《商中间或末尾有0的除法》教案
第4课时 商中间或末尾有0的除法教案
第4课时商中间或末尾有0的除法教案一、教学目标1.让学生理解和掌握商中间或末尾有0的除法计算法则。
2.培养学生独立进行商中间或末尾有0的除法计算的能力。
3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点1.教学重点：商中间或末尾有0的除法计算法则。
2.教学难点：理解商中间或末尾有0的原因，并能正确计算。
三、教学准备1.教学课件2.练习题四、教学过程1.导入新课教师通过提问方式引导学生回顾之前学习的除法知识，如“什么是除法？”“除法的基本步骤是什么？”2.知识讲解教师通过课件展示商中间或末尾有0的除法示例，如“100÷25=4”，引导学生观察商的特点。
教师解释商中间或末尾有0的原因，即被除数某一位数不够除，需要用0占位。
教师演示商中间或末尾有0的除法计算过程，强调计算法则。
3.练习巩固教师布置练习题，让学生独立完成，如“计算下列各题，注意商中间或末尾有0的情况。
”学生完成后，教师选取部分学生展示解题过程，并对错误进行讲解和纠正。
4.互动环节教师组织小组讨论，让学生分享自己在练习过程中的心得体会，以及遇到的问题和解决方法。
5.拓展延伸教师提出实际问题，让学生运用所学知识解决，如“某商店进购100箱苹果，每箱20千克，商店将这些苹果分给10个小区，每个小区分多少千克？”学生解答后，教师进行点评和讲解。
教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固商中间或末尾有0的除法计算法则。
学生分享自己在学习过程中的收获和困惑。
教师对学生的表现进行评价，鼓励学生继续努力。
五、课后作业1.学生独立完成课后练习题，巩固商中间或末尾有0的除法计算法则。
2.家长签字确认，监督学生完成作业。
六、教学反思教师针对学生的困惑和问题，调整教学策略，提高教学效果。
通过本节课的学习，学生应能熟练掌握商中间或末尾有0的除法计算法则，并能运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动参与，培养学生的学习兴趣和自信心。
三年级上册数学教案-第六单元第5课时三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法 青岛版五四学制
三年级上册数学教案-第六单元第5课时三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法青岛版五四学制教学目标：1. 知识与技能：- 学生能够理解并掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法运算规则。
- 学生能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：- 通过观察、分析、实践，让学生掌握除法运算中商中间或末尾有0的规律。
- 培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
3. 情感态度价值观：- 培养学生对待数学学习的积极态度，增强学习数学的兴趣。
- 培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
教学内容：1. 三位数除以一位数的运算规则。
2. 商中间或末尾有0的除法运算规律。
3. 解决实际问题。
教学方法：1. 情境创设法：通过设置有趣的数学问题，激发学生的学习兴趣。
2. 探究学习法：引导学生观察、分析、实践，发现除法运算的规律。
3. 小组合作法：培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
教学步骤：1. 导入新课：通过回顾已学的除法运算知识，引导学生进入本节课的学习。
2. 探究新知：a. 出示例题，引导学生观察并分析三位数除以一位数商中间或末尾有0的规律。
b. 学生尝试解决例题，教师进行指导。
3. 巩固练习：a. 出示练习题，让学生独立完成。
b. 教师对学生的解答进行点评，指出存在的问题并进行纠正。
4. 小组合作：a. 学生分组讨论，解决实际问题。
b. 各组汇报讨论成果，教师进行点评。
5. 总结本节课的学习内容，布置作业。
教学评价：1. 学生对三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法运算规律的掌握程度。
2. 学生在解决实际问题中的表现。
3. 学生在小组合作中的参与度和团队协作能力。
教学反思：本节课通过情境创设、探究学习、小组合作等多种教学方法，使学生掌握了三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法运算规律。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的学习效果。
同时，教师应注重培养学生的团队协作能力和解决问题的能力，为学生的全面发展奠定基础。
三年级上册数学教案-4.11商中间或末尾有0的除法-苏教版
三年级上册数学教案-4.11商中间或末尾有0的除法-苏教版一、知识点介绍1. 商中间或末尾有0的除法本节课要学习的是商中间或末尾有0的除法。
当被除数末尾有0时，可以先将被除数除以10，再将商乘以10，得出的商是相等的。
当商中间有0时，也可以将0看作一个“缺口”，将0所在的位数补齐后计算，最后将0删除即可。
例如，除法算式：48÷6=8，在商的中间位置补一个0即为480÷6=80。
此外，在做商中间或末尾有0的除法时，还需要注意一些问题：•当被除数末尾有若干个0时，可以先将被除数尽量除去0后再进行计算。
•当商中间有1个或1个以上的0时，应将商中的0删除。
若删除后商为0，则答案为0。
2. 知识点准备在学习本节课前，我们需要掌握一些基本的数学知识：•加减乘除的基本概念和运算方法。
•了解百、千、万及以上数位的称呼和数字规律。
•能够快速正确地读、写、分析数字组成的各种数学表达式。
•能够正确理解算式中各数位、符号的含义，并能从中提取信息和计算答案。
二、教学过程1. 导入新知识教师出示一个480÷6=___的算式，询问学生该如何计算。
通过学生的回答，引出商中间或末尾有0的除法这个知识点，并解释为什么可以将0看作缺口或如何处理多个0的情况。
