发展性学生工作与大学生发展教育
2024年心理健康教育活动总结例文（7篇）
2024年心理健康教育活动总结例文一、活动背景随着大学生历经艰辛的拼搏与激烈的竞争，他们告别了中学时代，迈入了大学的门槛，开启了一段全新的生活篇章。
在此过程中，大学生需实现从依赖父母到自我独立的转变。
入学前，他们对大学抱有浪漫而美好的憧憬，入学后，紧张的学习节奏、严格的纪律要求以及全新的生活环境，往往令他们感到难以适应。
鉴于此，大学生必须高度重视心理健康，迅速克服依赖性，增强独立性，积极适应大学生活，以度过一个充实而有意义的大学生涯。
大学生心理健康教育对于促进其全面发展健康的心理品质至关重要，这是大学生成长的基本要求，也是未来步入社会、在职场上充分发挥智力水平、积极参与社会活动并持续向更高层次发展的必要条件。
我们深刻认识到，德智体美劳等各方面的和谐发展，均建立在健康的心理品质基础之上，个体的心理健康状态直接影响并制约着全面发展的实现。
二、活动时间____年____月____日至____日三、活动地点____工程大学南门篮球场四、活动主题和谐心理，快乐学习五、前期准备1. 向各班级班长及心理委员发布通知，详细说明活动安排及意义，确保信息传达到位。
2. 激发各班级同学的参与热情与积极性，鼓励更多同学加入活动，共同营造积极向上的氛围。
3. 广泛普及大学生心理健康知识，培养同学们良好的心理品质，引导其形成科学的生活方式，进而提升其心理调节能力。
六、活动纪实为深入普及心理健康知识，强化大学生心理素质，____工程大学土木工程学院特此举办了以“和谐心理，快乐学习”为主题的心理健康教育活动。
1. 在____年____月____日，学院组织了大一新生各班班长及心理委员参加的心理健康教育知识普及座谈会。
他还对即将于____月____日举行的“和谐心理，快乐学习”活动进行了周密部署。
2. ____年____月____日，学院利用大一新生早操结束后的时间，成功举办了“和谐心理，快乐学习”心理健康教育主题活动。
尽管天气严寒，但同学们的热情丝毫未减，纷纷积极参与其中。
学生工作——试论大学生个性发展与大学生思想政治教育
最后，个性更是一种独创性。马 克思认为人不仅是社会人的存在， 主体人的存在，更是自由人的存 在。人的个性不仅表现为社会人 . 的个体特异性、独立人的行为自 主性，更重要的是体现为“个人 的独创发展”。而“个人的独创 发展”通过外在比较获得“唯一 性”和“无比性”，并内化为自 身价值标准和自身发展尺度，成 为真正的“有个性的人”。 . 思想政治教育视域大学生个性 发展是在马克思个性观的指导下， 按照个性原则，正确处理全面发 展与个性发展关系，引导大学生 确立主体意识，确立人生理想和 目标，塑造学生完整人格，及其 不断完善的过程。 .
二、师 生关系
面对大学生个性发展的趋势，高校思想政治教育应 审时度势，掌握分寸，在引导大学生树立个性发展 态度上，既要防止“右”，又要警惕“左”，即既 要避免缺乏个性与创新的平庸发展，又要避免夸张 个性，过分追求自由的个性发展，要在共性中积极 追求个性，在全面发展中追求个性发展 .
三、因 势利导
“生活即教育”，生活是最直接最有效的体验，一 方面要在日常生活中融入个性教育，让学生认识自 我、发展自我；另一方面，要引导大学生积极参加 社会实践，大学生社会实践是高校学生了解社会， 服务社会，全面锻炼和提高自身综合素质的活动过 程，也是促进大学生个性发展的有效途径。通过高 校社团、学生会精心组织各种活动，以实习、暑期 社会实践、周末社会实践等方式，为学生个性发展 提供条件，让学生在实践中体验，情境交融，磨练 意志，锻炼人格。 .
一、教 育理念
“交往”型师生关系是教育主体平等条件下的交往， 它以平等、理解、对话为基础。在这种关系之下， 大学生思想政治教育不是压迫性教育，是在充分尊 重学生主体下的对话式教育，教师不再好为人师， 而是善于倾听；不是强迫学生接受，而是鼓励学生 表达；不是抹杀学生个性，而是倡导学生自由发挥； 不是一味地否定与批判，而是欣赏与引导。如此， 老师与学生情感互通，相互体谅，知心互动，学生 个性充分表达，思想政治教育工作更见成效。
略论发展性学生工作
复杂 的。学生工作 的模 式也在 不 断变化 ， 学生工 作 从
机构名称 的改变 、 作提 法 的 改变 ， 们 不 难体 会 到 工 我
工作 的功能 日益 拓展 ， 理和服 务 的属性不 断在实 践 管
中得 到强化 。从 学科 的角度分析 ， 生工作 涉及教 育 学 学、 管理学 、 心理学 、 社会学 、 组织 学等 诸多学科 ， 学 在
的看法 。
一
、
发 展 性 学 生 工 作 是 一 种 理 论 构 想
不一样 的。因此 ， 现实 的学 生 工作 中， 然产 生这 在 必
样两种情 况 ： 一是不 同 的认识 思路 决定 着不 同的工作 思路 ； 二是 在学生 中存在 的显 性 问题 上 着力 ， 眼于 着
解 决表层 的问题 ， 深层 次 的理论 探 讨在现 实 的学 生工
学科基础上 的系统理论 。究 其原 因， 是 由学生 工作 一
的综合性特点 决定 的。学 生工作 是一 个集 合 的概念 ，
试 图有 效整合学生 工作 的各种职 能 ， 探求 学生工作 来
的本质 属性 ； 是不 再 拘束 于 学 生工 作 的教育 属性 、 二
管理属性 或服务属性 之争 ， 而是把 学生 工作整 体上 的 终极 目标 即实现 学 生 的全 面 发展 作 为一 种新 的理论
背景 、 历史条件 和 现实境 遇 下 ， 生工 作 履 行 职能 的 学 侧重点是不完 全一样 的， 生工作 者 的角色 定位 也是 学
性质 的属 性 。那 么 ， 么是 学 生 工作 的本 质属性 呢 ？ 什
不 同的时期 对此 的理解 是 不 一 样 的。在 强调 政治 方
浅谈大学生学业辅导的发展性辅导体系建构-2019年文档
浅谈大学生学业辅导的发展性辅导体系建构一、学业辅导“新”概念的界定传统意义上的学业辅导，是对学习成绩落后的学生开展的补差工作，包括对该类学生的重点教育、严格管理和学习辅导。
