北师大版-生物-八年级下册-21.2《生物的进化》教案
北师大版八年级生物下册第7单元第21章 《第2节 生物的进化》课程教学设计
1min 二、确定学习目标【多媒体展示目标和思考问题】1.生物进化的研究证据和趋势2.了解地球生命史3.能阐述达尔文的自然选择学说问题一：生物进化的研究证据和趋势？问题二：地球生命史？问题三；达尔文的自然选择学说？阅读书本思考三个问题演示技能：通过ppt演示知识目标，确立需要解决的问题思维训练技能：设置问题，引导学生积极开展思考5min 三、合作探究，讨论展示【任务展示】结合学习目标、导学案及课本进行讨论及展示演示技能：老师任务的演示，把控全班的气氛，进一步让学生自主学习5min 四、学生展示，教师强化理解任务一学生展示：【教师供图1】【教师供图2】教师补充1展示小组结合书本图片以及PPT图片进行展示质疑环节，产生知识碰撞小组演示技能与强化技能：观看图片，化抽象微观的知识到形象直观，强化学生对化石以及生物进化证据的理解5min 任务二学生展示：【教师供图3】教师补充2学生积极思考与生活相联系的东西展示小组结合书本图片以及PPT图片进行展示质疑环节，产生知识碰撞学生积极思考与生活相联系的东西小组演示技能与强化技能：观看图片，化抽象微观的知识到形象直观，强化学生对地球生物进化史的理解5min10min任务三学生展示：【教师供图4】活动：捕食桦尺蛾的游戏五、图文结合，渗透原理生物进化理论的核心：自然选择学说灵感：人工选择金鱼、家鸡形成知识联系寻找桦尺蛾结合图片，进行总结和理解学生积极思考与生活相联系的东西演示技能：引导学习兴趣高潮，调节学习气氛演示技能与强化技能：观看图片，化抽象微观的知识到形象直观，强化学生对自然选择学说的理解2min 3min 自然选择学说内容自然选择学说——实例解释提问任务四学生展示：导学案练习巩固讲解六、视频总结，情感态度视频《大海》保护生物就是保护人类本身书写笔记学生积极思考与生活相联系的东西思考并回答共同思考，质疑情感升华演示技能与强化技能：观看图片，化抽象微观的知识到形象直观，强化学生对自然选择实例的理解提问技能：引起学生对知识点的思考，对知识进行细化结束技能：总结知识，与现实生活相联系。
北师大版生物八年级下册7.21.2生物的进化《自然选择》优秀教学案例
一、案例背景
北师大版生物八年级下册7.21.2生物的进化《自然选择》这一节内容，主要介绍了达尔文的自然选择学说，是生物学进化理论的核心。学生通过学习，能理解自然选择的概念，知道自然选择的主要内容，了解达尔文生物进化学说的历史意义。
在这个教学案例中，我以《自然选择》为主题，通过设计一系列教学活动，旨在帮助学生深入理解自然选择理论，培养学生的科学思维和探究能力。在教学过程中，我注重启发学生思考，引导学生通过观察、分析和推理，体验科学探究的过程，从而更好地理解自然选择的意义。同时，我也注重培养学生的团队合作意识和沟通能力，让他们在学习中互相帮助，共同进步。
三、教学策略
（一）情境创设
1.课前准备：搜集有关达尔文生平事迹的资料，制作多媒体课件，为学生提供丰富的学习资源。
2.课堂导入：通过播放达尔文探险历程的视频，引导学生了解达尔文的生平事迹，激发学生学习自然选择学说的兴趣。
3.情境模拟：设置“生存大挑战”情境，让学生扮演不同生。
2.合作探究：小组成员分工合作，运用比较法、归纳法等方法，共同探究生物进化的证据。
3.成果分享：各小组将自己的研究成果进行分享，互相学习，共同提高。
（四）反思与评价
1.自我反思：让学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在探究过程中的优点和不足。
2.同伴评价：学生互相评价，给出建设性意见，促进共同进步。
3.教师评价：教师对学生的学习过程和成果进行评价，给予鼓励和指导，提高学生的自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.播放达尔文探险历程的视频，引导学生了解达尔文的生平事迹，激发学生学习自然选择学说的兴趣。
2.教师简要介绍达尔文的自然选择学说，引发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
北师大版8下生物 21.2生物的进化 教案设计
出示达尔文对长颈鹿进化的解释，引入自然选择学说的主要内容。
2.出示图片，举例说明自然选择的四个主要内容：过度繁殖、生存竞争、遗传变异、适者生存。
3.分析自然选择学说对生物进化的解释
出示幻灯片，分别找出：选择材料、内在因素、外在因素、进化动力、进化结果。
随着课程改革的深入，要求培养现代学生的“自主、合作、探究”精神，这就要求我们教师营造积极互动的课堂生活。我一直注重培养学生的自主探究、合作交流，提高学生的自学水平。让学生阅读，小组讨论、表达，使学生变被动学习为主动学习，培养了学生自主学习和互助学习的能力。课堂中，我认真组织活动，让所有学生都参与到课堂中，尽量给他们展示自己的机会，以激发他们的学习兴趣。
关于恐龙灭绝的原因，不管是基于哪种猜测，都是由于当时（环境）的改变引起的。
中生代晚期，恐龙逐渐的灭绝了，但是和恐龙同时期生活的其他爬行动物却依然存活，例如鳄鱼、乌龟的祖先。为什么恐龙灭绝了，而有的爬行动物却存活下来了呢？
观看恐龙图片
自由发挥，充分探讨恐龙灭绝的原因。
初步提出恐龙灭绝是不适应环境的改变引起的。