2. 教学方法以样题为例，让学生参照步骤解答：•找到试商数（6），与被除数的第1位（4）相除，得到的商为0。
•将被除数的第2位（8）与余数组合，得到的数为48，再将48 ÷6=8，得到商为8。
•加上至前一步得到的试商数，得到完整的商为80。
3. 教学小技巧为了帮助学生更好地理解商中间或末尾有0的除法，教师可以运用以下小技巧：•引导学生将0看作“缺口”，以便于理解和记忆。
•给学生提供多组练习题，帮助他们加深对该知识点的理解和掌握程度。
•允许学生在作答时使用多种形式，如口算、抽象符号、几何图形等，以帮助他们更好地理解和运用该知识点。
4. 教学注意事项在教授商中间或末尾有0的除法时，需要注意一些教学重点和难点：•强化学生对试商数的理解。
《商中间或末尾有0的除法》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与商中间或末尾有0的除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，比如用道具糖果进行分配，演示除法的基本原理。
举例：如计算1208÷4时，应从左边第一个非0数字开始试商，即从12试商而非120。
（2）在除法运算过程中，如何处理商中间或末尾的0。
难点解析：学生在计算过程中，对于商中间或末尾出现的0不知如何处理，可能导致漏写或错写0。
举例：如1280÷4，商为320，学生需注意在商的末尾要写上0，而不是直接写成32。
（3）解决实际问题时，如何将含有0的除法运算应用于具体情境。
难点解析：将数学知识应用于实际情境是学生需要掌握的一项能力。在本节课中，学生需要学会如何将含有0的除法运算解决实际问题。
举例：在购物时，如何用含有0的除法运算计算出每件商品的价格。
在教学过程中，教师要针对这些重点和难点进行详细的讲解和示范，通过丰富的教学活动和练习，帮助学生透彻理解本节课的核心知识，突破难点。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生在学习《商中间或末尾有0的除法》这一章节时，普遍对除法的基本概念有了较好的掌握。他们在课堂上能够跟随我的讲解，理解商中间或末尾出现0的原因。然而，我也注意到，部分学生在具体的计算过程中仍然存在一些问题。
首先，有些学生在试商时容易忽略被除数中的0，导致计算错误。为了帮助学生克服这个问题，我特别强调了从左边第一个非0数字开始试商的重要性，并通过一些具体的例题进行了演示。在今后的教学中，我需要继续加强这一方面的训练，确保学生能够熟练掌握。
三年级下册数学教案-1.3商中间或末尾有0的除法青岛版
三年级下册数学教案1.3商中间或末尾有0的除法青岛版教案：三年级下册数学教案1.3商中间或末尾有0的除法青岛版一、教学内容今天我们要学习的是青岛版三年级下册的数学教案，主要内容是1.3商中间或末尾有0的除法。
我们将通过例题和练习来理解这个概念。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解商中间或末尾有0的除法的概念，并能够正确计算。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。
难点是理解为什么在除法计算中会出现商中间或末尾有0的情况。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些练习题，以及学生在课堂上需要使用的练习本。
五、教学过程我会通过一个实际的情景引入，例如：小明的妈妈买了50个苹果，想要平均分给5个小朋友，每个小朋友可以分到多少个苹果？这样学生就能理解到除法的作用。
然后，我会展示一个例子：210÷3。
我会引导学生一起计算，210÷3=70，然后我会提问，为什么商中间有一个0呢？学生可以通过思考和讨论来理解这个现象。
在学生理解了商中间或末尾有0的除法的基本概念后，我会给他们一些练习题，让他们在课堂上完成。
我会及时给予指导和帮助，确保他们能够掌握这个计算方法。
六、板书设计板书设计如下：1. 情景引入：小明妈妈买苹果分给小朋友2. 例子：210÷3 商中间有03. 例子：240÷4 商末尾有0七、作业设计作业题目：120÷4360÷9450÷5答案：120÷4=30，商中间有一个0360÷9=40，商末尾有一个0450÷5=90，商中间有一个0八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对商中间或末尾有0的除法有了更深入的理解。
他们在练习中能够正确地计算出结果，并能够发现商中间或末尾有0的规律。
不过，我也注意到有些学生在计算过程中容易出错，所以在课后我还需要加强对他们的个别辅导。
三年级《0除以任何不是0的数都得0》教案【优秀7篇】
三年级《0除以任何不是0的数都得0》教案【优秀7篇】小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案篇一教学目标：1、掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的一般方法。
2、能正确计算商中间或末尾有0的笔算除法。
3、培养学生良好的计算习惯。
教学过程：一、创设情境春天到了，同学们要去春游了，就要准备出发了，我们三年级有218人每2人准备一袋食物，需要准备多少袋？你能用我们学过的知识来帮助老师解决这个问题？二、探究新知1、探究商中间有0的笔算方法说说用什么方法解决这个问题？学生列算式：218÷2小组讨论计算方法，投影反馈方法一：方法二：1091092）2182）2182211801818018师生评议：哪种方法好，为什么？第二种比较简单第一种比较清楚，不会露写。
