼儿进行倾听习惯的培养。如：在 午睡前给孩子讲一个好听的故事，孩子可边听边入睡了。孩子感冒了，要给孩子 喂药，教师可以说：“老师知道你是个勇敢的孩子，吃药是小菜一碟。”孩子听 了老师的话会勇敢地吃下药。
分析中班幼儿专注性倾听习惯的培养
分析中班幼儿专注性倾听习惯的培养摘要：《幼儿园教育纲要》中提出：养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。
培养幼儿专注性倾听习惯，也是提升幼儿语言能力途径。
文章以中班幼儿专注性倾听习惯培养为研究对象，对此提出几点建议，希望对培养幼儿倾听习惯提供帮助。
关键词：中班；幼儿；专注性；倾听习惯引言：幼儿园中的幼儿注意力不易集中，无法长时间关注某件事情，培养其专注性倾听习惯有一定的难度。
但是中班幼儿已经具备倾听意识，教育工作者可以通过日常生活培养幼儿专注度，促使幼儿倾听习惯形成。
本文就中班幼儿专注性倾听习惯的培养进行分析。
1立足生活，培养幼儿倾听习惯幼儿阶段是个体行为习惯形成的重要时期，对幼儿身心发展有非常大的影响。
倾听是幼儿获取信息与社会交流的重要手段，幼儿教师在工作中可以利用日常活动培养幼儿认真听讲的良好习惯。
实际活动中，可以从以下两点入手，促使幼儿良好倾听习惯形成：第一，利用文明礼仪培养幼儿聆听习惯。
中班幼儿教育中，无论是家长还是教师，都会传授幼儿一些交往的知识与技能，希望幼儿在交际活动中形成好的行为举止。
利用日常生活培养幼儿倾听习惯时，可以选择与幼儿生活比较贴近的内容，让幼儿意识到认真倾听的重要性。
如与别人交流的时候，要看着他的眼睛，要认真倾听别人说的话，并从中获取有用信息，避免出现打断别人说话过程的情况[1]。
教师与幼儿模仿日常交流活动中，让幼儿在情境中意识到打断别人说话过程是不礼貌的行为，并在情境中掌握交往方法与对话技巧。
通过日常的引导，可以促使幼儿形成良好的礼仪习惯，形成认真倾听的习惯。
第二，发挥集体的力量，使中班幼儿意识到倾听的重要性。
在幼儿园活动中，教师可以组织讨论活动，将倾听作为讨论主题，让幼儿在讨论中发表自己的意见与想法，使其在沟通的过程中，对倾听产生深刻的认识。
在师生讨论的过程中，教师可以用举例的方式进行说明，让幼儿将自己的感受代入，真实的感受到倾听的重要性。
如教师：小朋友们，在老师和父母讲话的过程中，你们觉得随便打断讲话过程是正确的吗，这种行为是礼貌行为吗？由于幼儿的认知不成熟，对这一问题的看法也不相同，有的幼儿说可以，有的幼儿说不可以，这时，教师再次对幼儿问道：在我们的幼儿园活动中，别的小朋友回答问题或者提出问题过程中，你们应该怎样做呢？然后让幼儿讨论并分享自己的想法。
大班语言活动《倾听好习惯》案例及反思
大班语言活动《倾听好习惯》案例及反思案例：活动名称：倾听好习惯目标：培养孩子良好的倾听习惯，提高他们的交流能力和人际关系。
活动内容：1.游戏导入：以“倾听”为主题的口令游戏，通过与孩子互动，引发他们对倾听的兴趣。
2.倾听小故事：以一个生动有趣的故事为例，讲述倾听的重要性，并让孩子们回答问题，以检验他们对故事的理解程度。
4.分享经验：让孩子们分享他们在家庭、学校和社交场合中与他人倾听的经验和感受。
5.总结反思：通过小组讨论和个别反思，引导孩子们总结活动中的收获和不足，并提出改进意见。
反思：该活动在培养孩子良好的倾听习惯方面取得了一定成效。
孩子们通过游戏导入和倾听小故事的方式，感受到了倾听的重要性，并理解了倾听与沟通的关系。
倾听练习让孩子们实践了倾听的技巧，提高了他们的交流能力和人际关系。
然而，活动中也存在一些不足之处。
首先，活动设计过于简单，没有涉及到更复杂的倾听场景和技巧。
下次可以加入更多实际情境，如模拟争吵、矛盾等场景，引导孩子们学会倾听和化解冲突。
其次，在活动的分享环节，有些孩子没有积极参与，可能是因为他们对倾听活动的兴趣不高，或者是觉得没有值得分享的经验。
我们需要根据孩子们的实际情况和兴趣爱好，更好地开展相关活动。
为了进一步提高活动效果，我们可以在活动结束后，组织孩子们形成小组，互相交流倾听的体验和感受，并协商改进的方案。
这样可以促进孩子们的参与度，增强他们的主动性和创造力。
此外，我们还可以结合其他活动，如讲座、角色扮演、小组合作等形式，提高孩子们的倾听技巧和意识。
通过多种形式的学习和实践，帮助他们养成良好的倾听习惯，提升他们的社交能力和人际关系。
