人教版小学数学四年级上册《用“四舍五入”法求近似数》教案设计
四年级上册数学教案-求近似数-人教版5
四年级上册数学教案-求近似数-人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握求近似数的方法，能够正确求出给定数的近似值。
2. 过程与方法：通过观察、分析、比较，培养学生解决问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3. 情感态度与价值观：培养学生认真细致的学习态度，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容人教版四年级上册数学教材第5课：求近似数。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握求近似数的方法，能够正确求出给定数的近似值。
2. 教学难点：理解“四舍五入”法，灵活运用求近似数的方法。
四、教学过程1. 导入新课通过提问学生：在日常生活中，我们经常需要求一个数的近似值，比如测量身高、体重等，那么如何求一个数的近似值呢？引出本节课的主题：求近似数。
2. 探究新知（1）观察例子：让学生观察一些具体的例子，如：2.78米近似为2.8米，3.49千克近似为3.5千克等，引导学生发现求近似数的方法。
（2）总结方法：引导学生总结出“四舍五入”法，即：要看精确到哪一位，从它的下一位运用“四舍五入”取值。
（3）练习巩固：出示一些练习题，让学生独立完成，教师巡视指导。
3. 实践应用（1）测量身高：让学生测量自己的身高，并求出近似值。
（2）称体重：让学生称自己的体重，并求出近似值。
4. 总结延伸引导学生总结本节课所学内容，强调求近似数的方法。
布置作业：让学生课后练习求近似数，提高计算速度和准确性。
五、教学反思本节课通过观察、分析、比较，使学生掌握了求近似数的方法，能够正确求出给定数的近似值。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
同时，要加强学生对“四舍五入”法的理解，提高学生的计算速度和准确性。
重点关注的细节是：“四舍五入”法的理解和应用。
“四舍五入”法是求近似数的一种常用方法，它要求我们在保留数的时候，根据要保留的那一位数字后面的数字来决定是舍去还是进位。
这个方法虽然看似简单，但在实际操作中，学生往往会因为对规则理解不透彻或者疏忽大意而出错。
求近似数、四舍五入法数学教案设计
求近似数、四舍五入法數學教案設計教案设计：求近似数与四舍五入法目标年级：小学四年级或五年级一、教学目标：1. 理解并掌握近似数的概念。
2. 学会使用四舍五入法进行数值的近似计算。
3. 能够在实际生活中运用所学知识解决相关问题。
二、教学重点和难点：重点：理解和掌握近似数的概念，学会使用四舍五入法。
难点：如何根据实际情况选择合适的近似程度。
三、教学过程：（一）导入新课：教师可以先举一些生活中的例子，比如超市购物时找零的问题，让学生感受到有时候并不需要精确到每一元钱，而是可以用“大约”、“大概”的方式来描述。
从而引入近似数的概念。
（二）讲解新课：1. 近似数的概念：不是完全准确的数值，但能够反映物体的数量或大小的一种数字表示方法。
2. 四舍五入法：当一个小数部分是5或者大于5的时候，我们就向上一位进1；当小数部分小于5的时候，我们就不做任何改变。
（三）课堂活动：组织学生进行一些简单的练习，如将一些小数四舍五入到整数，或者将一些长的数字四舍五入到两位小数等。
（四）作业布置：为学生提供一些关于近似数和四舍五入法的实际应用题目，例如估算一下家里一个月的电费是多少，或者估计一下学校操场的周长等等。
四、教学评价：通过课堂观察和作业批改，检查学生是否掌握了近似数的概念和四舍五入法的使用。
同时，鼓励学生在日常生活中寻找机会运用这些知识，以加深理解。
五、教学反思：在教学过程中，教师应注重引导学生理解为什么要学习近似数和四舍五入法，以及它们在实际生活中的应用。
同时，也要关注学生的个体差异，对不同层次的学生提出不同的要求和帮助。
新课标最新人教版数学小学四年级上册《用四舍五入法求近似值》
《大数的认识》教学设计（第5课时）教学目标：1．知道近似数的含义，理解“四舍五入”法，会将非整万的数用“四舍五入”法省略万位后面的尾数，求出它的近似数，并会改写成用“万”作单位的数。
2．在探究求亿以内数近似数方法的过程中，渗透比较的思维方法，培养初步的观察、比较及概括的能力和符号意识。
3．在认识和应用大数知识的过程中，培养认真仔细的学习习惯与严谨的学习态度。
教学重点：用“四舍五入”法求亿以内数的近似数。
教学难点：理解“四舍五入”法。
教学准备：课件教学过程：一、创设情境，引入新课（一）认识近似数1．课件出示2．师：这里有一些数据，比较这些数据有什么不同？（准确数，近似数）3．师：有些数据前有“约”字，或后面有“多”字，这是什么意思？4．师：我们的日常生活离不开数，但有时有些数不需要知道到底是多少，如在整个2014年世界杯赛事举行期间，共有大约150万人通过航空电子系统在飞机上收看球赛。
这时就需要近似数。
图中这些画横线的数，哪些是近似数？哪些是准确数？（二）点明课题师：怎么求近似数呢？这节课我们就学习求亿以内数近似数的方法。
【设计意图：关于近似数，学生在前面已经有过简单的认识，这里借助情境图，调动学生已有的知识经验，在阅读、思考中感受数学知识在生活中的应用，也为新知识的学习做好方法回顾、准备。