2、练一练出示例题7你能独立解决这个问题吗？学生独立做，展示交流学生质疑问难3、小结今天大家有什么收获？三、拓展练习1、P32做一做2、数学小医生17 900 804）428 6）544 3）250454242841商中间有0的除法教案篇二教学目的使学生掌握在除的过程中要商0的两种情况：一种是0除以任何不是0的数商是0；另一种是不够商1时要商0、会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法，掌握其计算方法、培养学生在观察、分析、概括的基础上发现和认识规律，提高计算能力、培养学生良好的书写习惯，认真的学习态度和主动探索意识、教学重点使学生掌握在除的过程中要商0的两种情况：一种是0除以任何不是0的数都得0；另一种是不够商1时要商0、学会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法，掌握其计算得简便写法、教学难点1、使学生理解除法计算过程中需要商0的算理、理解0除以任何不是0的数都得0、2、正确地掌握简便写法的书写格式、教具、学具准备：投影仪、投影片（或小黑板）、教学过程：一、创设情境，复习激趣1、口算：68 35 49486 153 36907 80 09 50问：说一说第三排题怎样口算？2、笔算：4844 4986 8043 4082以上两题题目由教师单个出示，以比赛形式调动学生的学习兴趣、二、设疑激趣，自主探索1、出示例9：4082（1）学生独立试做，汇报完成情况、可能有以下几种情况：（2）引导学生观察各种做法，展开讨论发表各自的看法，找出问题的关键在于：02商几这个问题、2、学习例8：02＝师问：这道题的商是几？你是怎样想的？谁能举例说明？学生汇报：（想：0与任何数相乘都得0，即02=0所以02＝0、或举例：有0个苹果，平均分给2个同学，每人分得0个苹果、）此时学生可能得出结论：0除以几都得0、质疑讨论：00＝？学生进行小组讨论，并汇报、明确：因为0与任何数相乘都得0，所以00的答案不确定，因此0不能做除数、问：看谁最快说出03 05 09得多少？（4）观察提问：你发现了什么规律？（组织学生汇报发现的规律、）（5）教师帮助学生进行理论升华：0除以任何不为零的数都是0、同时明确不为零的含义、3、回顾与反思（1）让学生整理例9的计算、（2）教师巡回指导未能掌握的学生、（3）提问：商中间0可不可以不写？为什么？（小组讨论）（4）练习深化：4、出示例10：3243＝（1）学生独立试做、提问：在求出商的最高位后除到被除数的某一位，前面无余数，这一位上的数不是0又不够商1，怎么写商？（2）组织学生分组研讨如何解决问题、解决方法一般有：不写商、商0占位等、（3）质疑，确定商0占位的计算方法、要求学生动笔验算3243＝108与错例3243＝18，从而发现不够商1就商0占位这个规律、同时确定竖式的简便写法、明确：在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位、（4）练习与反思、①② 想一想，下面各题的百位、十位应该商几？5、对比与思考、对比例9、10，总结这节课学习的除法的特点、（板书课题：商中间有0的除法）、在计算中应注意什么？三、练习与应用方框内可以填几？四、看书质疑，全课总结问：通过今天这节课的学习你有哪些收获？完善除数是一位数的除法法则的小歌诀：除数一位看一位，一位不够看两位；除到哪位商哪位，不够商1，0占位；除数当姐，余当妹、五、布置作业(略)商中间有0的除法教案篇三教学内容：例8－例10，练一练和练习十三第1－3题。
小学三年级数学教案编排：商中间或末尾有0的除法
小学三年级数学教案编排：商中间或末尾有0的除法一、教学目标1.让学生理解并掌握商中间或末尾有0的除法运算方法。
2.培养学生独立进行商中间或末尾有0的除法计算的能力。
3.提高学生对数学学习的兴趣，增强数学思维能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解商中间或末尾有0的除法运算方法。
2.教学难点：熟练掌握商中间或末尾有0的除法运算方法，并能灵活运用。
三、教学过程（一）导入新课1.通过一个有趣的故事，让学生初步了解商中间或末尾有0的除法现象。
2.提问：同学们，你们在生活中有没有遇到过类似的情况？请举例说明。
（二）探究新知1.出示例题：248÷6提问：谁来说说这个除法的商是多少？学生回答：412.引导学生观察商的特点：商中间有一个0。
3.出示第二个例题：120÷4提问：谁来说说这个除法的商是多少？学生回答：304.引导学生观察商的特点：商末尾有一个0。
（三）巩固练习1.练习题1：计算下列各题，并观察商的特点。
①324÷4②256÷8③210÷72.学生独立完成练习，教师巡视指导。
3.集体讨论，分享解题过程和结果。
（四）拓展延伸1.出示拓展题：如果一个三位数除以一个一位数，商可能是两位数或三位数。
请举例说明。
学生举例：456÷3=152，商是三位数；456÷6=76，商是两位数。
2.学生讨论：为什么商可能是两位数或三位数？（五）课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
（六）课后作业1.练习题2：计算下列各题，并观察商的特点。
①432÷6②305÷5③450÷92.家长签字确认，督促孩子完成作业。
四、教学反思1.本节课通过生动的故事导入，激发了学生的学习兴趣。
2.通过例题讲解和巩固练习，让学生掌握了商中间或末尾有0的除法运算方法。
3.在拓展延伸环节，引导学生探讨了商可能是两位数或三位数的情况，提高了学生的思维能力。
最新-三年级数学商末尾有0的除法教案【最新6篇】
三年级数学商末尾有0的除法教案【最新6篇】在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案应该怎么写才好呢？三年级数学商末尾有0的除法教案1教学内容：教科书9、10页教学目的：1 .经历非整十的两位数除以一位数商的个位是0的除法笔算的。
探索过程，掌握这种笔算方法。
2. 在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造，逐步树立起学好数学的信心。
教学过程：一、创设情景，提出问题师：介绍中国羽毛球对情况，出示第9页例图。
从图中你看到了什么？要求我们解决什么问题？能列式吗？生：62/3师：板书，62/3二、自主探索，领悟算法1.动手操作师：这道题该怎样计算呢？我们先用羽毛球摆一摆，分一分。
给每组发表示成筒的羽毛球，每筒10个，2个单张羽毛球。
一齐动手，看每班能分几个，还剩几个。
生：动手摆分，交流结果。
师：先分成筒的，每班分到20个，再分单个的，分不够就剩下2个。
2.列竖式计算师：刚才我们通过操作得到了结果，那么用竖式该怎样计算呢？生：试算。
生：一人板演。
生：交流。
师：商的个2上为什么要写0？生：因为个位2里面不够3除，所以要写0。
师：如果商的个位上不写0，会出现什么问题？3.小结师：两位数以一位数，除到被除数的十位，没有剩余，接着除个位上的数不够商1时，必须在商的个位上写0。