与发达国家和地区的学习辅导概念相比，我们的概念相对狭隘，学业辅导工作只是一种消极的应对，而非发展性的。
面对大学生学业出现的新特点，发展性视域下的学业辅导应被赋予新的工作内涵，是一个工作体系，不仅要辅导学业，还要关注影响学业的因素，做到前摄性干预，根据大学生不同心理发展阶段给予相应的良好的分段式的教育，促进学生健康、全面地发展。
发展性辅导是一个可持续的全方位的发展辅导体系，契合了大学生的学习特点，每个学习阶段都有所侧重，是分阶段的辅导模式，具体包括针对大学一年级的学业适应辅导、针对大学二年级的学业规划辅导、针对大学三年级的学业创新辅导及针对大学四年级的学业发展辅导。
[1]发展性学业辅导充分体现了“以人为本”的教育理念及促进学生全面发展的教育目标。
二、大学生对学业辅导“新”需求的分析为了进一步了解新形势下大学生对学业辅导的需求，笔者所在课题组对北京大学、北京工业大学等10所高校进行了学习动力与学业需求的问卷调查，随机发放调查问卷1000份，回收有效问卷962份，回收率96.2%。
（一）学业辅导需求总体强烈，期待辅导形式的多样性调查数据显示，认为“非常有必要”和“有必要”对大学生开展学业辅导的学生比例高达84.6%，这充分说明了大学生对学业辅导有很强的需求。
从辅导形式上看，学生更喜欢“一对一个体辅导”“一对多团体辅导”“高年级学生的经验交流会”和“学业规划与学业指导课程”，比例分别占56.4%、51.9%、30.3%和27.8.%。
不难看出，学生对学业辅导的需求更加细化和具体，能够认识到自身学业的需求，从另一个侧面说明了学生对于自身学业发展的关注。
学生一是希望得到朋辈辅导，从高年级学长那里得到更多的经验和帮助；二是注重团队的作用，希望能够与团队成员共同成长，合作意识较强。
学生工作情况
学生工作情况学生工作的重要性学生工作是指学校为学生提供的各种支持和服务，旨在培养学生的综合素质和发展潜能。
学生工作的重要性不容忽视，它对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
学生工作的目标和任务学生工作的目标是促进学生全面发展、提高学生素质、增强学生的自我管理和自我发展能力。
为实现这一目标，学生工作需要完成一系列的任务，包括：1.提供学生的基本生活保障，如食宿、医疗等；2.组织学生的学习和实践活动，如课外辅导、实习实训等；3.开展学生的文体活动，如体育比赛、艺术展演等；4.建立学生的组织机构，如学生会、社团等；5.提供心理健康辅导和咨询服务，帮助学生解决心理问题；6.开展学生的就业指导和创业培训，帮助学生顺利就业或创业。
学生工作的现状和问题目前，学生工作在我国高校中普遍存在一些问题。
主要表现为：1.学生工作资源不足：由于学生数量增加和资源有限，学校往往无法提供足够的学生工作资源，导致学生的需求得不到满足。
2.学生工作与学术教育脱节：一些学校注重学术教育，而忽视了学生工作的重要性，导致学生工作与学术教育脱节，影响学生的全面发展。
3.学生工作管理不规范：学生工作的管理机制不完善，学生工作人员的专业素质和服务意识有待提高，导致学生工作效果不佳。
4.学生工作内容单一：一些学校的学生工作内容过于单一，缺乏多样性和创新性，不能满足学生的多样化需求。
学生工作的改进措施为了改善学生工作的现状和解决存在的问题，可以采取以下措施：加大学生工作投入学校应该加大对学生工作的投入，增加学生工作的经费和人力资源，提高学生工作的覆盖面和质量。
加强学生工作与学术教育的融合学校应该加强学生工作与学术教育的融合，将学生工作纳入学校教育体系中，通过学生工作来促进学生的学术发展和专业素养。
完善学生工作管理机制学校应该完善学生工作的管理机制，建立科学合理的学生工作评价体系，提高学生工作人员的专业素质和服务意识，确保学生工作的有效实施。
拓宽学生工作内容学校应该拓宽学生工作的内容，开展多样化和创新性的活动，满足学生的多样化需求，提高学生的综合素质和发展潜能。
新时期我国高校学生工作发展趋势研究
学 生管 理要 从 以学 校管 理 为主 向 以学 生 自主管 理 为 主转 变 。各高校要在坚持依法治校 、 规范管理 、 科学 实施 的基础上 ， 注 重尊重 、 护和提高学生 的主体意识 ， 爱 逐步消除学生对家庭 、 社会 和学校 的依赖思想 ， 使学生 自尊 、 自立 、 自信 、 自强 ， 增强学生 自己 管理 自己、 自己管住 自己 、 自己管好 自己的意识和责任感 ， 使学生 对 自己的行 为真 正负责 。同 时 ， 高校要进 一步 加强对学 生干 各 部、 学生骨干的培养和管理 ， 加强学生组织 的建设 ， 充分发挥他们 在学 生管理工作 中的作用 ， 引导他们在班风 、 学风 、 风建设 中发 校
对社团活动的引导和支持力度 ， 引导社团开展健康有益的活动。 ３ 提高 高校学生管理和学生 自我管理的水平
各高校 的就业指导部 门要从管理型向服务型转 变 ， 将就业指 导贯穿于学生大学 生活的始终 ， 遵循学生身心健康 发展 的规律 ，
不同的年级安排不 同的就业指导 内容 ， 实现 阶段性和连续性的有
垫
Ｎｏ ． １１
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
Ｔ ＭＥ Ｄ （ Ｔ Ｏ Ｉ Ｅ Ｕ ： Ｉ Ｎ Ａ
Ｎｏ ｅ ｂｅ ｖ ｍ ｒ
新 时期我 国高校学生工作发展趋势研究
谈 宗凡
摘要： 在新形势下 ， 根据 当前 高等教 育改革形势和 当代 大学生的特点 ， 高校 学生工作一 方面要从过去的优 良传 统 中， 寻找适合新形
各高校要 明确心理咨询 与心理健康教育专业 人员 的发展 系 列， 制订专业培训计划 ， 加大培训力度 ， 提高心理健 康教 育工作者 的专业理 论素养和实 际操作技 能 ， 推行 资格认证制度 ， 促进心理 健康教育 队伍专业化水平的提高 ， 加强心理健康教育工作者的理 论研究 ， 不断探 索和改进心理健康教育工作 。 ４３ 加强 对学生职业生涯 规划 的引导 ， ． 完善全程化 、 全员化 的就
论高校发展型学生工作模式
