英语前置性作业
小学英语前置性作业
小学英语前置性作业篇一：小学英语前置性作业的布置小学英语前置性作业的布置英语课可大概分为词汇课、对话课、阅读课、练习课、复习课。
词汇课前置作业:学生利用音标拼读单词，再跟读录音，力求读音准确、地道。
划出感觉难记的单词，如何才能更好的记住难词，以备课堂讨论。
对话课前置作业：读对话，理解对话意思，尝试根据对话自编对话。
阅读课前置作业：读课文，理解文意，划出课文中的短语和句型，短语与句型主要是带有生字词的语句或新的语法用法，划出难句、长句，搞不懂的课上提问。
有的时候学生可能会把握不住重点，老师可以具体的指出几个知识点，每个小组一个查阅解决，课上再分组讲解。
做一道阅读理解性的题目。
练习课前置作业：出一份练习题，由学生课前认真完成，并试图总结重点句型的用法。
单元复习课前置作业：综合本单元所有对话，进行适当的扩展和整合，自然编写一大段对话，总结本单元的语法与重点短语并记住，总结重点句型并运用句型造句或编一段故事。
合理设计前置性作业，培养学生自学能力。
英语教学中的前置性作业是培养学生自学能力的一个很好的途径，但是许多老师考虑到小学生年龄小，自学能力差(转载于: 小龙文档网:小学英语前置性作业)，往往忽视这一环节，或者虽有前置性作业的布置但流于形式，指导不够具体明了，从不检测或分析，因而少见成效，导致了学生白白错过了这一发展能力的机会。
天长日久，学生习惯了课前不预习，上课时漫无目的，老师讲什么，他们就记什么，机械地、索然寡味地被动学习。
最可怕的是，这样的学生在学校离开了老师就象没有航标的船只，不知怎样学习；日后离开了学校，也因缺乏自学能力而难以完善自我，难以适应社会。
因此，为了培养学生的自学能力，我们必须重视前置性作业，以人为本，结合学生的年龄特点，兴趣爱好，有目的地对学生进行预习指导；前置性作业设计得要有实际性、针对性、趣味性，充分发挥学生的积极性与创造性，让每个学生在预习过程中习得知识、获得能力、体验成功的喜悦。
小学英语作业设计总结
小学英语作业设计总结小编语：英语作业设计中，可以插入有趣的图画，既解决了学生学习英语枯燥乏味的问题，也激发学生学习的兴趣，使学生在浓厚的兴趣包围中学好英语。
以下是关于小学英语作业设计总结，仅供参考！小学英语作业设计总结（范文一）一、设计小学英语前置性作业所要坚持的原则1.趣味性原则教师在进行小学英语前置性作业设计的时候，应结合学生的身心发展特点、认知特点和英语学习的特点，把握学生“好玩”的天性，在注重前置性作业简约的特点之外，还应体现其趣味性。
2.个体差异性原则前置性英语作业的设计，应在尊重学生共性的同时，还应注重学生的个体差异，应根据学生英语学习能力高低的不同，设计不同层次的前置性作业，以此来确保前置性作业具有较强的针对性，从而充分发挥前置性作业锻炼学生、提升学生能力的特点。
3.重点突出的原则教师在进行英语前置性作业的设计前，首先应通读教材，吃透教材。
在此基础上，根据教学目标和教学内容，对所要教学的知识点有一个准确的定位，找准课堂教学的重点和难点。
并据此进行重点突出的前置性作业的设计，从而使得前置性作业具有很强的可操作性，增加前置性作业的实用性、科学性、合理性。
二、小学英语前置性作业设计策略1.巧妙地布置作业，激发学生的学习兴趣传统的小学英语教学采取“灌输式”教学模式，对于作业的设计也采取强硬措施，以记单词、背课文、听录音为主要内容，这样“机械式”的教学模式和枯燥的课后作业，很难激起英语学习的兴趣，甚至对英语学习产生厌倦感。
因此，教师在布置英语课后作业的时候，也应抓住学生的心理，巧妙的布置作业，让学生乐于接受，从而积极主动地去做。
例如，在学习水果类词汇时，除了让学生了解水果的英语表达是“fruit”，还可以让学生去尝，去摸、去看。
然后让学生谈一谈自己最喜欢吃的水果。
通过这样的练习，学生的感官被积极地调动起来，从而增加了教学的直观性，加深了学生英语学习的印象。
2.注重作业的趣味性，使学生乐于接受在前置性英语教学的过程中，教师要从生活的细节出发，了解学生的兴趣爱好，善于去挖掘生活中学生感兴趣的事情。
浅谈小学英语前置性作业设计的策略
浅谈小学英语前置性作业设计的策略刘品瑶【引言】“前置性作业”也叫前置性学习，是一种更有效的学习方式，基于预习但又高于预习。
指教师在讲授新课前，根据教学目标、内容及学生学情，布置学生预先进行的前置性学习。
通过前置性作业，让学生预知教学内容，促使学生主动获取、自主构建知识，为提高课堂教学效果做好准备。
《英语新课程标准》强调以人为本,引导学生走可持续发展的学习之路,为学生的终身发展做准备。
基于这一理念，在必须重视对学生自主学习能力的培养，放手让学生自己去发现和解决问题，逐渐形成有效的学习策略，养成自主学习的习惯。
英语前置性作业是引导学生进行自主学习的新尝试,目的是进一步提高学生学习英语的能力。
经过两年多的实践，本人对英语前置性作业的设计，有以下几点看法：一、设计符合学生实际的前置性作业，为学生搭建一个自主学习与合作探究的平台。
在设计前置性作业前，要从学生的学情出发，充分了解其认知特点与习惯，根据其原有知识基础，设计适合学生的前置性学习任务，让学生有充分准备进入课堂。
为学生搭建一个自主学习、合作探究的平台，使每个层次的学生都有所收获与提高。
以（广州版）四年级上册Unit 5 Let me show you our new school为例，在讲授新课前，根据学生学情，设计了如下前置性作业(节选)：1.请你在我们的校园游览一周，想想怎样向外国友人介绍我们的美丽的校园。
2.请你调查一下学校有几幢楼、几间教室，有哪些场室和设施。
3.请听课文录音，跟读课文，在不明白的地方打“？”4.请在新单词下面打“△”并写出中文。
5.请划出难读的单词和难懂的句子。
设计意图：学生有充分的课前准备，才能积极、主动地参与到合作学习活动中，在介绍“学校设施”这一环节时，才能做到有话可说，为更好地进入英语课堂做好铺垫。