三、巩固深化，应用拓展生：做想想做做第1、2、3、题师：根据练习中出现的问题讲评纠正错误。
四、总结评价，点拨学法师：今天你们学到了哪些本领？是怎样学到的？生：相互说。
师：板书课题：商末尾有0的除法五、课堂作业想想做做第4、5、6题。
三年级数学商末尾有0的除法教案2教学目标：1．使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。
2．能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。
3．培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
教学难点：商中间有0的两种情况。
三年级数学上册《商中间或末尾有0的除法》教案、教学设计
五、作业布置
为了巩固本节课所学的商中间或末尾有0的除法运算规则，培养学生的自主学习和实践能力，特布置以下作业：
1.基础作业：完成课本第பைடு நூலகம்6页的练习题1-4，强化商中间或末尾有0的除法运算技能。
2.提高作业：选取一道课堂练习中的提高题，如260÷20、360÷40等，进行计算并说明计算过程，提高解题能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学习的兴趣和热情，激发学生的学习积极性。
2.培养学生勇于尝试、不怕困难的良好品质，增强学生面对挑战的自信心。
3.通过数学学习，培养学生严谨、认真的学习态度，提高学生的自律性。
4.使学生认识到数学在生活中的重要性，体会数学学习的价值，树立正确的价值观。
针对本章节“商中间或末尾有0的除法”，教学设计将围绕以上三个部分展开。在教学过程中，注重理论与实践相结合，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习能力。同时，注重情感态度与价值观的培养，使学生在学习数学的过程中，形成积极向上的人生态度。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学内容进行总结，让学生明确商中间或末尾有0的除法运算规则，形成知识体系。
2.教学过程：
-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结商中间或末尾有0的除法运算规律。
-让学生分享学习心得，讨论在计算过程中遇到的困难和解决办法。
-教师对学生的总结进行点评，强调重点和难点，梳理知识结构。
-分步骤演示计算过程，让学生明确如何将0添加到商的相应位置。
-引导学生总结商中间或末尾有0的除法运算规律，如：被除数末尾有0，商的末尾也有0；被除数中间有0，商的中间也有0。
商中间或末尾有0的除法数学教案
商中间或末尾有0的除法教案一、教学目标：1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确计算出商中间或末尾有0的除法题目。
2. 培养学生的运算能力，提高计算的准确性。
3. 培养学生合作学习、积极思考的能力，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容：1. 除数是两位数的除法计算方法。
2. 商中间或末尾有0的除法计算方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：除数是两位数的除法计算方法，商中间或末尾有0的除法计算方法。
2. 教学难点：商中间或末尾有0的除法计算方法。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解除法计算过程。
2. 采用实例教学法，通过具体例子让学生掌握商中间或末尾有0的除法计算方法。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过复习一位数的除法，引入两位数的除法计算。
2. 讲解除数是两位数的除法计算方法，让学生掌握除法的基本步骤。
3. 讲解商中间或末尾有0的除法计算方法，通过具体例子进行分析。
4. 练习题目：布置一些商中间或末尾有0的除法题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调除法计算的注意事项。
6. 课后作业：布置一些相关的课后作业，巩固所学知识。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考问题，提高学生解决问题的能力。
2. 利用多媒体课件，直观展示商中间或末尾有0的除法计算过程，增强学生的理解。
3. 设计具有层次性的练习题，满足不同学生的学习需求，让学生在练习中巩固知识。
4. 注重个体差异，给予学生个性化的指导，帮助每个学生掌握除法计算方法。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生对除数是两位数的除法计算方法的掌握情况。
2. 通过例题，讲解商中间或末尾有0的除法计算方法，让学生观察、分析并总结规律。
3. 让学生分组讨论，分享各自的解题心得，互相学习，共同进步。
4. 针对学生的讨论，进行点评和指导，解答学生心中的疑问。
商中间或末尾有0的除法数学教案
商中间或末尾有0的除法教案一、教学目标：1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确计算出商中间或末尾有0的除法题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和观察能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学重点与难点：重点：掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确计算出商中间或末尾有0的除法题。
难点：商中间或末尾有0的除法题的计算方法和规律。
三、教学准备：1. 教师准备教案、PPT、练习题等教学资源。
2. 学生准备笔记本、文具等学习用品。
四、教学过程：1. 导入新课：通过讲解生活实例，引出商中间或末尾有0的除法问题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主探究：让学生尝试计算一些商中间或末尾有0的除法题，总结计算方法和规律。