论高校发展型学生工作模式摘要：现如今，在我国高等教育事业不断改革与发展的大背景下，国内的教育工作也随之逐渐被人们重视起来。
作为高等学校教育活动重要组成部分的学生工作，其现行的模式已经难以适应和满足学生发展的需求。
本文通过阐述当前高校学生工作的现实背景和相关理论，提出并讨论了发展型学生工作模式的内涵与特点，并从内容、理念、目标和组织机构等维度，对发展型学生工作模式构建的相关理论进行了深入探讨。
关键词：高校发展型；学生工作；模式引言高校专业人才培养对象的增多，拉低了总体的教学质量，随着社会教育体制的逐渐完善，对教学课程设立的类型也不断增加。
但是，总体对比高校专业人才培养现状可以发现，学生专业的综合水平产生下滑趋势。
就业渠道与学生培养工作也没有形成无缝对接，就业形势的不乐观给师生带来了工作压力，即便学校会对学生的就业提供尽可能的帮助，但由于部分学生缺乏对社会讯息的及时了解，在就业层面上犹豫不决，与新时期信息脱轨的就业指导局面，未能使学生养成自己良好的就业规划。
1发展性学生工作的内涵及发展动因1.1高等教育发展的内在要求我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务。
要培养全面发展的人，高等教育不仅要着眼于开发学生的潜能，满足学生发展性目标的需要，也要树立系统观念与整体性思维，高度重视学生工作者和学校的进步与发展。
发展性学生工作坚持全面、可持续和开放互动的人才培养模式，能满足高等教育发展的内在要求。
1.2学生工作主客体的重新认识一是对学生个体的再认识。
当下学生已成为教育的主体之一，学生的独立性、自主意识和创新意识较强，主体性和需求多样性也得到了彰显，因而必须采取具有相对灵活性和个体差异性的学生工作方式，确立新的学生工作模式。
而发展性学生工作在促进学生的学业进步、能力提升和个性发展上具有巨大的促进作用。
二是对学生工作的再认识。
高校学生工作曾被简单视为繁杂事务性工作的代名词，成为思想教育的附庸。
周末思想教育大学生成才教育教学的新模式——以重庆文理学院为例
周末思想教育：大学生成才教育教学的新模式———以重庆文理学院为例李德全李景国（重庆文理学院永川重庆402160）摘要：周末思想教育是思想政治理论课的重要补充，是大学生日常思想政治教育的主阵地，也是培养学生综合能力提高的重要途径。
本文以重庆文理学院为例，阐释了周末思想教育的内涵及其特征，详细介绍了周末思想教育的主要内容及其教学机构的设置概括了开展周末思想教育所取得的一系列成效。
关键词：周末思想教育教学模式特征内容实效重庆文理学院，自2001年升本建院以来，利用周末即周日下午或晚上开设了思想教育课程。
这们课程讲授的内容不仅包括党和国家的方针、政策等形势以及政策课程等信息，而且包括针对学生各阶段的生理、心理、思想观念的实际特点和社会人才需求的实际，开设道德教育、心理健康教育等多方面的专题内容，以提高学生分析问题、解决问题等方面的能力。
周末思想教育课是思想政治理论课的重要补充，是大学生日常思想政治教育的主阵地，也是培养学生综合能力提高的重要途径。
周末思想教育是重庆文理学院在探索大学生成才教育教学模式的过程中的一种创新与实践。
一、周末思想教育的内涵周末思想教育又称周末教育、周末思想政治教育，是指为引导大学生合理利用周末时间及其对本周思想、学习和活动等方面的总结与提高，由学工人员结合学生成长成才规律、用人单位对学生的需求以及党和国家的要求，有目标、有规划、有组织地对大学生开展世界观、人生观、价值观、人才观、就业观、择业观、创业观的系列教育活动。
周末思想教育始终抓住“以学生为本”、“贯彻落实发展性学生工作理念”等这根主线,结合不同院系、不同专业制定的人才培养方案,在师生积极参与、共同努力下,产生了良好的育人效果,培养了德智体美全面发展的合格人才。
周末思想教育成为重庆文理学院学生工作的一大亮点和品牌。
二、周末思想教育的特征1.补充性。
周末思想教育经过近8年的开发与完善，于2009年开始，纳入思想政治理论课教育教学的计划之中，每周开展一次，计2个学时，每周围绕一个专题进行。
2024年高校学生管理工作计划（6篇）
2024年高校学生管理工作计划在____年，本学院将秉承中央《____进一步加强和改进大学生思想政治教育____》的____文件精神，贯彻落实“以人为本”的工作原则，并根据校党委《____加强和改进学生工作____》的具体要求，全面提升大学生思想政治教育质量，深化学风建设，促进学生健康人格塑造。
我们将遵循提升内涵、凸显特色的工作方针，致力于为培养高素质专业人才提供优质服务。
一、思想政治工作创新与实效本年度，我们将依照____“十六号”文件精神，重点推进以下工作：1. 坚持正面引导，强化世界观、人生观教育。
我们将以理想信念教育为核心，针对学生中存在的享乐主义倾向和心理脆弱问题，深入开展世界观、人生观和价值观教育。
在学院内部树立榜样，弘扬“汽车人”精神，增强集体凝聚力。
我们将开展多样化的主题教育活动，帮助新生迅速融入大学生活，并为毕业生离校制定文明计划，开展毕业教育活动。
2. 深入推进诚信教育，培育民族精神，举办“诚信在校园”活动，引导学生树立诚信意识，培养诚信品质，确保学生做到诚信考试、诚信还款、诚信就业。
3. 利用“二级党校”这一平台，广泛开展基本理论、基本路线、基本纲领的教育，指导分团委工作，做好团员推荐工作，发挥学生党员的先锋模范作用，营造积极向上的学院氛围。
4. 积极推动思想政治教育进入社区，利用学习型公寓社区的平台，拓展思想政治教育的新领域，健全社区管理体系，提升学生自我管理、自我服务、自我教育的能力。
二、加强学风建设与日常教育管理我们将继续巩固学风建设成果，加强日常教育管理，具体措施包括：1. 巩固迎评创优成果，重点监控上课出勤率、低年级晚自习出勤率和高年级宿舍学习人数等关键指标。
2. 多渠道开展助困工作，加强对受助学生的跟踪管理，鼓励勤工助学，同时增强学生服务社会、奉献社会的意识。
3. 开展有特色的学生课外科技文化活动和社会实践活动，如校园汽车文化节、汽车青年论坛等，注重活动的质量和效果，探索校企合作新模式，提高项目管理科学性和资金使用透明度。