学生在完成前置性作业过程中，不懂的问题也能在小组内解决，为学习新课扫清障碍、降低难度，学习兴趣也随之倍增。
二、设计有针对性的前置性作业，助力学生突破教材重、难点。
英语前置性作业案例范文
英语前置性作业案例范文English:For the English pre-task assignment, students are required to read a selected article and summarize its main points in their own words. This task not only helps students practice their reading comprehension skills, but also encourages them to engage critically with the content, think analytically, and effectively communicate their understanding. Additionally, students may be asked to respond to specific questions or prompts related to the article, which further deepens their understanding of the material and fosters independent thinking. By completing this pre-task assignment, students are ableto prepare themselves for in-depth discussions and activities related to the article in the classroom setting.Chinese Translation:在英语前置性作业中，学生需要阅读一篇选定的文章，并用自己的话总结其主要观点。
这项任务不仅帮助学生练习阅读理解能力，还鼓励他们批判性地参与内容、进行分析思考，并有效地传达自己的理解。
浅析前置性作业在小学英语课堂中的应用
浅析前置性作业在小学英语课堂中的应用我在小学英语的教学过程中，尝试运用“生本教育”的理念进行了教学尝试。
学生表现出在传统课堂上少见的主动、自信、合作和创造。
课堂上，教师不再是主角，而是师生、生生的多向互动交流，我让学生有充分的机会进行学习的尝试、表现和交流，课堂上焕发出积极、欢乐、高效的活力。
一、个人先学，设置前置性作业生本教学的起点是学生个体先学，以学生原始的、真正的、发自内心的学习动力作为教学的第一步。
那怎样让学生进行有效的先学呢？生本教育提出了给学生布置前置性作业。
把明天学习内容的目标、要求，变成学生先学的一个前置性作业——实际上是把明天的教学要求变成学生先学的一个问题。
通过“前置性作业”的形式，给学生提出了明确的先学任务，学生通过完成“前置性作业”，为第二天的小组交流提供了知识上的保障，从而有了想“展示”的欲望，由此展开学生学习的第二环节——小组交流。
所以，先学是诱发学生自主学习的第一步，是小组学习的基础，是知识获得的根基。
那我们又是如何来设置前置性作业呢？具体到小学英语教学，“先学”可以让学生在课前借助磁带、光盘和课本里的插图以及网络资源或是老师自行设计的预习提纲组织学生预习、理解下节课的内容并试着学习。
了解词汇含义，熟读新词，对自学中的难点、重点做记号。
尝试默写自学后掌握的单词和词组及课文中的重点句子等。
我们应切实根据教学内容的需要并符合学生的实际能力去创设一些问题，让学生乐于自行寻找或略加思索就能找到的答案从而刺激他们的求知欲，为学生进一步学习奠定基础。
我们不能流于形式去布置一些让学生花大量时间而且是力所不能及的问题，否则也许会造成学生有抵触情绪、厌学的反作用。
二、课前热身课前用3—5分钟才艺展示，采用歌谣、小故事、歌曲、情景剧、对话，英语小常识等多种形式呈现。
三、组内交流，教师点拨评比“优秀小组”通过前置性作业指导学生先学，学生有了先学的基础，回到课堂，就可以进行小组交流。
由于每个学生都会有自学所得（无论多少，无论对错），都想在同伴面前“show”一下。
小学英语前置性作业优化设计探究
综合2014·7《全日制义务教育英语课程标准》（2011年版）中强调，运用合作探究、实践活动等体验学习方法来引导学生主动学习和探究，使其在认知体验的过程中不断增强语言表达和综合运用能力。
英语作业的设计应该按照上述要求，注意突出“多元化”和“前置性”，让学生能够自主学习和主动探究问题，及时总结学习认知过程，有针对性地完成学习任务。
前置性作业的有效设计能更好地调动学生英语学习主动性和积极性，不断增强语用能力。
一、依据学生能力差异，突出前置性作业多元化学生学习能力各有不同。
英语课程教学倡导面向全体学生，培养学生积极学习情感，尤其是要关注英语学习后进生和性格内向的学生。
这就要求教师在教学中，根据学生的学习差异性设计灵活多样的作业内容，帮助学生有目标地选择应用。
前置性作业更多突出了“生本主义”教学理念，符合学生不同的学习认知需求。
在设计过程中，应该秉承情趣化、多样化和发展性原则，根据学生的学习认知规律、兴趣爱好等，增设一些具有情境互动性的作业，让学生在一些趣味性较强、有交流意义、能体现合作互动的语言练习中增知提能。
围绕学习内容要求设计一些多样性作业，让学生能够产生学习的新鲜感和好奇心，建议学生能根据自己的学习能力差异来选择练习作业。
在作业设计中，多注重培养学生的学习发展能力，要求学生能够结合自己的学习认知，开阔思维，主动挑战富有难度的练习，鼓励学生能跳起来摘果。
这样的作业设计能满足学生不同的学习发展需求。