本节课的教学内容较充实，课堂任务较大，今后我还要适当调整，给学生充分的时间完成达标检测。在以后的教学工作中，我还要进一步提升自己指导技巧和评价的学生“语言艺术”，以取得更好的鼓励作用和教学效果。
三、探究活动：
分组完成导学案中的事例分析：两种颜色桦尺蛾数量变化的原因。
分析导学案中“桦尺蛾”事例。
充分讨论后分组进行展示，其他同学进行补充评价。
通过桦尺蛾事例可以对学生进行环保教育。
给学生展示自我的机会。四来自归纳总结1.通过前面两个事例分析，尝试完成导学案第五大题问题1。
北师大版八年级生物下册第7单元第21章 《第2节 生物的进化》课程教学设计
第2节生物的进化（第3课时）一、教材分析本节课从达尔文的环球航行和考察（获得大量素材）、人工选择的启示及人口论的启发，进而提出了自然选择学说，解释了生物进化的原因。
二、教学目标【知识目标】通过对人工选择和自然选择学说的学习，了解生物进化的原因和生物适应性形成的原因。
【能力目标】培养学生的辨证唯物主义观点，提高学生分析和解决问题的能力。
【情感态度价值观目标】学习科学家吃苦耐劳、锲而不舍探求真理的精神。
三、教学重点与难点1.教学重点达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。
2．教学难点自然选择学说的主要内容。
四、课前准备提前准备用于教学的各种图片、视频、PPT等材料。
五、教学过程【导入新课】提问：生物进化的总趋势是什么？学生纷纷回答。
PPT展示图片：生物进化系统树，简述生物进化的总趋势。
本章我们将研究生物进化的原因。
【讲授新课】生物为什么会进化？科学家提出了多种有关生物进化的理论。
介绍进化论的创始人——拉马克和他的用进废退论学说。
请同学们阅读“达尔文的环球航行和考察”，思考：1. 达尔文在环球航行和考察中都做了些什么？他产生了哪些疑问？2. 加拉帕戈斯群岛上的物种种类为什么那么独特？3. 为什么祖先相同的生物，其后代却存在明显的差异？4.生物是上帝创造的还是环境影响的？学生自学、讨论、交流。
请同学们阅读“人工选择的启示”，思考：1.金鱼的种类多么？简单列举你所知道的金鱼的品种。
2.鸡的种类多么？简单列举你所知道的鸡的品种。
学生自学、交流。
讲述：通过人工方法保存具有有利变异的个体和淘汰具有不利变异的个体，以改良生物的性状和培育新品种的过程叫人工选择。
人工选择是培育动物和植物新品种的方法之一。
介绍金鱼和鸡通过人工选择进行培育的过程。
请同学们思考：自然界中是否也有一种选择作用推动着生物的进化呢？学生思考。
设想：与人工选择相似，生活在自然界中的生物是受自然环境选择的。
请同学们阅读“大自然的选择”，思考：1. 什么是自然选择？2. 自然选择学说的主要内容是什么？学生自学、讨论、交流。
北师大版八年级生物下册教学设计 生物的进化北师大
《生物的进化》本节内容是北师大版初中生物八年级下册第7单元第21章第二节《生物的进化》，教材旨在让学生了解，原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。
现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。
科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。
【知识与能力目标】1．列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的；2．简述达尔文的自然选择学说的主要内容；3．形成生物进化的基本观点。
【过程与方法目标】通过材料分析，培养自学、交流能力和分析、比较、概括能力。
【情感态度价值观目标】树立科学的世界观，思考生物的进化，学习解释生物进化的科学方法。
【教学重点】生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势；地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序。
【教学难点】达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。
1、教师准备：教学课件及挂图2、学生准备：教材。
【导入新课】教师：原始生命是简单的。
原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物界的？学生：思考通过生物进化。
【讲授新课】教师：现在地球上的各种生物是怎样来的？引导学生了解神创论。
学生：思考讨论神创论，回答自己是否认可。
教师：现在地球上的各种生物是怎样来的？引导学生了解进化论。
学生：思考讨论进化论，现在地球上的各种生物不是神创造的，而是由共同祖先经过漫长的时间逐渐演变而来的，因此各种生物之间有着或远或近的亲缘关系，回答自己是否认可。
教师：生物进化的证据有那些呢？教师：讲述生物进化的证据很多，如：古生物学方面、胚胎学方面、比较解剖学方面、生理学方面、生物化学方面、遗传学方面、生物地理学方面……教师：引导学生分析了解古生物学上的证据古生物学上的主要证据是化石，是生物进化最可靠的证据之一。
化石，就是地层中的古代生物的遗体、遗迹或遗物。
它在地质层中的分布有何规律？学生：思考理解，在越早形成的地层里，成为化石的生物越简单，越低等；在越晚形成的地层里，成为化石的生物越复杂，越高等。