总之，倾听好习惯是一项重要的语言活动，对孩子们的成长和发展具有积极的影响。
我们应该不断总结经验，改进活动设计，更好地培养孩子们的倾听能力，帮助他们成为更好的沟通者和交往者。
中班健康教案及教学反思《我会倾听》 (2)
中班健康教案及教学反思《我会倾听》
一、教学目标：
1. 培养幼儿的倾听能力和表达能力。
2. 培养幼儿的社交交往能力。
3. 培养幼儿的合作意识。
二、教学内容：
《我会倾听》
三、教学准备：
1.《我会倾听》的教学用具和素材。
2. 录音机或音频设备。
四、教学过程：
1. 激活幼儿的背景知识。
引导幼儿回忆自己在日常生活中遇到的需要倾听的情景，如父母讲故事、老师讲课、朋友分享等。
2. 引入新课。
播放录音或音频，让幼儿先倾听一段话，然后回答相关问题，了解倾听的重要性。
3. 学习倾听技巧。
教导幼儿倾听时要保持眼神集中、不打断对方、不说话等。
4. 实践倾听技巧。
让幼儿分成小组，两两合作，一个人是倾听者，一个人是讲述者，倾听者要认真倾听
讲述者的话，并用自己的话复述讲述者所说的内容。
倾听者可以问一些问题来帮助自
己更好地理解对方。
5. 反思和总结。
让幼儿分享他们倾听的经验和感受，引导他们认识到倾听的重要性，并总结出一些倾
听的好处。
五、教学反思：
通过本次教学，幼儿增强了自己的倾听能力，并学会了与他人进行有效的交流和合作。
在实践中，幼儿相互倾听和复述对方的内容，培养了他们的沟通技巧和表达能力。
幼
儿也更加明白了倾听的重要性，能够更好地与他人交往和合作。
语言活动师幼互动教研(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园语言教育作为幼儿教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。
师幼互动是语言教育中不可或缺的一环，它不仅影响着幼儿的语言发展，还关系到幼儿的情感、认知和社会性发展。
为了提高语言活动的有效性，促进师幼互动的和谐发展，本教研活动围绕“语言活动中的师幼互动”这一主题展开。
二、教研目标1. 提高教师对语言活动中师幼互动重要性的认识。
2. 探索有效的师幼互动策略，提高语言活动的质量。
3. 促进教师专业成长，提升教育教学能力。
三、教研内容（一）师幼互动的理论基础1. 建构主义理论：强调幼儿在互动中主动建构知识，教师应扮演引导者和合作者的角色。
2. 人本主义理论：关注幼儿的个性发展，强调尊重、接纳和鼓励幼儿，营造良好的互动氛围。
3. 师幼互动模式：包括互动性、参与性、合作性和共享性等方面。
（二）语言活动中的师幼互动策略1. 创设良好的语言环境：提供丰富的语言材料，营造轻松、愉快的语言氛围。
2. 引导幼儿积极参与：通过提问、讨论、游戏等方式，激发幼儿的兴趣，鼓励幼儿表达。
3. 适时给予反馈：对幼儿的语言表达给予及时、积极的评价，帮助幼儿树立自信心。
4. 培养幼儿的倾听能力：引导幼儿认真倾听他人的发言，培养良好的沟通习惯。
5. 激发幼儿的想象力：通过故事、儿歌、诗歌等形式，激发幼儿的想象力，提高语言表达能力。
（三）案例分析1. 案例一：大班语言活动《白雪公主》教师通过提问、引导幼儿讨论等方式，使幼儿在互动中理解故事内容，感受人物情感，提高语言表达能力。
2. 案例二：中班语言活动《水果歌》教师以游戏的形式，引导幼儿学习水果名称，并通过表演、创编歌词等方式，提高幼儿的语言兴趣和表达能力。
四、教研过程1. 前期准备：收集相关理论资料，了解师幼互动的基本原则和策略。
2. 案例分析：结合具体案例，分析师幼互动的优缺点，探讨改进措施。
3. 经验分享：教师们分享自己在语言活动中实施师幼互动的经验和心得。
中班社会领域教案详案《最佳倾听者》
中班社会领域教案详案《最佳倾听者》教案标题：最佳倾听者教案类型：社会领域年级：中班教案时间：1课时教学目标：1. 让学生了解什么是倾听，并明白倾听的重要性。
2. 培养学生倾听的能力，促进学生之间的交流和合作。
3. 培养学生的情感和社交能力，让他们学会聆听别人的观点和意见。
教学准备：1. 彩色卡片2. 图画故事书《小兔子找朋友》3. 情感教育卡片教学步骤：1. 导入新课（5分钟）教师带领学生们回顾上一节课的内容，询问学生们上次学到了什么。
