语文课堂教学评价量化表
用“量表评价”推动语文探究性学习深度发生
用“量表评价”推动语文探究性学习深度发生随着新课程改革的深度推进，语文课堂教学越来越重视用探究性、开放性、综合性等主观性问题组织学生学习（以下简称“探究性学习”），从而促进学生语文核心素养的发展和形成。
但长久以来，由于教师“教—学—评”一体化意识薄弱、教学评价不到位、评价方法不够科学等原因，学生探究性学习仍然存在评价不及时、反馈不到位、思考不深入、结果不理想等现象。
笔者按照《义务教育语文课程标准（2022年版）》中的“教师应树立‘教—学—评’一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具”［1］精神，探讨在课堂教学中如何用“量表评价”推动学生探究性学习的深度发生，以及该种评价方式的作用和价值所在。
一、探究性学习评价量表的设计本文所谈的“评价量表”，特指在课堂教学过程中表达学习要求，用于评价学生某项具体探究性学习任务或问题，以二维矩形表格形式呈现的评价工具。
依据这样的特定需求，探讨评价量表的分类和设计方法。
（一）评价探究性学习的量表类型从不同的需求角度看，评价探究性学习的量表有不同的分类。
一是整体性评价量表与分析性评价量表。
整体性评价量表是把学生的学习表现或成果的重要因素综合起来，给出一个整体的评价［2］123，强调的是总体水平，缺乏具体分析，难以起到诊断和反馈的作用。
分析性评价量表是将学生的学习行为表现和成果等分解成若干要素或维度，从不同维度出发分别做出评价，此种评价能够提供更有效的反馈信息，有利于做出更精准的教学诊断。
本文所探讨的量表，主要是分析性评价量表。
二是过程性评价量表与结果性评价量表。
过程性评价量表用于评价学生的学习过程，包括学生在具体学习情境和完成任务过程中所表现出的专注度、参与度、协作性、表现力等。
此种评价量表的设计，只关注学生学习的动机、态度和行为过程等非智力因素，不将其学习的结果纳入评价范围。
对于学生在学习过程中的非智力因素表现，教师的评价更适合采用“妥善的语言评价”方式，因此，本文讨论的内容不包含过程性评价量表。
小学语文组听评课量分表
课堂详细评价
—— 授课人：
评 价 内 容 1、普通话流利、教态自然大方。（5分） 教师基本功 2、课堂用语简明、恰当、易懂，学生组织有序。（5分） （20分） 3、表情、手势、体态灵活，表情达意准确。（5分） 4、板书整洁、优美、适用，与教学内容紧密相关。（5分） 1、教学内容重、难点突出，目标明确。（5分） 教学过程 2、重、难点内容讲解完整、清晰，达到本课题的教学目标要求。（15分） （40分） 3、难点内容的教法和学法指导得当，效果良好。（10分） 4、各教学环节衔接自然、紧密、层层递进。（10分） 1、课堂气氛活跃，纪律控制方法灵活多样。（10分） 课堂组织 2、教学设计与教学内容紧密相关，有意识地进行学生学习习惯的培养。（10分） （30分） 3、对课堂突发事件的处理恰当、灵活。（5分） 4、能关注到绝大多数学生的学习情况，进行启发式教学。（5分） 情感态度价 1、师生情感融洽、积极向上。（5分） 2、学生对所学课题兴趣深厚，对学生进行了德育教育。（2.5分） 值观 （10分） 3、关注全体学生的发展，对较弱学生的学习运用恰当的方法进行指导。（2.5分） 给老师的总体量化分（打分并签字）： 我所学到的：
评价项目
量化评价
ห้องสมุดไป่ตู้
给老师的建议：
七年下册语文第一单元教学评价量化表
七年下册语文第一单元教学评价量化表七年下册语文第一单元教学评价量化表序号评价指标评分评价说明1 教学目标设定 4.5 教学目标明确，具有可操作性，能够引导学生明确学习目标。
