浅谈小学语文中阅读与写作的关系精编版
浅谈小学语文中阅读与写作的关系
浅谈小学语文中阅读与写作的关系【摘要】小学语文教学中,阅读与写作有着密不可分的关系。
阅读能提高写作水平,通过阅读可以积累素材和表达方式,写作则可以加深对阅读材料的理解。
阅读与写作相辅相成,共同促进语文能力的提升。
小学语文教学应注重阅读和写作的结合,让学生在阅读中汲取营养,在写作中体现所学所悟。
阅读是写作的基础训练,写作是对阅读的输出和体现。
在这个过程中,学生能够理解语文的内涵,提升语言表达能力,培养自主思考和创造力。
通过阅读和写作的相互促进,学生的语文能力将得到全面提升。
【关键词】关键词:小学语文教学,阅读,写作,关系,提高水平,基础训练,积累素材,理解,输出,促进,语文能力,结合。
1. 引言1.1 小学语文教学的重要性小学语文教学是培养学生语文能力和文学素养的重要阶段,具有极其重要的意义。
在小学语文教学中,学生不仅学习了语言文字基础知识,还培养了阅读和写作的能力。
通过小学语文教学,学生可以培养出良好的语文素养,提高语文表达能力,培养语感和修养,形成正确的价值观和人生观念。
小学语文教学还能够激发学生对文学的热爱,培养学生正确的审美情趣,启迪学生的心灵,促进学生成长和全面发展。
在小学语文教学中,阅读和写作是密不可分的,互为依托的。
通过阅读,学生可以积累大量的语言知识和表达方式,提高自己的语文水平和写作能力。
阅读是学生获取语文知识和文学素材的重要途径,是开拓思维、培养想象力的有效手段。
而写作则是对阅读的输出和体现,通过写作,学生可以巩固所学知识,提高自己的表达能力和独立思考能力。
小学语文教学中,阅读和写作的关系密不可分,相辅相成,互为发展。
小学语文教学不仅仅是传授语言知识,更重要的是培养学生的人文素养和语文能力。
在小学语文教学中,阅读和写作是密不可分的,充分发挥彼此之间的互补作用,共同促进学生语文能力的提升。
小学语文教学应该重视阅读和写作的结合,为学生打下坚实的语文基础,为其未来的发展打下良好的基础。
浅谈小学语文中阅读与写作的关系
浅谈小学语文中阅读与写作的关系1. 引言1.1 小学语文中阅读与写作的关系小学语文中阅读与写作的关系密不可分。
阅读是写作的基础,而写作则是对阅读能力的再次锻炼和提升。
通过阅读,学生可以汲取到丰富的知识和经验,培养思维的广度和深度,为写作提供丰富的素材和灵感。
在写作过程中,又能够梳理、运用和表达所学到的知识和思想,从而巩固和深化对阅读内容的理解和领悟。
小学阶段是语文学科的基础阶段,培养了解阅读的习惯对于学生的语文素养和综合能力提升至关重要。
阅读能够帮助学生拓展词汇量,提高语感和表达能力,同时也可以启发学生的想象力和创造力,为写作提供丰富多样的素材和思路。
写作,则是对阅读知识的消化和输出,通过写作的练习和实践,不断提升语言表达能力和逻辑思维能力。
小学语文中的阅读与写作是相辅相成的,二者相互促进,相互依存。
只有通过持续的阅读积累和写作训练,学生才能在语文学科中取得更好的成绩,提高综合素养和语言表达能力。
阅读与写作的关系在小学语文学习中扮演着至关重要的角色,值得高度重视和深入探讨。
2. 正文2.1 培养阅读习惯培养阅读习惯对小学生语文学习的重要性不言而喻。
阅读是学习语文知识和提高语文能力的重要途径之一,而培养良好的阅读习惯可以帮助学生更好地掌握语文知识和技能。
在小学语文教学中,老师和家长应该共同努力,引导学生养成良好的阅读习惯。
培养阅读习惯可以丰富学生的语文知识。
通过阅读不同类型的文章和书籍,学生可以接触到各种各样的语言表达方式和文学作品,从而扩大自己的语文知识面,提高语文素养。
阅读可以帮助学生了解词汇、句型、修辞手法等语言知识,同时也可以让他们感受到语言的美、情感和力量。
培养阅读习惯可以提高学生的阅读能力和理解能力。
通过大量阅读,学生可以提高阅读速度、理解能力和分析能力,从而更好地理解文章内容和作者的意图。
阅读可以帮助学生培养批判性思维,训练逻辑思维能力,提高阅读理解水平。
2.2 提升写作水平提升写作水平在小学语文教学中扮演着至关重要的角色。
浅谈小学语文中阅读与写作的关系
浅谈小学语文中阅读与写作的关系小学语文教学中,阅读和写作一直被视为不可分割的两个组成部分。
阅读是对语言、文字材料的理解和领悟,是学生能否进一步进行表达,产生创造性思维的基础;而写作则是学生理解和消化学习内容后,通过自己的语言表达能力,将思想、感受和认识有效地传达出去。
下面笔者将结合自己在教学实践中的经验,浅谈小学语文中阅读与写作的关系。
一、阅读是写作的基础阅读是学习写作必不可少的一环。
只有广泛阅读各类书籍,不断提高自己的语言素养,才能运用好语言的表达能力。
丰富多彩的阅读体验,有助于学生形成对语言文字的感性认识,获得语言知识、技巧和经验。
在阅读中,学生可从不同的角度,探究文学作品的语用特点,学习语言表达的方式和技巧,进而在写作中借鉴所学。
在教学中,可以根据学生的阅读能力和年龄段差异,指导学生进行不同层次的阅读。
比如,对于小学低年级的学生,可以从课外阅读入手,强化学生的阅读习惯,同时引导学生在阅读过程中理解和领悟故事情节,熟悉各种文学元素,并起草写一些读后感。
对于高年级的学生而言,应该朝向更广泛、更深入、更复杂的阅读方向发展,引导学生深化对于文化内涵的理解,将所学的知识运用到写作,例如加深对于表达技巧、语言修辞手法的理解。
通过写作,学生能将所学内容演绎出来,同时不断提高自己的语言表达与文字含义把控能力。
写作能够展现学生的思想、情感和想象力,是学生通过语言传达自我意图和思想的重要手段。
在写作过程中,学生必须全神贯注地触摸思想、文字和语言之间微妙的关系,深入探究语言的作用和功能,不断突破自我,提高综合语言运用的能力。
然而,由于小学生的写作基础尚未太强,在教学中应该注重提高写作的趣味性、实用性。
为学生选择适合年龄的话题、资料,利用多媒体技术、互联网等新技术手段,鼓励学生开展写作活动,并根据学生的不同情况给予适当的写作指导和辅导,帮助学生逐步提高自己的写作能力。
三、阅读与写作的整合阅读与写作是一体的,教师在教学中应该注重把阅读与写作整合起来,使学生在阅读训练中得到写作的帮助,在写作过程中加强对于阅读的感悟和理解。
浅谈小学语文中阅读与写作的关系
浅谈小学语文中阅读与写作的关系语文教育是小学教育的重要组成部分,而阅读和写作又是语文学习的两个重要方面。
阅读是获取信息和知识的途径,而写作则是表达思想和观点的方式。
在小学语文教学中,阅读和写作的关系密切,相辅相成,相互促进。
