浅议创造性思维在大学体育教学和训练中的运用

浅议创造性思维在大学体育教学和训练中的运用

目的是强健体魄的教学模式；五、轻松快乐教育法；六、侧重能力拓展的方式。我国大多数大学体育教学都是采取传统的教学方式，主要是训练以跑、跳、投为主的体育项目，教学方式比较单一，针对全体同学进行集体训练，侧重某一方面的能力培养。

三、提高教学和训练中创造力的策略

（一）、加快教学模式的创新

现在随着素质教育的普及，一系列教育改革措施的广泛推行，大学的体育教学模式也随之改进趋向完善，有很多值得称赞的措施，像最早提出的终身体育思想得到采纳，甚至进入大学体育课堂，实行全民健身活动促进了高校体育专业的良好发展。其次是重视素质教育，促使教师对本行业进行重新审视，有了新的定义，在教学方式、态度上有了转变，进行了多种教学方式的尝试和创新。实施多元化教学模式应立足教育根本，从学校基础办学条件着眼，始终坚持因材施教的原则，根据学生基础水平能力的不同，采取不同的教学方式，注重对学生特长、兴趣的培养和发展，满足不同层次学生的需求，使每个学生专业特长方面都得到提高。让学生在实训中体会到体育精神的内涵和运动的乐趣，使自身特长得到发挥，在学习中体会成功的快感，增强学生自信心，激发对体育专业的热情和兴趣。

（二）、增加教学训练主体的创造性思维

多元化教学模式强调了学生的主体作用，教师的指导作用，不再拘泥于以往传统的填鸭式教学方式，教师讲什么学生学什么，而是注重充分发挥学生的特长爱好，只要是学生想学的教师就会尽心教。既然是学习喜欢的项目，学生自然会激情倍增，上课注意力也会高度集中，遇到问题会主动请教教师，从“要我学”上升到“我要学”的境地，使身心得到良好的锻炼。对兴趣科目的学习，也会使学生学习愉悦，容易得到成功的满足，课堂教学效率自然会提高。学生思维能力的提高创造性思维能力的思维特点就是灵活性及创新性,学生思维特点对其思维能力培养的作用是很重要的。创造性思维在大学体育教学中起着非常重要的影响,而大学体育这门学科有较强的实践性,且对学生动手能力有严格的要求。

提高教师的创造性思维。我国体育学科课程体系主要表现为：课程学分

较少，设置单一，教学形式较为单调如果沿袭传统的灌输式的教学模式，常常照本宣科，不深入了解学生的要求和现状，使得教与学脱节；教师在教学中不注意教学艺术，在课堂中即使有所发挥，也只是以一些题外趣闻使学生一笑了之，有时教师费了九牛二虎之力，详尽解说，学生却置之不理。另外，传统的以期末考试定分数的制度，使学生的学习丧失了主动性、积极性，学生各种能力得不到发展。教学实践表明，体育教师在课堂中的表现——语音语调、举止言行、仪表风度、教学艺术与教学效果有着密切的关系，在教学中要特别注重语音、眼神、动作、服饰、表情的运用，通过自己的行为，把热情洋溢、乐观进取的精神传授给学生，更好地做到“教书育人”，这样才能激发学生对体育的热爱。特别是在大学体育教学和训练中,努力提高体育教学水准。教师在这一过程中具有关键作用,首先教师要意识到创造性思维对教学工作有多么重大的作用,在学生素质培养以及全面发展方面,教师应该发挥积极创造性思维的作用。创造性思维对大学体育教学和训练的重要性创造性思维可定义为发散性思维,

主要是指解决问题时要学会从多方面思考问题,寻找解决问题的办法,不要受到固定思维的约束,应用创造性思维解决问题,打开思考的思路,全面分析解决问

题的方式方法,在多种结论中研究思索,寻找最合适的解决方案。深刻性、独特性和灵活性是创造性思维的特点。

（三）、提高体育教学效果评价的科学性

我国高等教育正在发生的一个重大转变，是从专业教育向全面素质教育转变。体育教学工作也应服务于这一转变。学生体育学习的好坏，不能主要用运动成绩来衡量，而应将评价标准向社会标准与个人综合标准结合起来的方向发展。考核次数、项目应适当减少，不同对象应有不同考核标准，考核目的在于促进全面素质发展。对主观因素较高的评分项目．实行多名体育教师评分，任课教师给定平时成绩，对学生的体育成绩进行综合评价。不同体育水平人进行不同评分标准。建立相对个人成绩的评分规则。对学生体育学习的评价应该是动态的和相对的。应强调以人的发展为中心的现代教育理念，重新构建体育学习的评价体系。

结语

综上所述，我国的大学体育教学目的是为了提高大学生的身心素质，通过

科学的教学理念、专业系统的教学模式，强健学生体魄，培养其良好的心理素质，以适应社会发展。因此将创造性思维运用到大学体育教学的研究有着重要意义。当前，大学体育改革的重点是高素质人才的培养。要想发挥大学体育在改革中的重要作用，就要彻底打破传统的填鸭式教学模式，用于创新，尝试更加科学有效的教学模式，为学生身心素质的培养发挥最大作用。

参考文献

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