2 教学内容设计 4.2 教学内容紧密结合教材要求，权威性强，具备深度和广度。
3 教学方法选择 4.3 教学方法灵活多样，激发学生学习兴趣，培养学生思维能力。
4 师生互动程度 4.4 师生之间互动频繁，学生积极参与讨论，课堂气氛积极活跃。
5 学生学习效果 4.6 学生学习成果显著，能够运用所学知识解决实际问题。
6 作业布置与批改 4.1 作业布置合理，具备一定难度和挑战性，批改及时准确。
7 教学反思与改进 4.4 教师能够认真观察教学情况，及时进行反思和改进，不断提高教学质量。
教学评价总分 30.5 教学评价总分=各项评分之和，评价总分越高，教学质量越好。
总体评价优秀教学表现优秀，能够全面促进学生的语文综合素养提高。
根据以上的评价指标，对七年级下册语文第一单元的教学进行评价，可以得出总体评价为“优秀”。
下面对各项评价指标进行详细说明。
首先，在教学目标设定方面，教师能够明确教学目标，并将其分解为具体的教学要求。
这样的教学目标能够帮助学生明确学习方向，提高学习的效果。
其次，在教学内容设计方面，教师能够根据教材要求进行仔细的筛选和设计，确保教学内容既符合教学大纲的要求，又能激发学生的学习兴趣。
教学内容权威性强，能够覆盖语文知识的深度和广度。
再次，在教学方法选择方面，教师采用了多种方法，如讲授、讨论、合作学习等，使得学生的思维能力得到有效培养。
这样的教学方法能够提高学生的主动参与度，提升教学效果。
此外，在师生互动程度方面，教师与学生之间的互动频繁，学生能够积极参与课堂讨论，教学气氛活跃。
这种良好的师生互动能够激发学生的学习热情，促进知识的传递和交流。
另外，在学生学习效果方面，学生学习成果显著，能够熟练应用所学知识解决实际问题。
学生的语文综合素养得到有效提高，表现出较高的学习成果。
新课堂达标量化评价表 初中语文
5
学习过程
（40分）
1
学习内容与目标设计一致,学习环节围绕目标科学合理地展 开,清晰、简洁。
5
2
学习活动能有效达成学习结果,课堂评价任务适时展开；学 生的具体问题和困难得到解决,目标达成度好。
5
3
学生主体作用与教师主导作用有机结合，教学方法灵活。
10
教学特色
（10分）
1
对达标活动学习到位，体现谋改精神。
5
2
对语文课程理解深刻，课型特点突出。
5
10
4
学生活动状态，参与状态，思维状态程度高。
5
5
学生阅读与表达能力得到训练，学习习惯得到培养。
10
6
作业练习设计合理，作业布置恰当，符合减负要求。
5
教学素养
（20分）
1
学科知识准确、系统，语言规范严谨，普通话标准，行为规范，举止得体，教态自然大方。
10
2
板书规范，设计合理，信息技术与语文数学融合运用。
新课堂达标量化评价表
初中语文
评价项目及权重
评价要素
赋分
目标设计（20分）
1
挖据语文课程中的德育元素，注重德育渗透。
10
2
基于语文课程标准设置目标，根植于语文学科核心素养，体现教材的核心教学内容。
5
3
基于学情、学生认知现律及学习的起点设计目标，目标表述明确、具体、可操作。
5
评价任务（10分）
1
课堂评价任务设计依据目标进行、具有较强的检测、反馈和诊断功能。
教师教学常规量化考评汇总表
小学部
年 月 日至
月日
早读
课堂教 学
三备两 研
限时训
试题试 做
日清周 请
错题管 理
培优
阅读写 作
武进群
成丽
语文
刘倩含 王萍
阮家秀
钱学鑫
胡少兰
张颖
数学 邱家琴
张伟
邱详刚
邝晓娟
英语 张珍
刘小倩
思品 何艳
美术 田小丽
音乐 陈呈
体育 邓家兴
学科组
情况分 析
初中部
早读 课堂教学 三备两研 限时训 试题试做 日清周请 错题管理 培优 阅读写作
李凤兰
语文
刘新林 李鑫
张国林
黄芸芸
杨东亮
数学 习志明
田雨清
方俊
李丹
陈梦蝶
英语 侯小康