例如，在《牛津小学英语》6AUnit 2“Ben ’s birthday ”的“Listen ，read and say ”作业设计中，可建议学生用DV 拍摄自己或者同学过生日的情景，并能够以“A happy birthday party ！”为主题来运用英语进行描述。
同时，要求学生运用角色扮演的形式来模拟Ben 和Jim 对话，发挥想象思维，融入一些创新，激活学生学习的兴趣。
教师可根据学生在课程学习中的表现，针对课程学习要点，布置一些思考题目，像What would you like to give 、Ben as birthday present?等，让学生在练习中能够掌握学习内容。
英语前置性作业案例范文
英语前置性作业案例范文英文回答：I remember one time when I had to do a prepositional homework assignment for my English class. It was quite challenging because I had to come up with examples for each preposition and explain their usage. However, I managed to complete the assignment successfully.For example, one preposition that I had to work on was "in". In English, we use "in" to indicate location or position inside a place or container. I thought of a few examples to illustrate this. Firstly, I said, "I am in my bedroom." This shows that I am currently inside my bedroom. Secondly, I said, "The book is in the bag." This indicates that the book is inside the bag. Lastly, I said, "The catis in the box." This conveys that the cat is inside the box.Another preposition I had to focus on was "on". In English, we use "on" to indicate location or position on asurface or object. To provide examples, I said, "The cup is on the table." This means that the cup is resting on top of the table. Additionally, I said, "The picture is on the wall." This demonstrates that the picture is hanging on the wall. Lastly, I said, "The hat is on my head." This shows that the hat is positioned on top of my head.中文回答：我记得有一次我为我的英语课做前置性作业。
英语五年级前置性作业
五年级上期前置性作业Unit 1 My New Teachers . 第一课时I can :1.我能听录音，模仿五个单词的准确发音、较难单词可借助英文字典或课本的图片来理解单词的意思，并在小组内学会朗读，并试着拼写下列单词。
tall strong old thin short2、我能写出下列形容词的反义词，听录音学会单词发音。
tall-________ strong-_______ old-_________ young-__________ young-__________3、我理解并翻译下列句子，并跟录音机自读。
Who is your art teacher? _________________________What is she like? ________________________________4、我会说以下几个句子，并在小组之间和全班进行展示。
Who is your teacher?What is like?He is and .五年级上期前置性作业Unit 1 My New Teachers . 第四课时I can :1.我能听录音，模仿五个单词的准确发音、较难单词可借助英文字典或课本的图片来理解单词的意思，并在小组内学会朗读，并试着拼写下列单词。
young funny kind smart active2、我能写出下列形容词的反义词，听录音学会单词发音。
tall-________ strong-_______ old-_________ young-__________ young-__________3、我理解并翻译下列句子，并跟录音机自读。
Who is your principal? _________________________Is she strict? ________________________________4、我会说以下几个句子，并在小组之间和全班进行展示。
六年级英语前置性作业(丽婉)
六年级英语前置性作业苏丽婉Unit One1.跟录音读课文、单词两次，家长在登记表上签名（组长检查）2、用红笔画出本课新单词要写出音标和中文意思。