3. 讲解演示：教师通过PPT或黑板，讲解商中间或末尾有0的除法题的计算方法和规律，引导学生理解并掌握。
4. 练习巩固：让学生分组进行练习，互相批改，巩固所学知识。
5. 拓展提高：出示一些有一定难度的商中间或末尾有0的除法题，让学生独立解决，提高学生的解题能力。
6. 总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，了解学生的掌握情况，针对性地进行讲解和辅导。
五、课后作业：1. 请学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 鼓励学生在生活中发现并解决商中间或末尾有0的除法问题，提高学生的应用能力。
3. 教师对学生的作业进行及时批改和反馈，帮助学生提高。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习和作业，评价学生对商中间或末尾有0的除法计算方法和规律的掌握程度。
2. 关注学生在解决实际问题时，是否能运用所学的除法知识，提高解决问题的能力。
3. 观察学生在合作学习中的表现，培养学生的团队精神和沟通能力。
七、教学拓展：1. 引导学生思考：除了商中间或末尾有0的除法，还有哪些类型的除法题目可以运用类似的计算方法或规律？2. 介绍除法在生活中的应用，例如：购物时计算总价和找零等，让学生感受除法的实用价值。
三年级上册数学教案-商中间或末尾有0的除法-苏教版
标题：三年级上册数学教案-商中间或末尾有0的除法-苏教版一、教学目标1. 让学生掌握商中间或末尾有0的除法计算方法，能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和运算能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的合作意识和沟通能力。
二、教学内容1. 商中间或末尾有0的除法计算方法。
2. 运用除法解决实际问题。
3. 学习策略和技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：商中间或末尾有0的除法计算方法。
2. 教学难点：正确熟练地进行计算，解决实际问题。
四、教学过程1. 导入：通过复习旧知，引入新课。
2. 新课讲解：讲解商中间或末尾有0的除法计算方法，结合实例进行讲解。
3. 练习：布置练习题，让学生独立完成，教师巡回指导。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，解决实际问题，提高学生的合作意识和沟通能力。
5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
6. 课后作业：布置适量的课后作业，巩固所学知识。
五、教学策略1. 采用启发式教学，引导学生主动探究和发现。
2. 创设情境，让学生在实际问题中运用所学知识。
3. 注重个别辅导，关注学生的个体差异。
4. 鼓励学生积极参与，培养学生的合作意识和沟通能力。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习情况。
2. 练习情况：检查学生的练习题完成情况，了解学生的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，了解学生的合作意识和沟通能力。
4. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，了解学生的巩固程度。
七、教学反思1. 反思教学过程中的优点和不足，不断调整教学策略。
2. 关注学生的学习情况，及时发现问题并给予指导。
3. 加强与学生的沟通，了解学生的需求和困难。
4. 注重教学评价，不断提高教学质量。
通过本节课的教学，使学生掌握商中间或末尾有0的除法计算方法，提高学生的运算能力和逻辑思维能力，培养学生的合作意识和沟通能力，为今后的学习打下坚实的基础。
商中间或末尾有0的除法数学教案
一、教学目标：1. 让学生掌握商中间或末尾有0的除法计算方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 提高学生对除法运算的兴趣，培养学生的数学思维。
二、教学内容：1. 商中间有0的除法：如210÷30。
2. 商末尾有0的除法：如250÷50。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握商中间或末尾有0的除法计算方法。
2. 教学难点：理解商中间或末尾有0的产生原因，并能灵活运用。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受商中间或末尾有0的除法。
2. 运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过情境引入，让学生观察商中间或末尾有0的除法例子。
2. 自主探究：让学生独立尝试计算商中间或末尾有0的除法，引导学生发现计算规律。
3. 小组交流：学生之间互相讨论，分享自己的计算方法和发现。
5. 巩固练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
7. 课后作业：布置适量作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价：1. 评价学生对商中间或末尾有0的除法计算方法的掌握程度。
2. 评价学生在实际情境中运用商中间或末尾有0的除法的能力。
3. 评价学生在小组合作学习中的参与程度和沟通能力。
七、教学拓展：1. 引导学生思考：除了商中间或末尾有0的除法，还有哪些情况下除法运算会有0的出现？2. 让学生尝试解决实际生活中的问题，如购物时计算找零等。
八、教学资源：1. PPT课件：展示商中间或末尾有0的除法例子和计算方法。
2. 练习题：设计不同难度的练习题，巩固学生所学知识。
3. 教学游戏：如除法大冒险，增加学生的学习兴趣。
九、教学反思：1. 反思教学过程中的优点和不足，如学生参与度、教学方法等。
2. 根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。