田小标
鲁亚丽
政治
付天晓 郑志刚
王婷
地理 谢丹
余森
历史
祁帅 张雷
刘富文
物理 王勇
物理
高群英
陶小兵
化学
吴小华 魏美云
刘皂香
李蕾
生物 吴高峰
陈尚
体育 王道彬
信息 李强
美术 安小刚
音乐 马荣伟
学科组
情况分 析
校教师教学常规量化考评汇总表
方红
宦倩
章红云语文 蔡孝娇源自周妞沈胶庞虎新
李小虎
王小军
宋欢
数学
张露 陈国朝
熊婧
王小光
张高攀
苏建红
英语 李向丽
曾发友
刘苗
唐明珍
英语 程黄英
赵力
许奎艳
小学语文说课量化评分表
参赛选手：______________评委：__________________
评价
项目
评价标准细则
赋分
得分
备注
说
教
材
1.教材的地位及作用分析准确。（5分)
2.教学目标恰当、准确、具体。（5分）
3.重、难点及其成因分析(5分)
15分
说
教
法
1.教学方法体现课程改革的新理念。阐述教法设计对调动学生的参与意识,提高教学效率的积极意义.（15分)
2.教学设计新颖.点读教具、现代化教育技术等教学手段运用恰当.（10分）
25分
说
目
标
分
析
1.对学生已有的知识水平了解详细,把握准确，分析学生年龄特点、认知心理恰当.(2分）
2．学法能体现学生主体作用，有利于激发学生兴趣，培养学生运用语言的综合能力和创新意识（5分）.
3.认知、能力和情感目标的确定。(3分）
10分
说
过
程
与
方
法
1.教学思路清晰，教学结构合理，目的明确，重点
突出。
2.教学方法的运用和学法指导适时、得当、各教
学环节过渡自然，时间分配合理。
3.注重语言文字的训练教学内容拓展适度、有效。关注学情，教学方法灵活、恰当、有效。4.准确阐述各教学环节的理来自依据。40分教
师
素
养
1．教态端庄自然，语言完整、流利、准确、精练。（5 分）
2.板书设计准确、精炼，条理清楚,美观大方。辅助教学操作熟练。（2分）
3.说课项目齐全，内容完整,设计合理。(3分）
10分
总分
评委简评
小学教师教育教学工作量化评估细则
小学教师教育教学工作量化评估细则可以包括以下方面的内容：
1. 课时数量评定：根据课程设置和学校的教学计划，确定教师每周需要上的课时数量。
例如，每个教师需要上的语文课、数学课、英语课等。
2. 课堂教学时间评定：根据每节课的教学时间以及上课准备和布置作业的时间，评定每节课的工作量。
例如，一节课的总工作量为上课时间40分钟＋备课时间30分钟＋作业布置时间20分钟。
3. 学科组织工作时间评定：考虑到小学教师还需要参与学科组织、备课组织、教研活动等工作，评定这些额外工作所需的时间。
例如，每位教师需要每周参与的学科组织会议时间为1小时。
4. 学生评价工作时间评定：考虑到小学教师还需要对学生进行评价和记录学生表现，评定这方面工作的时间。
例如，每位教师需要每周用于评价和记录学生表现的时间为2小时。
5. 班级管理时间评定：考虑到小学教师还需要进行班级管理、家长沟通等工作，评定这方面工作的时间。
例如，每位教师需要每周用于班级管理和家长沟通的时间为2小时。
以上仅仅是一些具体的评估细则，实际的评估可以根据学校的具体情况进行调整和补充。
另外，还需要明确教师职责和任务的具体内容，以便更精确地评估工作量。
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初中语文课堂教学观察评价量化表DOC
初中语文课堂教学观察评价量化表DOC中学语文课堂教学评价量化表授课教师：课题：评课人：评价指标权重评价细则评分等级ABC教学目标0.11.教学目标根据知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观三个维度设计。
