教育心理学中重要人物与思想

杜威： 代表作：《民主主义与教育》《我们 怎么思维》《经验与教育》 《我的教育信条》 头衔：进步 实用 观点：1）一做 三心 四即 五步 2）经验课程（活动课程）代表人 3）教育目的理论---教育无目的论 4）心理学流派—机能主义心理学 代表人 5）教育适应生活说
斯宾塞 代表作：《教育论》《什么知识最有价 值》（课程一词） 观点：1）明确提出德育、智育、体育的 概念 2）教育目的理论：“教育生活准 备说”“教育生活预备说” 3）学科课程代表人， 实质教育 代表人
布鲁纳 1.课程—结构主义课程理论 代表人 2.学习理论—认知结构学习理论（学 科基本机构、认知结构、发现学习） 1发现，2结构，3过程，4原则
• 布鲁姆 • 1.掌握学习（充分的学习时间；射第 二次箭；给学生第二次机会） • 2.教学目标分类学（认知、情感、动 作技能）
马卡连柯 代表作：《教育诗》 观点：1）集体主义教育理论 2）德育原则：尊重与严格要求相结 合的原则 3）德育原则：平行教育原则（集体 教育与个别教育相结合） 4）班级管理模式：平行管理模式 5）德育模式：集体教育模式
• 班杜拉： • 观点：1）德育模式—社会学习模 式(行） • 2）学习理论—社会学习理论（观 察学习，替代强化）（榜样） • 3）学习动机—自我效能感理论
奥苏贝尔： 观点：1）记忆-遗忘—同化说 2）学习分类（学习的方式，新知识与原 有知识的关系） 3）学习理论—有意义学习理论 4）学习动机—成就动机分类（附属，自 我提高，认知） 5）学习迁移——认知结构迁移理论
桑代克 代表作：《教育心理学》 头衔：教育心理学之父 观点：1）学习理论 联结—试误说 2）学习迁移—共同要素说 （形状知觉实验）
• 弗洛伊德 • 代表作：《梦的解析》 • 观点：1）教育学-内发论 性本能 代表人 • 2）心理学流派—精神分析学派代表人 • 3）记忆-遗忘-动机说（压抑说）（考 试焦虑） • 4）人格—投射测验 的理论基础 • 5）人格结构：本我，自我，超我 • 6）社会性发展：5个阶段（口唇期， 肛门器等）
科尔伯格： 1）教育学—德育模式—认知模 式代表人 2）品德发展—道德发展阶段 （三水平六阶段）
苛勒： 1）心理学流派：格式塔心理学派（完 形心理学派）代表人 2）学习理论—认知学习理论—完形-顿 悟说 3）学习迁移—关系转化说
巴普洛夫： 1）记忆-遗忘—记忆痕迹衰退说 2）学习理论—行为学习理论—经典性 条件反射 3）学习动机—强化理论 4）气质类型—高级神经活动类型学说
罗杰斯 1）教育目的—个人本位论 2）心理ห้องสมุดไป่ตู้流派 人本主义代表人 3）学习理论—人本主义代表人（有意义 自由学习，非指导教学模式 （学生中心模式），知情统一的目标观）
皮亚杰： 1）教育学—德育模式—认知模式代表人 2）教育心理学—认知发展—建构主义发展 观（认知4个阶段） 3）学习理论—建构主义理论代表人 4）品德发展—道德发展阶段（4个阶段） 5）认知结构论-皮亚杰 游戏是把信息纳入原有的认知图式，是同化 的一种形式
夸美纽斯 代表作：《大教学论》《世界图解》 《母育学校》 头衔：教育学之父，近代教育科学 之父 观点：1）原则；制度；思想；内 容；方法；目的 2）学科课程 代表人物
赫尔巴特 代表作：《普通教育学》 头衔：科学教育学之父，现代教育学之父， 传统教育代表人 观点：1）一原则，二基础，三中心，四阶段 2）学科课程 代表人 3）实质教育 代表人 4）教育目的理论—社会本位论 代表人