7.21.2生物的进化优秀教学案例(3课时)北师大版生物八年级下册
1.创新的教学设计：本节课通过情景创设、问题导向、小组合作等多种教学手段，为学生提供了一个多元化、互动式的学习环境。教师以学生为主体，注重培养学生的实践能力和科学思维，使学生在掌握知识的同时，能够提高解决问题的能力。
2.生活实例的引入：教师结合现实生活中的生物进化现象，让学生了解生物进化与人类生活息息相关。通过生活实例的引入，学生能够更好地理解生物进化的内涵和意义，提高学习的兴趣和实际运用能力。
5.注重情感态度与价值观的培养：教师在教学过程中注重培养学生的科学素养和人文精神。学生能够认识到生物进化是自然界中的普遍现象，了解到生物进化与人类生活息息相关。通过学习生物进化，学生能够尊重生命，珍视生物多样性，树立可持续发展的观念。同时，学生学会运用科学的方法和思维，对待生物进化这一复杂现象，避免盲目相信谣言和偏见。在学习过程中，学生能够积极思考，提出问题，寻找答案，培养批判性思维和创新精神。
在技能方面，学生应能够运用所学的生物进化知识，分析现实生活中的生物进化现象，如新物种的形成、生物适应环境的变化等。同时，学生应具备一定的科学探究能力，能够设计简单的实验，验证生物进化的相关假设。
（二）过程与方法
本节课通过多种教学手段和活动，引导学生主动探究生物进化的奥秘。首先，我将组织学生观看生物进化相关的视频资料，让学生直观地感受生物进化的过程。然后，学生将进行小组讨论，分享彼此对生物进化的理解和观点，从而促进学生之间的思维碰撞。接下来，我将引导学生进行实验操作，如观察化石、比较不同物种的解剖结构等，让学生亲身参与生物进化的研究。最后，学生将进行小组合作，共同绘制生物进化树，展示不同物种之间的进化关系。
在讲授过程中，我会结合现实生活中的实例，让学生了解生物进化在现实生活黑白羽毛对其在寒冷环境中的保护作用，让学生认识到生物进化的实际意义。
7.21.2生物的进化教案2023-2024学年北师大版生物八年级下册
1.教材：确保每位学生都有北师大版生物八年级下册第7章第2节的教材或学习资料。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如生物进化证据的图片、化石模型等。
3.实验器材：准备模拟实验所需的器材，如遗传变异实验的材料、分子生物学实验的试剂等。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台，确保学生有足够的空间进行学习和实验。
以人类和类人猿的相似之处为例，展示比较解剖学证据，引导学生认识生物进化的事实。
3.分子生物学证据（5分钟）
讲解DNA分子结构及其在生物进化中的作用，让学生了解分子生物学证据的可靠性。
4.遗传学证据（5分钟）
介绍遗传变异的基本概念，使学生理解遗传变异在生物进化中的重要性。
以孟德尔遗传实验为例，讲解遗传规律，引导学生运用遗传学证据分析生物进化问题。
3.课堂延伸讨论
（1）生物进化的伦理问题：讨论生物进化研究在伦理方面的争议，如基因编辑、克隆技术等，引导学生正确看待生物进化技术的发展。
（2）生物进化与宗教信仰：探讨生物进化与宗教信仰之间的矛盾和关联，引导学生尊重科学，理性看待宗教信仰。
（3）生物进化在农业生产中的应用：分析生物进化在农业生产中的作用，如培育高产、抗病、抗逆的新品种，提高农业产量和效益。
（4）生物进化与人类健康：讨论生物进化在人类健康领域的应用，如疫苗研发、疾病治疗等，增强学生对生物医学的认识。
反思改进措施
（一）教学特色创新
1.实践教学：我在本次教学中引入了模拟实验和实际操作，让学生能够亲手体验生物进化过程，这大大提高了学生的学习兴趣和积极性。今后，我计划增加更多实践活动，如组织学生进行野外考察，让他们更直观地感受生物进化。
八年级生物下册21.2生物的进化教案(新版)北师大版
第2节生物的进化一、教学目标：１、列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的；２、简述达尔文的自然选择学说的主要内容；３、形成生物进化的基本观点。
二、教学重难点：４、生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势；５、地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序；６、达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。
三、教法：发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与，结合阅读指导法、谈话法、讨论法，进行启发式教学。
四、学法：1、引导学生阅读、理解、归纳教材。
2、不断设疑，激发学生的想象力。
3、利用挂图、投影等进行直观教具形象讲解。
五、课时安排：2课时六、课前小测：1、原始大气中的（）、（）和（）在（）、（）和（）的长期作用下，形成了许多简单的有机物。
这些有机物随着雨水最终汇集到（）中，经过极其漫长的岁月，逐步形成了（）。
2、1976年，我国吉林发生了陨石雨，在陨石上发现了某些有机小分子物质，此事实为（）提供了有力的证据。