本文将从阅读和写作的定义、作用以及在小学语文教学中的关系等角度进行探讨。
一、阅读和写作的定义阅读是指通过阅读文字内容,获取信息和知识的过程。
在小学语文中,阅读涉及识字、理解、分析、评价和应用等多种能力。
写作是指用文字表达思想和情感的过程。
在小学语文中,写作包括记叙文、说明文、议论文等多种文体,涉及选材、组织、表达等多方面的能力。
阅读是获取信息和知识的重要途径。
通过阅读,学生可以了解到各种各样的知识、信息和观点,丰富自己的知识储备,拓展自己的视野,培养自己的思维能力。
而写作则是表达思想和观点的重要方式。
通过写作,学生可以将自己的思想和情感表达出来,梳理整理自己的思维,提高自己的语言表达能力。
阅读和写作在小学语文教学中是紧密相关的。
阅读是写作的基础。
只有通过阅读,学生才能积累丰富的文化知识和语言材料,才能提高自己的语言表达能力。
写作是阅读的检验。
只有通过写作,学生才能将阅读所获得的知识和信息进行整合和运用,进一步加深理解,提高分析能力。
阅读和写作相互促进。
通过阅读,可以提高写作的素材来源和内容积累,而写作又可以促进对阅读材料的深入理解和运用。
阅读与写作是相辅相成的。
在学习语文的过程中,不能只顾阅读而忽视写作,也不能只重视写作而忽略阅读。
只有把两者结合起来,才能达到更好的教学效果。
四、小学语文中如何促进阅读和写作的有效结合1.合理安排阅读和写作任务。
教师可以通过精心设计的阅读材料和写作题目,引导学生充分利用阅读材料进行写作,巩固所学知识,提高语言表达能力。
2.注重培养阅读习惯。
教师可以通过讲解阅读内容、引导学生讨论、提问、背诵阅读等多种方式,培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力。
浅谈小学语文中阅读与写作的关系
浅谈小学语文中阅读与写作的关系语文学科作为小学教育中的重要一环,对学生的综合素养和语言能力的培养起着至关重要的作用。
而在语文学科中,阅读和写作又是息息相关、相辅相成的两个重要组成部分。
通过阅读,学生可以积累知识、拓展思维;通过写作,学生可以表达思想、提高表达能力。
谈到小学语文中阅读与写作的关系,关系密切、相互促进,互为表里。
首先我们来看看阅读在小学语文学科中的地位。
阅读是获取知识的重要途径,通过阅读学生可以了解丰富多彩的世界,开阔视野,丰富知识。
在小学语文教学中,教师会选取一些适合学生年龄的课文、故事书等让学生阅读,让学生逐渐习得阅读的能力。
随着阅读能力的提高,学生的词汇量、思维深度都会有所提升。
通过阅读,学生不仅能获得知识,还能接触到不同的文字表达形式,丰富语言的应用,提高语感和理解能力。
可以说阅读是小学语文学科的基础,是学生语文能力的重要来源。
那么在阅读的过程中,写作又扮演了怎样的角色呢?在小学语文学科中,写作是阅读的产物,也是对阅读的延伸。
通过阅读,学生可以学习到各种文字表达的方式和技巧,通过写作,学生可以将自己的体会、感受通过文字表达出来。
写作既是对阅读的理解和回应,又是学生展示自己语言技能和思维能力的重要方式。
在写作中,学生不仅可以巩固和运用所学知识,还可以通过自主思考和表达训练,提高自己的语言表达能力。
所以写作是阅读的延伸,是学生语文能力的重要体现。
阅读和写作之间还存在着深刻的内在联系。
阅读可以为写作提供素材和启发,而写作则是对阅读的理解和加工。
在阅读中,学生可以获取各种各样的素材和观点,而这些素材和观点可以成为学生写作的基础。
通过对所阅读内容的理解和感悟,学生可以进行写作,将自己的理解和观点通过文字表达出来。
可以说阅读和写作是相辅相成、互相促进的,它们之间的联系紧密且不可分割。
除了上面所讨论的阅读和写作在语文学科中的关系外,还存在着阅读和写作对学生个人发展的重要意义。
在小学语文教学中,阅读和写作对学生的思维发展、语言能力、情感体验等方面都有着积极的影响。
小学语文阅读和写作的依互关系探讨
小学语文阅读和写作的依互关系探讨写作和阅读是语文学习中的重要组成部分,两者之间是互相依存、互相促进的关系。
要想写好文章,必须加强阅读,而阅读又可以帮助写作。
在小学生学习语文的过程中,如何通过阅读促进写作的发展,是一个需要认真探讨的问题。
一、阅读与写作的关系阅读和写作是语文学习中不可分割的两个方面。
阅读是开拓眼界,获取知识的途径,是学习的先决条件。
阅读能够引发人的思考,扩大视野,培养想象力和创造力,提高语文素养,是写作的基础。
写作是以言语文字表达思想观点的活动,是语文学习的重要部分。
写作能够锻炼思维能力、表达能力和逻辑能力,也能够帮助阅读,提高对文章的理解和鉴赏能力。
因此,阅读和写作是相互促进、相互联系的,只有两者结合起来才能够更好地促进小学语文学习的发展。
二、阅读促进写作的发展1.阅读能够拓展写作的思路通过阅读,能够了解更多的知识和信息,学习到别人的思想和观点。
这些知识和信息会成为写作的素材,让写作更加丰富多彩。
同时,阅读也能够拓展写作的思路,让小学生有更多的创新和想象空间。
2.阅读能提升表达能力阅读过程中需要理解、归纳、概括、总结等能力,这些都是写作需要的能力。
通过阅读,能够提高小学生的语言运用能力、表达能力和思维能力,使得写作更加流畅、自然。
3.阅读能够提高写作水平阅读可以帮助小学生感受到好的语言、优美的文章,从而提高写作的标准和水平。
在阅读过程中,通过结合自身的学习经验、生活经验和思维能力,能够更好地掌握写作的技巧,提高写作的质量。
三、写作提升阅读的能力1.写作能够帮助理解文章写作需要表达自己的思想和观点,而这个过程中需要去理解别人的思路和观点,从而有助于小学生对文章的理解。
通过写作,小学生可以更深刻地认识到文章的结构、语言和主旨等重要因素,从而提高阅读理解的能力。
2.写作强化语言表达能力写作过程中需要使用适当的语言和表达方式,这将帮助小学生提高语言表达的能力,从而更准确地理解和掌握文章的意思。
浅谈小学语文中阅读与写作的关系
浅谈小学语文中阅读与写作的关系1. 引言1.1 小学语文的重要性小学语文作为学校教育的重要组成部分,承担着培养学生语言表达能力、阅读理解能力和写作能力的重要任务。
语文不仅是一门学科,更是一种文化传承和思维方式的载体,对于学生全面发展起着至关重要的作用。
在学习语文的过程中,学生不仅可以提高自己的语言表达能力,还可以培养自己的思维能力和逻辑思维能力。
通过阅读文学作品和写作文段,学生可以提升自己的语感和表达能力,不断提高自己的写作水平和语文素养。
小学语文的重要性不容忽视。