然后引入新课主题——倾听，并简要介绍倾听的概念和重要性。
2. 图画故事阅读（15分钟）教师出示图画故事书《小兔子找朋友》，与学生一起阅读。
在阅读过程中，教师提醒学生注意小兔子如何倾听和理解朋友们的需求和感受。
读完故事后，教师与学生互动讨论故事中的情节，并帮助学生总结出小兔子为什么成为了最佳倾听者。
3. 倾听练习（20分钟）教师将学生分成小组，每个小组分发一张彩色卡片。
教师给出一些情感教育卡片，每张卡片上写有不同的情感词语。
学生们轮流发言，分享自己与这些情感词语相关的经历或感受，其他小组成员要倾听并给予适当的回应和支持。
4. 总结与反思（10分钟）教师与学生们一起总结今天的学习内容，强调倾听的重要性，并询问学生们在倾听练习中的体会和收获。
教学扩展：1. 继续进行情感教育活动，让学生互相倾听和支持。
2. 鼓励学生们在日常生活中多参与倾听和分享的活动，培养他们良好的沟通和合作能力。
评估与反馈：教师观察学生在倾听练习中的表现，评估他们的倾听能力和参与度。
根据学生的表现给予适当的反馈和鼓励，帮助他们不断提高倾听的能力和技巧。
中班社会领域教案详案《最佳倾听者》 (2)
中班社会领域教案详案《最佳倾听者》教案概述：本教案是关于社会领域的一堂中班课程，主题是“最佳倾听者”。
通过本堂课的学习，旨在培养幼儿尊重他人、倾听他人的能力，提高幼儿的社交技巧和表达能力。
课程将通过故事、游戏和角色扮演等形式进行实施，培养幼儿的合作意识和团队精神。
教学目标：1. 培养幼儿尊重他人、倾听他人的能力；2. 提高幼儿的社交技巧和表达能力；3. 培养幼儿的合作意识和团队精神；4. 增强幼儿的注意力与专注力。
教学重点：1. 培养幼儿的倾听能力；2. 增强幼儿的社交技巧；3. 提高幼儿的表达能力。
教学准备：1. 教师准备故事《最佳倾听者》的教具和图片；2. 教师准备一些小组游戏的道具；3. 教师准备一些合作活动的规则。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师先向幼儿介绍本节课的主题“最佳倾听者”，引导幼儿探讨与主题相关的问题，如“你们喜欢倾听别人吗？”、“为什么倾听是重要的？”等。
2. 告诉幼儿，今天要听一个故事，故事的主人公是一个非常好的倾听者，让幼儿好好听故事，看看主人公是如何倾听他人的。
二、故事讲述（10分钟）1. 教师讲述故事《最佳倾听者》，通过生动有趣的语言和肢体语言，让幼儿身临其境地感受故事情节，理解倾听的重要性。
2. 故事结束后，教师提出问题：“你们觉得主人公的行为有什么值得我们学习的地方？”引导幼儿思考和回答问题。
三、小组游戏（15分钟）1. 教师将幼儿分成小组，每个小组由3-4名幼儿组成。
2. 教师给每个小组发放一些游戏道具，如拼图、积木等。
3. 教师告诉幼儿他们需要一起完成一个任务，但在完成任务的过程中，他们需要倾听和合作。
4. 幼儿开始进行小组游戏，教师观察和引导幼儿在游戏过程中如何倾听他人的意见和合作。
四、角色扮演（15分钟）1. 教师将几个幼儿选为角色扮演的演员，并给他们分派角色。
2. 教师为幼儿提供一些角色扮演的情景，如“小明和小红在玩捉迷藏，小明找不到小红，他们之间需要通过倾听和沟通来解决问题”。
培养中班幼儿游戏活动中倾听习惯的教学策略
2、创造真实的倾听环境
2、创造真实的倾听环境
中班幼儿对声音的敏感度较高，因此教师可利用一些声音来提高他们对倾听 的兴趣。如教师可利用各种不同的声音引起幼儿的倾听兴趣；利用角色游戏中的 一些音响效果（打喷嚏声、奇怪的笑声等）引导幼儿专注地倾听，并尝试进行模 仿；组织幼儿聆听自然界的雨声、雷声、鸟叫声等，以激发幼儿倾听的兴趣。
3、听读类游戏
3、听读类游戏
此类游戏要求教师为幼儿朗读或播放适宜的儿童文学作品，通过配乐讲故事、 朗诵诗歌等方法来培养幼儿的倾听习惯。要求幼儿集中注意地听并做出相应的动 作反应。如“录音机讲故事”游戏：教师将故事讲给幼儿听一遍（录制下来）， 然后请若干名幼儿学着老师的样子讲给其他幼儿听（放录音），请其他幼儿指出 其复述的内容与原故事有哪些异同；“接听”
2、运用多种教学方法
2、运用多种教学方法
教师在教学过程中可以运用多种教学方法，如游戏教学、情境教学等，让幼 儿在轻松愉快的氛围中学习倾听。例如，教师可以利用游戏“听指令做动作”， 让幼儿在游戏中锻炼倾听能力。