答案：氨、氢、水蒸气、紫外线、宇宙射线、雷电、原始海洋、原始生命形式宇宙生命论。
七、新课学习知识点一：生物进化的化石记录1、化石是指在地层中古代生物的（）、（）和（）。
2、化石记录显示：形成（）的古老地层中，化石生物种类少，结构简单而低等；形成（）的地层中，化石生物种类多，结构复杂而高等。
化石反映和体现了生物是不断进化的，其总体进化趋势是（），（），（）。
答案：1、遗体、遗物、遗迹。
2、早、晚、从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。
知识点二：地球上的生命史1、地球约有46亿年的历史。
地质学家把地球的发展史划分为若干地质年代，主要包括（）、（）、（）、（）和（）等。
2、各种地质年代的生物种类及进化的特征：（1）前寒武纪：地球上出现了（）、（）等原核生物，之后出现原始海洋多细胞生物，最早的原生动物出现在大约6亿年前；（2）古生代：地球上出现大量的（）动物和高等（）植物类群，被称为“寒武纪生物大爆发”，其中“三叶虫”化石是标志性化石，因此，寒武纪也称为“三叶虫”时代“；（3）中生代：（）植物是主要的陆生植物，早期出现的（）动物是主要的陆生脊椎动物，是恐龙繁盛和绝灭的时代；（4）新生代：被子植物与动物中的鸟类和哺乳动物繁盛的时代，其中，大约400-600万年前，灵长类动物的一支进化成（）。
生物八年级下北师大版7-21-2生物的进化教案-2
植物：（真核）藻类→裸厥类→厥类
动物：无脊椎动物→鱼类→两栖类、有翅的昆虫
（3）中生代时期（始于2.45亿年前）：
裸子植物和爬行动物繁盛，哺乳动物和鸟类开始出现
（4）新生代时期（始于6640万年前）：被子植物和哺乳类、鸟类占优势
说明：约400～600万年前，灵长类动物的一支进化成人类。
【讨论】：达尔文是怎样提出科学的进化理论的？（根据学生读过的阅读材料进行讨论）
（1）从小热爱自然，喜欢观察并不断地提出问题。
（2）科学考察，发现许多与“上帝造物论”不一致的问题。
《二》提出生物进化理论
达尔文根据自己在环球日记中的材料、动植物标本和化石标本，先后写出了几卷地质学著作和一些有关生物进化的论文，并于1859年发表《物种起源》，提出了以自然选择学说为核心的生物进化理论。
我们来做一个游戏：
请同学们仔细的阅读教材中的内容，注意每段文字当中描述的动、植物贺当时所处的环境年代有什么相适应的地方。
【学生活动】：贴纸图
根据“地质年代和生物进化历程表”把画的简笔画贴在相适应的地质年代当中。
《二》简介地球上的生命史——生物进化的历程
（1）前寒武纪时期（始于约35亿年前）：原核单细胞→真核多细胞
【教师活动】：设问
（1）繁殖和变异在生物物种的进化中起到了什么作用？
（2）在生存斗争的过程中，必须有一部分生物个体被淘汰，那么，哪些个体会被淘汰？
【学生活动】：阅读教材并讨论
【导出】：自然选择理论
【教师总结】：达尔文看到，生物具有巨大的繁殖能力，而能提供给它们的食物和生存空间却有一定的限度，每种生物为了争夺有限的生活条件，以维持自身的生存和繁衍后代，就必须与周围的生存条件作斗争，这就是达尔文所说的生存竞争。达尔文还看到，生物的遗传和变异是普遍存在的，他从生物的变异和生存竞争的关系中发现：生物的变异有的对生存有利，这些具有有利变异的个体能在生存竞争中获胜，那些具有不利变异的个体便会在生存竞争中失败而死亡，这就是适者生存。这种适者生存，不适者被淘汰的过程叫自然选择。
北师大版八年级生物下册第7单元第21章《第2节生物的进化》教学设计
-强调生物多样性保护的重要性，培养学生的环保意识和责任感。
6.反思与评价：在教学结束后，教师应引导学生进行反思，评估学习效果，同时教师也要进行自我反思，不断优化教学方法。
-组织学生进行学习心得分享，互相评价，促进知识的内化。
-教师根据学生的学习反馈，调整教学策略，提高教学效率。
3.证据：化石、比较解剖学、胚胎学、遗传学等。
（二）自然选择与物种形成
1.自然选择：生物在生存斗争中，适应环境的个体更容易生存和繁殖，从而传递有利基因。
2.物种形成：隔离是新物种形成的必要条件，包括地理隔离和生态隔离。
（三）生物分类
1.方法：形态分类、遗传分类、生物化学分类等。
2.意义：揭示生物之间的亲缘关系，为生物进化研究提供依据。
4.情境教学：创造情境，让学生在具体的情境中感受生物进化的过程，增强学习的现实感和趣味性。
-通过构建“时间隧道”，展示不同地质年代的生物化石，让学生在情境中学习生物进化的历史。
-创设“生物分类学家”的角色扮演活动，让学生在实际操作中掌握分类的方法和技巧。
5.情感态度与价值观的培养：在教学过程中，注重引导学生形成正确的科学态度和价值观。
3.教师强调生物进化与宗教信仰之间的关系，引导学生形成正确的世界观。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组围绕一个主题进行讨论，如自然选择的作用、生物分类的方法等。
-提供相关资料和实例，引导学生深入探讨生物进化的原因和证据。
-各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
2.教师巡回指导，关注学生的讨论过程，适时给予提示和引导，确保讨论的有效性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