】二、探究新知（一）求近似数1．课件出示：（1）师：从图中你知道了哪些信息？要我们解决什么问题？（2）师：你是从哪儿看出来的（圈出题中的“大约”、“万”）。
这说明要省略这两个数万位后面的尾数，还要把它们改写成用“万”作单位的数。
（3）师：这两个数都不是整万的数。
把不是整万的数写成整万数，这个整万数与原来的数有什么关系呢？2．求12756的近似数（1）师：12756千米大约是多少千米？你是怎么想的？（2）师：是这样吗？我们来看图。
①课件出示：②师：在这条数线上，用这个点表示10000，这个点表示20000，这两个点中间的点表示多少？（15000）③师：请你在这条数线上找一找12756大约在什么位置。
四年级上册数学教案 _2第3课时《用“四舍五入”法求近似数》人教新课标
四年级上册数学教案第3课时《用“四舍五入”法求近似数》教学目标：1. 让学生掌握“四舍五入”法求近似数的方法和步骤。
2. 培养学生运用“四舍五入”法解决实际问题的能力。
3. 培养学生数感，提高学生数学素养。
教学重点：1. “四舍五入”法求近似数的方法和步骤。
2. 运用该方法解决实际问题。
教学难点：1. 理解“四舍五入”法的原理。
2. 运用该方法解决实际问题。
教学过程：一、导入1. 提问：同学们，我们之前学习了数的估算，今天我们要学习一种新的求近似数的方法，你们知道是什么吗？2. 学生回答：四舍五入法。
3. 教师总结：对，今天我们就来学习如何用“四舍五入”法求近似数。
二、探究“四舍五入”法求近似数的方法1. 教师讲解“四舍五入”法的原理：当一个数要近似到某个位数时，如果这个位数的下一位数大于等于5，就向前一位数进1；如果小于5，就不进位。
2. 教师举例说明“四舍五入”法的步骤：（1）确定要近似的数和位数。
（2）找到要近似的位数的下一位数。
（3）判断下一位数是否大于等于5，如果是，则向前一位数进1；如果不是，则不进位。
3. 学生练习“四舍五入”法求近似数。
三、运用“四舍五入”法解决实际问题1. 教师给出实际问题，如：小明家的电费是234.56元，如果电费要精确到0.1元，应该怎么计算？2. 学生运用“四舍五入”法解决实际问题。
3. 教师总结：通过这个例子，我们可以看出，“四舍五入”法在实际生活中有着广泛的应用。
四、总结与拓展1. 教师总结：今天我们学习了“四舍五入”法求近似数的方法和步骤，希望同学们能够掌握并运用到实际生活中。
2. 拓展：同学们可以尝试用“四舍五入”法求其他数的近似数，如：123.78近似到0.01、456.123近似到0.1等。
教学反思：本节课通过讲解、举例、练习和解决实际问题等方式，让学生掌握了“四舍五入”法求近似数的方法和步骤。
在教学过程中，要注意引导学生理解“四舍五入”法的原理，并能够灵活运用该方法解决实际问题。
人教版四年级数学上册第一单元：用“四舍五入”法求近似数教案
3、把下面的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位
的数。
1264008 1328543 1209000 560005 30950000
4、在下面的□中，可以填哪些数字？
92□100≈92 万
（
）
69□690≈690000 （
）
247□863≈248 万 （
）
5、一个数“四舍五入”到万位是 5 万，这个数最大是
（7）小结求亿以内数的近似数的方法和步骤。
先找到要省略的尾数，再找到尾数的最高位，用“四舍五
入”法决定是舍去还是向前一位进“1”，最后写成约等式。若
要改写成用“万”作单位的数，直接改写即可。
三、深化练习，巩固新知。
1、完成教材“做一做”
2、把下面的数改写成用“万”作单位的数。
2650000 35620000 10200000 8020000
我国是世界上最早使用“四舍五入”法进行计算的 国家。大约 2000 年前，人们就已经使用“四舍五入”法 进行计算了。大约 1700 多年前，天文学家杨伟明确提出 了“四舍五入”法。
（6）谁能试着解释一下 “四舍五入”法？ 不满 5„„，满 5„„ （7）介绍准确数与近似数用“≈”。 “≈”是约等号，读作“约等于”。 3、教学用 “四舍五入”法求近似数。
人教版四年级数学上册第一单元：用“四舍五入”法求近似数教案
课 题
用“四舍五入”法求近似数
授课日 期
课 型
新授课
节次
1、使学生理解准确数、近似数的含义，知道它们
与日常生活的联系。
教 2、学会用“四舍五入”法把一个亿以内数的万位
教
学后面的尾数省略，求出它的近似数。
学
目 3、经历用“四舍五入”法求近似数的过程，体验 准小结。
【人教版四年级数学上册】《四舍五入法求近似数》教学设计
●备课教师：
窦书发
●教学目标：
1、使学生掌握用“四舍五入”的方法求近似数。
2、培养学生归纳和概括的能力。
3、使学生体会大数在生活中的应用，激发他们的学习乐趣
●重点难点：
使学生掌握“四舍五入”的方法；使学生掌握“四舍五入”的方法。
●教具准备：
题卡
●教学过程：
●教学环节
教师活动
学生活动
铺垫助学
1、复习：把下面的数改写成用万作单位的数
260000 35000000 91400000
2、师：在生产和生活中，人们还经常用到近似数，今天我们就来学习板书课题
改写，说说改写的方法
明确学习任务
顺思导学
一：用四舍五入法求近似值
1）展示太阳和地球图
2）读出太阳地球的直径分别是多少
3）启发学生：用以万做单位的数进行比较会比较方便
省略万后面的尾数，求下面各数的近似数。
二：提示学：怎样用四舍五入法求近似值？
看书第13页，阅读思考:
什么叫“四舍五入”法？
指名述学
三：以下题为例，说一说怎样求近似数？