十、教学计划：1. 下一节课内容：除法的运算性质和除法在实际生活中的应用。
小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例五篇
小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例五篇小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例一教学目标：(一)知识技能：1、在具体情境中理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义，并能正确口算有关0的除法。
2、初步理解并掌握商中间和末尾有0的除法的计算方法，并能正确地进行笔算。
(二)过程方法：1、经历探索商中间和末尾有0的笔算除法的计算过程。
2、在对比中发现竖式的简便写法。
(三)情感态度价值观1、能主动思考、积极发表自己的意见，培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
2、渗透学会关心他人的思想教育。
教学重点：理解并掌握商中间和末尾有0的除法的笔算方法。
教学难点：1、理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义。
2、掌握商中间和末尾有0的笔算除法的简便写法。
教学准备：课件。
教学过程：一、复习铺垫，引入课题1、口算：48 + 0 0﹢25 32-0 09 302、出示：05=?设置悬念3、引入课题板书：有0的除法二、合作交流，探究新知(一)理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义1、创设故事情境，激发兴趣，引入主题图小朋友们，还记得上次李老师给你们讲过猪八戒分西瓜的那个故事吗?今天李老师再给你们讲一个猪八戒分西瓜的故事，想听吗?唐僧师徒4人去西天取经，途中酷暑难耐。
走着走着，孙悟空看到了一片西瓜地，他买来了4个西瓜，准备分给大家吃，你们看(课件出示主题图)。
孙悟空说：“4个西瓜平均分给4个人，每人吃1个。
”猪八戒抢着说：“师兄，这样分不好，你们去休息吧，我来分。
”猪八戒把西瓜分成了很多小块，他一边分一边尝，嘴里还不停地说：“真好吃!真好吃!”吃着吃着他就忘了分西瓜的事，一口气把西瓜全吃光了，然后躺在地上睡着了。
孙悟空和沙僧非常生气，孙悟空气愤地说：“啊?你全吃光了，我们3人怎么分呀!”小朋友们，你想对猪八戒说什么吗?(猪八戒你太贪吃了，你应该分给大家吃。
我们要学会关心他人，帮助他人，有什么好吃的或好玩的要学会与别人共同分享，不要只顾自己舒服而不管别人的感受。
商中间或末尾有0的除法说课稿(汇总3篇)
商中间或末尾有0的除法说课稿（汇总3篇）1.商中间或末尾有0的除法说课稿第1篇一、教材与学情分析【说课内容】《商中间有0的除法》是义务教育课程标准实验教科书（青岛版）小学数学三年级上册第四单元的内容，属于数与代数领域。
【教材解析】本课内容是在学生学习了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础，因此，必须使学生切实学好这部分知识。
【学情分析】学生已经熟练掌握了基本的两、三位数除以一位数的口算、估算和笔算的计算方法，并能正确进行计算。
【教学目标】基于以上对教材的理解和分析，依据课标要求和三年级学生的年龄特点，我制订了以下教学目标：知识与技能：理解三位数除以一位数中间商0的道理，掌握商中间有0的.除法的计算方法。
过程与方法：经历自己提出问题并解决问题的全过程，培养学生的探究意识和应用意识；学会用估算判断计算结果，培养初步的估算意识。
情感与态度：感受数学在解决问题中的作用，增强对数学学习的兴趣。
【教学重点】三位数除以一位数商中间有0的笔算。
【教学难点】理解十位上的数除以除数不够商1应在十位商0占位的道理。
【教具及学具准备】一、准备工作：教具：多媒体课件、实物投影。
学具：428根小棒每组一份二、教法与学法指导（一）教法指导数学教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。
根据本课教学目标和教材特点，教学中将采用以下教法：1、尝试教学法2、直观教学法3、启发式教学法（二）学法指导学生掌握了学习方法，就等于拿到了打开知识宝库的钥匙。
在教学过程中，我准备渗透以下学习方法：1、动手操作法。
2、合作交流法。
三、教学程序设计课程标准指出：教师要积极利用课程资源，创造性的使用教材，设计适合学生发展的教学过程。
在分析教材、合理选择教法和学法的基础上，本节课的教学过程我主要设计了以下几个环节：（一）创设情境，提出问题由于教材中提供的参观果品厂的情境脱离学生生活实际，因此我创设了参加全运会火炬传递的情境。
【小数-青岛版(六三制)】三下第1单元3商中间或末尾有0的除法教案
知识拓展：
介绍与除法相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合除法内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习除法的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
1.数学素养：通过学习除数是两位数的除法，学生能够理解除法的概念，掌握除法的计算法则，培养运算能力。同时，通过发现商中间或末尾有0的除法的计算规律，学生能够培养观察能力、思考能力和逻辑推理能力，提高他们的数学素养。
2.问题解决能力：学生在学习商中间或末尾有0的除法的过程中，能够遇到各种实际问题，如如何快速计算、如何处理中间或末尾有0的情况等。通过解决这些问题，学生能够培养运用数学知识分析和解决问题的能力，提高他们的问题解决能力。
10.学习反馈表：为学生准备学习反馈表，用于学生对自己的学习情况进行评估和反馈，以便教师能够了解学生的学习需求和问题，并进行相应的调整和指导。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解商中间或末尾有0的除法的相关内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习商中间或末尾有0的除法做好准备。
【小数-青岛版(六三制)】三下第1单元3商中间或末尾有0的除法教案
