理论与实践PPT课件
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高中政治统编版必修一1.2科学社会主义的理论与实践(共27张ppt)
19C:(对未来社会提出积极合理设想) 代表人物:圣西门、傅立叶、欧文 代表作品:《论财产和法制》
空
切需特 记要别
想 社 会
不重提 要点醒 混关: 淆注
主 义 的
。时 间 与 内
发 展
容 ,
一、科学社会主义产生的历史条件 1.空想社会主义——思想来源
(1)影响:是科学社会主义的思想来源。 (2)局限性: ①空想社会主义者仅从理性、正义等原则出发,揭露资本主义的弊端, 设计未来社 会的美好蓝图。 ②他们主张阶级调和,反对阶级斗争,看不到广大人民群众特别是无产阶级的力量, 没有找到消灭资本主义社会和建立新社会的强大力量,也没有找到进行社会变革的 正确途径。
二、科学社会主义的创立
二、科学社会主义的创立
1.理论基础:唯物史观和剩余价值学说
唯物史观
马克思、恩格斯批判的吸收了德国古典哲学的合理成分,彻 底摆脱了唯心主义思想的束缚,创立了唯物史观 三揭示: ①人类社会发展的一般规律
②人民群众的历史主体作用
③阶级斗争在阶级社会发展中的巨大作用 一建立: 把人们对美好生活的追求建立在科学认识社会发展客观规律的基础上
益,没有自己的特殊利益 ③一个目标——未来共产主义的理想目标 (2)重要意义:标志着科学社会主义的诞生
二、科学社会主义的创立
3.科学社会主义诞生的标志
1.诞生标志—1848年2月《共产党宣言》的发表
(3)马克思主义的鲜明特点:(P17) ①是科学的理论,创造性地揭示了人类社会发展规律。 ②是人民的理论,第一次创立了人民实现自身解放的思想体系。 ③是实践的理论,指引着人民改造世界的行动。 ④是不断发展的开放的理论,始终站在时代前沿。
第一课 社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展
空
切需特 记要别
想 社 会
不重提 要点醒 混关: 淆注
主 义 的
。时 间 与 内
发 展
容 ,
一、科学社会主义产生的历史条件 1.空想社会主义——思想来源
(1)影响:是科学社会主义的思想来源。 (2)局限性: ①空想社会主义者仅从理性、正义等原则出发,揭露资本主义的弊端, 设计未来社 会的美好蓝图。 ②他们主张阶级调和,反对阶级斗争,看不到广大人民群众特别是无产阶级的力量, 没有找到消灭资本主义社会和建立新社会的强大力量,也没有找到进行社会变革的 正确途径。
二、科学社会主义的创立
二、科学社会主义的创立
1.理论基础:唯物史观和剩余价值学说
唯物史观
马克思、恩格斯批判的吸收了德国古典哲学的合理成分,彻 底摆脱了唯心主义思想的束缚,创立了唯物史观 三揭示: ①人类社会发展的一般规律
②人民群众的历史主体作用
③阶级斗争在阶级社会发展中的巨大作用 一建立: 把人们对美好生活的追求建立在科学认识社会发展客观规律的基础上
益,没有自己的特殊利益 ③一个目标——未来共产主义的理想目标 (2)重要意义:标志着科学社会主义的诞生
二、科学社会主义的创立
3.科学社会主义诞生的标志
1.诞生标志—1848年2月《共产党宣言》的发表
(3)马克思主义的鲜明特点:(P17) ①是科学的理论,创造性地揭示了人类社会发展规律。 ②是人民的理论,第一次创立了人民实现自身解放的思想体系。 ③是实践的理论,指引着人民改造世界的行动。 ④是不断发展的开放的理论,始终站在时代前沿。
第一课 社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展
中小学校本教研的理论与实践(ppt 52页)
课堂听课的三听、四看、一关注
●三听——
一听:听教师向学生发出的信息 二听:听师生交流的信息 三听:听学生发出的信息
●四看——
一看:看教师的教态真切否? 二看:看教学目标落实否? 三看:看师生的互动多向否? 四看:看学生的情绪主动否?