谈大学生学业发展与职业发展的辩证关系
FRONTIER PER SPECTIVE 谈大学生学业发展与职业发展的辩证关系黄殷[1]董丽丽m陈省平[2]([1]中山大学党委学生工作部广东•广州510275;[2]中山大学教务部广东•广州510275)摘要大学生的学业发展与职业发展是高校育人工作的两大抓手，然而实务工作中学业促进与职业促进工作 常缺乏联动。
本文从学业发展与职业发展的统一性、斗争性切入，落脚于二者的辩证统一关系，进而探讨其辩证 关系对高校学业发展与职业发展促进工作相融合的启发与指导。
关键词学业发展职业发展辩证关系中图分类号:G645 文献标识码:A D01:10.16400/ki.kjdk.2021.11.001The Dialectical Relationship between Academic Development and Career Development of College StudentsHUANG Yin111,DONG Lili[1],CHEN Shengping121([l]Student Affairs Office, Sun Yat-sen University, Guangzhou, Guangdong 510275;[2]Office o f Education Administration, Sun Yat-sen University, Guangzhou, Guangdong 510275)Abstract The academic development and career development of students are two major aspects of college education management.However,the promotion of academic development and career development are usually lack of interactionin practice.This article firstly analyzed the contradiction and unity between academic development and career development.And based on the dialectical relationship between academic development and career development,we discuss how to combine these two aspects to create win-win solution in practice.Keywords academic development;career development;the dialectical relationship学业发展指学生学业成绩的进步、专业知识的积累以 及学历层次水平的提升。
2024年学生管理工作计划（五篇）
2024年学生管理工作计划在院党委的领导下，在院学生处、团委的统一指导下，我系学生管理工作秉承“以人为本，脚踏实地，重修养、创特色、求实效”的工作理念，坚持“管理育人、教育育人、服务育人”的宗旨，____年着力研究新形势下学生工作面临的新情况、新问题，不断改革创新学生管理工作，围绕提高大学生的思想政治素质，促进大学生的全面发展开展以下工作：一、创新形式，拓宽渠道，做好学生的思想政治工作学生的思想政治教育工作是学生管理工作的核心。
从新生入学到毕业生离校，学生工作坚持以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标，解放思想、实事求是，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，开展实效性强、针对性强、形式多样的具有吸引力、感染力的思想政治教育活动。
1.做好新生入学教育和毕业生教育按照学院党委、学生处、团委的统一安排，让新生能够尽快适应大学生活，从生活上、学习上、思维方式上尽快地完成从高中生到大学生的转变，树立正确的职业生涯规划划，做好新生的军训教育、专业教育、校规校纪教育、法制教育和职业生涯规划教育等。
2.做好毕业生的离校教育在毕业生即将走向社会之际，为让学生能够尽快完成学生到一个社会人的转变，引导他们树立正确的成才成功观，邀请实习单位的有关领导和专家为毕业生进行就业指导讲座，为学生开展求职面试礼仪讲座、职业道德讲座，为学生的顺利就业打下坚实基础。
3.加强学生的心理健康教育高度重视大学生的心理健康教育，充分发挥我系心理咨询师的作用，全方位、多渠道的为学生开展心理健康教育。
特别是特殊群体的学生教育，在深入了解学生的基础上及时对其进行心理疏导。
根据大学生的身心发展特点和教育规律，注重培养学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强他们克服困难、经受考验、承受挫折的能力。
4.利用党团活动充分做好学生的思想政治教育工作依托党团组织，利用主题党日、团课活动的组织形式开展大学生的思想政治教育，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。
高校发展型学务工作的探索与实践.doc
高校发展型学务工作的探索与实践作者：王伟忠来源：《教育与职业·理论版》2008年第10期［摘要］确立以学生发展为核心的发展型学务工作模式，是符合时代要求和社会发展需要的必然选择。
文章针对高等教育大众化下以生为本的理念和学生全面发展的要求，从学生评价、维权助困服务、心理健康教育、创业教育、辅导员队伍建设等方面出发，积极探索和实践有利于促进学生与学务工作者全面发展的新型学务工作模式。
［关键词］高校发展型学务工作以人为本［作者简介］王伟忠（1975- ），男，浙江缙云人，浙江万里学院学生事务与发展中心副主任，讲师，硕士，主要从事大学生思想政治教育研究。