3、引导幼儿学会尊重他人
3、引导幼儿学会尊重他人
在培养幼儿倾听习惯的过程中，教师还应该引导幼儿学会尊重他人。当别人 发言时，教师应该鼓励幼儿耐心听完别人的发言，不要随意打断别人的发言。同 时，教师还应该教育幼儿尊重他人的观点和意见，不要轻易否定他人。
1、听说类游戏
另外还有“指令传递”游戏、“耳语传真”游戏等。这类游戏能有效地促进 幼儿倾听能力的发展。
2、听辨类游戏
2、听辨类游戏
通过让幼儿分辨不同声音的细微变化来培养幼儿的倾听能力及注意力。这类 游戏可以制作“声音判断”教具盒进行练习。方法是将各种动物的叫声、汽车喇 叭声、汽车发动机声、闹钟声、玩具枪声等放入盒内，教师逐一摇动盒外摇铃发 出声响，要求幼儿判断并学出相应的声音或动作反应；还可以设计大转盘的形式， 让幼儿转动指针指向不同的声音内容并做出相应的判断或学出声音。这类游戏能 有效地促进幼儿听觉辨析能力的发展。
宝贝,好好听!——中班幼儿良好倾听习惯的培养
宝贝，好好听！——中班幼儿良好倾听习惯的培养《3-6岁儿童学习与发展指南》，在“解读倾听与表达部分目标及教育建议”中明确提出了“认真听并能听懂常用语言；愿意讲话并能清楚的表达”。
通过工作实践，我觉得这条要求中体现了两点：一是认真的听，二是理解的听。
认真的听是指幼儿听的习惯，理解的听是指幼儿听的效果。
虽然这是两个不同的要求，但两者之间又有着内在联系，即认真的听是理解的听的基础，只有认真的听才能听清、听懂乃至理解，能理解的听后才能进行语言表达。
因此，帮助幼儿建立良好的倾听习惯是提高幼儿倾听效果的关键，也是在为入学做准备。
但在我们日常的教育实践中，我感到教师在对幼儿进行语言的培养中，过多地注重于说而忽视了对听的习惯的培养，从而影响了幼儿语言表达能力的提高。
因此，我在这方面作了一些尝试和探索，以期研究如何通过对幼儿倾听习惯的培养来提高幼儿的表达能力。
1幼儿听的具体表现：我所教的是中班，我班幼儿的特点是：1.1自制力较差，注意力不够集中。
1.2与小班幼儿相比，中班幼儿的专注程度有所提高，但与大班幼儿相比，他们的理解水平相对较低。
1.3在听的过程中易受到外界的干扰。
1.4当语速较快或连续讲话时间较长时，幼儿往往无法听清楚甚或不能完整地从中获取信息，从而影响了他的理解与表达。
2教师的培养策略：针对我班幼儿的年龄特点及其在听的方面的特性，我在实践中不断地探索和积累，总结出以下几点经验：2.1建立有意倾听的常规。
首先，在活动中，无论是老师讲话还是幼儿同伴间讲话，我都提醒幼儿要安静、耐心地倾听他人的发言，特别是在集体活动中，不要随便插嘴，要尊重别人的讲话；要让幼儿知道只有听清了别人的讲话，才能理解话意并进行交流。
如果你也讲他也讲，吵吵闹闹的，谁的话都听不见了，这也是礼貌教育的一部分。
在常规建立的同时，为幼儿创设一个有益于专注倾听的环境，尽量减少外界的不必要干扰。
其次，为幼儿多创造听的机会。
我认为培养幼儿听的习惯，应渗透在一日活动的各个环节中。
中班幼儿倾听习惯的养成策略
◆ ◆ ◆ ◆
中班幼儿倾听习惯的养成策略
倾听是儿童获得的第一种语言技能 ， 在他 们开 口说话之前 已发生。 多
数 儿 童 的 倾 听 能 力 是 在 早 期 教 育 阶 段 通 过 仔 细 倾 听 他 人 讲 话 获 得 的 。 幼
（ 二） 创设“ 听” 的环境 ， 引导幼儿主动参 与倾 听活动
创 设 良好 的 倾 听 环 境 ， 让 幼 儿 在 适 宜 的 环 境 中 从 事 有 目 的 的 倾 听 活
◆ 闰秋菊
（ 宁夏火学幼儿园）
【 摘要】我国现有 的幼 ） Ｌ － ｉ ￣言教 育研 究表 明， 在 以往的幼儿语言教 育实践 中， 有关倾 听习惯 的培 养尚未得到 充分的重视 ， 因此 有些幼儿不 善 于倾 听 ， 从 而影 响 他 们 人 际 交往 中对 语 言 的 理 解 水 平 ， 同时 也 影 响 了他 们 的其 他 语 言 能 力 的 发 展 。通 过 观 察 研 究 ， 提 高 幼 儿 的倾 听 能
一
１ ． 倾 听 习 惯 的培 养在 教 育 活 动 中没 有 得 到 幼 儿教 师足 够 的重 视
非常感兴趣 。 每天都会认真听 ， 并积极讨 论发 表 自己的看法。在 这短短 的