3、用红笔画出重点句子：1)Shall we go on the Pearl River cruise?2) I’m going to see white tigers.3) We’re going to the Six Banyan Temple.4) We’re going to take photos,and all of us are going to have fun there.Sing Along and Work with language1.要求学生读P4 Sing Along的歌词两次。
2、学生读Work with language的6个短语两次（do some reading . skip. play.play cards.surf the Net .write a letter.have lunch）Unit Two(9月7日)1.跟录音读课文、单词两次，家长在登记表上签名（组长检查）2.用红笔画出本课新单词要写出音标和中文意思。
3、用红笔画出重点句子：1)What are you going to do on Thursday mornng ?2) Would you like to go with us?3) I’d love to,thanks a lot.4) Why don’t you come to my house at twenty past eight ?5)What about tomorrow night ?六年级英语前置性作业(第二周)苏丽婉Sound Families and Work with language（9月11日）1、要求学生读P9 Sound Families两次。
2、要求学生把P9的个贴好。
小学英语“前置性作业”模式初探
吉林教育·教研２３／２０１６（上接第１４页）如向学生推荐《数学真美妙》、《快乐数学》充满趣味的读物等，满足学生对新鲜事物的好奇心，提高学生的阅读兴趣；推荐如《走进数学思维王国》、《小学生最好奇的数学书》等益智的数学科普书，满足学生对趣味小故事的阅读欲望，在阅读的过程中拓宽学生的思维。
将课堂阅读延伸至课外，有利于学生将理论知识与实际生活相结合，提高学生的数学能力的应用水平；同时也增加学生的阅读量，有利于培养学生理性的数学思维模式。
此外，还可对课内知识进行延伸、扩展。
如在学习了《年、月、日》的相关内容之后，老师可组织学生在课外查阅相关资料了解农历来源、计算、农历与公历之间的区别等，拓宽学生的阅读层面，优化学生的阅读知识结构。
将课堂内的阅读延伸至课堂之外，提高学生的阅读能力。
五、丰富的阅读活动，培养阅读能力对小学生阅读能力的培养是一项需要长期坚持的工作，因此，需要老师采用各种积极有效的方式进行培养。
在培养的过程中，老师可通过开展各种各样的数学阅读活动，让学生在参与活动的过程中逐步提高自己的数学阅读能力。
开展数学故事交流会，老师可组织学生定期开展小故事开展交流会。
学生根据上个月中阅读的情况，在交流会上学生将自己认为有趣、有价值的数学故事讲给班上老师、同学听，同时根据学生讲述的数学故事进行全班投票，对讲得好的学生给予适当的奖励，提高学生的阅读积极性。
开展数学精题摘录活动，老师鼓励学生将在做题、看阅读读物中接触到的有价值的练习题，如“鸡兔同笼”等数学题目摘抄到笔记本上并写下解题思路、解题步骤等，对于解决不了的题目可向班上其他同学请教或者询问老师后再将答案写到笔记本上。
此外，还可建立阅读书屋，号召班上学生将自己的数学读物捐献到阅读书屋，学生可从阅读书屋借阅自己想看的读物，同学之间互通有无，共同进步。
组织学生开展丰富的阅读活动，有利于学生发现数学的趣味性，提高自身的数学阅读能力。
小学阶段是培养各方面能力的重要时期，培养小学生数学阅读能力有利于提高学生数学水平。
改变作业形式提高训练效果――浅谈英语前置性作业
改变作业形式提高训练效果――浅谈英语前置性作业江苏海门市海南小学（226100）倪永美英语作业是学生巩固课程知识，温故知新的一种有效形式。
传统的作业以任务总结为主，在学习完内容后，要求学生独立思考。
这种单一的作业形式往往缺少一定的引导生成性，不能调动学生英语学习的主动性和激情。
教师要将作业布置前移，设计一些开放性的，需学生主动体验、实践、参与、合作与交流的精彩有趣的课外作业，让学生在导学案例的引导下，自由自主地预习，了解课程学习内容的知识结构体系，提高学习运用效果。
一、找准兴趣点，设计背景引导式作业学生学习英语源于他们对课程的兴趣，根据学生的兴趣点来设计前置性作业，不仅能够吸引学生的学习注意力，还能够让学生在学习运用中增长知识，开阔视野。
前置性作业，以背景引导的方式来引导学生，深受学生喜爱。
在设计作业时，依据小学生的学习心理，运用富有情趣和游戏性的作业，能让他们的兴趣、爱好和特长得到全面发展。
这样的学习兴趣点，更能体现作业的趣味性和人文性。
在设计中，教师可设计模拟表演性作业，让学生在实践中感知；设计自醒性作业，让学生能够对照学习提示，自我警醒，增强学习的定力；设计画图式作业，通过色彩表现自己的思想情感。
这些作业的设计，更能体现学生的课程学习需求。
教师以这样的形式来优化作业设计，能将学生的学习兴趣点和背景作业有机融合起来，增强学生的学习兴趣。
例如，在《牛津小学英语》6A Unit l “Public signs”中的“Listen，read and say”的教学中，教师不妨布置如下作业：（1）建议学生运用摄像机拍摄常见的公共场所标志，让学生运用英语作简单介绍。
（2）要求学生发挥自己的想象力，画出“No smoking”“Danger”“Be quite”等标识，加深理解。
（3）要求学生以小组为单位，围绕“I know about public signs”来设计一份手抄报。
这样的形式能让学生更有兴趣和激情参与学习。
初中英语前置性作业设计的尝试与思考精品文档4页
初中英语前置性作业设计的尝试与思考前置性作业的引入，其核心之一是要让学生切实从受教师控制的“听讲”、“记笔记”等被动的学习中解脱出来，主动获取知识，自主构建知识。