5432.教学目标明确具体，体现语文课的实践性和综合性。
543教材处理0.21.根据学生的认知水平和已有经验，活用教材，充分挖掘教材中的创新因素。
6542.教学要求深浅适度，重点难点突出。
教学策略的选择有利于学生积极主动地参与学习过程。
8643.学习活动的设计有利于学生的合作交流及教学共振。
654教学实施0.41.构建民主平等的师生关系，营造融洽和谐的学习氛围。
5432.采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生主动学习、探索、实践、创新。
8763.激发学生学习兴趣、启发积极思维，鼓励自由表达。
4324.创设语言实践机会，重视积累、感悟、运用，培养学生的良好语感。
5435.尊重学生在学习过程中的独特体验，重视情感、态度价值观的正确导向。
4326.教师的参与、指导适当，内容讲授和学法指导易被学生接受。
4327.合理利用运用现代教育技术，拓宽学生学习的时空。
6548.培养学生学习语文的自信心和良好的学习习惯。
432教学效果0.21．课堂气氛活跃，学生参与面广，参与度高。
5432．学习目标在学生身上得到实现。
5433．学生的思维得到发展，探究性学习能力得到提高。
5434．学生的语文素养、创新精神得到培养。
543教师素质0.11．仪表端庄大方，教态亲切自然。
2222．语音标准，语言生动、准确，逻辑严密。
2213．书写规范，板书科学、美观。
2114．熟练科学地运用教学媒体辅助教学。
2115．具备良好的课堂组织能力，善于应变，灵活把握课堂教学流向。
221总得分注：在“评分等级”相应栏内打“∨”。
小学语文量化考核办法
语文学习考核办法为保障课堂效率，进一步提升学生成绩，现制定语文量化考核办法如下：一、常规量化课前：准备好常规资料和物品（如，复习试卷、练习本、红笔等），认真背诵复习内容（包括：课文、日积月累、作文、复习试卷），没有做到-5分。
课堂：⑴坐姿端正，握姿标准，遵守纪律，被点名批评者-5分。
⑵测试课：试卷必须在规定时间内完成，要求卷面整洁，字迹端正，否则- 5分。
⑶讲评课：在规定时间内完成纠错，全部错误必须都改正，必须用红笔，否则-5分。
二、提升量化1、上课积极回答问题，问题被老师采纳，+5分。
未被采纳+2分，答错不扣分2、熟练背诵课文、日积月累以及古诗，经老师验收合格者，每人+5分。
3、听写量化以实际得分计入考核。
4、测试分：以第一单元测试卷分数为基数，每次考试得分与基数之差即为量化得分。
5、配套批阅；得优+10；得好+5；没得“优或好”不加不扣；得“书写较乱或书写不认真”-3分6.作文： 25-30分+20； 21-24分+15分； 18-20分+10分； 18分以下-5分7、参加学校活动（如古诗默写、书法比赛等）获奖，一等奖+20；二等奖+15；三等奖+10 （注：小组全员优秀每人+20；小组全员及格每人+10）三、最终量化核算最终量化=提升量化+常规量化（注：常规量化满分50分，扣分累计超过50分，从提升量化分中扣除）四、奖励措施1、每周评选出量化最高的3，4号，给予物质奖励2、评选出个人量化最高的，给予物质奖励3、每周评选最棒（量化平均分最高）的三个小组，给予物质奖励（奖励随机）（计分由组长和副组长执行，每天随时记录，并登记在册。
并有老师及同学监督！）寄语：只要付出就一定会有回报，加油，你们是最棒的！。
高中语文课堂教学观察与量化表
学习时间要充分
充分
问题分析及结论是谁做出的
合作讨论代表发言
有多少学生参与知识的过程体验
全体
有多少学生达成了学习目标（观察访谈）
全体
教师
适切指导学生的学习活动
真题演练具有说服力
引导学生进行深度学习
挖掘引导适当
教学策略与学习主题匹配
关注学生接受能力随机应变