在活动组织中 ， 教 师 比较 关 注 幼 儿 的 经 验 积 累 ， 幼 儿 也 都 积 极 的 想 把 十分钟里 ， 老师时时提醒他们 要做一个 文明的小观众 ， 要 尊重主持人 ， 安静 有 引 起 广 大 教 师 的积 极 关注 ， 教 师忽 略 了幼 儿 倾 听 习惯 的培 养 。
幼儿不良倾听行为矫正案例
幼儿不良倾听行为矫正案例在幼儿园教学活动中，我们经常会看到这样的情景：当一位幼儿的发言还没完，旁边的幼儿却高高地举起手，大声嚷道：“老师，我来，我来……”当教师指名一位幼儿作答时，其余举手的幼儿都异口同声地叹起气来，垂头丧气地转移听的注意力，做起自己的事；当发言的幼儿讲得绘声绘色时，许多幼儿却旁若无人地干着自己一事……当老师说：“请小朋友跟旁边的同伴讨论一下问题，你觉得应该怎么办？”未等老师说完，孩子们已迫不及待地展开了讨论，教师的后半句话早已淹没在孩子们的声浪中……这都是孩子们不良倾听行为的表现。
然而，每一位幼儿所表现出来的不良倾听行为是不同的。
《幼儿园教育指导纲要》强调学前教育应当尊重每个幼儿自身发展的特色，应该因人而异，在观察、了解每个幼儿的基础上，促进幼儿的全面发展。
如何使教师在有限的时间里能面对所有的孩子并进行有针对性的教育?我认为，开展教育个案研究无疑是一件有效的事。
那么，什么是教育个案研究呢？教育个案研究是指教师将教育工作中发现问题和处理问题的全过程记录下来，写成“教育案例”，然后围绕案例中所反映的问题进行分析和研究，反思教育教学的方法，提出解决问题的策略，最终形成相关研究报告的过程。
本学期，我们就在培养幼儿倾听习惯方面开展了教育个案研究。
在研究过程中我们做了以下工作。
1、确定中班幼儿个案跟踪对象，制定个别教育方案。
2、根据各阶段培养目标，拟定活动实施方案。
3、实施活动方案，观察幼儿在活动中的倾听表现，做好观察记录，案例分析、提升经验。
4、观察记录教师在活动中的行为表现，以及幼儿在教师影响下的倾听表现，分析并归纳教师的指导方法和策略。
5、在家庭中开展各类培养幼儿倾听能力的活动，积累家庭共育培养幼儿倾听能力的活动方案。
在实施活动方案中，我们总结出一些培养幼儿良好的倾听习惯的方法及手段。
（一）以欣赏故事为切入口，培养幼儿良好的倾听习惯。
根据幼儿的年龄特点与喜好，选择好故事，可将故事中的诱人的问题放置于课前提问，进行先引导以更好的激发他们认真欣赏故事。
中班语言教案设计方案——聆听孩子内心话,引导语言表达
中班是幼儿园中一个非常重要的阶段，因为这时候孩子的語言表达能力正在迅速地发展。
对于这一阶段的幼儿，教育者需要关注他们的語言表达和交流能力，建立一个良好的语言环境，以帮助他们更好地表达自己的想法和感受。
在本篇文章中，我们提供一种针对中班语言教案的设计方案，即“聆听孩子内心话，引导語言表达”。
一、教案背景在中班阶段，孩子的語言表达能力迅速发展，尤其是在日常生活、游戏和与他人交流方面。
他们会使用简单的語言表达需要、想法和感受。
比如，在家长接孩子时，孩子可以用“我想吃蛋糕”表示自己的需求。
在幼儿园里，孩子们也会用語言表达自己的想法和感受，例如：“我不想玩这个游戏”，“我喜欢这个玩具”。
在这个过程中，孩子们经常面临着某些挑战，例如过于害羞、缺乏自信、寻求注意或理解不清，会导致他们无法清晰地表达出自己的想法和感受。
这时，作为教育者，我们需要拥有正确的引导方式，才能帮助孩子更好地表达和沟通。
二、教学目标1.了解孩子的兴趣、想法和感受；2.让孩子感到受到尊重，并鼓励他们表达自己的想法和感受；3.提高孩子的語言表达和交流能力；4.培养孩子的自信和自我意识；5.发展孩子的社交技能。
三、课程准备1.及时准备教材：教育者需要准备一些孩子感兴趣的故事书、游戏和玩具，这样孩子们就可以用来表达他们的情感和兴趣。
2.创建语言交流环境：教育者需要在幼儿园里创造一个安全的环境，让孩子们自由地表达、分享想法和感受，并且不会受到其他人的批评或冷漠。
3.确定教学策略：确定一些适合教学目标的教学策略，例如通过学习认字、配对和分类等方式，提高孩子们的語言表达和逻辑思维能力。
四、教学程序1.聆听我们需要聆听孩子的内心话，让他们把想说的话都说出来。
这时，教育者需要给孩子足够的时间和空间来表达自己的想法和感受。
同时，教育者应该积极且主动地与孩子沟通，询问他们的情感或启发他们进行发散思维，以帮助他们清晰地表达自己。
2.理解我们需要理解孩子的感受，尊重和认可孩子的想法。
关于培养幼儿倾听能力的个案分析