八年级生物下册 第21章 第2节 生物的进化(第3课时)教案 北师大版
达尔文注意到，人们饲养的动物和栽培的植物，都是由野生原种经过代代的精心选择和培育形成的。例如，人们可以利用人工选择的原理使金鱼的品种多样化
什么是人工选择呢？
观察图片，思考
尝试解释不同金鱼的新品种是怎样培养出来的
在人们养殖金鱼的过程中，保留了具有观赏价值的变异个体，淘汰了人们不喜爱的个体。人工选择的选择者是人类
过度繁殖
达尔文认为：绝大多数生物普遍具有很强的繁殖能力，能够产生大量的后代，达尔文称之为——过度繁殖。但生物的食物、生存空间是有限的
观察图片：帮助学生理解
思考2：为什么有些种类的“豆豆鸟”没有机会繁殖而被淘汰了？如果食物足够多，它们会被淘汰吗？
分析问题：尝试解答，并作笔记
生存斗争
在生物的生存过程中，不仅要与其他生物争夺空间和营养物质而且还要与生存条件进行斗争
第21章第2节生物的进化（第3课时）
师姓名：
教学目标
1.简述达尔文的自然选择学说的主要内容；
2.形成生物进化的基本观点，学习达尔文严谨的科学态度。
教学重点与难点
达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
复习引入
你们听说过自然选择学说吗？是谁提出来的？
达尔文提出的自然选择学说被人们普遍接受，因此被尊称为科学进化论的创始人
1你对达尔文了解有多少？
2达尔文在5年的环球考察中做了哪些工作？
3达尔文在考察前后对生物起源的认识有什么变化？
请同学简单叙述关于达尔文所作的评价
观察、记录、采集标本和化石、思考
达尔文是英国的博物学家，22岁时随贝格尔号皇家海军探险船，进行了为期5年的环球考察。也正是这次考察，改变了他对生物起源的认识，在考察之前他认为物种是不变的。
北师大版-生物-八年级下册册21.2生物的进化教学设计
生物的进化本小节教学目标：1、学生通过本小节的学习，了解生物进化的原因2、学生通过本小节的学习，知道生物进化的一些证据3、学生通过本小节的学习，了解化石的形成以及它的意义4、学生通过本小节的学习，了解地球的生命史5、学生通过本小节的学习，知道达尔文以及他的“自然选择学说”以及其他的关于生物进化的学说6、学生通过本小节的学习，灵活应用自然选择学说解释生物的多样性与适应性本小节重点和难点：1、自然选择的内容2、应用自然选择学说解释生物的多样性与适应性和生物进化的原因重点和难点的解决办法：实例、挂图、引导理解课前准备：挂图投影仪计划课时：1课时课的设计思路：1、通过展示多种图片，让学生发现同样一种动物或者是植物回存在着很大的差异，从而引发学生去思考，是什么原因造成了它们的差异呢？2、然后教师顺势提出——生物进化；3、教师引导学生能够提出问题，凭什么说明生物在进化？现在看起来不同的生物，为什么能够说它们是同一个物种？等等其他的问题……4、教师和学生共同了解化石的形成以及化石的意义所在；5、学习小资料——马的进化；6、了解地球上的生命史（小资料——地质年代和生物进化历史表）；7、介绍达尔文和他的“自然选择学说”8、运用自然选择学说解释现实生活中可能遇到的事例教学过程：引入：教师展示课前准备的图片和教学挂图，让学生有一定的时间进行观察，最后能够在教师的引导或不引导的情况下发现问题。
一、什么是生物进化？生物在与生存环境的相互作用中，总是一代又一代地发生着改变。
二、生物进化的化石记录1、化石的形成学生和教师共同学习小资料——化石，从而知道化石的形成过程。
2、化石的作用（意义）它记录着地球的进化历史，也记载着生物的进化历程。
化石是最有说服力的生物进化证据。
生物的进化趋势是：从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。
举例（近100年来发现的各种化石）学习小资料——马的进化三、地球上的生命史1、学生和教师共同研究小资料——地质年代和生物进化历史表（略）2、前寒武纪时期占地球发展史的87%；大约35亿年前，出现细菌、蓝藻等原核生物；大约19-20亿年前，地球上出现最早的单细胞真核生物；大约5.4-8.5亿年前，全球气温下降，海平面下降，出现大面积海滩，形成多样的小生态环境……3、古生代大约5.44亿年前，浅海继续扩大，气候温和，地球上出现了大量的无脊椎类群和高等藻类植物类群（寒武纪生物大爆发）代表生物——三叶虫4、中生代大约2.45亿年前，裸子植物和爬行动物繁盛时期代表植物：苏铁类代表动物：恐龙和翼龙5、新生代大约6640万年前，哺乳动物、鸟类和被子植物繁盛时期四、介绍有关生物进化的各种理论1、拉马克的“用进废退”2、达尔文的“自然选择学说”五、达尔文和他的“自然选择学说”1、利用资料介绍达尔文2、人工选择的启示金鱼通过人工培养形成各种各样的金鱼鸽子杂交选育出羽毛特别的鸽子……3、自然选择（1）自然选择学说的中心论点是生物的变异是不定向的，而自然选择是定向的，它的主要内容可以分为四点，即：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存。
21.2生物的进化(分层作业本)2023-2024学年八年级下册生物同步教学设计(北师大版)
A. 化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，是研究生物进化的重要证据。