效果
对关键词对提取，找联系有直观的认识。
高中语文课堂教学观课议课表
主题：思辨性的训练
项目
观察向量
评价
目标
目标指向核心Βιβλιοθήκη 学内容围绕教学内容展开目标叙写具有操作性
可操作性强具有借鉴性
目标完成度
完成效果好具有指导价值
内容
问题指向核心教学内容
围绕核心内容讲解
问题指向关键能力
对于如何建立联系重点突出
问题具有学习期待
解决难点问题
问题由谁来解决
师生探究总结
语文课堂教学评价量化表
总评得 分Βιβλιοθήκη 评语：学生主体地位
30分
根据教学内容开展有目的的自主、合作、探究学习
勇于提出问题，自主探究和解决问题，逐步提高读写听说能力
参与活动积极主动，师生、生生能进行深层次的思考和交流
现代教学手段
利用10分
根据教学实际，恰当运用现代教学手段，会制作精美、实用的教学课件，使教学形象直观有效
能借助网络查阅资料、获取信息，扩大阅读量，提高语文能力
初中语文课堂教学评价量化表
量化维度与分值
量化细则
评分
教学目标
10分
符合课标要求、教材内容和学生实际
目标准确、恰当，体现三维内容
教师在教学过程中始终紧扣目标组织教学
教师主导地位
20分
指导的范围恰当，教学过程调控有效，注重学法指导
面向全体，关注个体差异，促进全面发展
师生互动充分，问题设计具有启发性，处理不确定因素科学机智
目标达成
15分
完成既定的教学任务，达成预设的教学目标
学生参与面广，不同类型学生都在原有基础上有所收获
课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，学习积极性高
学习评价
10分
根据教学目标，恰当选择评价类型、方式和方法
重视反馈，及时矫正学习中存在的问题
基本素养
5分
教态自然，仪表端庄，热爱学生，作风民主，组织、应变能力强
小学语文课堂观察量表
观察量表的修订过程
专家评审：邀请教育专家对量 表进行评审，提出改进意见。
实践验证：在部分学校进行实 践验证，根据实际使用情况调
整量表。
收集反馈：向教师、学生和家 长收集关于量表的意见和建议。
修订完善：根据反馈和实践验 证结果，对量表进行修订和完
善。
观察量表修订后的效果评估
提高了观察的准确性和可靠性
应对策略：应该加 强教师培训，提高 教师的观察和评估 能力，同时也要不 断优化和完善观察 量表，提高其评估 的准确性和可靠性。
感谢您的耐心观看
汇报人：XX
观察量表的发展机遇与挑战
观察量表的发展趋 势：随着教育技术 的不断进步，观察 量表将更加精细化、 科学化，能够更准 确地评估学生的学 习状况。
发展机遇：观察 量表的广泛应用 将有助于提高教 育评估的准确性 和公正性，为教 育决策提供更有 力的支持。
挑战：观察量表 的制定和应用需 要耗费大量时间 和精力，同时也 需要教师具备一 定的专业知识和 技能。
确定观察目标：明确观察对象和观察内容，确定观察的目标和重点。 选择观察量表：根据观察目标和观察内容选择合适的观察量表。 实施观察：按照观察量表的指导进行观察，记录观察结果。 分析观察结果：对观察结果进行分析，得出结论，提出建议。
观察量表的适用范围
适用于小学语文课 堂教学中的观察与 评估
适用于对教师教学 行为和学生学习效 果的观察
增强了观察的客观性和公正性
观察量表修订后更符合实际教学 情况
观察量表修订后更具有实用性和 可操作性
观察量表的发展趋势
观察量表的发展方向
观察量表的数字化转型
观察量表的智能化表的国际化发展
观察量表的发展前景
观察量表将更加注重学生的个性化和全面发展 观察量表将更加注重教师的专业发展和教学水平的提升 观察量表将更加注重与信息技术和大数据的结合，实现智能化和精准化 观察量表将更加注重与课程改革的结合，推动教育教学质量的提升