它不仅是学生语言能力的基础,更是学生成长过程中的重要助力。
通过学习语文,学生可以更好地理解世界、表达自己,实现自己的价值和梦想。
1.2 阅读与写作的紧密关系在小学语文教学中,阅读与写作是密不可分的。
阅读与写作相辅相成,相互促进,是提升语文素养和语文能力的重要途径。
阅读是写作的基础,只有通过阅读大量的文章,了解各种文体、作家的风格和表达技巧,才能在写作时有所借鉴和提升。
阅读还可以拓展写作的素材,激发创作的灵感,让学生有更多的话题和素材可供选择。
通过阅读,学生可以提升语感,增强文字的感知能力,从而促进写作水平的提高。
写作也是培养思维和表达能力的重要手段,通过写作,学生可以将自己的思维整理、表达出来,培养观察、思考和表达的能力。
写作还可以加深对阅读材料的理解,通过自己的思考和总结,更深入地理解课文内容,提高学习效果。
阅读与写作相辅相成,共同促进语文素养的全面提升。
2. 正文2.1 阅读是写作的基础阅读是写作的基础,这是因为阅读能够帮助学生积累丰富的语言知识和表达技巧。
通过阅读不同风格和题材的文章,学生可以学习到各种丰富多彩的词汇和句式结构,从而丰富自己的写作素材。
阅读也可以帮助学生理解文章的结构和逻辑,学会如何组织自己的写作内容,使作文结构更加清晰和有条理。
通过大量的阅读,学生可以提高自己的语感和表达能力,从而更好地表达自己的思想和情感,使文章更加准确、生动和有吸引力。
浅谈小学语文中阅读与写作的关系
浅谈小学语文中阅读与写作的关系小学语文教学的核心任务之一是培养学生的阅读和写作能力。
阅读和写作是相辅相成的,互为因果,是语文学习中不可分割的两个方面。
阅读是写作的基础,只有通过大量阅读才能养成良好的语感和文化素养,提高学生的语文综合素质。
小学生在阅读中,会不自觉地受到语言文化的熏陶,积累知识、学习表达技巧,提高阅读理解和语言综合运用能力。
而大量阅读使学生掌握文化内涵,受到美学情感的影响和熏陶,从而培养学生的感性认识,促进其主动学习、积极思考,拓宽文化视野。
因此,教师在小学语文教学中需要重视阅读,引导学生广泛阅读各种主题的文章,培养学生爱读书、爱学习的习惯,帮助他们更好地了解和传递知识。
写作是阅读的延伸,也是阅读能力得到巩固和提高的重要途径。
写作是一种创造性思维和语言表达的过程,与阅读的理解、记忆、提炼、分析等过程息息相关。
小学生通过写作,能够将阅读所得的知识点进行思考、归纳、总结、组织,并结合自己的理解和认识形成独特的表达方式。
通过写作,不仅能够表达对所读文本的理解和感受,并且能激发学生对语文的兴趣和热爱,从而促进他们的自我调节和自我提升。
因此,教师在小学语文教学中不仅重视阅读,还要注重引导学生进行写作,培养他们良好的写作习惯和技巧,帮助他们更好地表达自己、提炼思想、拓宽想象,进一步提高语文水平。
在小学语文中,阅读和写作的关系可以用“阅读培养写作,写作提升阅读”这样一句话来概括。
阅读作为学习语文的重要方法,能够促进学生对语言艺术和文化底蕴的理解,帮助他们汲取养分,培养语感,提高阅读理解和综合运用能力,为写作奠定基础。
写作则是阅读的延伸,是语言表达能力的考验。
写作不仅可以锻炼学生的语言表达能力,还可以帮助学生进一步认识文章的结构、文本特征和语言规律,从而提高阅读能力,促进阅读与写作的双向发展。
总之,阅读和写作是相互依存的,缺少任何一方都会影响到语文学习的全面发展。
因此,教师应该在小学语文教学中注重阅读和写作的统一,创设良好的教学环境,激发学生的兴趣和热情,引导他们通过阅读和写作,逐步提高语言文化修养,培养语言表达能力和文学鉴赏能力,更好地拓展自己的文化视野。
浅谈小学语文中阅读与写作的关系
浅谈小学语文中阅读与写作的关系
小学语文教学中,阅读与写作是紧密关联的两个重要环节。
阅读是学生获取信息、积
累知识、提高语言表达能力的重要途径,而写作是学生运用语言表达自己的思想、感情、
经验的重要方式。
阅读与写作之间相辅相成、互为促进,有助于培养学生的语文素养和综
合语言运用能力。
阅读为写作提供素材和模板。
通过阅读,学生可以接触到各种各样的文学作品、课外
读物、新闻报道等,丰富自己的阅读量,积累各种文学常识和生活经验,从而丰富了自己
的写作素材。
阅读还可以让学生接触到不同类型的文章,比如记叙文、说明文、议论文等,学习到不同类型的写作结构和表达方式,为自己的写作提供了模板和参考。
写作提高阅读理解和表达能力。
写作是学生思维活动的内在呈现,是学生对于所学知
识的理解和运用。
通过写作,学生可以将自己对于某个知识点或主题的理解进行表达,通
过用文字来组织语言,提炼观点,培养自己的逻辑思维能力,加深对知识的理解和记忆。
写作也能够锻炼学生的语言表达能力,提高自己的文字组织能力和表达准确性,使学生在
阅读理解时能够更清晰地理解文本意义。
然后,阅读和写作相互促进,能够提高学生的综合语文素养。
通过阅读来进行写作练习,可以使学生更好地消化阅读材料的内容,提高自己的理解和运用能力。
反过来,通过
写作来促进阅读,可以激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读积极性。
阅读和写作可以互
相补充,使学生能够全面地了解和掌握语文知识,提高自己的综合语文素养。
浅谈小学语文中阅读与写作的关系
浅谈小学语文中阅读与写作的关系语文是学生学习的重要科目之一,而阅读和写作又是语文学习的重要组成部分。
阅读和写作之间有着密不可分的关系,二者相辅相成,相互促进。
特别是在小学阶段,学生的阅读能力和写作能力的培养非常关键,对他们的语文素养和综合能力有着重要的影响。
探讨小学语文中阅读和写作的关系,对于教师和家长来说都是十分重要的。
阅读是写作的基础。
当学生阅读了大量的篇章、文章和作文之后,就会积累很多的语言素材和作文思路。
在阅读中,学生能够模仿作者的写作风格、句式和语言表达方式,也能够了解各种不同题材和体裁的文章结构和特点。
通过阅读学生可以感受到作者的思想、情感和逻辑,提高自己的表达能力和写作水平。
所以说,阅读是写作的灵感之源,是提高写作能力的基础。
写作是阅读的延伸。
通过写作,学生能够将自己的所思所感所学通过文字表达出来,促进对所阅读内容的理解和消化。
写作是对阅读的延伸和运用,是学生对所学知识的巩固与提升。
当学生在写作中运用到了自己阅读过的一些精彩的段落或者优美的句子,就是对自己阅读能力的一个延伸和运用,能够有效地提高学生的写作水平。
从另一个角度来说,写作也是对自己阅读理解能力的一种考验。
通过写作,学生需要对文中所表达的理念、情感进行深入的思考和理解,并通过自己的语言进行表达和具体呈现。