●一关注——
关注课堂教学中智慧生成的过程与效果。
课堂观察的着眼点、着力点和落脚点 ● 着眼点 ——三维目标是否有机整合 ● 着力点 ——教学设计是否科学合理 ● 落脚点 ——学生学习是否主动有效
浙江瑞安隆山高中教育科研“十个一”工
程
• 读一本教育理论专著 • 开一节优质课 • 制作一个多媒体课件 • 参加一次学校说课活动 • 作一个读书报告 • 分析当年高考试卷并写教学启示一份 • 向学生开一次课外知识讲座 • 写一篇教育教学论文 • 完成一项课题研究 • 指导学生开展研究性学习项目一个
广西柳州市一中校本教研做到“六个一”
• 每学期上一次公开课 • 每学期写一篇最佳教案 • 每学年确定一个教研专题 • 每学年订一本业务资料 • 每学年写一篇专题总结或论文 • 每学年做一次有特色的专题报告
深圳市育才中学每学年做到“六个一”
• 读一本教育教学理论著作 • 开展一个教学课题研究 • 上好一堂教学公开课 • 做好一个多媒体课件 • 出好一份模拟考核试卷 • 撰写一篇教研论文。
(三)校本教研的基本要素
• 校本教研的基本框架:一个落点、两个主体、三 个要素
•
落点
•
改进教师的教学
•
主体
主体
•
(学校)
(教师)
• 三个要素
• 实践反思、同伴互助、专业引领
校本教研的基本要素关系图
•
自我反思
实践与理论的关系2ppt课件
下册
1、改造世界的含义是什么? 改造自然界、改造社会、改造人们之间的关系和人自身。 2、改造客观世界的基本任务是什么? 改造自然界和改造社会。 3、改造主观世界的含义是什么?核心任务是什么? 指改造人的思想观念、认识能力,改造主观世界与客观世界的 关系。其核心是改造世界观、人生观、价值观(三观)。
11、历史唯物主义的群众观点是什么? 社会实践是人民群众的实践,人民群众是历史的创造者,是 社会实践的主体。尊重实践与尊重人民群众不可分离。 12、什么是科学精神?什么是人文精神? 概括地说,科学精神就是解放思想、实事求是的精神。 人文精神包括以人为本、关爱人类、奉献社会、热爱祖国等 内容。其核心内容是中华民族的民族精神,科学的人生价值 观。
实践与理论的关 系2
认识论 上册:实践决定认识 1、实践的含义、基本特征、基本形式是什么? 含义:实践是人们能动地改造客观世界的活动。 基本特征:客观性、能动性和社会历史性。 基本形式:生产实践、调整和变革社会关系的实践和 科学实验。
2、什么是认识?认识的任务是什么? 认识是人脑对客观世界的反映。认识的任务就是认识 事物的本质和规律。科学认识的任务在于揭示事物运 动的规律。
10、如何理解实践是检验真理的唯一标准? 这是由真理的本性和实践的特点决定的。真理的本性是主观 与客观相符合,这就要求检验真理的标准必须具有把主观与 客观联结起来的特性。事物本身不具有这种特性,人的认识 也不具有这种特性,只有实践具有这种特性,实践是主观见 之于客观的东西,所以,实践是检验真理的唯一标准。
阿房宫一直被视为我国古代宫殿建筑的杰作,唐代 杜牧的《阿房宫赋》曾生动地描绘了它的恢弘壮观;一 些史籍和历史教科书也记载了项羽火烧阿房宫事件。根 据国家文物局要求,阿房宫考古队于2002年10月开始对 阿房宫遗址开展了多学科考古调查、勘探和发掘,发现 当年阿房宫工程只完成了前殿建筑基础和部分宫墙建设, 由于宫殿建筑基址以上部分并未营建,也就不存在被大 火烧毁的事实。
《科学社会主义的理论与实践》PPT优质课件
揭示了资本主义运 行的特殊规律
两大发现的重要意义:
为科学社会主义的创立奠定了理论基石
使社会主义实现了由空想到科学的伟大飞跃
探究: 结合你对两大学说的认识,请尝试回答科学社会主义为何能摆脱空想的窠臼,实 现科学的飞跃?
二、科学社会主义的创立
2.《共产党宣言》——科学社会主义诞生的标志
揭示社会发展规律:《共产党宣言》分析了资本主义生
“新和谐公社” 共产主义新村 无法持续下去
如何评价空想社会主义?