地球的直径约为12756千米
太阳的直径约为1389000千米
12756≈10000
↑=1万
小于5，把它和右面的数全舍去，改写成0。
1389000≈1390000
↑=139万
理解省略的意思
应用促学
1、完成课后“做一做”
2、练习二第2题：下面画线部分哪些是近似数，哪些是准确数？
3、练习二第3题：求下面各数的近似数
4、练习二第4题
独立完成，集体订正
梳理评学
提问：通过本课的学习，你有什么收获？
你觉得自己的表现怎样？
《用“四舍五入法”求近似数》教案
拓展延学，生发问题
三、巩固练习
课件展示，学生完成。
四、全课小结
你认为用万和亿作单位表示数时要注意什么？
五、布置作业
练习二第5题、第6题、第7题。
全班交流。
板书设计
教后反思
合作共学，解决问题
二、探究新知
1、教学例3
（1）引导学生认识求近似数的必要性，认识四舍五入法。
（2）探索求近似数的方法。
出示例3。
先让学生试做，同时指名学生板演，然后教师组织小组交流，让学生议一议：①在省略万位后面的尾数时，要根据哪一位上的数进行“四舍五入”？
②在求近似数时，534670千位上的数比5小，应该怎能么办？38290千位上的数比5大，应该怎能么办？（千位上的数比5小时，直接舍去万位后面的数，然后加上4个0；千位上的数比5大时舍去万位后面的数后要向万位上进1，然后再加上4个0）
《用“四舍五入法”求近似数》教学设计
课题
用“四舍五入法”求近似数
课时Βιβλιοθήκη 第 课时教学时间年 月 日
总课时
共 课时
教学目标
1、进一步巩固将整万数改写成用“万”作单位的数；学会将整亿数改写成用“亿”作单位的数。
2、学会用“四舍五入法”把一个多位数的万位后面或亿位后面的尾数省略，求出它的近似数。
3、能用“万”作单位或“亿”作单位的数进行加减计算。
教学重点
用“四舍五入法”把一个多位数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。
教学难点
掌握用“四舍五入法”求一个多位数的近似数。
教学准备
教学设计
教学流程
教师活动
学生活动
自我调整
自主预学，提出问题
一、创设情境，引入课。
人教新课标四年级上册数学教案：求近似数
人教新课标四年级上册数学教案：求近似数一、教学目标1. 让学生理解近似数的概念，掌握求近似数的方法。
2. 培养学生运用四舍五入法求近似数的能力。
3. 培养学生解决实际问题的能力，提高数感和数学素养。
二、教学内容1. 近似数的概念2. 求近似数的方法：四舍五入法3. 近似数的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握求近似数的方法，能够运用四舍五入法求近似数。
2. 教学难点：理解近似数的概念，灵活运用四舍五入法求近似数。
四、教学过程1. 导入新课利用生活实例导入新课，例如：测量身高、体重时，往往无法得到一个整数值，而是得到一个接近实际值的数，这个数就是近似数。
2. 探究新知（1）出示例题：小明家的客厅长5米，宽3米，求客厅的面积。
a. 学生独立思考，尝试解答。
b. 学生汇报解答过程，教师点评并总结。
c. 引导学生观察面积的计算结果，发现面积不是一个整数，而是一个接近实际值的数。
（2）引导学生理解近似数的概念。
a. 提问：什么是近似数？b. 学生讨论，教师总结：近似数是一个接近实际值的数，通常用分数或小数表示。
（3）学习求近似数的方法：四舍五入法。
a. 讲解四舍五入法的原理。
b. 出示例题，引导学生运用四舍五入法求近似数。
c. 学生练习，教师巡视指导。
3. 巩固练习出示练习题，让学生独立完成，巩固求近似数的方法。
4. 总结提升引导学生总结本节课所学内容，提高对近似数的认识和应用能力。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中哪些地方需要用到近似数，与同学交流分享。
六、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中的困难，及时给予指导和帮助。
2. 通过实例讲解和练习，让学生熟练掌握求近似数的方法。
3. 注重培养学生的数感和数学素养，提高解决实际问题的能力。
注：本教案适用于人教新课标四年级上册数学教材，实际教学过程中可根据学生情况进行适当调整。
重点关注的细节：求近似数的方法——四舍五入法详细补充和说明：四舍五入法是一种常用的求近似数的方法，它既简单又实用，能够满足我们日常生活和工作中对数值的精度要求。
用四舍五入法求近似数教学设计
用四舍五入法求近似数一、启发谈话，导入新课（因为是借班上课，面对陌生的学生，他不是急着要完成教学的任务，而是先营造一个和谐民主的教学环境，采用师生对话的形式，由此来拉近师生的距离。
）“同学们，请你说说你每天是几点钟起床的？什么时候到校的？”同学们七嘴八舌地说，6：00，6：30，7：00，7：15。
在学生回答的基础上，老师进行小结：大约7：00有几种可能？学生就说：可能是不到7点，也可能是7点刚过一点点。
在此基础上，老师就告诉同学，在我们的日常生活中，经常会遇到出现类似近似数的问题。
它不是一个十分精确的数，而是一个大约的数。
接着出示了书上的2个例题：1、育英小学有学生613名，可以说育英小学有学生大约几百名？2、小明家距学校495米，可以说小明家距学校大约多少米？二、小组学习，主动探究1、在出示卡片以后，老师分小组让学生进行讨论，学生说出了这些答案：600、610、620。
490、500、400。