本人通过一段时间的教学实践，深切地感受到前置性作业的布置给学生们带来的正面影响和积极意义。
一、前置性作业的基本操作首先是课前查找资料和预习。
查找资料和预习是一种准备型的作业形式，用于学习新知识前的铺垫。
为学生更好地理解新知识而布置的一种作业形式，起到了衔接作用，培养了学生发现问题，解决问题的能力，也培养了他们的主动探索精神和整理归纳知识的能力。
如在教学9年级Unit4的Reading内容前，我设计了这样的前置作业：1.自行查阅我们生活中所遭遇到的accidents and prolems.2出现了这样的事情应该怎么办？3.为什么可以这么处理？其次是自我展示和评价。
学生在查找资料和预习之后，可以在学习小组内进行交流，以便在课堂上进行个人展示或小组展示。
老师在学生展示完毕时要尊重学生的劳动，不要吝啬表扬。
“well done”、“very good”、“excellent”、“wonderul”等要经常使用，积极的评价让学生更有成就感，更加乐学。
表演和自我展示的目的主要是培养学生的语言交际能力。
让学生利用课堂内所学的知识要点和自我的知识基础去主动的构造新知识，运用新知识，从而让他们认识到知识是服务于实践的、是服务于生活的。
要相信学生的能力，敢于放手。
我班的学生在展示生活中所遭遇到的accidents andprolems的时候，就让我非常惊讶：他们所找的例子既贴近生活，又与阅读内容不同。
不仅有解决之道，还能说出道理。
当遇到其他小组质疑时，更能引经据典、联系现实进行充分论证，真是既学到了生活常识，又普及了科学知识，更显示了前置性作业的低入和高效。
二、前置性作业的积极影响（一）有利于学生自主学习能力的培养和良好预习习惯的养成学生的自学能力是每个学生必须具备的能力，它是学生积极学习的核心，是外语学习的重要武器。
例谈小学英语前置性作业的设计策略
例谈小学英语前置性作业的设计策略
设计小学英语前置性作业的策略，可以有很多种方式，但主要原则是要根据学生的英语水平加以适应，并要能有效激发学生学习英语的兴趣。
1、先从威尔逊的7种基本功设计开始，让学生熟悉英语听、说、读、写的基本功，在学习具体的单词、句子时再逐步加深。
2、采取小步快跑的策略，安排些简单又能及时让学生掌握新知识的作业，避免学生过早挑战高难度的内容。
3、安排一定的练习，重复让学生掌握的新知识，不断增加信息量，使学生能持之以恒地掌握所学知识。
4、利用图片、视频、游戏、歌曲等体验形式，让学生享受学习的乐趣，让学习的妙趣笼罩每个学生。
5、突出重点，采用主题教学的新策略，让学生更深入地学习英语知识。
及时安排形式考试，不断检验学生知识点的掌握情况。
通过上述几点策略，可以有效地设计小学生英语前置性作业，促进学生英语学习
的兴趣，提高学习效果。
浅谈农村小学英语中年段前置性作业设计——以“爱种子”教学模式主题拓展课型为例
浅谈农村小学英语中年段前置性作业设计——以“爱种子”教学模式主题拓展课型为例摘要：“双减”政策的持续推进，促进了小学英语课程作业设计的变革。
前置性作业是知识巩固、能力培养和课堂延伸的重要手段，更是落实英语学科核心素养、实现学科育人功能的重要环节。
本文主要结合“爱种子”教学模式中的主题拓展课型及农村小学中年段学生的学情，对小学英语“主题扩展”课型的前置性作业进行内容、形式和反馈等创新设计。
希望通过实施创新性和实践性的前置性作业设计，能够有效激发农村中年段小学生对英语学科知识的自主学习意识，培养其自主探究精神，同时为小学英语一线教学工作者提供一些设计前置性作业的参考和借鉴。
关键词：前置性作业设计；主题拓展；农村一、绪论（一）研究背景1.现实背景2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，其中明确要求在“双减”背景下减轻学生过重的作业负担，并明确提出了全面压减作业总量和时长。
但是，如何布置小学作业、减轻学生负担，同时还要提质增效，这些问题都值得深思。
教育部在鼓励布置分层作业、弹性作业、个性化作业，科学设计探究性作业、实践性作业，探索跨学科综合作业的同时，于2022年4月8日印发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，明确提出把握作业育人功能，严格控制书面作业总量，提高作业设计质量等十项要求。
关于前置性作业现状，有研究表明，当前前置性作业在实施的过程中，常常会有“形式化”和“被动性”特点。
现实教学实践中前置性作业往往得不到重视，教师只是为了布置作业而布置作业，对于前置性作业的内容设计关注不够。
[1]前置性作业在学生发展过程中扮演了消极角色，它们某种程度上不但妨碍了孩子们的发展和进步；而且影响了课堂教学的高效进行。
英语学科在小学阶段，教师经常布置前置性的作业，对课文、单词进行形式单一的朗读和抄写，学生往往抱着被动的态度去草草完成，这样既不利于提高学生的英语学习能力，又不利于培养学生英语学科的核心素养。
小学英语前置性作业小研究
前置性作业研究合理设计前置性作业，培养学生自学能力平泉市双桥小学赵金刚前置性作业，是小学英语高效课堂教学的前提，也是培养学生自学能力的一个重要的途径。
合理设计前置性作业，课堂教学会事半功倍，学生的自学能力也会逐渐形成。
英语课可分为词汇课、会话课、阅读课等几种课型。
词汇课前置性作业:学生先利用已学过的语音知识试着拼读单词，再跟读录音，争取把单词读准。
划出读不准的单词和感觉难记的单词，想想如何才能更好地记住这些单词，以备课堂讨论。
这样，学生自学单词的能力就会逐渐形成。
会话课前置性作业：读对话，理解对话意思，找出不理解的单词和句子，通过查阅资料、上网查寻或请教别人等方法尝试解决，划出不能解决的单词和句子，以备课堂讨论。
再让学生尝试根据会话内容自编对话，为课堂教学中创编对话做好准备。
这样，学生会逐步形成自学会话的能力。