语文量化考核的评分细则
语文学科量化考核的评分细则
一、课堂表现
1、违反课堂纪律被老师点名批评者每次扣—5分，回答问题积极的（每周由组长评比出回答问题最多的选出5人）每人次加+5分。
2、迟到一次扣—5分，并向老师说明原因，情节严重的需要家长配合互相教育。
二、作业
1、每天需要检查、收交的作业由组长收好作业并做好相应的检查做好登记，并向科代表汇报，由科代表把缺交者名单报告给任课老师，并向缺交同学追交作业
2、作业得一次优A加2分，得一次差D减2分。
未完成作业一次的扣-5分。
3、作业被老师点名批评的每次扣-5分，每次作业、预习的错题必须改正在错题集上，并由组长检查。
三、朗读背诵
1、语文早读由班长带领大家朗读，要求每位同学精神焕发、读得有声有色，在其中装模作样、滥竽充数的，扣-5分一次。
四、考试
1、每次考试，只要有提升名次的加+5分，保持第一名加+5分，班级前十名者，每人加+10分，全校前十名者，每人加+20分。
班级末十名者每人扣-10分，并告知家长。
2、每次考试结束后，算出每位同学的统计得分，选出前五名和后五名在家长微信群内进行公告。
五、组长职责
1、组织小组成员互相学习，在小组间开展竞争学习，帮组小组成员解答疑难问题，提高小组成员的学习成绩。
2、每个组长每月加+5分量化考核分全学期以5个月计算共加+25分，学期结束总评分最高者为优秀小组长。
（两位）
3、小组成员未完成任务的，扣组长-1分每次。
班干部、值日组长要本着为班级负责，为同学负责的精神，尽职尽责，要公平的对待每一位同学，接受全体学生监督，如有弄虚作假，经核实无误的一次扣-10分。
语文课堂教学评价
语文课堂教学评价语文课堂教学评价语文教学评价篇一：语文课堂教学中的有效评价新课程改革的核心理念是一切为了学生的发展，而评价是尊重学生主体地位、促进学生发展的重要环节。
笔者想就语文教学评价，谈谈自己的看法。
一、是有效评价笔者认为这是两个方面的问题。
对学生来说，有效评价能够促进学生积极思考，利于学生习惯的养成和潜能的发展。
因为课堂教学是一个多向信息传输与反馈的系统，在问与答的互动行为中教师若能准确及时地作出评价，学生就能及时调整自己的思维方向，提高回答问题的准确率，从而成为课堂学习的主人。
对教师来说，有效评价能够规范教师的教学行为。
为了达成有效评价，教师在教学准备活动中，不仅要备教材，更要备学生。
评价语言要针对学生的学情，具体问题具体分析，从而促进教学相长，实现有效课堂教学，让学生的能力得到具有目标性的可持续发展。
二、当前语文教学有效评价缺失的现状1、评价的片面性我们更多时候是只关注课堂教学评价，而忽视了语文课的辅导教学、活动教学和综合实践活动教学的评价。
就课堂教学评价本身，也只关注对教师教学设计、教学实施过程和结果的评价，而忽视了对学生学习过程和学习收获的评价。
评价的片面性，很大程度上影响了语文教学的全面发展和教育教学质量的提高。
2、评价的模糊性评价标准不统一，评价指标不清晰，影响了教学评价功能和作用的发挥。
（1）对语文学科性质的认识不同，评价标准也就不同。
过去我们强调工具性，教学评价也就强调了“双基”教学。
今天我们强调人文性，教学评价就更多地关注教学中人文精神的教育。
（2）对语文教学价值取向的追求不同，评价标准也就不同。
例如，对一节课的评价，有的注重知识传授，有的注重应考能力，有的注重教学设计，有的注重学生收获等等。
（3）语文教学活动自身的特点，也决定了评价的模糊性。
例如，语文教学强调指导学生课外阅读，对此我们又如何评价？在这个方面，我们似乎没有标准，就是有标准也是模糊的。
3、评价的随意性（1）评价指标随意改变一是减少评价指标：许多学校都有自己的课堂教学评价表，但实际评价时又没有按照评价表中的各项指标进行评价。