写作能够帮助学生更深入地理解阅读内容,加深对所学知识的印象和理解。
写作不仅可以提高学生的语言表达能力,还可以促进学生对所阅读内容的理解和消化。
阅读和写作也是相互促进的。
在阅读中,学生能够积累大量的语言素材、词汇和句型结构,在写作中,学生又能够运用这些素材来进行表达和创新。
通过不断的阅读和写作,学生的语文素养和综合能力得到了全面的提升。
阅读和写作之间的关系是相辅相成的,一个离不开另一个,二者相互促进,共同促进学生语文素养的全面提升。
而要培养学生的阅读和写作能力,家长和教师同样需要付出努力。
他们要给予学生充足的阅读时间和空间,鼓励他们多读优秀的文学作品和名人传记,扩大阅读面,提高阅读广度和深度。
浅谈小学语文中阅读与写作的关系
浅谈小学语文中阅读与写作的关系小学语文课程中,阅读和写作一直是主题和重点之一。
阅读和写作是互相倚仗、并行不悖的,是两个不可分割的环节,两者之间密不可分的关系是不言而喻的。
阅读可以提高写作能力,而写作则可以加深对阅读的理解。
下面,本文将从阅读和写作两个方面来探讨其相互关系。
首先,阅读和写作对于小学生而言,是相辅相成的。
阅读是写作的基础,读懂了别人的文章,才能更好的往自己的文章中融入更多的元素和构思。
通过阅读一些经典文学作品,小学生可以学会如何运用句式结构、修辞技巧、意象等元素来创作自己的文章。
此外,在阅读过程中,学生还可以学习到许多优秀的写作技巧,比如如何抓住读者的注意力,如何巧妙地运用比喻和类比等,这些都对学生提高写作能力非常有益。
其次,写作可以促进阅读理解。
在写作时,常常需要从多个角度思考,分析问题,钻研出各种问题的解决方法,并在文中加以论述。
这样的思维训练会提高小学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
而逻辑分析、归纳、总结等能力又是提高阅读理解的基础,因此写作是对阅读理解的综合提高。
最后,阅读和写作的关系还体现在相互促进的过程中。
阅读之后写作可以巩固知识、加强记忆,而写作之后的反思则可以让人提高阅读的效果。
比如,在学生写作完成后,老师往往会进行学生作文的讲评,而讲评过程中提出的互相补充、完善的意见,可以指导学生更好的理解和应用课本中的相关知识。
而且,写作还可以帮助学生通过自己的创作经历更好地理解作者,在阅读中发现问题,又会进一步推动对自己的创作修辞语言和思维的把握。
总之,小学生的语文学习是需要阅读和写作互相促进的,这种交互作用能够培养出学生严密的思维以及深入挖掘语文知识的能力,为其更高水平的语文学习打下坚实的基础。
因此,阅读和写作应该同时得到注重,为学生建立一个全面的双重语文能力体系。
浅谈小学语文中阅读与写作的关系
浅谈小学语文中阅读与写作的关系语文是小学生最基本的课程之一,其中包括阅读和写作。
阅读和写作是两个不可分割的部分,两者之间相辅相成,互为补充。
阅读是获取知识、提高语言综合运用能力的途径之一,而写作是表达自己的能力和思想、锻炼语文综合运用能力的手段之一。
因此,在小学阶段,阅读和写作的关系尤为重要。
阅读和写作的关系是相辅相成的。
阅读可以帮助学生掌握语言表达的技巧和方法,提高阅读理解和写作水平。
读书可以提高学生的阅读能力,拓宽阅读面,积累语言基础,提高表达水平和思维能力;写作可以帮助学生将所学知识进行整理、理解和运用,培养语言表达和思维能力,训练文章结构和文笔风格,进一步提高阅读能力和写作水平。
因此,阅读和写作在小学语文教学中不可缺少,它们是相辅相成的,互为补充的。
阅读对写作的影响阅读对写作有着深远的影响。
阅读可以让学生提高语言素材和阅读水平,拓宽眼界,锻炼想象力和创造力,提高写作技巧。
通过阅读名著和优秀的文章,学生可以学习到一些优秀的表达方法和技巧,学会如何组织语言、构建段落、提出观点和论据。
此外,读书还可以帮助学生积累词汇,提高语言表达能力。
阅读还可以让学生了解不同文化,掌握丰富的知识,培养学生的思维能力和判断力。
当学生阅读某些文学作品时,他们可以体验不同的文化、思想和价值观,准确把握文本背后的信息和情感,提高他们的文学鉴赏能力和阅读理解能力,对写作也有重要的启发作用。
写作也对阅读有着深远的影响。
写作可以帮助学生反思所学知识,梳理思路,整合语言,提高阅读理解和写作能力。
写作可以训练学生的语言组织能力和表达能力,提高语言积累和掌握能力、加深对语言规律的理解。
通过写作,学生可以针对所学内容进行深入分析和思考,反思学习成果,培养思辨能力和批判精神。
从阅读角度来看,写作可以帮助学生更好地理解知识点和问题,增强对阅读文本的理解能力,提高阅读的效率和质量。
通过对所读内容的写作,学生可以进一步深入了解文本,加深对文本的理解和记忆,激活学习兴趣,提高阅读积极性和主动性。
浅谈小学语文教学中阅读与写作的关系
浅谈小学语文教学中阅读与写作的关系作是提高;阅读与写作是相辅相成,相互促进,就如一对比翼鸟,如影随形。
那么,小学语文中如何将“阅读”与“写作”两者的角色发挥得淋漓尽致,恰到好处呢?(一)激发学生的阅读兴趣,让学生乐读、会读常言道:“兴趣是最好的老师,是入门的向导”。
激发学生的阅读兴趣要坚持“课内为主,课外为辅”的教学方式,积极营造读书氛围,激发学生课外阅读的兴趣。
1、丰富学生的读物课外读物与生活同在,色彩斑斓,生意盎然。
因此要不断地丰富学生的读物,教师必须根据学生的年龄特点和认知水平,做好读物推荐工作:(1)推荐与教学内容相关的书籍:课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充,我们推荐读物时,可以结合教学内容进行。
如上完了《丑小鸭》,可以让学生阅读《安徒生童话选》,学习了《景阳冈》,可以向学生推荐《水浒传》等。
(2)推荐与年龄特点适宜的书籍:推荐读物时,不能一刀切,必须根据每一阶段学生不同的年龄特点,向学生提供书籍名单。
如:三、四年级的孩子,他们的识字量比较丰富,有了一定的评价能力,就可以向他们推荐《格林童话》、《宝葫芦的秘密》、《儿童科幻小说》、《十万个为什么》、《樱桃小丸子》等书籍。
(3)从时空结构上推荐有关内容:在实践中,大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂,丰富深化教材内容。
(4)另外还可以有目的有层次地向学生推荐一些名家名作。
如《水浒传》、《西游记》、《三国演义》等。
有时在课堂上可以适当地从中截取精彩段落朗读或解说,以此培养学生对文学的兴趣。