阅读课前置作性业：读课文，理解文意，找出不理解的单词、短语和句子，尝试自己解决，划出课文中的难句、长句和不理解的词句，准备课堂交流讨论。
再让学生尝试仿照课文内容写一个小短文，准备课上展示，这是扩展延伸的重要内容。
这样，学生会逐步形成自学课文的能力。
下面我以人教版小学英语四年级上册Unit Three My friends A Let’s talk 一课为例具体谈谈怎样合理设计前置性作业，培养学生的自学能力。
一、本课时前置性作业及设计意图：1、初读对话，理解对话意思。
（设计意图：整体感知对话内容，培养他们的自学能力。
）2、找出不理解的单词和句子，自己尝试解决，并划出不能解决的单词和句子。
（设计意图：让学生通过查阅资料、上网查寻或请教别人等方法尝试解决，培养他们的自学能力，并为小组讨论做好准备。
）3、尝试根据会话内容自编对话。
（设计意图：为课堂教学中创编对话做好准备，培养他们的自学能力。
）根据以上三项作业，在活页纸上完成相对应的内容：二、实施过程：在课堂教学中先利用歌曲Friends进行热身，并进行口语展示。
英语 前置性作业设计
晋中市小学前置作业设计指南小学英语上册（初稿）晋中市教育局教研室2019年10月Contents三年级Unit1 HelloPart2a&2b （1）……………………………………………………………Part4a&4b （1）……………………………………………………………Unit2 NumbersPart2a&2b （1）……………………………………………………………Unit3 ColoursPart2a&2b （1）……………………………………………………………Unit5 Happy birthdayPart4&5（1）………………………………………………………………Part10（1）……………………………………………………………四年级Unit 1 When is your birthday?part1 & 2作业序号01 （市局会议期间完成）…………………………part3a & 3b 作业序号02………………………………………………part7a, 7b, 8, 9a & 9b作业序号03……………………………………Unit2 In the classroompart1a & b作业序号04…………………………………………………part2a & 2b作业序号05………………………………………………Unit3 Numberpart1 & 2作业序号06…………………………………………………part6a & 6b作业序号07………………………………………………Unit4 Schoolpart5a & 5b作业序号08 （市局会议期间完成）……………………Unit5 Free timepart5 & 6作业序号09…………………………………………………Unit6 Gamespart4a & 4b作业序号10 （市局会议期间完成）……………………五年级Unit 1 My family1aUnit 2 Mascots4Unit 3 Time6a-6bUnit 4 What do you collect?4a-5Unit 5 Party2Unit 6 Dreams2a-2b六年级Unit 1 School is great fun!第一课时：1,2a,2b,groupwork第二课时：3,4a,4b & 8 …………第三课时：5,pairwork,Revision 1-3a,3b 7a, 7b第四课时：6a, 6b, Revision 1-1Unit2 Big cities第一课时：1a,1b,1c第二课时：2,P60-1 …………第三课时：3a,3b,P60-2,3第四课时：4a,4b,5a,5bUnit3 Festivals第一课时：1,P62-1第二课时：2,P62-2第三课时：3a,3b,3c,4Uni4 Accidents第一课时：1,2第三课时：4,6,7Unit5 Animals in danger Unit1 School is great fun!第一课时：1,groupwork,2,3第二课时：4第三课时：5第四课时：6,7Unit6 Children of our world第一课时：1a,1b,Revision2-8b第二课时：2,3,Revison2-9第三课时：4a,4b第四课时：5a,5b,groupwork小学英语三年级（上册教材）前置作业设计Unit1 Hello作业序号：01适用教学内容：外语版JOIN IN教材（三年级起点）三上Unit1 Hello Part2a&2b前置作业类型：实践类作业布置作业时间：上本内容前两天安排前置作业内容：1.请同学们抽时间做Toby手偶或头饰一个，可以让爸爸妈妈帮忙，课前带到教室。
英语前置性作业案例范文
英语前置性作业案例范文Here's an example of a pre-class assignment in English, written in an informal and conversational tone, while adhering to the requested guidelines:"Okay, guys, so for tomorrow's class, we're gonna be diving into some interesting topics. First up, I want you to think about your favorite book and why it's special to you. Maybe it's the story, the characters, or even just the way it made you feel. Jot down a few notes about what makes that