（浙江宁波 315100）［课题项目］本文系浙江省教育规划课题“高等教育大众化背景下的高校学生工作模式研究”的研究成果之一。
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）15-0049-02教育是为学生全面发展和终身学习奠定基础的，高校学务工作的目标是促进并实现学生的发展。
发展型学务工作模式的提出，是高等教育大众化下基于对“人本理念”在教育领域的理解、贯彻和坚持，是在以人为本教育原则指导下对学务工作新途径和新方法的探索。
这种工作模式要求我们在学务工作的全过程树立发展意识，将学生视为具有无限发展可能的个体，通过对学生的教育、管理和服务，创造条件，真正地、长远地对学生的发展产生积极、持续的影响，并尽可能使每个学生都能达到他所能达到的理想水平，同时促进学务工作干部的和谐发展。
因此，笔者认为，构建符合时代要求和社会发展需要的发展型学务工作模式，推进高质量的教育发展，应当从以下五个方面进行实践和创新。
一、以改革学生奖惩激励机制为突破口，构建发展性学生评价体系1.建立多元个性的学生奖励体系。
学校要充分发挥奖励体系对学生发展的促进作用，在学生奖励上要设置立体多层、多元个性的奖项，既注重对学生个人的激励引导，鼓励学生个性化发展，又注重对学生班级集体的激励和引导。
学生工作原则
学生工作原则一、原则概述学生工作原则是为了保障学生工作的顺利进行而制定的一系列指导性原则。
这些原则强调尊重学生、促进学生的全面发展，并保障学生的权益。
通过遵循这些原则，学生工作者可以更好地履行职责，为学生的成长和发展提供支持。
二、具体原则1.尊重学生原则：尊重学生的权利、人格和个性差异，关注学生的需求和利益，创造一个积极、和谐的学习环境。
2.发展性原则：以学生全面发展为目标，注重培养学生的综合素质，激发学生的潜能，帮助学生实现自我价值。
3.公平性原则：对待学生一视同仁，不偏袒、不歧视，确保每个学生都能获得平等的机会和待遇。
4.关爱与支持原则：关心学生的成长过程，提供必要的支持和帮助，关注学生的心理健康，促进学生健康成长。
5.教育性原则：注重培养学生的道德品质、社会责任感和公民意识，引导学生树立正确的价值观和世界观。
6.系统性原则：学生工作应遵循教育教学规律和学生身心发展规律，系统规划、科学管理，确保工作的针对性和有效性。
7.创新性原则：积极探索学生工作的新思路、新方法，不断优化工作模式，提高工作质量。
三、实施建议1.建立健全学生工作制度：制定完善的学生管理制度和规章制度，明确工作职责和工作流程，确保学生工作的规范化和科学化。
2.提高专业素养：学生工作者应不断学习专业知识，提高自身素质和业务能力，以更好地为学生服务。
3.注重沟通与合作：加强与学生、家长、教师等各方的沟通与合作，形成教育合力，共同促进学生的成长。
4.创新工作方式：积极探索适应时代发展的学生工作方式，利用信息技术手段提高工作效率，增强工作效果。
5.关注学生个体差异：针对不同学生的特点和需求，制定个性化的教育方案，促进学生个性化发展。
6.强化评估与反馈：定期对学生工作进行评估和反馈，及时发现问题并采取措施加以改进，确保学生工作的持续优化。
四、实际应用中的挑战与应对策略1.学生心理健康问题：面对学生日益增多的心理健康问题，学生工作者应加强心理辅导和心理咨询工作，建立心理档案，对有需要的学生提供及时有效的心理援助。
关于加强和改进在大学生中发展党员工作和大学生党支部建设的意见
关于加强和改进在大学生中发展党员工作和大学生党支部建设的意见为深入贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《中共中央组织部、教育部党组、共青团中央关于加强和改进在大学生中发展党员工作和大学生党支部建设的意见》精神，切实做好我校在大学生中发展党员工作，加强大学生党支部建设，充分发挥党组织在大学生思想政治教育中的重要作用，促进学生全面发展和健康成才，特提出以下意见。
一、提高认识，进一步明确加强和改进在大学生中发展党员工作和大学生党支部建设的重要性加强和改进在大学生中发展党员工作和大学生党支部建设，是充分发挥党的政治优势和组织优势、做好大学生思想政治工作、培养和造就高素质人才的迫切需要，对于坚持社会主义办学方向和全面贯彻党的教育方针，对于实施科教兴国战略和人才强国战略，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。
近年来，我校在加强和改进大学生党员发展工作和大学生党支部建设方面做了很多有效的工作，广大学生入党积极性普遍高涨，大部分学生党员具有坚定的政治信仰和一定的理论素养，学生党员的先锋模范作用和大学生党支部的战斗堡垒作用不断得到加强。
但在学生党建工作中也存在着一些亟待解决的问题，学生党员在大学生中的比例相对偏少，大学生党支部设置不够规范，对学生党员教育管理还不到位，学生党员的先锋模范作用和骨干带头作用发挥不够，等等。
因此，进一步加强和改进我校在大学生中发展党员工作和大学生党支部建设显得十分重要和迫切。
全校各级党组织和党员干部必须进一步明确加强和改进在大学生中发展党员工作和大学生党支部建设的重要性，切实增强做好这项工作的政治责任感和使命感，采取有力措施，努力把我校学生党建工作提高到一个新的水平。
二、以“坚持标准、保证质量、重在培养、加快发展”为主旨，进一步加强和改进在大学生中发展党员工作（一）坚持和完善在大学生中发展党员工作的标准和程序，按照党章和《南京邮电大学党委发展党员工作细则（试行）》的规定，成熟一个，发展一个，确保新党员质量。
浅议高校大学生管理工作的几项重点
浅议高校大学生管理工作的几项重点【摘要】高校大学生管理工作的重要性不可忽视。
本文旨在探讨几个重点，包括建立健全的管理制度和体系、注重学生发展全面性、加强心理健康教育工作、推动学生自治和参与管理，以及强化师生沟通与互动。
通过对这些方面的深入讨论，我们可以更好地实现大学生管理工作的目标。
结论指出，大学生管理工作需要不断完善和创新管理模式，共同努力打造和谐校园氛围。
