第一章 教育技术概述

1.4 网络教学电视的分类
• 随着电视教学的逐渐深入，网络电视教学已经从 开初的简单地将教师的课堂教学搬上银幕，到今 天已经出现了各种各样的网络电视节目，形成了 多种多样的网络电视教学类型。
1.4.1按照表达的形式划分
• 按照表达形式的不同，网络电视可以划分成讲 授型、图解型、戏剧型、综合型等多种形式。
一、讲授型：是以教师讲授为主的教学节目。
• 根据电视屏幕所展示的教学空间不同，讲授型又可分两种： • 1. 课堂式讲授型 • 2、外景式讲授型 、
• 1. 课堂式讲授型
– 在电视屏幕上出现教师的形象，通过教师的口述、动作、表 情以及配合板书、板画，实物、模型的展示和演示实验等手 段传授教学内容。如同将课堂教学实况搬上屏幕，屏幕上出 现的景物基本上不超出课堂（或演播室）的范围，故称为课 堂式讲授型。
管 理 •计划管理 计划管理 •资源管理 资源管理 •传输系统管理 传输系统管理 •信息管理 信息管理
理论与实践 设 计 •教学系统设计 教学系统设计 •信息设计 信息设计 •教学策略 教学策略 •学习者特征 学习者特征 评 价 •问题分析 问题分析 •标准参照测试 标准参照测试 •形成性评价 形成性评价 •总结性评价 总结性评价
2.
•
理论
传播理论、行为主义学习理论、认知主义学习理论、系统理 论、建构主义学习理论、过程技术理论
3.
•
实践
硬件、软件、潜件
三、教育技术的发展趋势
1. 网络化、智能化、虚拟化 网络化、智能化、
• • 人工智能是指用计算机和工程的方法来理解人的智能行为， 人工智能是指用计算机和工程的方法来理解人的智能行为， 并使计算机具有智能和模拟人的智能行为的能力。 并使计算机具有智能和模拟人的智能行为的能力。 虚拟现实就是一种先进的计算机用户接口， 虚拟现实就是一种先进的计算机用户接口，它通过给用户同 时提供诸如视觉、听觉、 时提供诸如视觉、听觉、触觉等各种直观而又自然的实时感 知交互手段，最大限度地方便用户的操作。 知交互手段，最大限度地方便用户的操作。 如符号、 多媒体指以计算机为中心处理和应用多媒体信息 (如符号、 如符号 文字、图形、动画、声音、图像和视频影像等)的一套综合 文字、图形、动画、声音、图像和视频影像等 的一套综合 技术，通过人机交互方式实现同时采集、处理、编辑、 技术，通过人机交互方式实现同时采集、处理、编辑、存储 和展示两种以上不同类型的信息媒体的技术。 和展示两种以上不同类型的信息媒体的技术。
– 基于网络电视的教学信息
• 指以电视图像、声音、动画、文字、图表等为载体，并通过网络进 指以电视图像、声音、动画、文字、图表等为载体， 行传播的教学信息。 行传播的教学信息。 • 分为三类：一是基于模拟电视技术的教学信息 ；二是基于电信技术 分为三类： 的教学信息 ；三是基于计算机网络技术的教学信息 。
二、图解型
• • 教师的形象一般不直接出现在屏幕上， 教师的形象一般不直接出现在屏幕上，它是通过能说明教学内容的 图像画面，加上旁白解说去传递教学信息。 图像画面，加上旁白解说去传递教学信息。 图解型网络教学电视具有以下特点： 图解型网络教学电视具有以下特点： – （1）同时用图像与声音两种传播符号传递教学信息，传递教学 ）同时用图像与声音两种传播符号传递教学信息， 信息的密度高、速度快、能大大提高教学效率。有人做过试验， 信息的密度高、速度快、能大大提高教学效率。有人做过试验， 一个15分钟网络电视所能表达的教学内容 分钟网络电视所能表达的教学内容， 一个 分钟网络电视所能表达的教学内容，用讲授型或口头表达 方法也许要花上40分钟至 小时。 分钟至1小时 方法也许要花上 分钟至 小时。 – （2）声画同步呈现教学内容，使学生能加深对知识的理解，并 ）声画同步呈现教学内容，使学生能加深对知识的理解， 获得牢固的记忆。 获得牢固的记忆。 – （3）能充分发挥电视手段的长处，如摄取有代表性的图像，制 ）能充分发挥电视手段的长处，如摄取有代表性的图像， 作最佳的动画、图解，使用恰当的特殊技巧和画龙点睛的解说词， 作最佳的动画、图解，使用恰当的特殊技巧和画龙点睛的解说词， 去有效地表现教学内容，有很强的表现力和很好的教学效果， 去有效地表现教学内容，有很强的表现力和很好的教学效果，有 利于解决教学上的重点难点问题。 利于解决教学上的重点难点问题。