book stand out.Next, let's talk about technology. How has it changed your life? Think about the gadgets you use every day and how they've impacted your routine. Maybe it's your smartphone, your laptop, or even your smartwatch. Write down a quick list of the tech you can't live without and why.Also, I'm curious about your travel experiences. Haveyou ever been to a place that completely blew your mind? It could be a city, a country, or even just a small town. Describe the place and what made it so memorable for you.Lastly, let's talk about music. What's your favorite song right now? It could be a hit from the charts or an oldie but a goodie. Tell me why you love it and what mood it puts you in."Remember, this isn't a formal essay or research paper, so don't stress about perfect grammar or fancy vocabulary. Just write from the heart and let your thoughts flow! Looking forward to reading your responses tomorrow.。
[让英语的前置作业更具实效性]极具实效1
![[让英语的前置作业更具实效性]极具实效1](https://img.taocdn.com/s3/m/891df63e793e0912a21614791711cc7931b778df.png)
[让英语的前置作业更具实效性]极具实效所谓前置作业〔preset-homework〕，就是老师基于教材内容设计出切合学生学前状态和开展潜能的协助性学习资料，以此引导学生对即将学习的学问要点进展预先感知、初步理解和自我建构。
由于前置作业超越了常规的预习作业范畴，因此如何操作好这一“别致事物”成了广阔老师探究的新课题。
为此，笔者结合日常教学实践中的前置作业案例，提炼出一些操作策略，以期提高前置作业的实效。
策略一：前置作业要突显话题《牛津小学英语》教材每个单元都有一个核心话题，老师在教学之前先告知学生本单元的话题，可以让学生初步感知话题内容，了解语言背景，从而有效地驱动他们学习。
因此，老师在设计布置前置作业时，要有意识地突显单元话题，从而有效地引领学生进入单元学习。
【分析】牛津小学英语《5A Unit6 Doing housework Part A》的前置作业中，老师在设计作业时紧扣话题“Doing housework”，一方面强调housework的概念，与其余动词组进展区分；另一方面联系生活实际，引导学生谈谈自己会做的家务，进一步渲染话题，让学生的学问储藏和内在情感进展“预热”，从而使之后的课堂教学更有目标性。
在《5A Unit 4 Halloween Part A》的前置作业中，你知道Halloween 吗？请上网或翻阅资料查找有关Halloween的学问，完成表格。
老师通过让学生查阅资料，了解有关“Halloween”的文化学问。
简要的文字拉近了学生对异国文化的距离，突出了本课主题“Halloween”。
这样，学生的确了解了Halloween的节日文化背景，激发了学生的新奇心、求知欲，从而有利于学生更有热忱地投入到深度学习中。
策略二：前置作业要形式多样小学英语教材中的某些板块看似简洁，但是要让学生真正理解学问点并娴熟运用语言却有些困难，假如老师支配的“先学”总是读单词、写句子等形式，就会影响学生学习的踊跃性。
小学英语语篇教学前置性作业设计
小学英语语篇教学前置性作业设计摘要：为了切实有效的提升小学英语课堂的教学效率，小学英语教师需要重视英语语篇教学前置性作业的设计工作。
很多学生不具备优良的课前预习能力，而前置性作业的引入正是为了促进学生的预习效果，让学生可以在英语教学课堂中收获到更多的英语知识。
本文对设置小学英语语篇教学前置性作业的重要性进行了分析，并探究了前置性作业设计的具体策略。
关键词：小学英语；语篇教学；前置性作业小学英语前置性作业应当围绕学生的实际自学能力、英语基础能力以及下一节课的教学内容进行设计，做到真正以学生为本，为学生设计符合学生自身发展的作业内容。
科学合理的前置性作业可以提高学生的自主学习能力，并让学生通过作业的形式掌握下节课需要学习的大致内容。
现阶段我国小学英语教师仍然在教学实践中不断探索，力求为学生设计高质量的英语前置性作业内容。
1.小学英语语篇教学前置性作业设置的重要意义小学英语语篇教学前置性作业与传统的英语作业有所不同，以往英语教师为学生布置的作业都是为了巩固学生课上所学习到的知识，并加深学生的理解与掌握，而前置性作业则是为了引导学生预习新课程相关知识，并通过自学的形式规划整节课程的学习脉络，进而提升学生的自主学习能力。
很多小学生并没有养成良好的课前预习习惯，而英语教师仅仅口头上为学生布置课前预习任务，缺乏一定的监管性，导致一部分学生并没有对英语课前预习任务引起足够的重视，因此小学英语课前预习环节的开展质量一直得不到显著提升。