这些工作将有助于提升学生的综合素质，促进校园文化建设，为学生的成长和发展提供更好的保障和支持。
通过本文的探讨，我们能够更全面地了解高校大学生管理工作的重要性，同时也为如何有效开展管理工作提供了一些思路和建议。
【关键词】高校大学生管理工作，重点，建立健全的管理制度和体系，学生发展全面性，心理健康教育，学生自治和参与管理，师生沟通与互动，完善，创新，和谐校园氛围。
1. 引言1.1 高校大学生管理工作的重要性高校大学生管理工作的重要性在当今社会日益凸显。
高校作为培养未来社会栋梁的重要阵地，为学生提供了广阔的学习和成长空间，同时也肩负着培养学生全面发展，健康成长的责任。
有效的管理工作不仅可以帮助学生建立正确的人生观、价值观，还可以促进学生的学术成就和综合素质的提升。
良好的管理工作也可以维护校园秩序，营造和谐校园氛围，为学生提供一个良好的学习生活环境。
高校大学生管理工作不仅关系到学生的个人发展，更关系到整个社会的长远发展。
只有加强管理工作，不断创新管理模式，才能更好地适应当今多元化、复杂化的学生需求，推动学校的健康发展。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨高校大学生管理工作的重要性，并通过分析和总结相关经验，为进一步完善和提升管理工作提供参考和指导。
在当今社会，高校大学生管理工作是非常重要的，它直接关系到学生的学习、生活和发展，也关系到整个学校的教育质量和社会形象。
通过研究高校大学生管理工作的重要性，可以更深入地理解其作用和意义，从而更好地引导管理工作的实践和发展。
开展大学生心理健康教育工作模式探讨
加强大学生心理健康教育工作，是促进大学生全面发展的重要途径和手段，是高校德育的重要组成部分。
辅导员作为高校德育工作中接触学生的第一线力量，开展大学生心理健康教育既是日常教育与管理工作的重要内容，也是义不容辞的责任。
而辅导员如何有效开展大学生心理健康教育，提高大学生的心理素质和社会适应能力，帮助和促进大学生各方面的和谐发展和健康成长，是新时期高校学生教育与管理工作中面临的一个重要课题。
一、辅导员开展大学生心理健康教育工作应处理好的两个关系一是心理健康教育与思想政治教育的关系。
大学生的心理健康教育与思想政治教育都是高校德育工作的重要内容，具有共同的目标，都是通过采取多样化的实施途径和多形式的教育方式，帮助大学生处理好心理、思想和行为之间的关系，从而促进学生健康成长，培养学生的综合素质。
但二者在理论基础、工作侧重点、具体方法上又存在着明显的差别。
心理健康教育属于心理科学的范畴，是以心理学理论为指导；思想政治教育则属于社会意识形态的范畴，是以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导。
心理健康教育主要侧重于学生心理的发展、调适与矫正，提高心理健康水平和社会适应能力，发挥个体潜能；思想政治教育主要关注学生的思想、政治、道德的发展，培养学生树立科学的世界观、人生观和价值观。
在工作的具体方法上，心理健康教育更多地以倾听和商讨为主要形式，并运用心理咨询、心理测量等心理学方法，遵循价值中立和保密原则，强调个体的宣泄、疏导和化解；思想政治教育带有一定的灌输性、教育性和公开性，通过正面说服、榜样示范、道德批评和社会工作等方法，强调教育和宣传，从而通过价值干预达到教育的目的。
而同时，心理健康教育与思想教育工作又是互相渗透、互相补充和互相促进的。
人的思想问题的产生，除了认识问题、道德问题和实际问题等因素，也有可能是由心理问题引起的，通过心理咨询等心理健康教育方法解决了心理问题，从而间接地达到和实现了思想政治教育的工作目标。
[发展性,资助,高等教育]试析发展性资助在高等教育资助中的意义与实践
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试析发展性资助在高等教育资助中的意义与实践”论文摘要：发展性资助就是在保障经济资助的基础上，通过开展以育人为本的教育实践项目，注重家庭经济困难学生能力和素质的提高，努力为家庭经济困难学生的发展提供经费和机会，满足困难学生发展需求，帮助他们全面、健康成长成才。
通过浙江省发展性资助的实践，可以看到，发展性资助可以增强学生“六个基本意识”，提升学生自助能力，促进学生全面健康发展。
论文关键词：家庭经济困难学生发展性资助意义实践一、发展性资助解读2011年4月，博鳌亚洲论坛正式提出包容性发展理念。
所谓包容性发展，就是要使全球化、地区经济一体化所带来的利益和好处，惠及所有国家，使经济增长所产生的效益和财富，惠及所有人群，特别是要惠及弱势群体和欠发达国家。
孙宝珠在《论我国经济社会包容性发展——〈十二五规划纲要〉解读》中是这样解释“包容性发展”的：包容性发展作为一种发展理念是对传统发展观的丰富和发展，体现了当代社会对发展公平性的要求和发展价值的主导取向新的定位，作为一种发展的价值取向是对以往经济社会发展模式的进一步扩展，强调发展主体的多元性和发展内容的丰富性和非排斥性，发展主体之间以及发展主体在发展起点、发展过程、发展结果的平等性与公平性。
从发展的重点来看，包容性发展特别强调社会各阶层尤其是社会底层阶层平等的参与发展过程和分享发展成果，是面向大众的发展。
从我国教育资助现状分析，虽然保障性资助确保了家庭经济困难学生公平接受教育的机会，然而家庭经济困难学生的需求与普通大学生的需求应该是一致的。
根据马斯洛的需要层次理论，人的需求有五个层次：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
我国高等教育资助目前实现的保障性资助仅仅满足了家庭经济困难大学生较低层次需求。
显然，确立发展性资助理念就成了当前摆在高等教育资助工作者面前的一个重要课题。
所谓发展性资助就是在保障经济资助的基础上，通过开展以育人为本的教育实践项目，注重家庭经济困难学生能力和素质的提高，努力为家庭经济困难学生的发展提供经费和机会，满足困难学生的发展需求，帮助他们全面、健康成长成才。
《基于某发展性学生评价与衡量地大学生综合素质测评系统研究》