那么，哪个数比较接近呢？老师不急于发表自己的看法，而是让学生又进行了讨论。
后来，达成了这样一个协议：育英小学有学生大约600名；小明家距学校约500米。
2、第二个环节中，老师让每个学生说一个数，看看大约是几百或大约是几千。
学生各抒己见，有的说713约等于700，有的说111约等于100，也有的说989约等于1000，……学生说了很多，老师就在黑板上有意地将其分成两类进行书写。
准确数与近似数852≈900713≈700565≈600841≈8009999≈10000329≈30089≈904444≈4000356≈400111≈100老师问：通过大家刚才的研究，你发现了什么？有的学生说：我发现有的数比原来的数大了，有的数比原来的数小了。
老师趁机问：那么，你发现什么样的数比原来的数大呢？什么样的数比原来的数小呢？学生继续小组学习讨论，后来，老师先后提问了好几个学生，说错的，老师就让他再思考思考。
在老师的启发下，终于有一个学生完整地说出了用四舍五入法求近似数的一些方法。
新课标最新人教版小学数学四年级上册《用四舍五入法求近似值》(精品教案).doc
《大数的认识》教学设计（第5课时）教学目标：1．知道近似数的含义，理解“四舍五入”法，会将非整万的数用“四舍五入”法省略万位后面的尾数，求出它的近似数，并会改写成用“万”作单位的数。
2．在探究求亿以内数近似数方法的过程中，渗透比较的思维方法，培养初步的观察、比较及概括的能力和符号意识。
3．在认识和应用大数知识的过程中，培养认真仔细的学习习惯与严谨的学习态度。
教学重点：用“四舍五入”法求亿以内数的近似数。
教学难点：理解“四舍五入”法。
教学准备：课件教学过程：一、创设情境，引入新课（一）认识近似数1．课件出示2．师：这里有一些数据，比较这些数据有什么不同？（准确数，近似数）3．师：有些数据前有“约”字，或后面有“多”字，这是什么意思？4．师：我们的日常生活离不开数，但有时有些数不需要知道到底是多少，如在整个2014年世界杯赛事举行期间，共有大约150万人通过航空电子系统在飞机上收看球赛。
这时就需要近似数。
图中这些画横线的数，哪些是近似数？哪些是准确数？（二）点明课题师：怎么求近似数呢？这节课我们就学习求亿以内数近似数的方法。
【设计意图：关于近似数，学生在前面已经有过简单的认识，这里借助情境图，调动学生已有的知识经验，在阅读、思考中感受数学知识在生活中的应用，也为新知识的学习做好方法回顾、准备。
】二、探究新知（一）求近似数1．课件出示：（1）师：从图中你知道了哪些信息？要我们解决什么问题？（2）师：你是从哪儿看出来的（圈出题中的“大约”、“万”）。
这说明要省略这两个数万位后面的尾数，还要把它们改写成用“万”作单位的数。
（3）师：这两个数都不是整万的数。
把不是整万的数写成整万数，这个整万数与原来的数有什么关系呢？2．求12756的近似数（1）师：12756千米大约是多少千米？你是怎么想的？（2）师：是这样吗？我们来看图。
①课件出示：②师：在这条数线上，用这个点表示10000，这个点表示20000，这两个点中间的点表示多少？（15000）③师：请你在这条数线上找一找12756大约在什么位置。
人教版 四年级上册1.2.3《用“四舍五入”法求近似数》教案(含反思)
《用“四舍五入”法求近似数》教学目标知识与技能1．知道近似数的含义，理解“四舍五入”法。
2．会将非整万的数用“四舍五入”法省略万位后面的尾数，求出它的近似数，再改写成用“万”作单位的数。
过程与方法经历用“四舍五入”法求近似数的过程，体验类推和概括的方法。
情感、态度与价值观在认识和应用大数知识的过程中，培养认真仔细的学习习惯与严谨的学习态度。
重点难点重点：会用“四舍五入”法把一个大数按要求省略万位后面的尾数，求出它的近似数，再改写成用“万”作单位的数。
难点：能正确理解省略的要求，按要求用“四舍五入”法求近似数。
课前准备教师准备课堂活动卡学生准备搜集我国人口数、世界人口数的数据信息教学过程板块一发现问题，引入新课1．提问：我们班有多少名同学？你知道全国有多少人口吗？全世界又有多少人口呢？教师根据学生回答的情况出示：我们班有36名同学，全国大约有14亿人口，全世界大约有77亿人口2．追问：观察这些数据，你发现了什么？“大约”是什么意思？预设生1：14亿、77亿的前面有“大约”这个词语，而36前面就没有。
生2：“大约”就是“约莫”的意思。
生3：就是差不多有14亿、差不多有77亿。
生4：大约14亿就是可能比14亿多或者比14亿少。
3．导语：同学们说得有道理。
生活中，有的量很难或没有必要用准确数表示，所以就用“大约14亿”这样的方式来表示。
在这里，14亿不是一个准确的数值，我们把这样的数叫做近似数。
这节课我们就来学习关于近似数的知识。
板书课题操作指导在这个板块中，要结合生活实例，在对比中发现问题，初步体会什么是近似数，什么是准确数，同时使学生对近似数的特点有初步的认识，在心里构成近似数的概念。
板块二自主探究，总结方法活动1自主探究新知1．课件出示教材13页例7。
地球的直径大约是多少万千米？太阳呢？提问：从图中你知道了哪些信息？要我们解决什么问题？生：我知道了地球的直径是12756千米，太阳的直径是1389000千米，这道题要求的是地球的直径大约是多少万千米，太阳的直径大约是多少万千米。
用“四舍五入”法求近似数(教学设计)-四年级上册数学 人教版
《2.3用“四舍五入”法求近似数》教学设计备教材内容1．本节课教学的是教材13页例7、“做一做”及14页练习二的相关习题。
2．本节课重点解决将非整万的数用“四舍五入”法求出近似数，再改写成用“万”作单位的数。