关于培养幼儿倾听能力的个案分析（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如儿童故事、儿童游戏、儿童笑话、学前教案、托班教案、小班教案、中班教案、大班教案、教育教案、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this store provides various types of classic sample essays, such as children's stories, children's games, children's jokes, preschool lesson plans, nursery lesson plans, small class lesson plans, middle class lesson plans, large class lesson plans, educational lesson plans, other sample essays, etc. Learn about the different formats and writing styles of sample essays, so stay tuned!关于培养幼儿倾听能力的个案分析从现在的孩子身上我们不难发现：我们的孩子活跃了，每时每刻都在不停的游戏，孩子在不停的运动着。
幼儿倾听与表达的绘本教案
幼儿倾听与表达的绘本教案一、教学目标1. 帮助幼儿培养倾听能力，提高语言表达能力。
2. 通过阅读绘本，激发幼儿的想象力和创造力。
3. 培养幼儿的合作意识和团队精神。
二、教学重点1. 倾听能力的培养。
2. 语言表达能力的提高。
三、教学难点1. 如何引导幼儿主动表达自己的想法和感受。
2. 如何让幼儿学会倾听他人的意见和想法。
四、教学准备1. 绘本《小熊快跑》。
2. 一些小道具，如小熊玩具、小熊面具等。
五、教学过程1. 导入教师先给幼儿讲述一个小故事，然后问幼儿对这个故事有什么想法和感受。
引导幼儿主动表达自己的想法。
2. 欣赏绘本教师给幼儿讲述绘本《小熊快跑》的故事情节，然后让幼儿欣赏绘本。
在欣赏的过程中，教师可以引导幼儿观察绘本中的细节，如人物的表情、动作等。
3. 分组讨论教师将幼儿分成小组，让他们就绘本中的故事情节展开讨论。
每个小组可以选择一个角色扮演，让幼儿亲身体验故事情节。
4. 倾听与表达在小组讨论的过程中，教师要引导幼儿倾听他人的意见和想法，学会尊重他人。
同时，也要鼓励幼儿表达自己的想法和感受，培养他们的语言表达能力。
5. 制作小剧场每个小组可以根据绘本中的故事情节，制作一个小剧场。
幼儿可以自由发挥，设计舞台布景、扮演角色，展示他们的想象力和创造力。
6. 表演展示每个小组可以在教室内进行表演展示，让其他小组的幼儿观看。
观看完毕后，可以让观众提出建议和意见，让幼儿学会倾听他人的意见。
7. 总结教师和幼儿一起总结今天的学习内容，让幼儿回顾整个教学过程，总结学到的知识和经验。
六、教学反思通过这样的教学活动，幼儿不仅能够在欣赏绘本的过程中培养倾听能力，提高语言表达能力，还能够通过分组讨论和小剧场的制作，培养合作意识和团队精神。
同时，也能够激发幼儿的想象力和创造力，让他们在自由发挥的过程中得到更多的乐趣。
这样的教学活动不仅有利于幼儿的综合能力的培养，也能够让他们在快乐中学习，更好地理解和掌握知识。
幼儿园中班教案《我会倾听》含反思
幼儿园中班教案《我会倾听》含反思教学目标：1.学会倾听他人的说话，培养尊重他人的态度。
2.认识倾听的重要性，理解倾听的意义。
3.学会倾听细节，培养观察力和集中注意力的能力。
4.培养幼儿爱学习的态度和兴趣。
5.提高幼儿的语言表达能力。
教学准备：音乐带、贝壳、洞穴模型、照片、幻灯片等。
教学过程：一、创设情境（5分钟）1.通过唱歌《洞穴之歌》，引入主题“我会倾听”，激发幼儿的兴趣。
2.贴有倾听规则的海报，呈现在课堂显眼的地方。
二、分享经验（10分钟）1.老师向幼儿们分享自己的倾听经验，并让幼儿们轮流分享自己的倾听经验。
2.引导幼儿回忆自己曾经倾听过的事情，让他们意识到倾听的重要性。
三、倾听者与说话者游戏（15分钟）1.分组进行游戏，一个幼儿扮演倾听者，另一个幼儿扮演说话者。