《基于发展性学生评价的大学生综合素质测评系统研究》摘要当今世界正处在大发展大变革大调整时期。
世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。
学生发展性评价是伴随新课程改革出现的一种新的评价理念。
随着新课改的进行，人们在对现存评价反思和检讨中，进一步的从学生发展性评价的必然性、理论基础、理念、内涵、条件以及模式的建构等方面进行了更为深刻、全面的解析和探讨。
评价就其本质来说是一种价值判断活动，是指根据一定的评价目标和评价内容，运用一定的方法，收集与评价相关的数据和资料，并对资料进行分析和判断。
评价，就其本义而言，是评论货物的价格，现在泛指衡量任务、事物的作用或价值。
学生发展性评价是基于一定的培养目标，这些目标主要来自于培养标准，也充分考虑学生的实际情况，是以学生发展的方向来构成评价依据。
它的根本目的是促进学生达到目标而不是检查和评比，着眼点放在学生的未来，所以，发展性评价不是只关注学生的学业成绩，而在于分析要发现学生多方面的潜能，并在此基础上提出具体的改进建议，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的发展性功能，促进学生在原有水平上的发展。
发展性评价是教育评价理论发展趋势的必然要求。
教育评价自20世纪30年代以来在教育发展中发挥了重要作用，而教育的发展同样在促使教育评价继续深化。
传统的教育评价从其基本属性即客观性和主观性出发，可分为科学主义的教育评价和人文主义的教育评价。
科学主义的教育评价以科学主义的机械世界观为理论基础，把教育评价自然科学化，以科学方法为主要手段，力求客观的描述教育现象，尽可能避免主观的干扰，关注教育评价的数量和教育目标的达成，重视结果评价而忽视过程评价，因而形成了单一、凝固的教育价值观及指标体系。
而人文主义教育评价又走向了另一个极端，过分强调了主体性，追求评价的民主性和伦理性，甚至否认了客观精神和科学技术的价值。
在此背景下，近十几年来发展起来的发展性评价思想则是吸取科学主义和人文教育评价的合理的内涵，科学地把握教育评价的本质，代表了现代教育评价的发展方向。
大学生思想政治教育评价模式的改革与实践——以重庆文理学院为例
量 与定性 的有 机融合 的新路 子 ，重 庆文理学 院在 不断总
结 和大胆探索 的基础 上建立 了大学 生 目标教 育模 型 ，并 以此为依托 ， 为思想政治教 育可视性评价搭 建平 台。 （ ） 一 建立 大学 生分 阶段 思想政治 目标教育新模型 重庆文 理 学院 结合 学校 人 才培养 目标 和学生 实际 ，
分 明的教育 目标 ， 推行 了 “ 以学生 为关 注焦点”的教育机
制， 加强 了 “ 过程管理 ” 的工作控制 ， 优化了 “ 质量结合” 的
评价 机制 。大 学生思想 政治 目标教育 模型 的主要 特质包 括： 一是 以 目标为 中心，二是坚持成效第 一的原 则 ， 三是
量 工程要求 的大学生 思想政治教育评 价机制 ， 科学 、 是 系
统地评价 高校 大学生思想 政治教 育工作 的必 然要求 。重
强调学生 “ 自我教育 ” 。它 克服 了过 去思 想政治教育工作 的空 泛 ，使思 想政 治教 育 的思 路更加 清晰 、内容更加具
庆文理学院针对大学生 思想政治 教育传统评 价模式 中普 遍存在着评价 目标模糊 、 评价 主体单一 、 评价 内容抽 象、
Ａｐｒ ２ ０ ． ０１
（ｈｌ ｃｈ ｎ ｏｉ ｃ ｎｅ） Ｐｉ ｓｐｙａ ｄＳｃ ｌ ｉ ｃｓ ｏ’ ａＳ ｅ
大学生思想政治 教育评价模 式的改革 与实践
以重庆文理 学院为例 刘 中胜 ， 蒋礼 文 ２魏 良福 。 ，
（．重庆文理学院 政法学 院； ．重庆文理学院 学工部； ．重庆文理学 院 教育科 学学院 ， １ ２ ３ 重庆 永川 ４ ２ ６ ） ０ １０
评价手段滞后 、 价功能狭 窄等 “ 评 过空过 虚” 的毛病 ， 运用 发展性工作理 念 ，开始孕 育新 的大 学生思想 政治教育可 视性评价机 制 ，这 一机制 既要充分 继承 已有 的大学生思 想政治教育考 核评估 方法 中的宝贵 经验 ， 又要 注意引进
发展性辅导视角下大学生厌学问题的干预对策
第33卷第4期湖南科技学院学报V ol.33 No.4 2012年4月 Journal of Hunan University of Science and Engineering Apr.2012论发展性辅导视角下大学生厌学问题的干预对策王志堂罗志新（湖南科技学院 电子工程系，湖南 永州 425100）摘 要：文章深入调查大学生厌学现象，客观分析厌学现象的原因，提出发展性辅导视角下大学生厌学问题的干预对策。
为使高校大学生厌学现象得到标本兼治，高校应主动适应发展性辅导的要求，树立发展性教育理念，以人格辅导、学业辅导和生涯辅导为主要内容开展发展性辅导，全面提高大学生学习的主动性、自觉性和积极性，促进所有学生个体最大的发展。
关键词：发展性辅导；大学生；厌学；干预对策中图分类号：G641文献标识码：A 文章编号：1673-2219（2012）04-0114-03一、发展性辅导的基本理论许多专家学者对发展性辅导进行了深入细致的分析和论述。
发展性辅导的早期代表人物之一布洛克尔(D．Blocker)在《发展性辅导》一书中指出：“发展性辅导关心的是正常个体在不同发展阶段的任务和应对策略，尤其重视智力、潜能的开发和各种经验的运用，以及各种心理冲突和危机的早期预防和干预，以便帮助个体顺利完成不同发展阶段的任务。
”刘宣文[1]认为发展性辅导是一种以全体学生为对象，在人本主义心理学理论的引领下，以人格结构五因素模型和毕生发展心理学观等为理论框架，采用班级辅导、个别辅导、小团体辅导等多元化的辅导措施，并通过支持、保障等网络系统，提供一些对学生成长必要的经验，以发挥学生的自我潜能，完善个人人格之目标的辅导活动。
马斯洛(A.H.Maslow)曾言：“辅导的终极目标是在协助学生发展为一个健康、成熟而能自我实现的人。