3．例7先说明近似数的作用，再运用拟人的形式，通过太阳与地球的对话，呈现有关太阳与地球的知识，然后结合具体的数介绍了如何用“四舍五入”法求出近似数，最后改写成用“万”作单位的数。
“做一做”让学生根据要求，求出同一个数的不同的近似数，既练习运用“四舍五入”法求近似数，又加深学生对近似数的理解。
4．本节课的知识是把整万数改写成用“万”作单位的数的知识提升，方法大同小异。
掌握本节课的知识，可以简捷地解决生活中关于大数的问题。
备教法学法教学中充分利用学生前面学过的把整万数改写成用“万”作单位的数的活动经验，让学生经历知识的形成过程。
教学时，列举生活中的实例，使学生深入体会近似数在生产和生活中的应用，明确在实际生活中，有些量很难或没有必要用准确数表示，常用近似数来表示。
结合实例，让学生体会近似数的作用，了解求近似数的必要性，从而突破难点。
为了突出教学重点，引导学生充分利用已有的知识和经验，经历独立思考、小组合作、讨论等活动过程来探究新知，掌握用“四舍五入”法求近似数的方法。
备教学目标1.巩固亿以内数的改写的方法，能够运用改写解决问题。
2.通过阅读、对比和讨论等活动，感悟实际生活中数的改写有着广泛的应用价值。
3.学会用“数学的眼光”了解祖国，认识祖国，培养热爱祖国的情感，增加民族自豪感。
备教学重难点重点：掌握亿以内数大小比较的方法及多位数的改写方法。
难点：会用“四舍五入”法求非整万数的近似数。
备已学知识1．把整万数改写成用“万”作单位的数的方法。
先把整万数分级，再按照个级的写法写出万级上的数，最后在后面写一个“万”字，省略个级上的4个0。
2．估算。
能在估算时把某个数看成和它接近的整十、整百、整千……的数。
小学四年数学上册《四舍五入法求近似数》课时教案
（3）186000○19万
（4）930050○93万
3.把下面的数用“四舍五入”法改写成用“万”作单位的数。
（1）766980≈
（2）18670≈
（3）304596≈
（4）87654321≈
4.下≈76万
（2）628□298≈629万
（3）923□355≈923万
四、收获分享。
1.通过今天的学习，你知道了什么？
巩固练习：
布置作业
A：练习三1～5题。
B：练习三第1、2、3题。
C：从练习题中选做。
课堂小结：
板书
设计
课后
反思
备课组长审核：签名：
小学四年数学上册《四舍五入法求近似数》课时教案
第 周 第 课时 授课时间： 年 月 日
课题
用“四舍五入”法求近似数
课型
核
心
素
养
目
标
1.让学生理解“四舍五入”法的含义。
2.学掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写成用“万”作单位的近似数的方法。
3.增强学生的科普知识，培养学生比较、分析的思维能力,拓宽学生的视野，使学生感受到数学知识在生活中的实际应用。
教材分析
重点
1.掌握“四舍五入”法的原理。
2.会用“四舍五入”法把一个大数省略万位后面的尾数，求出它的近似数。
难点
能把非整万的数改写成用“万”作单位的近似数。
教具
课件，软件
教 学 过 程
二次备课
一、激趣导入。
(出示课件2)1.课件出示课前收集的一些较大数据，组织学生观察数据的特点。
2.引入新课。
上面这些数这么大，读的时候很容易出现错误，怎么避免这种情况？这就需要把这些数改写成以“万”或“亿”作单位的数，这节课我们就来学习怎样求亿以内数的近似数。
人教版小学数学四年级上册《用“四舍五入”法求近似数》教案设计
人教版小学数学四年级上册《用“四舍五入”法求近似数》教案设计第一单元大数的认识2亿以内数的大小比较、改写及求近似数第3课时用“四舍五入”法求近似数上课解决方案教案设计设计说明本节课的教学充分利用学生前面学过的把整万数改写成用“万”作单位的数的活动经验，力图让学生经历知识的形成过程。
教学过程中主要体现以下两点：1．联系生活实际，调动学生学习的积极性。
对于求近似数，学生还是比较陌生的。
教学时，可以列举生活中的实例，使学生深入体会近似数在生产和生活中的应用，明确有些量很难或不必要用准确数表示，常用近似数表示，这样从生活中的实例入手，利用书中的情境图创设情境，有利于激发学生的学习兴趣，使学生怀着愉快的心情走进学习活动，调动学生思考交流的积极性与求知欲望。
2．倡导自主探索，突出学生的主体地位。
课堂上引导学生充分利用已有的知识和经验，通过独立思考、小组合作、讨论等活动来探究新知，经历运用“四舍五入”法求近似数的过程。
课前准备教师准备PPT课件学生准备搜集我国人口总数、世界人口数的数据信息教学过程⊙创设情境，引入新课师：我们班有多少名同学？你知道全国有多少人口吗？全世界又有多少人口呢？教师根据学生回答的情况出示：(我们班有40名同学，全国大约有14亿人口，全世界大约有70亿人口)师：观察这些数据，你发现了什么？(有的数据前面加了“大约”，说明不是准确的数据)师：这是为什么呢？这节课我们就来研究这个问题。
设计意图：通过班级、全国和全世界的人口数据，让学生初步体会什么是近似数，什么是准确数，同时对近似数的特点也有了初步的认识，在学生心里构成近似数的概念。
⊙自主探究、总结方法1．理解准确数、近似数的含义。
(1)介绍准确数和近似数。
师：在人类实践活动中，常遇到各种数据。
有的数据与实际完全相符，这样的数叫做准确数。
例如，四(1)班有60名同学，60就是准确数。
有些数据与实际大体符合，或者说接近实际数据，这样的数叫做近似数。
四年级上册数学教案-1.8 用四舍五入法求近似数 ︳人教新课标