此外,老师还可以让学生将看到的读物互相推荐,彼此交流。
这样,学生既可以阅读到大量优秀的文学作品,吸收经典文学的精华,又能感受到时代的脉博,源源不断地吸取新知识,吸取生活的活水。
这样的语文才是活的语文。
正如“问君哪得清如许,唯有源头活水来”。
2、授之学生读书方法授之以鱼,不如授之以渔。
生物学家达尔文认为:“世上最有价值的知识是关于方法的知识。
浅谈语文教学中阅读与写作的关系
浅谈语文教学中阅读与写作的关系
在语文教学中,阅读和写作是密不可分的,两者相辅相成,相互促进。
阅读是写作的
基础,而写作则是阅读的延伸和实践。
阅读是写作的基础。
没有丰富的阅读经验和阅读素材,就很难进行有效的写作。
通过
阅读,学生能够了解不同的文体、文体、内容和观点,积累丰富的语言知识和文化背景。
阅读可以开拓学生的视野,增加知识面,培养学生的文学素养和表达能力。
对于小学生来说,阅读可以开发学生的想象力,提高语文功底;对于中学生来说,阅读可以拓展学生的
思维能力,培养学生的批判思维和创新思维。
写作是阅读的延伸和实践。
通过写作,学生可以将所读所学的知识和观点进行深入思考,加深对内容的理解,提高对语言的运用能力。
写作可以帮助学生总结归纳,理清思路,提高逻辑思维和表达能力。
通过写作,学生可以把自己的想法和观点进行表达,锻炼自己
的思考和表达能力,增强自信心,培养独立思考和创新能力。
写作是一个动手实践的过程,只有通过实际写作,才能真正巩固所学知识,提高语文素养。
阅读和写作相辅相成,既然阅读是写作的基础,那么写作也是阅读的延伸和实践。
通
过阅读,可以激发学生对写作的兴趣,提供写作的素材和思路;通过写作,可以帮助学生
更好地理解和运用所读内容。
在语文教学中,教师应该注重培养学生的阅读兴趣,激发他
们阅读的欲望,提供丰富的文学作品和资料,引导学生掌握正确的阅读方法和技巧。
教师
还应该引导学生进行写作实践,通过写作训练提高学生的表达能力和语言运用能力,激发
学生的创新思维和想象力。
浅谈小学语文中阅读与写作的关系
浅谈小学语文中阅读与写作的关系语文作为学科中的重要组成部分,包括了阅读和写作两大方面。
在小学阶段,语文教学注重培养学生的阅读和写作能力,这两者之间有着千丝万缕的联系。
阅读是写作的基础,写作是阅读的延伸,二者相辅相成,互相促进。
在小学语文教学中,如何处理好阅读和写作的关系,对培养学生的语文综合能力至关重要。
阅读是写作的基础。
阅读能够为写作提供丰富的素材和启发思维的灵感。
在阅读中,学生接触到各种文学作品和阅读材料,可以了解到不同的故事情节、人物性格、情感表达等。
通过阅读,学生可以积累丰富的词汇和句型,拓展自己的表达能力和语言运用能力。
阅读也可以激发学生的想象力和创造力,帮助他们培养写作的兴趣和热情。
在小学语文教学中,教师应该引导学生多读书,多接触不同类型的阅读材料,拓展他们的阅读广度和深度,为写作打下坚实的基础。
写作是阅读的延伸。
通过写作,学生可以将阅读中获取的知识和信息进行整合和消化,提高对所学知识的理解和应用能力。
在写作中,学生需要对所学的知识进行整合和创新,运用自己的语言组织能力和表达能力,将所思所想进行文字表达。
通过写作,学生可以加深对所学知识的记忆和理解,提高语言运用能力和表达能力。
写作也可以激发学生对阅读材料的更深层次的理解和感悟,培养学生的思辨能力和批判性思维能力。
在小学语文教学中,教师应该引导学生多进行写作训练,通过写作提高学生的语文表达能力和批判性思维能力。
在小学语文教学中,阅读和写作的关系不仅体现在教学内容上,还体现在教学方法上。
教师在教学中应该灵活运用阅读和写作相结合的教学方法,使学生在阅读中写作,在写作中阅读,实现知识的积累和运用的有机结合。
在课堂教学中,可以通过小组阅读讨论、师生互动讲解等形式,引导学生在阅读过程中进行交流和思考,达到对知识的理解和应用。
也可以通过布置作文、写读后感等形式,引导学生通过写作来深入思考和阅读,提高对所学知识的积累和运用能力。
小学语文教学中还应该加强阅读与写作能力的评价和激励。
浅谈小学语文中阅读与写作的关系
浅谈小学语文中阅读与写作的关系1000字小学语文教学涉及到阅读和写作两个方面,在教学的过程中,这两者之间存在着很重要的关系。
阅读可以为写作提供素材和启发,而写作能够帮助学生深入理解阅读材料,提高阅读能力。
因此,阅读与写作的关系至关重要,本文将从以下几个方面谈谈阅读与写作的关系。
一、阅读促进写作阅读是写作的基础。
阅读可以拓展学生的词汇量,让学生了解更多不同的语言表达方式。
同时,阅读也可以启发学生的想象力,提高学生的创造力。
在小学语文教学中,要倡导学生多读优秀的文学作品,从而提高他们的语感和文学素养,进而对写作产生更大的兴趣。
此外,阅读还可以为写作提供素材。
在阅读过程中,学生可以找到很多有趣的、值得表达的内容,这些内容可以作为写作的题材。
例如,在阅读中学生看到了一篇关于旅行的文章,他们可以通过自己的经历写一篇旅游感受,这样就免除了创作难度。
二、写作深化阅读通过写作,学生可以更深入地理解阅读材料,提高阅读能力。
写作过程中,学生需要仔细分析文章结构和表达方式,这有助于学生发现文章背后的思想和内涵,从而更好地领会文章的含义。
在写作中,学生需要回顾阅读材料,研究各种主题和结构,从而促进对文章内容的理解。
例如,在阅读中学生碰到的某个问题,如果要写一篇关于这个问题的文章,那么在写作的过程中,学生需要通过搜索、阅读、整合等一系列过程,才能更深层次地理解这个问题,提高阅读理解的水平。
三、阅读和写作相互促进阅读和写作是相互促进的。
通过阅读,让学生更多地接触和了解丰富的阅读材料,从而激发写作的想象力和创造力。
同时,写作也能够指导和促进阅读,加深对阅读材料的理解和消化。
例如,在学生阅读一篇小说之后,写一篇小说感受的作文,这样有助于学生进一步理解故事中的情节和人物,从而进一步提高阅读的能力。
通过此种方式,学生能够将自己的思考与阅读材料结合起来,促进阅读和写作的相互促进。
总结来说,小学语文中的阅读与写作相互影响,互为促进。
阅读能够提供素材和启发,为写作打下基础;而写作可以加深和促进阅读,提高阅读理解能力。
浅谈语文教学中阅读与写作的关系
浅谈语文教学中阅读与写作的关系语文教学中,阅读与写作是两个重要的环节,二者之间是相辅相成、紧密联系的。
在语文教学中,阅读和写作的关系不仅是相互依存、相互促进,而且还存在着一种相互转化、相互提高的关系。
本文将从阅读与写作的关系角度进行探讨,希望能够引起对语文教学的重视和思考。