”王保义[2]认为发展性辅导具有三个显著特点：发展性辅导是一种民主式的助人自助的过程；发展性辅导是一种发展式援助；发展性辅导是面向全体学生。
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——人才的选拔将不再消极地通过正规和僵硬的考试，而是走 更积极的路子，经由稳定的引导程序，特别是灵活多样的教育机构 中的个别程序实现人才选拔。 ４、参与原则
——每个学生都能认真负责地亲自参加各项教育和有关的决策 过程。
更加注重自身价值的追求和实现，对教育的需求也将 不再停留于传统的学历教育，而是日趋全面化、多样化和 个性化。
“人的能力的充分发挥是最大的劳动生产力和社会财富，
是生产力发展的最有效的方式。人的自由而全面发展是未
来社会的一个基本原则和社会的目的本身。 ”
-
（马克思《德意志意识形态》）
２、关于人的发展理论（Human Development Theories）
• 人的发展定义：随时间的推进在人身上发生的变化。 • 发展的理论：指明这些变化并阐释其所以这样的方法。 • 显性理论：直接解释一般意义上的人的发展，或者发展
的某一点。
• 隐性理论：把人的发展放在某种理论体系中，如：哲学 体系等。
• 描述性理论：说明人怎样发展，基于对现实的描述。 • 指示性理论：提出人应该怎样发展，基于对理想生活的
影响中国教育行为的四大社会趋势:
• 带有“消费者价值判断”的新价值观“走 强”
• 诉求全新的消费者需求
• 教育的国内竞争与全球性竞争的并存 • 法制和民主意识的同步提升
《为２１世纪培育人》认可的四条原则：
１、教育连续性原则 ——教育的目的在于按照人们不断更新知识的需要，随时随地
以至终身使个人得到不断发展。那种生活三阶段：学校生活——工 作生活——退休生活的正统模式将会消失。 ２、机会均等原则
追求。
• 发展的理论涉及：发展范围、原因、方向、条件、过程、 阶段、结果、差异、方式（正常与非正常）等等。
成长中的人变得日益不同，他在时间和 空间两方面都在发展。
——Lewin
• 对于学生工作者来说，工作基础是建立在对 学生的基本看法上的：
学生怎样成长？ 为什么会那样成长？ 应该怎样成长？
• 这些看法的集合，就形成了发展性（型）学 生工作的基本框架。
老师听毕，惊呼到（至今，我仍不解其为甚惊呼）：原来学 生工作部是打杂的！
我有些无趣了，闷声不语：一向自命清高的我，一直认为 自己干着的是一份崇高而有极大价值的工作，怎么竟被人看成可 有可无的了。我想责任在我，因为我一贯的懒散与懈怠，忘记了 去追问我所属部门的工作性质与内容。
又过几日，丈夫携我去他同学家聚会。 一同学丈夫恰巧在某大学学生工作部任副处。 我心想：这下遇到专家了，正好可以请教一番，便主动与其 聊了起来。 仁兄口才甚好，人又热情大方，于是，我大胆提问： 您说这学生工作部都是干什么的？ 仁兄果然不吝赐教，说起来滔滔不绝。 然而，他所讲的，竟跟我某日回答那位面熟老师的差不多， 只是将分支的工作说得更具体一些罢了。 难道这真的就是正确答案？！
3、培养全人——（“真人”：面向全体学生的全面素质）
而非单面人——（“假人”：政治人、经济人、道德人
等）
（“真人”“假人” ）
二、背景
１、社会的转型
E 宏观：农业社会 → 工业（信息）社会
E 中观：政治为中心→ 经济为中心
（三元结构理论）
E 微观：经济（计划→ 市场）
政治（专制→文明） 文化（一元→ 多元）
E 特征：
1、开发性（育才型） 相对于非发展性（控制型）
学生工作领导者可分为三类： 师父型领导，是经验管理的产物； 指挥型领导，是科学管理的成果； 育才型领导，是面向未来的文化管理模式的要求。 （educator manager leader ）
2、双角度期待视野（注意生师的共同发展）
（心智模式）
探
讨
华
2004年12
第一部分 发展性学生工作概述
一、概念
E 发展性（型）学生工作的定义
E 发展性学生工作，是以确立和围绕开发性目
标为主旨的学生工作理念和模式。 包含两层含义：
一是指学生工作者要给学生以发展性辅导；
二是指学生工作者自身的发展要与学生的发 展互动。 （蜜蜂之说）
目标：实现共同发展
讨论：高校共青团干部与学生的整合与互动
三、内容 1、角色确认（学生工作者自身） 2、对象分析（学生） 3、学科要求和归属 4、基本结构关系
1、角色确 某日，于食堂午餐，偶遇面熟的老师。
他问：你在哪部门工作？
我说：学生工作部。
老师不解：学生工作部！都是干什么的？
我有些懵，真的，学生工作部是干什么的，管学生的吧，不 对，不能这么说，给学生服务的吧，也不对，似乎又有些象，停 了一会儿，我告诉他：学生工作部与学生处目前是一个班子，两 个机构，包括综合办公室、就业中心、奖贷勤办公室、心理咨询 中心、校友会、艺术团等。
• 某大学 副系主任的工作
• “教育的最高目的，是要把个人潜伏的心能，尽量引 导使之发展，以替社会谋福利。社会的进步和个人的 发展是一而二，二而一的。”
E 特征：
１、当代社会的一个显著变化就是：
随着生产力的发展和生活水平的提高，人的生存问题
不再是人们的第一需要。因而，人们开始由过去视 “生存为第一目标” 逐渐转向将“发展作为首要目标”
• 培养人才是根本。如何有效地育人，是大学团组织发 展的首要问题 。
• 大学的基本主体是学生和教师。高校共青团干部是特 殊的教师——“Youth leader”: 一为“Leader as a youth”；二为“ Leader of the youth ” 。（开车与乘车）
• 学生工作者和学生通过共同理念和互动机制构成整体， 借以激发两个基本主体的积极性，推进高质量的教育 过程。
政治 经济 文化
２、加入世贸
伴随加入WTO，教育作为服务贸易中的项目 之一，必将走向内外市场的开放，从管理的角度看， 中国的高等教育必将顺应市场规律而走向“以人为 本”的管理模式。
３、高教改革
教育更趋向成为一种服务，学生将从过去单纯的 教育对象而转变为教育服务的对象，学生的权利将更 多地得到尊重和保证。谁能提供更人性化、更符合国 际标准的、更好的服务，学生就会选择接受它。