四年级上册数学教案-1.8 用四舍五入法求近似数一、教学目标1. 让学生掌握利用“四舍五入法”求近似数的方法。
2. 培养学生根据实际情景选择合适的近似数的能力。
3. 培养学生的数感和估算能力。
二、教学内容1. “四舍五入法”的概念和运用。
2. 求小数近似的数的方法。
3. 求整数的近似数的方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握“四舍五入法”求近似数的方法。
2. 教学难点：如何根据实际情况选择合适的近似数。
四、教学过程1. 导入通过生活中的实例，如购物找零、测量长度等，引导学生理解近似数的概念。
2. 新课导入介绍“四舍五入法”的概念，解释“四舍五入”的原理。
3. 求小数的近似数（1）讲解如何利用“四舍五入法”求小数的近似数。
（2）通过例题，让学生实际操作，加深理解。
4. 求整数的近似数（1）讲解如何利用“四舍五入法”求整数的近似数。
（2）通过例题，让学生实际操作，加深理解。
5. 实际应用通过生活中的实例，让学生运用所学的“四舍五入法”求近似数，培养学生的实际操作能力。
6. 总结与拓展对本节课的内容进行总结，布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
五、教学评价1. 课后观察学生是否能独立完成相关的练习题。
2. 在实际生活中，观察学生是否能正确运用“四舍五入法”求近似数。
六、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生理解“四舍五入法”的原理，避免机械操作。
2. 在实际操作中，要注重培养学生的数感和估算能力。
3. 要注意课后练习的布置，让学生在实际操作中巩固所学知识。
以上是一份关于“用四舍五入法求近似数”的数学教案，希望能对您的教学有所帮助。
在以上提供的教案中，需要重点关注的细节是“求小数的近似数”和“求整数的近似数”的教学过程。
这两个部分是学生掌握“四舍五入法”求近似数的关键步骤，也是本节课的核心内容。
以下是对这两个重点细节的详细补充和说明：求小数的近似数（1）讲解如何利用“四舍五入法”求小数的近似数在讲解“四舍五入法”求小数的近似数时，首先要明确小数的近似数是对小数进行四舍五入后得到的数。
用“四舍五入”法求近似数 (导学案 )-四年级上册数学人教版
用“四舍五入”法求近似数（导学案）-四年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解近似数的含义，掌握用“四舍五入”法求近似数的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生严谨、求实的科学态度。
二、教学内容1. 近似数的含义2. “四舍五入”法的原理3. “四舍五入”法求近似数的步骤4. 近似数在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握用“四舍五入”法求近似数的方法。
2. 教学难点：理解“四舍五入”法的原理。
四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，让学生初步理解近似数的含义。
2. 新课导入：讲解“四舍五入”法的原理，引导学生掌握用“四舍五入”法求近似数的方法。
3. 演示与讲解：通过具体的例子，演示“四舍五入”法求近似数的步骤，让学生跟随演示进行操作。
4. 巩固练习：布置一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 应用拓展：引导学生探讨近似数在实际生活中的应用，如购物、测量等。
6. 总结与评价：对本节课所学内容进行总结，评价学生的学习情况。
五、课后作业1. 请学生用“四舍五入”法求出以下数的近似数：73.6，89.95，126.24，478.39。
2. 请学生思考：在实际生活中，还有哪些地方需要用到近似数？举例说明。
六、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中的疑问，及时进行解答。
2. 教师要关注学生的学习进度，适时调整教学节奏。
3. 教师要关注学生的课堂参与度，调动学生的学习积极性。
通过本节课的学习，我们希望学生能够掌握用“四舍五入”法求近似数的方法，并能够将所学知识运用到实际生活中。
同时，培养学生严谨、求实的科学态度，为今后的学习打下坚实的基础。
重点关注的细节是：“四舍五入”法的原理和求近似数的步骤。
“四舍五入”法的原理和求近似数的步骤“四舍五入”法是一种常见的求近似数的方法，其基本原理是根据需要保留的小数位数，对要近似的数进行四舍五入。
具体步骤如下：1. 确定要保留的小数位数：在进行四舍五入之前，首先要确定需要保留的小数位数。
四年级上册数学教案-“四舍五入”法求近似数(二)人教新课标
四年级上册数学教案：“四舍五入”法求近似数（二）人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握“四舍五入”法求近似数的概念和方法，并能够熟练运用。
2. 培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和计算能力。
3. 培养学生合作学习的精神，增强学生的集体荣誉感。
二、教学内容1. “四舍五入”法求近似数的概念和方法。
2. “四舍五入”法在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握“四舍五入”法求近似数的概念和方法，能够熟练运用。