空想社会主义的积极意义
1 看到了资本主义的弊端,对其揭 露和批判
2 表达了对未来理想社会的诉求 3 空想社会主义是科学社会主义的
思想来源
1.科学社会主义产生的历史条件
空想社会主义的历史局限性
①根本原因:设想的生产关系与当时的生产力发 展状况不匹配; ②空想社会主义者仅从理性、正义等原则出发, 揭露资本主义的弊端,设计未来社会的美好蓝图。 ③主张阶级调和,反对阶级斗争,看不到广大人 民群众特别是无产阶级的力量,没有找到消灭 资本主义社会和建立新社会的强大力量,也没有 找到进行社会变革的正确途径。
2.科学社会主义产生的历史前提
(1)表现:三大工人运动
资本主义的发展 和工人运动的兴起
法国里昂工人 起义
英国宪章运 动
德国西里西亚纺织工人 起义
(1)表现:三大工人运动
(2)基本形式:经济斗争、政治斗争、思想理论斗争
经济斗争 政治斗争
更高的工 资更好的
待遇
更高的 政治地位
一切斗争必然发展 为政治斗争,被压 迫阶级只有取得政 权,才能获得经济 上的解放
时期
代表人物
内容
初期
莫尔、闵采尔、 描述了一个没有压迫、
中国特色社会主义理论与实践 PPT
二、中国特色社会主义基本政治制度
4、必须坚持以马克思主义为指导 中国特色社会主义理论体系,具有鲜明的 实践特色、民族特色、时代特色,是坚持和发 展马克思主义的典范。 在当代中国,坚持中国特色社会主义理论 体系,就是真正坚持马克思主义,坚持马克思 主义在意识形态领域的指导地位。
一、社会主义民主政治建设理论
3 、重要意义
是对马克思主义民主政治建设理论的继承、丰
富和发展
新时期社会主义政治建设理论是开辟中国特色
社会主义民主政治建设道路的指南和行动纲领
二、中国特色社会主义基本政治制度
1、基本原则
坚持马克思主义指导 坚持社会主义道路 坚持中国共产党领导 坚持人民民主专政
2、根本政治制度-人民代表大会制度 3、基本政治制度
一、社会主义民主政治建设理论
2 、主要内容
社会主义民主政治的主要任务和基本路径 改革和完善党的领导方式和执政方式 以党内民主带动人民民主:完善党代表任期制、全委会制 深化政治体制改革 建立健全权力运行制约和监督机制 实施依法治国基本方略,加强社会主义法制建设 壮大爱国统一战线,团结一切可以团结的力量
其一,提出了“人民民主是社会主义的生命”这一命题, 并把人民当家作主界定为社会主义民主政治的本质和核 心。 其二,将“扩大社会主义民主,更好保障人民权益和社会 公平正义”作为全面建设小康社会的新的更高要求。
一、社会主义民主政治建设理论
十六大以来对社会主义民主政治建设理论的发展
论。
其三,形成了“中国特色社会主义政治发展道路”的基本理 其四,进一步明确了深化政治体制改革的基本方针和主要 任务。“深化政治体制改革,必须坚持正确政治方向,以
一、社会主义民主政治建设理论
中国特色社会主义理论与实践 课件
将《宪法》中的政治文明 改为制度文明
三、促进社会主义民主政治建设的对策、 建议
扩大党内民主带动人民民主
三、促进社会主义民主政治建设的对策、 建议
以法制完善给民主提供保证
三、促进社会主义民主政治建设的对策、 建议
减少人大政协代表中的 官员比例
三、促进社会主义民主政治建设的对策、 建议
发展基层民主
(二)政体
1.人民代表大会制的政体
中华人民共和国 的一切权力属于人民, 人民行使国家权力的 机关是全国人民代表 大会和地方各级人民 代表大会。
(二)政体
2.人民代表大会制度的 基本内容
(二)政体
2.人民代表大会制度的基本内容
人民代表选举制度
凡年满18 周岁的中华人民 共和国公民,不 分民族、种族、 选民正在投票 性别、职业、家庭出身、宗教信仰、 教育程度、财产状况、居住期限都 享有选举权和被选举权。
中国特色社会主义理论与实践
——建设中国特色社会主义政治
一、没有民主就没有社会主义
二、宪政是实现中国特色社会主义民主政 治的唯一途 径
三、促进中国特色的民主政治建设
平等
自由
博爱
一、社会主义民主政治的哲学基础 (一)民主
民主
就是人民的统治
我们过去对民主宣传得 不够,实行得不够,制度上 有许多不完善,因此,继续 努力发扬民主,是我们全党 今后一个长时期的坚定不移 的目标。
二、宪政:实现中国特色社会主义政治的唯 一路径 (一)私权利
根据其是否为法律明文规定和认可,私权 可分为法定私权和非法定私权,前者是私 权的主干部分和重要内容,并受到宪法和 法律所确认、规定和保护,通称为公民权 利或宪法权利、法律权利;后者是对私权 的必要补充,不受法律确定但也不应受法 律惩罚,常指那些个人自由或纯私人行为。
科学社会主义的理论与实践课件(27张PPT)-政治统编版必修一中国特色社会主义