2.倾听者需要聚精会神地倾听对方的话，说话者则要清晰地陈述自己的观点。
3.游戏结束后，倾听者描述说话者所说的内容，检验他们是否有充分地倾听。
四、倾听故事（15分钟）1.使用洞穴模型，把它放在教室里，并贴上“倾听洞穴”字样。
2.给幼儿们展示一些照片，让他们用自己的话讲述照片中的内容。
3.回到教室，老师讲述一个故事，幼儿要用自己的话复述故事的内容。
五、倾听细节游戏（15分钟）1.老师播放一段音乐，幼儿们需要仔细聆听。
2.播放结束后，老师提出一些问题，幼儿要回答问题来检验他们是否仔细倾听了。
3.幼儿们互相交流自己听到的细节，总结出一些倾听的技巧。
六、倾听与表达（15分钟）1.老师给每个幼儿发放一张纸和一支笔，让他们写下早上的活动内容。
2.幼儿互相交流他们写下的内容，并用自己的话复述对方写下的内容。
七、游戏时间（10分钟）1.进行一些与倾听相关的游戏，如“一起偷听”、“倾听者快跑”等，增加幼儿们对倾听的兴趣。
八、反思（10分钟）1.提醒幼儿们回顾今天的课程内容，并进行简单的总结。
2.让幼儿们讨论今天学到的倾听的重要性和对他们的影响。
3.发放一份反思表给幼儿们，让他们写下自己的倾听心得和对今天课程的评价。
中班幼儿倾听习惯的培养
中班幼儿倾听习惯的培养《幼儿园教育指导纲要》在“语言”部分中明确指出：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力” 。
我觉得这条要求中体现了两点：一是专注地听；二是理解地听。
专注地听是指幼儿听的习惯，理解地听是指幼儿听的效果。
虽然这是两个不同的要求，但两者之间又有着内在的联系。
即专注地听是理解地听的基础，只有专注地听才能听清、听懂乃至理解，能理解的听后才能进行语言表达。
因此，帮助幼儿建立良好的倾听习惯是提高幼儿倾听效果的关键。
但在我们日常的教育实践中，我感到教师对幼儿在进行语言的培养中，过多的注重于说而忽视了对听的习惯的培养，从而影响了幼儿语言表达能力的提高。
（一）中班幼儿的年龄特点及其在听的方面的特征：1、自制力较差，注意力不集中。
2、与小班幼儿相比，中班幼儿的专注程度有所提高，但与大班相比，他们的理解水平较低。
3、在听的过程中易受外界的干扰。
4、当语速较快或连续讲话时间较长时，幼儿不能完整从中获取信息。
（二）常看到这样的镜头：1、当一位幼儿的发言还没有完，旁边的幼儿却高高地举起手，大声的嚷道：“老师，我来，我来……”当教师指名一位幼儿作答时，其余举手的幼儿都异口同声的叹起气来，垂头丧气地转移听的注意力，做起自己的事。
2、当发言的幼儿讲得绘声绘色时，许多幼儿却旁若无人干着自己的事。
这都是孩子不良倾听行为的表现，（三）依据年龄特点，精心选择内容：中班年龄段的孩子有意注意的时间不长且不够稳定，容易受无关因素的干扰。
因此教师必须要根据幼儿的年龄特点，为他们选择生动、有趣、健康有意义的内容。
1、语言游戏为了培养幼儿的倾听习惯，我依据幼儿的年龄特点，选择语言游戏《小小邮递员》这个游戏全班幼儿都能参与，问答式的语言游戏活动，激发了幼儿倾听的兴趣。
一幼儿说：“叮当，叮当……”全体幼儿：“谁呀？”“我呀！”“你是谁呀？”“我是小小邮递员。
”“你来干什么？”“我来送信”“谁的信？”“某某小朋友的信”点到谁，谁接着说，其他小朋友问。
中班幼儿语言活动中倾听能力的培养
浅议中班幼儿语言活动中倾听能力的培养摘要：倾听能力的培养是幼儿学习和发展语言的重要环节。
中班幼儿倾听能力的培养与家长及教师的引导有着密切联系，本文分析了目前中班幼儿倾听能力存在的问题，并从教师以身示范做好倾听的榜样、组织以培养倾听能力为目的的活动、运用多媒体培养幼儿倾听的兴趣、运用文艺作品培养幼儿的倾听能力论述了如何在语言活动中培养中班幼儿倾听能力。
关键词：中班幼儿；倾听能力；培养引言幼儿具有良好的倾听能力是获得各种知识的基础，倾听也是幼儿语言能力发展的初始阶段，《幼儿园教育指导纲要》中指出：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。
”随着我国幼儿教育观念的转变，幼儿教育专家对幼儿语言教育的目标分为四个部分，即倾听、表述、欣赏文学作品和阅读，从中可以看出，倾听能力的培养是幼儿学习和发展语言的重要环节。