阅读是写作的基础。
学生能够写出一篇流畅、通顺、有条理的文章,离不开其对大量的阅读积累。
只有通过阅读能够获得大量的素材、知识、思维方式,才能够提升自己的写作能力。
通过阅读不同风格、不同题材的文章,学生可以学习到不同的写作技巧和表达方法,从而丰富自己的写作技能。
所以,阅读可以拓宽学生的视野,丰富学生的内心世界,提高学生的语感,培养学生的表达能力和写作积累,为写作提供了丰富的素材和知识储备。
阅读对写作具有启发作用。
通过阅读,学生可以了解不同的写作风格和思维方式,激发学生的写作激情和兴趣。
在阅读中,学生可以接触到各种类型的文章,从而了解到不同的写作技巧和特点,从而可以多方面地启发学生的创作灵感。
当学生在阅读中接触到那些丰富多彩的语言,他们往往会受到启迪,这种启迪可以转化为写作潜能,激发学生的写作灵感,从而提高学生的写作兴趣和写作能力。
通过写作学生可以更深刻地理解阅读材料。
通过写作,学生可以直接参与到自己的创作过程中,通过自己的思考和总结,来理解和吸收阅读中的信息。
通过对阅读材料的二次加工,学生不仅可以更加深刻地理解阅读材料,而且还可以提高自己的理解能力和表达能力。
在写作过程中,学生需要思考如何表达、如何组织语言,这些思考过程可以促进学生对阅读材料的理解,从而提高阅读的效果。
阅读与写作是紧密联系、相互促进的。
正确认识和处理好阅读与写作的关系,有利于提高学生的语文水平、培养学生的语文素养。
在教学实践中,教师可以通过创设丰富多样的阅读情境,激发学生的阅读兴趣,引导学生通过阅读不断积累并吸收各种语言材料和思想资源,从而提高写作能力。
教师还可以通过引导学生进行写作,促进学生对阅读的理解和消化,进一步提高学生的阅读和写作水平。
浅谈小学语文中阅读与写作的关系
浅谈小学语文中阅读与写作的关系语文教学中,阅读与写作一直是息息相关的两个方面。
阅读和写作是相辅相成的,互相促进的。
特别是在小学语文教育中,正确地引导学生进行阅读和写作能够有效提高学生的语文能力,培养学生的语感和表达能力。
阅读是写作的基础。
在小学语文学习阶段,学生接触到的阅读材料起着至关重要的作用,它对学生的写作水平有着直接的影响。
通过阅读,学生能够积累大量的语言知识和表达方式,了解各种文体和写作技巧,提高自己的语感和审美情趣。
阅读还能够拓展学生的视野,增长知识,培养学生的逻辑思维和表达能力,为学生的写作奠定坚实的基础。
写作是对阅读的消化与再创造。
在阅读的基础上,通过写作来表达自己的思想和情感,是对所读内容的消化与再创造。
通过写作,学生不仅可以巩固所学知识,还可以在实践中不断提高自己的语言表达能力。
写作可以帮助学生更深入地理解阅读材料,培养学生的观察力、想象力和创造力,提高学生的文字组织能力和写作技巧。
在小学语文教学中,阅读和写作的关系需要得到充分的重视和正确的引导。
教师应该精心选择适合学生的阅读材料,引导学生多读书、读好书,培养学生对文学的兴趣和热爱。
在阅读的过程中,要引导学生进行深度阅读,培养学生对文本的理解能力和批判性思维。
教师还应该注重写作教学,组织学生进行各种形式的写作训练,如记叙文、描写文、议论文等。
通过写作训练,学生可以巩固所学知识,提高语言表达能力,培养学生的写作习惯和自主思考能力。
阅读与写作的教学也需要在实践中注重相互促进。
在教学中,可以通过阅读材料激发学生的写作灵感,比如读完一篇文章后,让学生进行感想写作或对文章进行续写。
通过这种方式,学生不仅能够更深入地理解所读内容,还可以进行其与写作实践,提高写作水平。
也可以通过学生的写作来检验他们对所读内容的理解程度,及时发现和纠正学生的语言表达问题,进行个性化的指导和辅导。
浅谈小学语文中阅读与写作的关系
浅谈小学语文中阅读与写作的关系语文学习在小学阶段占据着非常重要的地位,其中阅读与写作是不可或缺的两个方面。
阅读是获取知识、提高语言表达能力的重要途径,而写作则是对所学知识的运用和表达。
在小学语文学习中,阅读和写作是相互联系、相互促进的,两者的关系密不可分。
阅读是写作的基础。
只有通过大量的阅读,孩子们才能够积累丰富的词汇和语言表达能力,才能够了解不同的文章结构和表达方式。
在阅读中,孩子们可以接触到各种各样的文字,感受到不同的情感和思想,从而潜移默化地提高自己的写作水平。
通过阅读,他们可以学习到用词的准确性和表达方式的多样性,这些都是写作过程中必不可少的元素。
写作是对阅读的理解和应用。
通过写作,孩子们可以将自己对所阅读文章的理解和感悟进行表达,通过文字向他人传递自己的想法和情感。
写作是对所学知识的运用,是对语言表达能力的提高。
在写作中,孩子们可以将自己的思想和情感通过文字表达出来,锻炼自己的逻辑思维和表达能力。
而且,通过写作,孩子们可以加深对所学知识的理解和记忆,促进自己对语文知识的掌握和运用。
阅读和写作相互促进,相得益彰。
通过阅读增加的知识和词汇可以在写作中得到应用,通过写作加深的对知识的理解和记忆又可以促进对阅读的理解和应用。
阅读和写作是相辅相成的,孩子们在阅读的过程中可以感受到文字的美感和表达的魅力,从而在写作中加以运用。
在写作的过程中,孩子们可以感受到知识的深刻和理解的丰富,从而又会加深对阅读的理解和感悟。
阅读和写作相辅相成,相互促进,使得孩子们在语文学习中受益匪浅。
阅读和写作是提高综合能力的重要途径。
通过阅读,孩子们可以提高自己的阅读理解能力、逻辑思维能力和语言表达能力;通过写作,孩子们可以提高自己的思维能力、创新能力和表达能力。
阅读和写作不仅可以提高孩子们的语文素养,更可以培养他们的综合能力,使他们在将来的学习和生活中受益无穷。
在小学语文学习中,阅读和写作是不可分割的两个方面,两者相辅相成,相互促进。
浅谈语文教学中阅读与写作的关系
浅谈语文教学中阅读与写作的关系语文教学中的阅读和写作是密不可分的,二者之间存在着相辅相成的关系。
阅读是写作的源泉,写作是阅读的延伸。
在语文教学中,阅读和写作的有机结合,将有助于学生全面提升语文素养,培养学生的语文能力。
本文将结合教学实践,浅谈语文教学中阅读与写作的关系。
阅读是写作的源泉。
没有充分的阅读,就难以有丰富的写作素材和灵感。
在课堂教学中,老师可以通过阅读课文、文学作品等方式,引导学生阅读各种材料,开阔学生的视野,丰富学生的知识储备。
只有通过广泛的阅读,学生才能深入理解文字的内涵,领悟到不同的表达方式,才能够有更多的素材进行写作实践。
阅读能够提高学生的语感和语言表达能力,从而促进写作水平的提高。
通过阅读,学生可以接触到各种不同风格、不同题材的文章,从中学习和模仿优秀的写作风格和表达方式。