科学社会主义在21世纪 中国特色社会主义的伟大实践。 的发展
素养提升
1、苏联、东欧等社会主义国家发生剧变,而我国的社会主 义建设取得了伟大成就。这说明 A.社会主义在曲折中前进 B.资本主义制度比社会主义制度更具优越性 C.社会主义道路只适合中国 D.资本主义是人类的最终社会形态
答案:A
答案:①③
知识点4:社会主义从一国到多国的实践
1、科学社会主义的历史性飞跃
(1)1917年,俄国爆发了十月革命。 (2)十月革命的影响。在以列宁为代表的俄国布尔什维克党的领导下,俄国 无产阶级通过革命斗争,推翻了资产阶级的统治,建立了无产阶级政权,确立 了社会主义生产关系。 (3)社会主义生产关系的特点。劳动者共同占有生产资料;消灭了人剥削人的 制度,人们在生产过程中建立起互助合作的关系;个人消费品实行按劳分配。 (4)对十月革命的评价。十月革命建立了世界上第一个社会主义国家,将马克 思主义关于无产阶级革命的理论变为现实,实现了科学社会主义从理论到现 实的历史性飞跃,开启了人类历史的新纪元。
唯物史观和剩余价值学说为科学社会主义的 历史意义 创立奠定了理论基石,使社会主义实现了由
空想到科学的伟大飞跃。
知识点2:科学社会主义的创立
(2)剩余价值说
①形成:马克思通过剖析资本主义社会,批判继承了英国古典政治经济学的思想成果,创 立了剩余价值学说。揭示了资本主义运行的特殊规律《②内容:。③作用: (3)历史意义。
素养提升
1.历史唯物主义,亦称唯物史观,是哲学中关于人类社会发 展一般规律的理论,是马克思主义哲学的重要组成部分。唯 物史观创立的巨大贡献是 ①揭示了人类社会发展的一般规律 ②揭示了阶级斗争在阶级社会发展中的巨大作用 ③揭示了资本主义剥削的本质 ④揭示了资产阶级的历史主体作用
现代培训理论与实践 ppt课件
以成为学与习之间的桥梁 • 通过一个具体的结构性思维工具的掌握,
增强推动学习圈圆润顺畅循环的能力
哈佛“三圈”理论
• 1995年,哈佛大学肯尼迪政府学院马克·莫 尔教 授首创战略分析三概念
• 哈佛商学院、政府学院双教授达奇发展为 “三圈”理论,应用于高级管理者培训,广 受欢迎
从“三角”到“三圈”
听听
发发
发发
两圈世界——跟随者
• 两圈不代表战略领导力,只是追随者或管 理者
• 尼采语:人类常犯的错误是忘记了为何而 劳作
• 追求卓越的企业仅靠两圈战略是不够的
能力
支持
⒊我们实施的项目能否创造新价值
• “三圈”理论的突出贡献在于
发现“价值” 的重要作用
价值
• 价值管理是对指令管理、目标
管理等的超越
• 将价值嵌入成本效益分析 能力
教育(Education)
重教
教理论,教知识 认识世界、基本素养 面授课程、网络课程
被动接受知识 年青人为主 教师 (Teacher)
学生 (Student)
培训(Training)
重训 训思维,训行为
发现问题、解决问题的能力 互动式教学、行动学习
有选择地吸收知识 成年人为主 教练 (Coach) 学员 (Trainee)
案例研究让教室成为实验室
• 案例提供研讨的平台,师生结成同盟,合 力探讨解决方案
• 用案例主要不是为了教事实而是教分析问 题的方法、训练判断能力
• 通过区分定实义真现正思问维题 循环
• 经过概念整合揭示
区分
事物规律
• 通过替换来验证
替换
整合
二、一个结构性思维练习的模型
• 运用思维工具可以提高学习能力 • 思维工具来自生活,来自实践的总结,可
增强推动学习圈圆润顺畅循环的能力
哈佛“三圈”理论
• 1995年,哈佛大学肯尼迪政府学院马克·莫 尔教 授首创战略分析三概念
• 哈佛商学院、政府学院双教授达奇发展为 “三圈”理论,应用于高级管理者培训,广 受欢迎
从“三角”到“三圈”
听听
发发
发发
两圈世界——跟随者
• 两圈不代表战略领导力,只是追随者或管 理者
• 尼采语:人类常犯的错误是忘记了为何而 劳作
• 追求卓越的企业仅靠两圈战略是不够的
能力
支持
⒊我们实施的项目能否创造新价值
• “三圈”理论的突出贡献在于
发现“价值” 的重要作用
价值
• 价值管理是对指令管理、目标
管理等的超越
• 将价值嵌入成本效益分析 能力
教育(Education)
重教
教理论,教知识 认识世界、基本素养 面授课程、网络课程
被动接受知识 年青人为主 教师 (Teacher)
学生 (Student)
培训(Training)
重训 训思维,训行为
发现问题、解决问题的能力 互动式教学、行动学习
有选择地吸收知识 成年人为主 教练 (Coach) 学员 (Trainee)
案例研究让教室成为实验室
• 案例提供研讨的平台,师生结成同盟,合 力探讨解决方案
• 用案例主要不是为了教事实而是教分析问 题的方法、训练判断能力