小学语文课堂教学观察评价量化表DOC
学校：科目：班级：教者：
教学内容：教研专题：
项目
分项评分
得分
教
师
主
导
（60分）
教学
内容
正确理解教材，教学目标明确、恰当，并能根据教学内容实际进行适当的调整。（5分）
活化教材，根据学生实际灵活使用教材。（10分）
教学
策略
运用多种教学组织形式，创设有利于学生自主学习、自主探究的教学情境。（10分）
善于
思考
能大胆提出问题或质疑，积极参加讨论，提出自己的意见。（5分）
对问题有独特的见解，能创造性地解决问题。（5分）
主动
实践
主动学习意识强，积极参与课堂活动，参与面广。（5分）
运用各种形式表现自己对问题或课文的理解与感受。（3分）
交往
合作
乐于与老师、同学交往。（3分）
尊重老师、同学，虚心听取别人的意见。（3分）
善于发表自己的意见，互相合作，气氛活跃。（4分）
语言、思维发展
能发挥丰富的想象。（3分）
能够流利、有感情地朗读课文。（5分）
总
评
得分
等级
优（86-100）良（71-85）合格（63-72）不合格（62-56）
听课时间：201年月日
尊重学生的人格，重于激励学生。（5分）
注重过程教学，重视学生的知识构建过程，促进学积极性。（5分）
注意培养学生的语感。（5分）
关注每一个学生的学习状态，面向全体学生的发展。（10分）
学
生
主
体
（40分）
认真观察、倾听
认真观察、倾听，领会老师、同学的意见。（4分）
小学语文课堂教学量化评分表
有效的点拨。
分
8、注重情感交流，师生合作融洽，信息反馈及时。课堂教学真实有效。
优：5分；良：3-4分；差：1-2 分
9、教态亲切，仪表端庄大方，应变能力强，语言得体、简练、准确，富有激情。 优:3分；良:2分； 差:1分
10、板书基本功扎实，规范、简明、条理清楚。
优:3分；良:2分；差:1分
教学资源
小学语文课堂教学量化评分表
教师 学校 指标
课题 年级
细
时间 则
1、目标明确，符合学生分；差:1分
得分
2、教学策略和活动设计有创意，能关注学生的学习状况。 教学设计 （20分）
3、教学思路清晰，教学活动计划性和组织性严密，重难点有恰当的突破方法。
优:6分；良:4-5分；差:1-3分 优:6分；良:4-5分；差:1-3分
4、教学时间分配合理，遵循学为主体，教为主导，练为主线的原则。
优:5分； 良:3-4分；差:1-2分
1、情景导入充分激起学生的求知欲望。
优:3分；良:2分；差:1分
2、引导得体，学生能应用已有知识，进行自主学习，有充分的思考时间和空间。
1、重点突出、难点突破，教学目标达成率高，学科核心素养得到落实，不同层次 优:8-10分；良:6-7分；差:1-5
学生均得到发展。
分
教学效果 （20分） 2、学生思维活跃，积极主动，善于发表意见，学生参与率高，求知欲强。
优：5分；良：3-4分；差：1-2 分
3、教师对课堂教学中新的生成处理恰当，使课堂因细节而更精彩。
优:5-6分；良:4-5分；差:1-3 分
3、通过听、说、读、写等语文实践活动，有效进行自主学习、合作学习、探究学 优:8-10分；良:6-7分；差:1-5
量化评价在小学语文课堂教学中的应用分析
量化评价在小学语文课堂教学中的应用分析摘要：随着教学改革持续推进，教学思想、教学方法、教学手段、教学评价都在不断创新，选取符合素质教育和新课程目标的方式，更加满足学生特点和需求。
本文主要是从教学评价入手，结合当前教学评价现状，引入一种新的评价方法量化评价，探究量化评价在小学语文课堂教学中的应用。
关键词：量化评价，小学语文，课堂教学，应用引言：传统的评价方式更多是以最终学科成绩为主，多少分数决定了教师对于学生的评价，也决定了外界对课堂教学的评价。
这样的评价单一、主观，缺少科学性和合理性。