在阅读中,学生可以学会如何布局文章结构、如何运用修辞手法、如何进行段落衔接等技巧,从而提高自己的语言表达能力。
良好的阅读习惯是写作的基础,只有不断地开展阅读活动,不断地积累阅读经验,学生的语感和语言表达能力才能够得到有效地提高。
写作是阅读的延伸,通过写作,学生能够将所学知识进行积累、巩固和运用,加深对所阅读内容的理解和体会。
在写作的过程中,学生需要对所要表达的内容进行深入思考和总结,这就要求学生具备一定的阅读能力,能够从所阅读的文章中获取相关的素材和启发,进行合理的表达和归纳。
通过写作,学生可以通过实践巩固所学知识,提高自己的文字表达能力,使所学的知识更加深入人心。
在语文教学中,老师可以通过设计各种写作任务和练习,激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力。
教师可以要求学生写读后感、写作文、写读书笔记等,通过这些写作任务,学生既可以提高自己的表达能力,又可以加深对所学知识的理解,提高对文字的感悟和把握。
老师还可以通过批改学生的作文,及时对学生的写作进行指导和评价,帮助学生不断完善自己的写作技巧,提高写作水平。
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浅谈小学语文中阅读与写作的关系陈宁宁古人云,“读书破万卷,下笔如有神”,这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。
《语文课程标准》上写道:“阅读是收集信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径;写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程”。
阅读与写作既有相对独立性,又有密切联系。
可以说,没有阅读就没有写作,阅读是写作的基础,而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。
因此,我们要重视阅读与写作的有机结合,将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中,使学生更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高。
文学的第一要素是语言,只有将阅读中学到的知识积累起来,才能厚积薄发,达到所谓的“读书破万卷,下笔如有神”;“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”的这种高层境界。
语文教育家叶圣陶先生说过:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切联系。
”鲁迅先生也曾说过,自己的作品大都仰仗于先前读过的百来篇外国作品和一点医学上的知识。
叶老先生还告诉我们:“小学生今天作某一篇文章,其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。
”可以说,一旦离开了生活实践的积累、思维成果的积累、语言文字的积累,那写作就成了无源之水,无本之木了。
千尺之台,起于垒土;合抱之木,生于毫末。
唯有充分的阅读,才能有精彩的写作。
阅读是知识积累的有效途径之一,学生通过阅读开阔了视野,丰富了思想,积累了素材,如此,写作时才能左右逢源,信手拈来,充分客观地表达自己的思想和观点。
阅读可以影响个人的情感态度和价值观,个人的思想和观点一旦形成势必会影响下一步的写作活动。
同样,写作也会影响阅读作品的选择,阅读的倾向以及阅读的方式。
可见,阅读与写作之间有着密不可分的关系,只有广泛阅读,学生才能积累语言,才能提高语言的表述能力和接受能力,由读到写,由写到读,相依相生,相得益彰。
阅读是内化,写作是外化;阅读是积累,写作是运用;阅读是延伸,写作是提高;阅读与写作永远是相辅相成,相互促进,就如一对比翼鸟,如影随形。
当然,阅读有多种目的,为了消遣,为了积累知识,对此,我们在阅读时,应有选择有目的有层次的阅读,看的书越多,视野越开阔,越能辨真假,明优劣,去糟粕,存精华。
正如清代的学者龚自珍在他的《随缘诗话》中写道:“盖破其卷而取其神,非囫囵用其糟粕也。
吞食而所吐者丝,非桑也;蜂菜花所酿者蜜,非花也。
读书如吃饭,善吃者长精神,不善吃者生疾瘤”。
读书要吸取精华,口不绝吟于六艺之文,手不停披于百家之言,写文章得益于广泛的阅读。
也只有这样的阅读,才会有用武之地,才能让写作写出精彩,写出新颖!但在多年的农村教学生涯当中,却发现了这样一个现状:学生对课外阅读缺乏感兴趣,难以形成良好的课外阅读氛围。
尤其在家中,家长不能成为学生课外阅读的榜样,由于受自身条件的限制,工作之余,家长很少去阅读书籍,也较少督促子女去博览群书,在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子,就是一个乖孩子;再加上学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围,甚至由于受传统教育思想的影响,一些教师难以打破围着教科书转的模式,他们认为,早自修看课外书就是不务正业,浪费时间,很少去鼓励学生看一些有益的书籍。
这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节:学生为读而读,为写而写,没有去借阅读拓展写作思维,没有借写作去延伸阅读的层面,虽然懂得了文章的一些写作方法却不会灵活运用,因此写出来的作文往往是套路陈旧,千篇一律,缺乏明显的个性和灵性,造成课堂所学的方法无用武之处。
反之,也影响语文教学,学生思路狭窄,难以有创新的思维,创新的内容。
简而言之,造成这种状况的重要原因就是我们在教学过程中没有很好地把阅读和写作结合起来,从而形成阅读和写作的互动效应。
因此,如果不会把阅读的技巧和方法用到写作上,不会在阅读的基础上开拓自己的创新思维,阅读再多也收不到应有的效果。
小学语文中如何将“阅读”与“写作”两者的角色发挥得淋漓尽致,恰到好处呢?基于对阅读和写作的这些认识,身为一名小学语文教师我谈几点我自己的看法:(一)、激发学生的阅读兴趣,让学生乐读、会读常言道:“兴趣是最好的老师,是入门的向导”。
可见,激发学生的阅读兴趣至关重要。
对此,我主要是坚持课内为主,课外为辅的教学方式,积极营造读书氛围,激发学生课外阅读的兴趣。