而通过前置性英语作业的布置，英语教师可以为学生科学安排作业内容，引导学生按照正确的方式展开课前预习活动，并且能够通过借助前置性作业检测自己的课前预习效果，使得学生能够在对于授课内容有一定的了解后正式展开课上学习，充分提高了学生的英语课堂学习效率，同时也使得英语课堂的教学效果得到显著提升。
相比于传统英语作业的布置而言，前置性作业内容设定更加倾向于以学生为本的教学理念，且十分考验英语教师的专业素养以及规划能力，为了使得英语前置性作业充分发挥其实效性，英语教师需要在作业形式中加以创新，并切合学生的学习兴趣，真正激发学生的自主学习积极性，使得学生能够通过完成英语前置性作业而提升自身的英语综合素养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学英语前置性作业设计之我见
前置性作业是生本教育理念的一个重要表现形式，它是指梓教师教授新课前让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。
前置性学习并不等同于课前预习，它是在传统预习的基础上拓展了内容，更具有科学性和趣味性。
学生通过先做后学，对新知识有了初步的理解和感受，从而更有目的性提升课堂学习，提升课堂教学的有效性。
生本教育使教师变得更加高级、潜在和有力量――通过学生的力量来显示教师的力量。
没有教师，学生自发的自学难以取得优质和高效。
教师要从组织教学转向组织学生的学习；从设计教学转到设计学习。
教师更大的作用在于“帮学”。
教师的“帮学”，很大程度体现在“前置性作业”的设计和规划上。
所以我认为，没有“前置性作业”，就不是生本课堂。
前置性作业是应“生本教育”而产生的。
它是让学生提前在教师的指导下有目的，有针对性的学习。
它是让每个孩子对即将学习内容都有所准备地进入课堂学习，它是实现生本教育的基础。
首先前置性作业的设计力求做到简单，根本，开放，使学生人人可做，人人多做；然后通过学生自学，使知识扎根心灵，提高学生的智慧；最后让学生自己做，难题让学生自己想，从中寻找规律及方法。
前置性作业要体现知识的层次性，使“差生可以跳舞，好生可以跳高”；学生在学习新知时一定要结合学生自己的生活实践，例如，一般的概念学习，学生可以从书上找、或照抄书上的语言。
但是，知识的应用一定要有“我的例子”、“我的理解”、“我的感受”。
《全日制义务教育英语课程标准》（2011年版）中强调，运用合作探究、实践活动等体验学习方法来引导学生主动学习和探究，使其在认知体验的过程中
不断增强语言表达和综合运用能力。
英语作业的设计应该按照上述要求，注意突出“多元化”和“前置性”，让学生能够自主学习和主动探究问题，及时总结学习认知过程，有针对性地完成学习任务。
前置性作业的有效设计能更好地调动学生英语学习主动性和积极性，不断增强语用能力。
英语前置性作业设计莹遵循以下原则：
一、依据学生能力差异，突出前置性作业多元化
学生学习能力各有不同。
英语课程教学倡导面向全体学生，培养学生积极学习情感，尤其是要关注英语学习后进生和性格内向的学生。
这就要求教师在教学中，根据学生的学习差异性设计灵活多样的作业内容，帮助学生有目标地选择应用。
前置性作业更多突出了“生本主义”教学理念，符合学生不同的学习认知需求。
在设计过程中，应该秉承情趣化、多样化和发展性原则，根据学生的学习认知规律、兴趣爱好等，增设一些具有情境互动性的作业，让学生在一些趣味性较强、有交流意义、能体现合作互动的语言练习中增知提能。
围绕学习内容要求设计一些多样性作业，让学生能够产生学习的新鲜感和好奇心，建议学生能根据自己的学习能力差异来选择练习作业。
在作业设计中，多注重培养学生的学习发展能力，要求学生能够结合自己的学习认知，开阔思维，主动挑战富有难度的练习，鼓励学生能跳起来摘果。
二、围绕课程学习要点，注重前置性作业任务性
英语课程教学认为运用任务型原则来优化学习过程，让学生在任务探究过程中提高语言表达运用能力。
任务性原则运用就是紧扣课程学习重点和难点，以互动探究学习形式来帮助学生学习。
在前置性作业设计中，可结合课程学习内容要点，突出基础知识、语言表达技能以及情感发展等方面，要求学生在掌握基本词汇短语表达意义基础上，能够运用一些简单的句型进行操练，不断增强语言表达运用能力水平。
任务型作业设计时，可建议学生在熟悉了解课程学习目标基础上，列出自己的学习疑难和问题，通过问题提交的形式来便于教师归纳总结。
教师根据学生的归纳总结情况，在设计作业中列出具有代表性的一些学习案例和题目，让学生在预习和训练中掌握课程学习知识点，同时通过自己的质疑思考来深化对课程的认知感悟。
这些课程知识要点的呈现，能够有效激发学生的主动学习探究意识。
三、延伸学习探究过程，关注前置性作业创意性
作业不仅训练学生的语言表达技能，更重要的是培养学生探究和发展问题的能力，提高综合运用和发展创新能力水平。
英语课程教学倡导运用具有实践体验性的作业形式来激活学生学习认知思维，让学生在发散性思维思考过程中提升运用能力。
根据课程学习内容要求，注意突出实践性和创意性，让学生在学习练习中感受英语表达的魅力。
在学习“Food”后，布置“How to make delicious food”探究题目，鼓励学生运用英语将自己所需要的食材、制作的过程等表述出来。
在劳技课上，建议学生能够根据自己的表述来现场演示，让学生在学习过程中增强知识，提高表达运用技能。
总而言之，小学英语前置性作业设计，就是在发挥作业温故知新作用的基础上，突出自主预习性和练习引导性，让学生在练习过程中更好理解课程学习重点和难点，体现概括引导性。
在设计中应结合学生的学习能力差异布置多样化作业，鼓励学生有选择性地练习，能充分激发学生的积极性与创造性，让每个
学生都能在预习过程中习得知识、获得能力、体验成功的喜悦。
提高学生综合语言表达运用能力。
，。