• 通过区分定实义真现正思问维题 循环
• 经过概念整合揭示
区分
事物规律
• 通过替换来验证
替换
整合
二、一个结构性思维练习的模型
• 运用思维工具可以提高学习能力 • 思维工具来自生活,来自实践的总结,可
中国特色社会主义理论与实践.ppt
▪ 第三,改革并不是一支抒情曲, 而是一场复杂的社会运动,在 改革中,如果发生方针政策或 战略策略上的错误,仍然会导 致社会动乱。
第四,在改革的进程中发生社 会动乱,往往会破坏国家赖以 改革的物质基础,破坏改革所 需要的安定团结的政治局面, 干扰全国上下搞改革的注意力。
3、从社会主义改革的历史看,在改革中 有两个敏感点特别容易激发不稳定现象
第五,阶级敌人和国际反动势 力的煽动,资产阶级思想的影 响,以及宗教势力的参与,是 造成社会矛盾激化的一个重要 原因。
第六,人民群众中的偏激情绪 和某些错误思想,是社会动乱 得以发生的主观原因。
2、群众性社会动乱与改革的关系
第一,大多数社会动乱的原因, 都与社会主义体制上的弊端有 关。
第二,社会动乱不仅告诉人们 改革的必要性,而且还说明, 改革必须克服一切阻力坚持到 底。
1、社会主义国家的社会动乱是社 会主义社会内部矛盾激化的表现
第一,经济不景气,人民生活水 平相对下降,这是引起社会动乱 的首要原因。
第二,法制不健全,社会主义 民主被践踏,是引起社会动乱 的重要原因。
▪ 第三,领导干部的官僚主义和 腐败行为是引起群众不满并导 致动乱的催化剂。
第四,民族关系上的一些复杂 因素也是引起社会动乱的一个 原因。
五、正确认识社会主义国家出现 的群众性动乱问题
1953年6月1日,捷克斯洛伐克的“比尔 森事件”。
1953年民主德国“六·一七”事件 1956年6月28日,波兰的“波兹南事件” 1956年10月匈牙利事件 1968年3月,波兰“《先人祭》事件”
1968年捷克斯洛伐克的“布拉格之春” 1970年,波兰“十二月事件” 1971年南斯拉夫的“克罗地亚事件” 1976年波兰“六月事件” 1980年-1982年的波兰全国动乱
《科学社会主义的理论与实践》PPT课件
2、社会主义终将代替资本主义是不可逆转的
新事物的发展前途是光明的,但发展道路不是一帆风顺的,充满曲 折。随着东欧剧变、苏联解体,社会主义运动在20世纪80年代末到 90年代初,出现了严重曲折。但是,历史的车轮滚滚向前,社会主 义代替资本主义的趋势不可逆转。“中国版”的科学社会主义大树 枝繁叶茂,体现了科学社会主义在21世纪焕发出强大的生命力。
第一课 社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展
科学社会主义的理论与实践
-.
政治认同
核心素养——定能力
真正理解科学社会主义,更加坚定共产主义信念。
科学精神 法治意识
社会主义代替资本主义是历史的必然趋势
公共参与 积极参加中国特色社会主义建设的伟大实践
一、科学社会主义产生的历史条件
(一)科学社会主义产生的思想来源 情境一
《共产党宣言》揭示了人类社会发展的基本规律,成为解决 人类共同问题的基本理论;揭示了经济危机出现的社会根源。
资本主义经济危机直到今天仍然一再发生,证明了《共产党 宣言》的正确性。
科
学
社
会
主
理 论
义 的
与
实
践
科学社会主义 产生的历史条 件
空想社会主义 资本主义的发展和工人运动的兴起
科学社会主义的 创立
探究:欧文的教育思想
为了普及教育,欧文主张建立教育制度,实行教育章法。欧文认为, "教育下一代是最最重要的问题","是每一个国家的最高利益所在", 是"世界各国政府" 的"一项压倒一切的紧要任务"。 为了使每一个孩子特别是劳动人民出身的孩子,从出生起就受到最 好的教育,欧文主张应当立即为劳动阶级安排一种国家教育制度"," 通过一项联合王国全体贫民与劳动阶级教育法案"。 欧文还详细地列举了教育法案的具体条款,如教育部门的领导人选、 教师的培养、经费的开支、教学内容、教学计划、教学方法的确定、 家庭教育和社会教育等,并论证和阐述了立法的理由。 思考:在欧文的教育思想中,你看到了空想社会主义有哪些积极作 用?
新事物的发展前途是光明的,但发展道路不是一帆风顺的,充满曲 折。随着东欧剧变、苏联解体,社会主义运动在20世纪80年代末到 90年代初,出现了严重曲折。但是,历史的车轮滚滚向前,社会主 义代替资本主义的趋势不可逆转。“中国版”的科学社会主义大树 枝繁叶茂,体现了科学社会主义在21世纪焕发出强大的生命力。
第一课 社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展
科学社会主义的理论与实践
-.