B. 化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，但不是研究生物进化的重要证据。
C. 化石不是生物的遗体、遗物或生活痕迹，而是研究生物进化的重要证据。
D. 化石不是生物的遗体、遗物或生活痕迹，也不是研究生物进化的重要证据。
教学反思与总结
教学反思：
回顾本节课的教学过程，我认为自己在教学方法上做了一些尝试，但也存在一些不足。首先，我在讲解生物进化基础知识时，使用了图表和示意图，帮助学生更好地理解生物进化的组成和原理。这种教学方法在一定程度上提高了学生的理解能力，但也有学生反映图表和示意图不够清晰，需要进一步改进。
其次，我在组织学生进行小组讨论和案例分析时，鼓励学生积极参与，提出自己的观点和看法。这种教学方法在一定程度上提高了学生的合作能力和解决问题的能力，但也有学生反映讨论时间不够充分，无法深入探讨问题。
然而，本节课的教学中也存在一些问题和不足。首先，图表和示意图的使用需要进一步改进，以提高学生的理解能力。其次，小组讨论和案例分析的时间需要更加充足，以保证学生能够深入探讨问题。最后，需要给予学生更多的鼓励和指导，以提高他们在提问和点评时的自信心。
改进措施和建议：
针对本节课的教学问题和不足，我提出以下改进措施和建议，以供今后的教学参考。首先，改进图表和示意图的设计，使其更加清晰和直观，以帮助学生更好地理解生物进化的组成和原理。其次，增加小组讨论和案例分析的时间，给予学生更多的思考和讨论空间，以提高他们的合作能力和解决问题的能力。最后，给予学生更多的鼓励和指导，帮助他们建立自信，提高在提问和点评时的表达能力。
答案：C
课堂
1. 课堂评价：
北师大版生物八年级下册 7.21.2 生物的进化 教案
第2节生物的进化第2课时自然选择学说教学内容本节内容在教材第6—20页。
其中包括：1个“活动”、3个“小资料”、1个“建议活动”和1个“思考练习”。
教材主要介绍了生物进化的重要证据——化石，生物进化的历程（地球上的生命史）和生物进化的原因(达尔文和他的自然选择学说)。
教学目标◆知识与能力1．列举古生物学化石的证据，说明生物是讲化的。
2．说出地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序。
3．简述达尔文的自然选择学说的主要内容。
◆过程与方法1．通过化石的概念及其形成过程，让学生在活动中感知化石是证明生物是进化的最有说服力的证据。
2．借助于图片或课堂游戏的方式组织教学，提高学生的学习兴趣，让学生了解地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序。
3．采取师生互动的方式，了解达尔文的环球考察过程，知道自然选择学说的形成过程及其主要内容。
◆情感、态度和价值观1．培养学生积极参与生物课活动的情感。
2．形成生物进化的基本观点。
教学重、难点及教学突破◆重点1．生物化石的形成过程和化石所记录的生物进化的趋势。
2．地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序。
3．达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。
◆难点自然选择学说的主要内容。
◆教学突破通过指导学生分析、比较教材上的图片资料，开展各种活动、游戏，来激发学生的学习兴趣，在活动中突出重点，从而突破难点。
教学准备◆教师准备1．搜集生物化石图片。
2．搜集反映地球生命发展历史的图片。
3．搜集达尔文和有关自然选择学说的资料。
4．搜集整理与生物进化有关的录象、视频等资料。
◆学生准备1．搜集生物化石图片。
2．搜集反映地球生命发展历史的图片。
3．搜集达尔文和有关自然选择学说的资料。
教学步骤本课总结本节教材首先介绍了古生物学化石方面的证据．说明生物是进化的，接着讲述地球上生物出现的先后顺序和达尔文自然选择学说的主要内容。
学生通过本节教材内容的学习，形成了生物是进化的基本观点。
7.21.2生物的进化教学设计(3课时)北师大版生物八年级下册
（三）情感态度与价值观
在本节课的学习过程中，学生将了解到生物进化的历程，感受到生物多样性的珍贵，从而增强对自然环境和生物资源的保护意识。通过学习生物进化，学生将意识到生命的可贵，更加珍惜生命，培养关爱他人、关爱自然的情感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课的导入部分，我采用了多媒体展示的方式，向学生展示了一些有趣的生物现象，如化石记录、比较解剖学和分子生物学证据。这些现象引发了学生的兴趣，使他们对接下来的学习充满了好奇。在展示过程中，我引导学生关注这些现象背后的规律和原因，引出本节课的主题——生物的进化。
（二）讲授新知
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：生物进化的基本原理、生物进化的证据（化石、比较解剖学、分子生物学证据）和生物进化树的概念。
2.难点：生物进化的内在机制、生物多样性的形成原因以及如何运用所学的知识解释一些生物现象。
（二）教学设想
1.导入新课：通过展示一些有趣的生物现象，如化石记录、比较解剖学和分子生物学证据，激发学生的兴趣，引出本节课的主题——生物的进化。