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及Biblioteka 节名称）【小数-青岛版(六三制)】三下第1单元3商中间或末尾有0的除法教案
教材分析
【小数-青岛版(六三制)】三下第1单元3商中间或末尾有0的除法教案
三年级上册数学教案-4商中间或末尾有0的除法｜苏教版
三年级上册数学教案4 商中间或末尾有0 的除法｜苏教版教案：商中间或末尾有0的除法教学内容：教材中第三章第二节的内容，主要包括了商的计算方法以及商中间或末尾有0的情况。
通过本节课的学习，使学生能够掌握商的计算方法，并能够正确处理商中间或末尾有0的情况。
教学目标：1. 理解商的计算方法，能够正确进行计算。
2. 掌握商中间或末尾有0的处理方法。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学难点与重点：1. 教学难点：商中间或末尾有0的计算方法。
2. 教学重点：商的计算方法和商中间或末尾有0的处理方法。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程：一、实践情景引入（5分钟）1. 给学生分发一些练习本，让学生计算一些除法题目，注意观察学生的计算方法。
2. 引导学生发现有些题目在计算过程中会出现商中间或末尾有0的情况。
二、例题讲解（10分钟）1. 在黑板上写出一些商中间或末尾有0的除法题目，如250÷50、320÷80等。
2. 讲解商的计算方法，引导学生注意计算过程中的每一步。
3. 强调商中间或末尾有0的处理方法，让学生明白为什么会有0的出现。
三、随堂练习（10分钟）1. 让学生自己在练习本上完成一些商中间或末尾有0的除法题目。
2. 引导学生注意计算过程中的细节，如进位、借位等。
四、巩固练习（10分钟）1. 在黑板上出一道商中间和末尾都有0的除法题目，如480÷80。
2. 让学生分组讨论，共同解决问题。
3. 邀请几名学生上黑板演示解题过程，并讲解思路。
五、板书设计（5分钟）1. 在黑板上写出本节课的主要内容，包括商的计算方法和商中间或末尾有0的处理方法。
六、作业设计（5分钟）1. 布置一些商中间或末尾有0的除法题目，让学生独立完成。
2. 要求学生在作业中注明解题思路和步骤。
课后反思及拓展延伸：本节课通过实践情景引入，让学生了解了商的计算方法，并通过例题讲解和随堂练习，使学生掌握了商中间或末尾有0的处理方法。
小学三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案
小学三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案一、教学目标1.让学生掌握商中间或末尾有0的除法运算方法。
2.培养学生独立计算商中间或末尾有0的除法的能力。
3.培养学生合作交流、解决问题的意识。
二、教学重难点重点：掌握商中间或末尾有0的除法运算方法。
难点：灵活运用商中间或末尾有0的除法解决实际问题。
三、教学过程1.导入新课（1）复习导入：回顾上一节课学习的除法运算方法。
（2）创设情境：小明在商店买了一个玩具，花了30元，他想知道这个玩具的单价是多少，你能帮帮他吗？2.探索新知（1）引导学生独立思考：如何计算30÷6？（2）学生尝试计算，教师巡回指导。
（4）引导学生进一步探索：如果被除数是60，除数是6，商又是多少呢？3.巩固练习（1）课堂练习：完成教材P35第1题。
（2）学生互相检查，教师点评。
4.拓展提高（1）引导学生思考：如果被除数是120，除数是6，商是多少？（2）学生尝试计算，教师指导。
（3）引导学生发现：当被除数中间有0时，如何计算商？5.解决实际问题（1）提出问题：小华有45元钱，他想买一本书，每本书的单价是15元，他可以买几本书？（2）引导学生运用商中间或末尾有0的除法计算。
（3）学生汇报计算结果，教师点评。
（1）引导学生回顾本节课所学内容。
（2）学生分享自己的收获。
四、作业布置1.教材P36第2题。
2.家长签名确认。
五、课后反思重难点补充：对话示例：教师：“同学们，我们来看一下30÷6的计算过程。
你们发现了什么特别的地方吗？”学生：“我发现商的末尾有一个0。
”教师：“很好！那么你们觉得这是为什么？”学生：“因为6是10的倍数，所以商的末尾就有一个0。
”教师：“非常正确！那我们现在再来试试60÷6，看看是不是也是这样。
”2.教学难点：在处理被除数中间有0的情况时，难点是如何引导学生理解并运用正确的计算方法，尤其是如何处理被除数中0的位置。
对话示例：教师：“现在，如果我要计算120÷6，你们觉得我们应该怎么计算呢？”学生：“我们可以先忽略中间的0，然后计算12÷6。
苏教版数学三年级上册4.7《商中间或末尾有0的除法》教学设计
苏教版数学三年级上册4.7《商中间或末尾有0的除法》教学设计一. 教材分析苏教版数学三年级上册4.7《商中间或末尾有0的除法》一课，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法、除数是两位数的除法的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生理解商中间或末尾有0的除法的计算法则，并能够正确地进行计算。
教材通过例题和练习题的形式，引导学生发现商中间或末尾有0的除法的规律，进而提高学生的计算能力。
二. 学情分析三年级的学生在学习了除法的基础上，对除法的计算已经有了一定的认识和理解。
但是，学生在计算商中间或末尾有0的除法时，容易出错，对这部分知识的理解和掌握还不够熟练。
因此，在教学本节课时，需要教师通过具体的教学活动，帮助学生理解和掌握这部分知识，提高学生的计算能力。
三. 教学目标1.让学生理解商中间或末尾有0的除法的计算法则。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.提高学生的计算能力，培养学生的数学素养。
四. 教学重难点1.重点：商中间或末尾有0的除法的计算法则。
2.难点：理解和掌握商中间或末尾有0的除法的计算法则，能够正确地进行计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动。
