高中语文教学中的美育

浅谈高中语文教学中的美育

《新课标》中明确写道：“高中语文应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”因此，语文教学要用“美”来吸引学生，渗透审美教育。

一、利用课文的“美”，熏陶学生的“美”

在当今社会形势下，培养学生高品位的审美观，正确的人生观，引导学生正确地分辨美与丑、是与非，具有着重大意义。

中学语文课本中有许多文质兼美的文学作品，不仅给学生带来文学上的享受，同时也在精神上进行着潜移默化的熏陶。如《我与地坛》中与命运的抗争和对母亲的愧疚，《序言》中对宽容的呼唤等等，通过阅读和赏析这些课文，使学生深刻地认识到真、善、美，对人生，对生命，对社会都会有更深刻的认识，从而树立正确健康的审美观，帮助他们爱美恶丑、从善拒恶，抵制没落、颓废的思想情调和庸俗的生活方式的侵蚀，净化心灵，陶冶情操，完善品德。

二、挖掘“美”的素材，插上“美”的翅膀

语文教学内容包罗万象，姹紫嫣红；教学形式不拘一格，丰富多彩。在其中有着大量的“美”的教育因素，每个语文教师的面前应该是海阔天空，我们要放开手脚，带领学生在其中驰骋飞翔，使学生产生强烈的愉悦感，与作品中的情感产生共鸣，在教学中获得审美启示。因而唤起学生的审美兴趣，培养学生的审美主动性和创造力是审美鉴赏的关键，语文教师就必须凭借课文，挖掘“美”的素

材，给语文课堂插上“美”的翅膀。

（一）用自然美点染课堂

“观山则情满于山，观海则意溢于海”，人与大自然的对话，与青山绿水的交流，常会激发人们的诗情画意的勃发。品一品《荷塘月色》中飘着淡淡幽香的月下荷塘，笼着轻柔薄纱的塘上月色，以及心怀淡淡的哀愁和喜悦独步月下的作者组成的静谧、和谐、优美的引人遐思的美景图，唱一唱《沁园春·长沙》中辽阔壮美的秋景前那慷慨旷达的气魄，投身革命的豪情，吟一吟《山居秋暝》中清新怡人的“清泉石上流”，《雨霖铃》中凄冷萧瑟的“杨柳岸晓风残月”，《念奴娇·赤壁怀古》中气势宏伟的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，一幅幅以情寄景、情景交融的图画，使学生领悟到或壮丽、或秀美、或凄凉、或美好的自然风光，引发深刻的美感体验，这无疑是美的源泉所在。

（二）用人文美感染课堂

翻开语文课本，人文的光辉随处闪耀。杜甫“艰难苦恨繁双鬓”是一腔愁绪的积累，“长使英雄泪满襟”是壮志难酬的感伤，鲁迅在《灯下漫笔》中理智却痛苦地指出几千年来国民身上的恶疾，这里闪耀着的是忧国忧民的伟大人格。《装在套子里的人》中保守、反动的别里科夫，《雷雨》中冷酷虚伪的周朴园……这些无不使学生在心灵上、思想上受到感染，或爱，或憎，或敬，或嘲，我们已在他们的灵魂深处埋下种子，培养学生丰富的情感和完美的人格，思考人生的价值，塑造健康高尚的灵魂。

（三）用文学美提升课堂

课本中的文学作品往往是脍炙人口的名篇佳作，自然之美，人文之美都要通过文学美来体现。如《滕王阁序》的才情美之所以让人叹为观止，正是因为文章中那瑰丽的词采，工整的对仗，铿锵的音韵，自然的用典，浓墨重彩、极富层次感的景物描写，渴望用世的抱负和强自振作的意志。文用骈体，通篇气势奔放，其中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一联，动静相映，意境浑融，成为千古传诵的名句。课本中还有许多作品，体现了多种多样的美学风格和文学境界：或清新优雅，或汪洋恣肆，或飘逸洒脱，或沉郁顿挫，或深刻犀利，或凝练含蓄……教师只要善于钻研教材，在课堂教学中抓住契机，使学生不仅获得美的享受，而且加深对文章主题和技艺的理解。提升语文教学的功能，从而获得完满的教育教学效果。语文的世界是审美的世界，使语文课堂充满美感、情感，使学生在“春风”的沐浴下的受到美的熏陶、感染，从而培养学生美好的心灵，发展学生健康的个性，培养他们高尚的道德情操和审美能力，正是语文教师义不容辞的责任和义务。作为一名语文教师，我愿意继续努力，不断探索，让“美”洋溢在每一个学生的心间！