在技能方面，本节课要求学生能够运用观察、分析和推理等方法，对生物进化相关的事实和证据进行综合分析，提高他们的科学思维能力。同时，学生还应具备一定的合作交流能力，能够在小组讨论中提出自己的观点，并与他人分享和讨论。
（二）过程与方法
本节课通过多种教学活动，引导学生主动参与进来，培养他们的实践操作能力。首先，学生将通过观察化石、比较解剖学和分子生物学证据，亲身体验生物进化的过程。其次，通过分析生物进化树，学生能够直观地了解生物进化的历程。在这个过程中，学生将运用观察、分析和推理等方法，对生物进化的事实和证据进行深入研究。
北师大版生物八年级下册：21.2 生物的进化
板
书
设
计
第二节生物的进化
一、人工选择
二、自然选择
课题名称：第21章 第2节 人类的进化 第三课时
教师姓名：
教学目标：
知识与技能：
1、简述达尔文自然选择学说的主要内容；
2、结合实例，运用自然选择的观点解释生物进化的原因；
3、参与完成模拟“豆豆鸟”取食的探究，提高动手能力与合作能力并分析实验数据，提升总结归纳的能力；
过程与方法：
模拟探究“豆豆鸟”取食过程，从中体会形态和功能的适应性。
学生分析：
通过一个半学期的学习，八年级学生对生物学已经有了一定的认识，具有了提出问题，分析问题的能力。但是对于生物进化论刚刚接触，幸好这些知识又是初二学生非常感兴趣的问题，加上前两节对化石、特定地质年代的生物类群有了基本的了解作为基础，本节借助探究活动能简化难点，所以，能做到理解和认同达尔文的生物进化论。
情感态度价值观：
1、通过阅读达尔文的环球考察之旅，感受科学家不迷信权威，敢于怀疑、实事求是的科学态度。
2、形成生物进化的基本观点。
教学重点：
达尔文提出的自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容
教学难点：
自然选择学说的主要内容
学情分析：
教材分析：
本节是21章《生命的发生和发展》第二节《生物的进化》第三课时。第一节《生命的起源》学生树立了对化学进化论的认知，第二节第一课时：生物进化的证据、第二课时：化石记录了地球的生命史，学生树立了实事求是的科学态度，都为是本节课做了的铺垫。同时，本节又对第三节《人类的起源和发展》提供了理论的依据。所以，本节起到了承上启下的作用。
展示：四组不同喙型与存活数据
三组学生分组合作探究，发现喙型的差异与生存的关系
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第2节生物的进化
一．教学目标：
１．列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的；
２．简述达尔文的自然选择学说的主要内容；
３．形成生物进化的基本观点。
二．教学重难点：
４．生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势；
５．地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序；
６．达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。
三．课时安排：3课时
四．教学过程：
第一课时
《一》、创设情景，引入新课
【导入】：原始生命是简单的。
原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物界的？
――通过生物进化
与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。
现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。
科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。
《二》、化石的概念贺形成过程
【教师活动】：知道学生看书并提问
（1）什么是化石？——化石是指保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或遗迹。
（2）化石是如何形成的？——生物化石的形成是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而形成的。
化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。
《三》、化石记录的生物进化趋势
【学生活动】：观察化石图片并讨论
（1）通过对化石的研究，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。
（2）根据对化石的研究，我们知道了生物进化的总趋势——由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。
【教师活动】：展示始祖鸟的图片,引导学生进行概述
【学生总结】：始祖鸟的特征既像古代的爬行动物，又像现代的鸟类，说明了鸟类起源于古代的爬行动物。
总结本节课所学的知识
第二课时
《一》、导入新课
地球上现存的生物都是进化的结果，对现存生物亲缘关系的研究，可以帮助我们追溯生物进化的过程。
事实上，生物进化问题的研究是建立在对许多科学领域，如地质学、遗传学、胚胎学等的研究基础上的，其中最主要的一种方法就是比较法。
从地球上最初的生命形式到现在的形形色色的生物，究竟经历了那些进化的环节呢?