设计：主要包括教学系统设计、信息设计、教学策略、 （ １ ） 设计 ： 主要包括教学系统设计 、 信息设计 、 教学策略 、 学习 者特征等四个方面的理论与实践。 者特征等四个方面的理论与实践。 开发：主要是将各种设想转变为可行性的物质形态的过程。 （ ２ ） 开发 ： 主要是将各种设想转变为可行性的物质形态的过程 。 其中涉及的技术有印刷技术、视听技术、 其中涉及的技术有印刷技术 、 视听技术 、 计算机技术以及综合技 术等。 术等。 运用：主要指媒体的使用、革新技术的传播、 （ ３ ） 运用 ： 主要指媒体的使用 、 革新技术的传播 、 实现和制度化 以及有关的政策法规等。 以及有关的政策法规等。 （4）管理：它是实现教育技术目标的有力保证，包括计划管理、资 ）管理：它是实现教育技术目标的有力保证，包括计划管理、 源管理、传输系统管理和信息管理等。 源管理、传输系统管理和信息管理等。 （5）评价：包括问题分析、标准参照评价、形成性评价、总结性评 ）评价：包括问题分析、标准参照评价、形成性评价、 价等。 价等。
1.1.2 教育技术的特点
1.教育技术是一门理论与实践并重的应用性学科。 教育技术是一门理论与实践并重的应用性学科。 教育技术是一门理论与实践并重的应用性学科 2.教育研究对象是学习过程与学习资源。 教育研究对象是学习过程与学习资源。 教育研究对象是学习过程与学习资源 3.追求教育最优化。 追求教育最优化。 追求教育最优化
1.1.4 教育技术的发展与趋势
一、国外教育技术的发展 1、视觉教育 、 2、视听教育 、 3、视听传播 、 4、教育技术 、 二、中国教育技术的发展 1、电化教育 、 2、教育技术学 、
教育技术的发展（补）： • 1.
•
我们也可以从以下三个维度来了解教育技术的发展： 科学技术
幻灯电影、广播录音、电视录象、卫星电视、计算机、网络
随着信息技术的飞速发展， 随着信息技术的飞速发展，目前更多更先进的技术被引入 到教育技术领域。 到教育技术领域。
AECT94定义结构图（补） ：
开 发 •印刷技术 印刷技术 •视听技术 视听技术 •以计算机为基础 以计算机为基础 的技术 •综合技术 综合技术
利 用 •媒体的使用 媒体的使用 •革新技术的传播 革新技术的传播 •实现和制度化 实现和制度化 •有关的政策和规 有关的政策和规 定
标 准
途 径
效率 效果（质量） 效果（质量） 效益：教育效益、经济效益、 效益：教育效益、经济效益、社会效益 （一）选择和排列最优的教育目标 （二）选择和使用最优教育效果的测度 （三）选择和采用最优的教学活动 （四）选择最优的环境条件
1.1.3 教育技术研究的内容
根据教育技术的AECT94定义 根据教育技术的 AECT94定义 ， 教育技术研究的内容包括 AECT94 定义， 学习过程与学习资源的设计、开发、利用、 学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价等 五个方面： 五个方面：
2. 多媒化
•
1.2 网络教wk.baidu.com电视的发展史
• 1.2.1 国外网络教学电视发展历程 • 1.2.2 中国网络教学电视发展历程
1.3 基于网络电视的教学信息处理与组织内涵
• 1.3.1 基于网络电视的教学信息的内涵
– 教学信息的定义
• 信息：是指事物运动状态和变化规律的表征，它来源于物质，又不 信息：是指事物运动状态和变化规律的表征，它来源于物质， 是物质本身，它只有在具有变化的或者是运动的状态下才可能产生。 是物质本身，它只有在具有变化的或者是运动的状态下才可能产生。 • 教学信息：是指在教学活动过程中传递的、还没有被学生掌握的信 教学信息：是指在教学活动过程中传递的、 狭义指对受教育者提供新的知识和技能，灌输新的思想和观点， 息。狭义指对受教育者提供新的知识和技能，灌输新的思想和观点， 培养新的习惯和行为的教学内容。 培养新的习惯和行为的教学内容。也指为传递教学内容而生成的其 他信息 。