2. 教学难点：理解“四舍五入”法的原理，解决实际问题。
四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：讲解“四舍五入”法求近似数的概念和方法，让学生明确“四舍五入”法的原理和应用。
3. 案例分析：通过具体案例，让学生了解“四舍五入”法在实际问题中的应用，引导学生运用“四舍五入”法解决问题。
4. 练习：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论练习题中的问题，培养学生的合作学习精神和集体荣誉感。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣和动力，激发学生的学习积极性。
六、教学评价1. 课后对学生的作业进行批改，了解学生对本节课知识的掌握程度。
2. 在下一节课开始时，对学生进行小测验，检测学生对“四舍五入”法的理解和运用能力。
3. 对学生在课堂上的表现进行评价，包括学生的参与度、合作精神和计算能力等方面。
七、教学资源1. 教材：人教新课标四年级上册数学教材。
2. 辅助资料：相关教学课件、练习题等。
3. 网络资源：可利用网络资源查找相关教学案例和练习题，丰富教学内容。
八、教学建议1. 在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动思考和探索。
四年级上册数学教案-1.8用四舍五入法求近似数︳人教新课标
用“四舍五入”法求近似数教学设计一、教学内容例7二、教学目标1、使学生掌握四舍五入省略“万”后面的尾数求近似数的方法。
2、激发学生学习兴趣，使学生在用“四舍五入”法求近似数的过程中体验类推和概括的方法。
三、教学重、难点1、重点：掌握省略万后面的尾数写出它的近似数的方法。
2、难点：能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。
四、教学准备情景图五、教学过程（一）复习导入1、求出下列各数的近似数（省略千位后面的位数）5290 1426 6572 68092、将下面各数改写成用“万”作单位的数。
（1）王经理的年收入是120000元。
（2）某饮料厂去年一共卖出30190000瓶饮料。
3、导入新课。
师：同学们，在我们昨天的数学学习中，我们已经学习了把整万数，改写成更的用“万”做单位的数。
那你能把下面的两个数也改成用“万”做单位的数吗？（出示情景图）引导学生思考，大约就是要求出近似数。
怎样求一个数的近似数呢？引导学生说出用“四舍五入”法求近似数，并板书课题。
（二）探究新知教学例7。
12756≈ 1389000≈= 万 = 万1、提出学习要求。
a．根据省略千位后面的尾数求它的近似数，想一想省略万位后面的尾数怎么求它的近似数。
b．分小组讨论，然后试做。
2、小组汇报结果：12756≈1万千位是2，舍（不管后面的数字是几）。
1389000≈139万千位是9，比5大，入。
小结：求一个数的近似数，要根据要求确定尾数，然后根据尾数的最高位用四舍五入的方法，求它的近似数。
4、针对性练习：把下面各数万位后面的尾数省略，求出它们的近似数。
63599≈6万 709327≈71万 637000人≈64万人5、教师质疑：把一个整万的数改写成用万作单位的数和省略万位后面的尾数求它的近似数有什么区别和联系？（讨论交流，引导归纳）A、相同点：都是计数单位发生变化（从以“一”作单位变成以“万”作单位）B、不同点：整万数的改写，改写前后数的大小不变，用等号连接；省略万位后面的尾数求近似数（值），数的大小发生了变化，用约等号连接。
新人教版四年级数学上《求近似数》优秀教学设计
新人教版四年级数学上《求近似数》优秀教学设计但是，哪个数更接近呢？请同学们讨论一下。
引导学生讨论，得出结论：更接近.3）探究“四舍五入”法。
提问：为什么我们选择作为的近似数呢？引导学生思考，得出结论：因为和的差距最小。
接着，向学生介绍“四舍五入”法的概念和方法，即：将小数点后第4位的数字四舍五入，得到一个整数作为近似数。
请学生用“四舍五入”法求出的近似数。
4）检验。
提问：的近似数是多少？与相差多少？引导学生回答：的近似数是，与相差244.5）练。
出示练二第1题，让学生自己求出近似数并检验。
2．解决太阳直径大约是多少万千米的问题1）请学生写出xxxxxxx的近似数。
提出要求：我们知道太阳的直径是xxxxxxx千米。
请同学们写出xxxxxxx的近似数。
学生写出的近似数会有多个，比如：xxxxxxx、xxxxxxx、xxxxxxx等。
2）讨论。
指出：这几个数都是xxxxxxx的近似数。
但是，哪个数更接近xxxxxxx呢？请同学们讨论一下。
引导学生讨论，得出结论：xxxxxxx更接近xxxxxxx。
3）探究“四舍五入”法。
提问：为什么我们选择xxxxxxx作为xxxxxxx的近似数呢？引导学生思考，得出结论：因为xxxxxxx和xxxxxxx的差距最小。
接着，向学生介绍“四舍五入”法的概念和方法，即：将小数点后第4位的数字四舍五入，得到一个整数作为近似数。
请学生用“四舍五入”法求出xxxxxxx的近似数。
4）检验。
提问：xxxxxxx的近似数是多少？与xxxxxxx相差多少？引导学生回答：xxxxxxx的近似数是xxxxxxx，与xxxxxxx相差.5）练。
出示练二第3题，让学生自己求出近似数并检验。
三）拓展应用，巩固知识1．应用练。
出示练二第4题，让学生自己求出近似数并检验。