我们来做一个游戏：
请同学们仔细的阅读教材中的内容，注意每段文字当中描述的动、植物贺当时所处的环境年代有什么相适应的地方。
【学生活动】：贴纸图
根据“地质年代和生物进化历程表”把画的简笔画贴在相适应的地质年代当中。
《二》、简介地球上的生命史——生物进化的历程
（1）前寒武纪时期（始于约35亿年前）：原核单细胞→真核多细胞
（2）古生代时期（约始于5.44亿年前）:
植物：（真核）藻类→裸厥类→厥类
动物：无脊椎动物→鱼类→两栖类、有翅的昆虫
（3）中生代时期（始于2.45亿年前）：
裸子植物和爬行动物繁盛，哺乳动物和鸟类开始出现
（4）新生代时期（始于6640万年前）：被子植物和哺乳类、鸟类占优势
说明：约400～600万年前，灵长类动物的一支进化成人类。
《三》、总结本节课的教学内容
这节课主要学习了生物进化的历程，即地球上的生物出现的先后顺序，以及各个地质历史时期的生物所生活的环境等内容。
总结一句话：生物进化的历史，实际上就是地球演化史和整个自然界的发展史。
第三课时
《一》、引入新课
在生物漫长的进化过程中，为什么有些生物种类会灭绝？新的生物种类又是怎样形成的？推动生物不断进化的原因是什么？科学家提出了多种有关生物进化的理论，其中，英国博物学家达尔文的自然选择学说最有说服力。
最先科学地解释了生物进化的原因的也就是达尔文。
首先我们来看看达尔文的一些简介（阅读教材）
【讨论】：达尔文是怎样提出科学的进化理论的？（根据学生读过的阅读材料进行讨论）
（1）从小热爱自然，喜欢观察并不断地提出问题。
（2）科学考察，发现许多与“上帝造物论”不一致的问题。
《二》、提出生物进化理论
达尔文根据自己在环球日记中的材料、动植物标本和化石标本，先后写出了几卷地质学著作和一些有关生物进化的论文，并于1859年发表《物种起源》，提出了以自然选择学说为核心的生物进化理论。
【教师活动】：设问
（1）繁殖和变异在生物物种的进化中起到了什么作用？
（2）在生存斗争的过程中，必须有一部分生物个体被淘汰，那么，哪些个体会被淘汰？
【学生活动】：阅读教材并讨论
【导出】：自然选择理论
【教师总结】：达尔文看到，生物具有巨大的繁殖能力，而能提供给它们的食物和生存空间却有一定的限度，每种生物为了争夺有限的生活条件，以维持自身的生存和繁衍后代，就必须与周围的生存条件作斗争，这就是达尔文所说的生存竞争。
达尔文还看到，生物的遗传和变异是普遍存在的，他从生物的变异和生存竞争的关系中发现：生物的变异有的对生存有利，这些具有有利变异的个体能在生存竞争中获胜，那些具有不利变异的个体便会在生存竞争中失败而死亡，这就是适者生存。
这种适者生存，不适者被淘汰的过程叫自然选择。
自然选择学说的主要内容有四点——过渡繁殖、生存斗争（生存竞争）、遗传变异、适者生存。
总结本节的所有内容。
课堂练习：
（1）关于生物进化趋势的下列表述中，不合理的是（）
A、单细胞→多细胞
B、体型小的生物→体型大的生物
C、结构由简单→复杂
D、低等生物→高等生物
（2）下列关于化石的叙述中，错误的是( )
A、生物化石大部分是由生物体坚硬部分所形成的
B、所有的化石都是生物的遗体或生活痕迹
C、生物化石是生物进化的主要证据
D、越古老的地层里。
成为化石的生物越复杂。
越高等
（3）中生代陆地上繁盛的动、植物分别是（）A、两栖类、厥类 B、爬行类、裸子植物C、哺乳类、被子植物 D、鱼类、藻类。