政治认同
核心素养——定能力
真正理解科学社会主义,更加坚定共产主义信念。
科学精神 法治意识
社会主义代替资本主义是历史的必然趋势
公共参与 积极参加中国特色社会主义建设的伟大实践
一、科学社会主义产生的历史条件
(一)科学社会主义产生的思想来源 情境一
《共产党宣言》揭示了人类社会发展的基本规律,成为解决 人类共同问题的基本理论;揭示了经济危机出现的社会根源。
资本主义经济危机直到今天仍然一再发生,证明了《共产党 宣言》的正确性。
科
学
社
会
主
理 论
义 的
与
实
践
科学社会主义 产生的历史条 件
空想社会主义 资本主义的发展和工人运动的兴起
科学社会主义的 创立
探究:欧文的教育思想
为了普及教育,欧文主张建立教育制度,实行教育章法。欧文认为, "教育下一代是最最重要的问题","是每一个国家的最高利益所在", 是"世界各国政府" 的"一项压倒一切的紧要任务"。 为了使每一个孩子特别是劳动人民出身的孩子,从出生起就受到最 好的教育,欧文主张应当立即为劳动阶级安排一种国家教育制度"," 通过一项联合王国全体贫民与劳动阶级教育法案"。 欧文还详细地列举了教育法案的具体条款,如教育部门的领导人选、 教师的培养、经费的开支、教学内容、教学计划、教学方法的确定、 家庭教育和社会教育等,并论证和阐述了立法的理由。 思考:在欧文的教育思想中,你看到了空想社会主义有哪些积极作 用?
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第一讲 马克思主义与马克思主义 中国化
• 一、马克思主义的诞生 • 1、马克思主义诞生的历史条件 • 2、马克思主义诞生的标志及其伟大历史意义 • 二、马克思主义在中国的传播 • 1、马克思主义在五四运动后成为强大的社会
思潮,在经历了与各种非马克思主义思潮的斗 争后,马克思主义在中国得到广泛传播。
.
.
12
• 还有一种解读认为:马克思主义中国化, 本质是马克思主义的基本原理和中国革 命的具体实践相结合
• (三) 马克思主义中国化与“异端”问 题
1、思考“马克思主义中国化”的科学内 涵,应该注意到,在马克思主义中国化 的过程中,有许多创新性的理论观点都 曾经被视作“异端”。
• 2、正确对待“异端”,就是要正确对待
1
• 2、马克思主义和中国工人运动相结合, 为中国共产党的诞生奠定了基础。
• 三、马克思主义中国化的提出及其实现
• 1、形成于19世纪40年代的马克思主义, 是对当时的欧洲资本主义社会矛盾和无 产阶级革命斗争经验的理论反映。
• 2、马克思主义中国化这一命题的提出和 发展,是中国共产党人探索适合中国革 命和建设道路实践的产物。
• 二、“发展马克思主义”.不是要抛弃 马克思主义或者任意地篡改马克思主 义.而是要理性地看待马克思主义,走 出认识上的误区.把马克思主义与中国 的实际更好地结合起来,发展和创新马 克思主义。
• 1、我们在某些方面要发展马克思主义, 首先要承认马克思主义是有时代性的。
.
8
• 2、马克思主义不是抽象的,而是具体的, 除了它的时代性外,还有空间性。其中,地 域性就是空间性。马克思主义要发展,要随 着
• 1、马克思主义ห้องสมุดไป่ตู้国化的提出本身是一个 历史过程,一个由浅到深、由感性到理 性的认识过程,一个由少数人认识到形 成全党共识的发展过程。
• 二)“马克思主义中国化”的科学内涵
• 所谓“马克思主义中国化”,就是将马 克思主义基本原理同中国具体实际相结 合。就是把马克思主义的基本原理更进 一步地和中国实践、中国历史、中国文 化结合起来,使马克思主义在中国实现 民族化和具体化。
.
5
第三讲 马克思主义中国化的历史 启示
• 一、马克思主义中国化的首要是信仰并坚持马 克思主义
• 二、马克思主义中国化是一个动态的历史过程 • 三、马克思主义中国化的方法是理论联系实际 • 四、马克思主义中国化是把坚持马克思主义和
发展马克思主义统一起来在坚持中发震,在发 震中坚持。
.
6
第四讲 马克思主义中国化的基本 路径探讨
.
11
• 第一, 马克思主义中国化的过程,是马 克思主义与中国实践之间双向互动的过 程。
• 第二, 马克思主义中国化的过程,是马 克思主义指导下的历史经验总结与现实 矛盾研究之间双向互动的过程。
• (二)“马克思主义中国化”的几种学 术解读
有一种解读认为:马克思主义中国化, 就是马克思主义在中国的具体化、民族 化、时代化。
(二) 马克思主义中国化的最新成果是回答和 解决怎么样“实现国家繁荣富强和人民共同富 裕”这一历史性课题的理论成果
.