在阅读教学中,教师要善于调动学生的积极性、主动性,想方设法通过多种途径激起学生的阅读兴趣。
鼓励学生按自己喜欢的方式读出个性,读出理解,读出自己的韵味和思考,力争读出文章的精彩,从而让他们个性得到张扬,心灵得到放飞。
同时在阅读中要让学生融入到故事情节中,充分享受文章的精彩,享受阅读的快乐,激发学生的阅读兴趣,使学生乐于读书。
1、丰富学生的读物课外读物与生活同在,色彩斑斓,生意盎然。
因此要不断地丰富学生的读物,不断地让学生尝试到知识的甜头,不断地享受到阅读的乐趣,从而激发起学生主动阅读的愿望。
但由于小学生年龄小,阅历浅,鉴别能力和免疫能力都差,而且如今的课外书包罗万象,良莠不齐,并不都适合学生阅读。
因此作为教师,必须根据学生的年龄特点和认知水平,做好读物推荐工作:(1)、推荐与教学内容相关的书籍:课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充,我们推荐读物时,可以结合教学内容进行。
如上完了《丑小鸭》,我们可以让学生阅读《安徒生童话选》,学习了《景阳冈》,可以向学生推荐《水浒传》等。
(2)、推荐与年龄特点适宜的书籍:我们推荐读物时,不能一刀切,必须根据每一阶段学生不同的年龄特点,向学生提供书籍名单。
如:三、四年级的孩子,他们的识字量比较丰富,有了一定的评价能力,我们就可以向他们推荐《格林童话》、《宝葫芦的秘密》、《儿童科幻小说》、《十万个为什么》、《樱桃小丸子》等书籍。
(3)、推荐与习作要求相关的文章:习作是学生学习的难点,大量的阅读可以为习作铺垫。
如学习《新的跨越》,明确了消息的写法,动员学生阅读报刊上的新闻报道,进一步明确报道的写法,为习作《写板报稿》打下基础。
(4)、从时空结构上推荐有关内容:在实践中,大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂,丰富深化教材内容。
(5)、另外还可以有目的有层次地向学生推荐一些名家名作。
如《水浒传》、《西游记》、《三国演义》等。
有时在课堂上可以适当地从中截取精彩段落朗读或解说,以此培养学生对文学的兴趣。
课外阅读作为课内阅读的延续和补充,极大地开拓了学生的视野,丰富了学生的学识,提高了学生的写作技巧。
而当今世界已进入了信息时代,作为一名语文教师,要积极拓展阅读渠道,应让学生明白要通过各种媒介接受大量信息,我们的课外阅读也不能极限于书本,除了班级图书角里的书籍和学生订阅的杂志以外,还可以学会用各种途径进行广泛阅读。
如果没有上网阅读的条件,电视中一些优秀的栏目等也是获取知识的好渠道。
我们应为学生的课外阅读保驾护航,让学生徜徉在书海中,在书的海洋中去积累语言,亲近母语,陶冶情操。
此外,老师还可以让学生将看到过的读物互相推荐,彼此交流。
这样,学生既可以阅读到大量优秀的文学作品,吸收经典文学的精华,又能感受到时代的脉博,源源不断地吸取新知识,吸取生活的活水。
这样的语文才是活的语文。
正如“问君哪得清如许,唯有源头活水来”。
2、授之学生读书方法授之以鱼,不如授之以渔。
生物学家达尔文认为:“世上最有价值的知识是关于方法的知识。
”良好的学习方法,便是打开知识宝库的金钥匙。
阅读也要讲究方法,若教会了学生阅读方法,就等于给了学生“点金术”。
教给学生阅读的方法,可以满足学生多层次、多方面、多角度的课外阅读需要;可以节省时间,让学生在有限的时间内收到事半功倍的效果。
因此老师应该要因人而异,抓住学生的不同兴趣与爱好,有创造性地引导他们选读课外阅读的内容,满足自我情感的需求,才能提高课外阅读的效益。
我认为学生在读书时应掌握“浏览”、“博览”、“速读”、“精读”四种方法。
“浏览”即在读书时,对文章的次要部分一目双行,大略地了解其大概内容,不需细嚼慢咽、品滋品味,这样省出时间可在重点部分多下功夫;“博览”则指读的范围要广,即博览群书,不仅要读作文书,还要读科学书、童话书、故事书等,而且要掌握书中文章的主要内容;而“速读”是指默读与思考同步进行的快速阅读,即注意力高度集中的默读,做到眼到、心到,读与思相结合;“精读”则需对文中描写精彩、含义深刻的重点部分做到细读、深思,理解其义,晓之其理。
有效地读书,才能积累语言,沉淀情感,才能笔下生花!3、创设学生的读书氛围心理学告诉我们:“好表现”是学生的天性。
我认为给他们表现的机会,让他们有一种成就感,则更能唤起学生课外阅读的积极性,激发学生主动阅读的动力。
基于这种认识,我的做法是:首先,举办形式多样的竞赛活动。
在班级中组织开展有关竞赛活动:如百科知识竞赛、作家作品知多少比赛、演讲比赛、故事会、书法、写字比赛、报刊剪贴、编辑赛、口头作文赛、手抄报、墙报、黑板报比赛等活动,尽量让每个学生都能体验到阅读的价值所在。
第二,定期举办读书笔记展览。
表扬奖励一批读书收获大的学生,抽取他们的读书笔记,在学习园地上开辟“优美词句赏析专栏”,选登同学摘记的优美词句,放假期间则让学生把“优美词句共赏析”作为手抄报的内容,办个人手抄报,让每个学生有充分展示自己才华的机会。
第三,召开读书心得交流会。
在班级经常性组织学生之间开展课外阅读的心得交流会,以学生阅读时的心得体会,通过交流会的形式,让学生彼此增进对阅读的进一步了解,这样无形中就给学生一个动力,促进了读书的劲头。
第四,积极组织向校内外刊物投稿。
通过多种形式的检查,让学生互相学习,看到别人的优点,也看到自己的不足,学生就会不甘落后,就会出现“百家争鸣”的局面,从而使爱读书的氛围更浓,更加有利于调动学生读书的积极性。
此外,老师可在班级图书角订一些学生喜爱的优秀报刊。
如《青年报》、《作文成功之路》、《少年博览》等。
学生喜爱的新书报一到,大家必定会争先恐后来看,这样互助传阅也便于形成一种读书气氛。
通过创设各种阅读活动氛围,丰富课外生活,开拓学语文的天地。
这样,学生学语文就不以为苦,而是生龙活虎,兴味盎然了。
(二)在广泛的阅读中积累知识阅读包含课外阅读和课内阅读,而作为积累材料的阅读,主要指课外阅读。
在学生乐于读书的前提下,学生会阅读大量的课外读物。
而课外读物内容广博,知识丰富,经验纷繁,自然现象与社会现象兼容,是前人观察成果的结晶,更是学生广泛采撷的素材。
所以学生在课外阅读中既获取了大量的知识,也开拓了视野。
1.读记结合“好记性不如烂笔头”。
课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
在学生乐读、想读、愿读的前提下,可以适当指导学生学会做读书笔记。