为此就提出了量化评价，但是目前对于量化评价的理论研究相对较少，教学实践也不是很理想。
为此还需要结合学科特点，合理地引入量化评价，客观全面的评价，有利于学生反思和完善，提高教学积极性。
1.量化评价在小学语文课堂教学运用现状量化评价，是一种利用相对应工具，收集相关资料，再通过数量化地分析计算，对评价对象做出判断。
量化评价让评价更加精准化，在教学中对于学生的评价，讲究的是从内到外考察学生实际情况，让评价更具科学化和合理化[1]。
目前量化评价已经被运用到学科课堂教学中，就比如小学语文课堂教学，但是在探究其实践运用结果发现，教师对量化评价的认识存在差异，导致评价结果并没有达到理想的效果。
有的教师对于量化评价认识过于复杂，导致忽视了小学语文课堂教学本身对于评价的需求。
而有的教师对于量化评价的认识过于片面化，存在于口头，而实践评价却不尽人意。
本次在调查和分析小学语文课堂教学中对于量化评价的运用，较大的问题就是教师对于量化评价，片面地强调，一度追求精准性，反而带来不利影响，忽视了小学语文课堂教学本身以及学生自身的特点和需求，无法反映出学生的实际情况。
比如在课堂教学中追求的是评价的精确和量化，否认了学生学习行为的复杂性以及学生个性发展；评价标准也存在问题，虽然不再以成绩作为唯一标准，但是对于学生与学习有关的各种能力却还是没有重视，忽视了学生核心素养。
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教师姓名
授课班级
授课内容
授课时间
评价项目
评价要素
评分
教学理念
（10%）
1、以学生为主体，让每个学生都能得到发展和提高。
2、在语文学习的过程中渗透人文因素，实现工具性与人文性的统一。
3、加强语言训练，促进学生语文素养形成和发展.。
4、有机整合学科知识，恰当运用现代教育技术。
定性
评价
总分
评分人：
达成目标，体现学习过程，学生能力得到发展，师生与作者情感共鸣。
教师素质
（10%）
教态自然亲切尊重和关注每一个学生；教学的氛围平等宽松和谐；具有较为扎实的语文教学的基本功：课堂教学的语言、朗读课文的能力、使用教具的能力、板书水平。
教学特色
（10%）
对文本理解有独到见解，文本处理有创意；能突破教学模式，教学过程在科学合理基础上有创新；具有艺术化的教学设计、教学手段、教学语言等
3、顺学而导，开发和利用课堂教学的生成资源，增强课堂教学的鲜活力。
学生状态良好
（10%）
1、全体学生积极参与学习，课堂气氛活跃，师生与作者情感共ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
2、对教学内容和形式感兴趣，学习主动，方法灵活。
3、每个学生都得到语言训练的机会，有充分思考的时间和空间。
4、学生思维能力和语文实践能力得到发展提高。
教学效果（20%）
教学
过程
（50%）
教学目标明确
（10%）
1、符合课标和教材要求，有机整合“三维目标”。
2、明确具体，年段特点突出，贯穿教学全过程。
3、难易适度，学生经过努力能够达到目标。
教学内容精当
（10%）
1、准确把握教材，落实语言训练点。
2、抓住重点，突破难点；删繁就简，取舍恰当；实现学科知识有机整合。
3、沟通课内外学习，引导学生在生活中学语文、用语文，灵活地创造性地使用教材。
教学环节简约
（10%）
1、环节清晰紧凑，简约适用；恰当有效地运用资料和多媒体课件。
2、自读自悟与相机指导结合，突出与文本对话，理解积累运用文本语言
3、问题设计整合，有价值；朗读有目的，有层次,有质量。
教学方法灵活
（10%）
1、根据课文特点采用恰当的教学方法和教学模式。
2、体现学习过程，引导学生自主、合作探究学习。尊重学生独特体验。