15
第六讲 探索马克思主义中国化研
究的一个新向度
• “中国向度”是指把马克思主义基本原理同中 国的实际相结合,用以指导中国的实践,并获 得理论上的创新成果。
• “世界向度”是指要在全球化语境和世界视野 中审视马克思主义同中国实际的结合问题,并 强调中国经验的开放价值和中国形态的马克思 主义理论在世界马克思主义研究中的话语权, 因此,它呈现为中国问题与全球问题、中国文 化与世界文化、中国马克思主义研究和世界马 克思主义研究的“双向互动”的向度
• 一、“马克思主义中国化”的科学内涵 • (一) 马克思主义中国化的基本原则和
理论要求
中国的马克思主义理论工作者必须坚持 一个基本原则、三个理论要求:
.
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• 一个基本原则就是,“马克思主义与中国实际 相结合”
• 三个理论要求就是,一要运用马克思主义研究 中国的问题,包括中国发展的历史进程和中国 社会的现实运动;二要总结中国的革命、建设、 改革所形成的丰富经验,并且在同外国经验的 深刻比较之中上升为理论,充实到马克思主义 理论体系中去,实现毛泽东提出的把“中国革 命丰富的实际马克思主义化”;三要通过中国 人民喜闻乐见的民族形式来表达马克思主义, 不仅在内容上、而且在形式上都要努力实现马 克思主义中国化。
• 3、马克思主义要发展,必须放到中国具体 的实践中去.实践中才能实现理论的不断创 新。
• 三、 “运用马克思主义”,就是用马克思 主义指导我们的认识和改造世界的活动.把 马克思主义变成我们认识和改造世界的强大 物质力量。在灵活运用的同时,进一步丰富 和发展马克思主义。
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第五讲 马克思主义中国化若干问 题研究
• 即“回到马克思主义”,“发展马克思 主义”和“运用马克思主义”。
• 一、“回到马克思主义”.究竟“回到 马克思主义”的什么地方去?或者说怎样 才算真正“回到马克思主义”了呢?
• 1、阐明马克思在不同言说语境中表达的 思想的内在一致性。
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• 2、要“回到马克思主义”,还必须恢复 马克思主义的整体性.完整、准确地理 解马克思主义。
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第二讲 马克思主义中国化的科学 内涵及其历史必然性
• 一、马克思主义的诞生,是人类思想发 展史上的伟大变革
• 二、马克思列宁主义传入中国并成为中 国革命指导思想的理论基础是近代以来 先进的中国人寻找救国出路而作出的必 然选择
• 三、马克思主义必须和中国具体实际相 结合,使马克思主义中国化
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• (一)马克思主义中国化命题的提出
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• (三)马克思主义中国化的历史必然性
• 第一、马克思主义中国化是近代以来中 国社会和中国革命运动发展的客观需要 和必然结果。
• 第二、马克思主义中国化是中国革命和 建设经验的概括和总结。
• 第三、马克思主义中国化是马克思主义 理论本身的内在要求 。
• 第四、马克思主义中国化是解决中国问 题的需要
新观点。
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二、“马克思主义中国化”与民 族主义、多元化、当代化
• (一)“马克思主义中国化”与民族主 义
(二)“马克思主义中国化”与多元化
(三)“马克思主义中国化”与当代化
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三、马克思主义中国化的最新成 果
• (一) 马克思主义中国化的成果是中国马克思 主义者回答和解决中国重大课题的理论成果
• 一、马克思主义的诞生 • 1、马克思主义诞生的历史条件 • 2、马克思主义诞生的标志及其伟大历史意义 • 二、马克思主义在中国的传播 • 1、马克思主义在五四运动后成为强大的社会
思潮,在经历了与各种非马克思主义思潮的斗 争后,马克思主义在中国得到广泛传播。
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• 还有一种解读认为:马克思主义中国化, 本质是马克思主义的基本原理和中国革 命的具体实践相结合
• (三) 马克思主义中国化与“异端”问 题
1、思考“马克思主义中国化”的科学内 涵,应该注意到,在马克思主义中国化 的过程中,有许多创新性的理论观点都 曾经被视作“异端”。
• 2、正确对待“异端”,就是要正确对待
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• 2、马克思主义和中国工人运动相结合, 为中国共产党的诞生奠定了基础。
• 三、马克思主义中国化的提出及其实现
• 1、形成于19世纪40年代的马克思主义, 是对当时的欧洲资本主义社会矛盾和无 产阶级革命斗争经验的理论反映。
• 2、马克思主义中国化这一命题的提出和 发展,是中国共产党人探索适合中国革 命和建设道路实践的产物。
• 二、“发展马克思主义”.不是要抛弃 马克思主义或者任意地篡改马克思主 义.而是要理性地看待马克思主义,走 出认识上的误区.把马克思主义与中国 的实际更好地结合起来,发展和创新马 克思主义。
• 1、我们在某些方面要发展马克思主义, 首先要承认马克思主义是有时代性的。
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• 2、马克思主义不是抽象的,而是具体的, 除了它的时代性外,还有空间性。其中,地 域性就是空间性。马克思主义要发展,要随 着