一、浅析中班幼儿倾听能力存在的问题中班幼儿具有活泼、好动、爱模仿等特点，中班幼儿也正处在身心发育的关键阶段，其倾听能力的培养与家长及教师的引导有着密切联系，纵观目前中班幼儿倾听能力的现状，我们认为还存在着一些不尽人意的问题，首先，由于大多数家长对幼儿倾听能力的培养没有引起应有的重视，甚至有些家长认为倾听能力是一个健康儿童先天具有的，没有专门去培养的意义，在出现幼儿插话、抢话、不听别人说话的现象时，家长往往会对孩子进行训斥和责怪等，使孩子因此失去了倾听兴趣，另一种现象是家长对孩子插话、抢话等现象给予赞赏的态度，认为这是孩子自信、善于表达的表现，家长这种不正确的态度引导下，孩子更不善于倾听别人讲话；其次，是很多中班幼儿都没有养成良好的倾听习惯，不能耐心倾听别人的讲述；第三是幼儿在倾听过程中，心不在焉，对老师、小朋友或家长讲的内容没有倾听，而是在想自己的事，做自己的事。
二、语言活动中中班幼儿倾听能力的培养1.教师以身示范做好倾听的榜样倾听别人说话是一种能力，是一种艺术，也是一种修养，它体现出了对别人的尊重和谦卑，真诚地倾听别人说话是一种古今中外公认的美德，因此，我们要重视幼儿良好倾听习惯的培养，幼儿教师的一言一行对幼儿起着重要的表率作用，因此，教师应该首先为幼儿树立一个善于倾听的榜样。
中班幼儿倾听能力和自我表达发展情况分析分析
中班幼儿倾听能力和自我表达发展情况分析分析
倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，就幼儿语言学习和发展而言，倾听是一种不可缺少的能力，只有懂得倾听，乐于倾听，并且善于倾听，才能真正理解语言的内容，掌握语言交流的技巧。
因此，我们必须重视幼儿倾听习惯与能力的培养，引导幼儿学习做个乐于倾听并且善于倾听的人，为幼儿的语言发展奠定良好的基础。
目前，就我班级的幼儿的情况来看，大部分幼儿倾听习惯与倾听能力较差，具体表现在两个方面：
1.不善于控制自己的注意，不能认真倾听别人讲话，随意打断别人的讲话，爱插嘴等。
如教师在教学活动中提问时，有的幼儿只顾自己举手，想着自己的答案，没有注意倾听同伴回答；有的幼儿急于表达自己的想法，而随意打断同伴的发言；还有的环顾四周或做小动作、心不在焉等。
2.对语言信息的接受理解力不强，不能把握语言信息整体，不会将语言信息整体分析为部分，把握要点。
关于倾听的中班教学教案
关于倾听的中班教学教案摘要：倾听能力的培养是幼儿学习和发展语言的重要环节。
中班幼儿倾听能力的培养与家长及教师的引导有着密切联系，本文分析了目前中班幼儿倾听能力存在的问题，并从教师以身示范做好倾听的榜样、组织以培养倾听能力为目的的活动、运用多媒体培养幼儿倾听的兴趣、运用文艺作品培养幼儿的倾听能力论述了如何在语言活动中培养中班幼儿倾听能力。
关键词：中班幼儿；倾听能力；培养引言幼儿具有良好的倾听能力是获得各种知识的基础，倾听也是幼儿语言能力发展的初始阶段，《幼儿园教育指导纲要》中指出：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。
”随着我国幼儿教育观念的转变，幼儿教育专家对幼儿语言教育的目标分为四个部分，即倾听、表述、欣赏文学作品和阅读，从中可以看出，倾听能力的培养是幼儿学习和发展语言的重要环节。
一、浅析中班幼儿倾听能力存在的问题中班幼儿具有活泼、好动、爱模仿等特点，中班幼儿也正处在身心发育的关键阶段，其倾听能力的培养与家长及教师的引导有着密切联系，纵观目前中班幼儿倾听能力的现状，我们认为还存在着一些不尽人意的问题，首先，由于大多数家长对幼儿倾听能力的培养没有引起应有的重视，甚至有些家长认为倾听能力是一个健康儿童先天具有的，没有专门去培养的意义，在出现幼儿插话、抢话、不论中班幼儿倾听能力的培养策略云和县实验幼儿园彭丽笑本文试从中班幼儿学会倾听的重要性、现状以及从教师以身作则，创造良好条件和积极鼓励培养幼儿良好的倾听习惯，来论述为什么要让中班幼儿学会倾听及如何让幼儿学会倾听。
倾听是幼儿最早掌握言语活动，良好的倾听能力是幼儿获得知识前程，它对语言发展是十分有益的，只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，才能与别人交流和沟通，但在实际教学中发现每节课幼儿表达的会很多，倾听的习惯和能力很差，要发展孩子的倾听能力，必须培养孩子良好的倾听礼貌和习惯，这是提高孩子听懂语言的重要保证。