• 1.3.2基于网络电视的教学信息处理内涵 基于网络电视的教学信息处理内涵 • 本书所涉及到的教学信息处理主要包含以下内容： 本书所涉及到的教学信息处理主要包含以下内容：
– 1. 通过摄像机对需要的视频信号进行拍摄，并采集到 通过摄像机对需要的视频信号进行拍摄， 计算机中，再利用相应的处理软件进行编辑处理的方 计算机中， 法。 – 2. 对教学需要的声音信号进行采集，并利用相应软件 对教学需要的声音信号进行采集， 在计算机平台下进行处理。 在计算机平台下进行处理。 – 3. 通过动画对抽象的教学信息进行描述。 通过动画对抽象的教学信息进行描述。
第一章
概
述
1.1 教育技术
1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.1.4 教育技术的定义 教育技术的特点 教育技术研究的内容 教育技术的发展与趋势
1.1.1 教育技术的定义
• 由于“技术”形态呈现的先后不同，以及学科自身范畴不 由于“技术”形态呈现的先后不同， 断扩展，教育技术在不同历史时期出现了不同的定义。 断扩展，教育技术在不同历史时期出现了不同的定义。 • 1970年美国教育技术委员会认为教育技术是一项专门技术， 1970年美国教育技术委员会认为教育技术是一项专门技术， 年美国教育技术委员会认为教育技术是一项专门技术 主要是指在教育过程中使用各种媒体技术以及对教学过程 进行系统设计的技术。 进行系统设计的技术。 • 1994年美国教育传播与技术协会（AECT）发表了关于教 年美国教育传播与技术协会（ 年美国教育传播与技术协会 ） 育技术的最新定义，其表述为： 育技术的最新定义，其表述为：“教育技术是关于学习过 程与学习资源的设计、开发、利用、 程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与 实践” 实践”。 • 根据我国以课堂教学为主的特点，华南师大李克东教授认 根据我国以课堂教学为主的特点， 教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术， 为，“教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通 过对教学过程和教学资源设计、开发、应用、评价和管理， 过对教学过程和教学资源设计、开发、应用、评价和管理， 以实现教学过程和教学资源的优化的理论与实践。 以实现教学过程和教学资源的优化的理论与实践。”
• 这一类型网络电视只要在演播室内布置有讲台、黑板或字幕机、 演示的教具等，就可以在现场将教师的讲授过程录制完成，无需 进行后期编辑、配音等加工工作。因此制作简便，成本低廉，适 用于大量编制系统课程去扩大教学规模。
• 2、外景式讲授型 、
– 它是以教师为主体，但教师的活动不限于在演播室的讲台上， 教师可出现在与讲授内容有关的实验室、工厂、农场等外景 地，而且电视屏幕上有相当多的画面不是教师的头像，而是 出现与讲课内容有关的景物图像，教师的讲述成了画外音。 – 这类网络教学电视节目的编制比较复杂。一种方法是在演播 室内以教师的讲授为主，根据教学内容加插事先准备好的外 景图像；另一种方法是随教师到实地去拍摄，再作后期编辑 合成。这种讲授形式由于基本发挥了电视手段的长处。目前 我国电视大学的个别课程或个别章节，已采用这类。
三、戏剧型
• 1.3.3基于网络电视的教学信息组织的内涵 基于网络电视的教学信息组织的内涵
– 如何通过所表现信息的内在逻辑关系将每一类媒体 元素所表示的信息含义表述清楚， 元素所表示的信息含义表述清楚，并以此为依据将 若干片段组织起来。 若干片段组织起来。 – 如何将具有各自不同的表现能力媒体元素组织起来， 如何将具有各自不同的表现能力媒体元素组织起来， 为一个总体的教学信息表示服务。 为一个总体的教学信息表示服务。 – 如何在形象性基础上进行抽象概括 如何在形象性基础上进行抽象概括。