2.合作学习法：学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，总结规律，培养学生的独立思考能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，辅助教学。
2.练习题：准备一些有关商中间或末尾有0的除法的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些教学道具，如小卡片、计数器等，帮助学生更好地理解和学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的故事，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示商中间或末尾有0的除法的例子，引导学生观察和思考。
3.操练（15分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生通过实际的计算，发现和总结商中间或末尾有0的除法的规律。
三年级上册数学教案-4.9商中间或末尾有0的除法丨苏教版
三年级上册数学教案4.9 商中间或末尾有0的除法丨苏教版当我站在讲台前，看着孩子们期待的眼神，我知道，我即将带领他们探索一个新的数学世界。
今天我们要学习的，是三年级上册数学教案中的一个重要部分——商中间或末尾有0的除法。
一、教学内容我们使用的教材是苏教版，今天要学习的章节是4.9商中间或末尾有0的除法。
这部分内容主要介绍了在除法运算中，当商的中间或末尾出现0时，如何进行计算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能运用到实际问题中。
三、教学难点与重点商中间或末尾有0的除法的计算方法是本节课的重点，而如何引导学生理解并掌握这一计算方法则是本节课的难点。
四、教具与学具准备为了帮助孩子们更好地理解课堂内容，我准备了PPT、黑板、粉笔以及一些相关的练习题。
五、教学过程1. 导入：我通过一个简单的除法问题引入课堂，让孩子们回顾一下除法的基本概念和方法。
2. 新课讲解：我通过PPT展示商中间或末尾有0的除法的计算方法，并结合黑板演示，让孩子们直观地理解这一计算方法。
3. 例题讲解：我选取了一些典型的例题，逐一讲解，让孩子们通过实际问题，加深对商中间或末尾有0的除法的理解。
4. 随堂练习：我给出了一些练习题，让孩子们当场练习，巩固所学知识。
六、板书设计我在黑板上设计了简洁清晰的板书，列出了商中间或末尾有0的除法的计算步骤，方便孩子们学习和记忆。
七、作业设计我布置了一道商中间或末尾有0的除法的练习题，要求孩子们独立完成，并写明解题思路。
八、课后反思及拓展延伸课后，我反思了课堂教学的效果，认为孩子们在课堂上基本掌握了商中间或末尾有0的除法的计算方法。
但在拓展延伸部分，我发现孩子们对一些复杂问题仍有一定的困难，需要在今后的教学中进一步引导和培养。
这就是我对于三年级上册数学教案4.9商中间或末尾有0的除法的教学设计和思考。
我相信，通过这样的教学，孩子们能够更好地理解和掌握商中间或末尾有0的除法，为未来的数学学习打下坚实的基础。
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第5课时商中间或末尾有0的除法（2）
【教学内容】
商中间或末尾有0的除法（教材第25例7和“做一做”，第27页练习五第5~6题）。
【教学目标】
1.使学生掌握除法计算中，当不够商1时写0占位的计算方法，并能熟练地进行商中间有零或末尾有零的除法，解决笔算除法的难点。
2.培养和提高学生的计算能力。
3.能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题，感受数学与生活的联系。
【重点难点】
能熟练地进行商中间有零或末尾有零的除法计算。
【复习导入】
1.课件出示：
306÷3= 816÷4=
组织学生独立算一算，并用乘法进行验算，小组中相互交流计算方法和过程。
师：当除到被除数的某一位上是0时，怎么办？为什么？
2.教师揭示课题。
板书课题：商中间或末尾有0的除法（2）
【新课讲授】
教学新知：
（1）课件出示教材第25页例7
（1）情景画面和应用题。
①教师引导学生列出算式并板书：650÷5=
②组织学生试算，遇到什么问题，在小组中交流、讨论。
让学生提出在试算过程中遇到的问题，并谈一谈解决的办法。
教师根据学生的发言分别把计算过程板书在黑板上，可能会出现以下几种情况：
③用计数器帮助理解算理。
请一名同学在计数器上把650平均分成5份，并说一说分的过程。
学生试拨，在百位上拨一颗珠，还余1，与十位上的5一起组成15个一，所以十位上拨了就正好除尽，个位上的0怎么办？
学生讨论商个位不写0行不行？
④对照刚才的拨珠子的过程想一想，黑板上的几种算法中，哪些是正确的？哪些方法简便些？
⑤教师边板书计算过程，边讲计算方法。
当被除数的个位上是0时，就在它个位上占位。
（2）完成教材第25页“做一做”前两小题。
做完的同学可以在小组中互相检查，交流计算过程和方法。
然后师生共同订正。
（3）课件出示教材第25页例7第（2）题。
①组织学生在小组中解答计算，共同讨论计算过程中的问题。
②教师指名到黑板上板演。
245÷8=（根）……（元）
个位还余5，为什么商的个位上写0？
生：被除数的个位上不够商1，就商0。
③完成教材第25页“做一做”后两小题。
做完的同学可以在小组中互相检查，交流计算过程和方法。
然后师生共同订正。
【课堂作业】
教材第27页练习五第5~6题。
先独立完成后集体订正。
【课堂小结】
通过这节课的讨论学习，你有哪些收获？
【课后作业】
完成《创优作业100分》中本课时练习。
第5课时商中间或末尾有0的除法（2）
例7：（1）650÷5=130（根）
（2）245÷8=30（根）…5（元）
不够商1，就商0。
做除法时，除到十位，刚好除尽，个位不是0时，只需在个位上补0就可以。
本节课教学的是被除数中间或末尾没有0，但商的中间或末尾却有0的笔算除法。
本节课的重点是要让学生理解并掌握当商的哪一位不够商1时，就要在那一位商0占位的计算方法。
本节课还增加了一个教学环节，就是让学生发现在什么样的情况下会出现商中间或末尾有0。
即：先让学生举商中间或末尾有0的例子，再从这些例子中发现其中的奥秘。
通过这一环节的设计，学生对于被除数、除数和商之间如何会出现0的情况更明确了。