• 1、马克思主义ห้องสมุดไป่ตู้国化的提出本身是一个 历史过程,一个由浅到深、由感性到理 性的认识过程,一个由少数人认识到形 成全党共识的发展过程。
• 二)“马克思主义中国化”的科学内涵
• 所谓“马克思主义中国化”,就是将马 克思主义基本原理同中国具体实际相结 合。就是把马克思主义的基本原理更进 一步地和中国实践、中国历史、中国文 化结合起来,使马克思主义在中国实现 民族化和具体化。
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第三讲 马克思主义中国化的历史 启示
• 一、马克思主义中国化的首要是信仰并坚持马 克思主义
• 二、马克思主义中国化是一个动态的历史过程 • 三、马克思主义中国化的方法是理论联系实际 • 四、马克思主义中国化是把坚持马克思主义和
发展马克思主义统一起来在坚持中发震,在发 震中坚持。
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第四讲 马克思主义中国化的基本 路径探讨
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• 第一, 马克思主义中国化的过程,是马 克思主义与中国实践之间双向互动的过 程。
• 第二, 马克思主义中国化的过程,是马 克思主义指导下的历史经验总结与现实 矛盾研究之间双向互动的过程。
• (二)“马克思主义中国化”的几种学 术解读
有一种解读认为:马克思主义中国化, 就是马克思主义在中国的具体化、民族 化、时代化。
(二) 马克思主义中国化的最新成果是回答和 解决怎么样“实现国家繁荣富强和人民共同富 裕”这一历史性课题的理论成果
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第六讲 探索马克思主义中国化研
究的一个新向度
• “中国向度”是指把马克思主义基本原理同中 国的实际相结合,用以指导中国的实践,并获 得理论上的创新成果。
• “世界向度”是指要在全球化语境和世界视野 中审视马克思主义同中国实际的结合问题,并 强调中国经验的开放价值和中国形态的马克思 主义理论在世界马克思主义研究中的话语权, 因此,它呈现为中国问题与全球问题、中国文 化与世界文化、中国马克思主义研究和世界马 克思主义研究的“双向互动”的向度
• 一、“马克思主义中国化”的科学内涵 • (一) 马克思主义中国化的基本原则和
理论要求
中国的马克思主义理论工作者必须坚持 一个基本原则、三个理论要求:
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• 一个基本原则就是,“马克思主义与中国实际 相结合”
• 三个理论要求就是,一要运用马克思主义研究 中国的问题,包括中国发展的历史进程和中国 社会的现实运动;二要总结中国的革命、建设、 改革所形成的丰富经验,并且在同外国经验的 深刻比较之中上升为理论,充实到马克思主义 理论体系中去,实现毛泽东提出的把“中国革 命丰富的实际马克思主义化”;三要通过中国 人民喜闻乐见的民族形式来表达马克思主义, 不仅在内容上、而且在形式上都要努力实现马 克思主义中国化。
• 3、马克思主义要发展,必须放到中国具体 的实践中去.实践中才能实现理论的不断创 新。
• 三、 “运用马克思主义”,就是用马克思 主义指导我们的认识和改造世界的活动.把 马克思主义变成我们认识和改造世界的强大 物质力量。在灵活运用的同时,进一步丰富 和发展马克思主义。
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第五讲 马克思主义中国化若干问 题研究
• 即“回到马克思主义”,“发展马克思 主义”和“运用马克思主义”。
• 一、“回到马克思主义”.究竟“回到 马克思主义”的什么地方去?或者说怎样 才算真正“回到马克思主义”了呢?
• 1、阐明马克思在不同言说语境中表达的 思想的内在一致性。
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• 2、要“回到马克思主义”,还必须恢复 马克思主义的整体性.完整、准确地理 解马克思主义。
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第二讲 马克思主义中国化的科学 内涵及其历史必然性
• 一、马克思主义的诞生,是人类思想发 展史上的伟大变革
• 二、马克思列宁主义传入中国并成为中 国革命指导思想的理论基础是近代以来 先进的中国人寻找救国出路而作出的必 然选择
• 三、马克思主义必须和中国具体实际相 结合,使马克思主义中国化
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• (一)马克思主义中国化命题的提出
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• (三)马克思主义中国化的历史必然性
• 第一、马克思主义中国化是近代以来中 国社会和中国革命运动发展的客观需要 和必然结果。
• 第二、马克思主义中国化是中国革命和 建设经验的概括和总结。
• 第三、马克思主义中国化是马克思主义 理论本身的内在要求 。
• 第四、马克思主义中国化是解决中国问 题的需要
新观点。
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二、“马克思主义中国化”与民 族主义、多元化、当代化
• (一)“马克思主义中国化”与民族主 义
(二)“马克思主义中国化”与多元化
(三)“马克思主义中国化”与当代化
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三、马克思主义中国化的最新成 果
• (一) 马克思主义中国化的成果是中国马克思 主义者回答和解决中国重大课题的理论成果