2．生活应用。
引导学生思考：在生活中，有哪些情况需要用到近似数呢？请学生举出例子，如：超市打折，商品原价10元，现在打8折，实际价格是8元，但我们可以近似认为是7元或者8元左右；旅行中路程的估算，车速60公里/小时，行驶时间3小时，实际路程是180公里，但我们可以近似认为是200公里或者150公里左右。
求近似数、四舍五入法数学教案设计
求近似数、四舍五入法數學教案設計
标题：求近似数与四舍五入法的数学教案设计
一、教学目标：
1. 学生能够理解和掌握求近似数的概念。
2. 学生能熟练运用四舍五入法进行数值的近似计算。
3. 通过实际操作，培养学生观察、思考和解决问题的能力。
二、教学内容：
1. 求近似数的基本概念
2. 四舍五入法的具体步骤和应用
三、教学过程：
(一) 导入新课
教师可以以生活中的实例引入，如测量物体长度时，由于工具精度限制，往往无法得到精确值，只能得到一个近似值。
从而引出求近似数的概念。
(二) 讲解新课
1. 求近似数的基本概念
教师可以通过举例说明，让学生理解什么是近似数，以及为什么需要求近似数。
2. 四舍五入法的具体步骤和应用
教师应详细解释四舍五入法的规则，并通过具体的例子演示如何使用四舍五入法求近似数。
同时，教师还可以引导学生思考，在什么情况下应该选择四舍五入法来求近似数。
(三) 巩固练习
教师可以设计一些习题，让学生在实践中进一步掌握四舍五入法的应用。
四、作业布置：
布置一些包含四舍五入法的习题，要求学生独立完成，以此巩固课堂所学知识。
五、教学反思：
在教学过程中，教师应注意观察学生的反应，及时调整教学策略。
课后，教师应对自己的教学进行反思，总结经验教训，以便于提高教学质量。
六、拓展阅读：
提供一些关于求近似数和四舍五入法的参考资料或网站，鼓励学生进行自主学习和探索。
以上就是“求近似数与四舍五入法”的数学教案设计，希望对您的教学有所帮助。
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人教版小学数学四年级上册《用“四舍五入”法求近似数》教案设计
第一单元大数的认识
2 亿以内数的大小比较、改写及求近似数
第3课时用“四舍五入”法求近似数
上课解决方案
教案设计
设计说明
本节课的教学充分利用学生前面学过的把整万数改写成用“万”作单位的数的活动经验，力图让学生经历知识的形成过程。
教学过程中主要体现以下两点：
1．联系生活实际，调动学生学习的积极性。
对于求近似数，学生还是比较陌生的。
教学时，可以列举生活中的实例，使学生深入体会近似数在生产和生活中的应用，明确有些量很难或不必要用准确数表示，常用近似数表示，这样从生活中的实例入手，利用书中的情境图创设情境，有利于激发学生的学习兴趣，使学生怀着愉快的心情走进学习活动，调动学生思考交流的积极性与求知欲望。
2．倡导自主探索，突出学生的主体地位。
课堂上引导学生充分利用已有的知识和经验，通过独立思考、
小组合作、讨论等活动来探究新知，经历运用“四舍五入”法求近似数的过程。
课前准备
教师准备PPT课件
学生准备搜集我国人口总数、世界人口数的数据信息
教学过程
⊙创设情境，引入新课
师：我们班有多少名同学？你知道全国有多少人口吗？全世界又有多少人口呢？
教师根据学生回答的情况出示：
(我们班有40名同学，全国大约有14亿人口，全世界大约有70亿人口)
师：观察这些数据，你发现了什么？
(有的数据前面加了“大约”，说明不是准确的数据)
师：这是为什么呢？这节课我们就来研究这个问题。
设计意图：通过班级、全国和全世界的人口数据，让学生初步体会什么是近似数，什么是准确数，同时对近似数的特点也有了初步的认识，在学生心里构成近似数的概念。
⊙自主探究、总结方法
1．理解准确数、近似数的含义。
(1)介绍准确数和近似数。
师：在人类实践活动中，常遇到各种数据。
有的数据与实际完全相符，这样的数叫做准确数。
例如，四(1)班有60名同学，60就是准确数。
有些数据与实际大体符合，或者说接近实际数据，这样的数叫做近似数。
例如，课桌的宽大约是50厘米，50就是近似数。
(2)发现生活中的近似数。
师：你知道生活中还有哪些数据通常用近似数表示吗？(学生纷纷发言，表述自己的看法)
2．用“四舍五入”法求近似数。
(1)课件出示教材13页例7情境图。
说一说，你从情境图上能获取哪些信息？
(2)完成课堂活动卡。
(3)理解“四舍五入”法。
师：取近似数时通常用“四舍五入”法，你能根据“四舍五入”这几个字想一想这种方法和什么有关吗？“舍”和“入”又是什么意思呢？
(学生纷纷进行猜测、交流)
师：(课件出示“四舍五入”法的相关资料)求一个数的近似数，要根据要求省略这个数的十位、百位、千位、万位或亿位……后面的尾数。
如果尾数部分的最高位上的数小于5，
就直接把尾数舍去，改写成0；如果尾数部分的最高位上的数等于或大于5，把尾数改写成0后，还要向它的前一位进1。
这种求近似数的方法叫做“四舍五入”法。
师：通过阅读，以小组为单位讨论一下“四舍五入”是什么意思，什么是尾数。
如果省略万位后面的尾数，是对哪一位进行四舍五入呢？如果省略亿位后面的尾数呢？百万位呢？
(4)用“四舍五入”法取近似数。
①学生试做：省略12756和1389000万位后面的数。
学生完成后汇报取近似数的过程：
12756≈10000
↓
小于5，把它和右面的数全舍去，改写成0。
1389000≈1390000
↓
大于5，向前一位进1，再把它和右面的数全舍去，改写成0。
讨论：为什么要用“≈”连接呢？
(省略万位后面的尾数，改变了原数的大小)。