第一章 教育技术概述PPT课件

Biblioteka 1.1.2 教育技术的特点
1.教育技术是一门理论与实践并重的应用性学科。 2.教育研究对象是学习过程与学习资源。 3.追求教育最优化。
效率 标 效果（质量） 准 效益：教育效益、经济效益、社会效益
（一）选择和排列最优的教育目标 途 （二）选择和使用最优教育效果的测度 径 （三）选择和采用最优的教学活动
（四）选择最优的环境条件
1.1.3 教育技术研究的内容
▪ 根据教育技术的AECT94定义，教育技术研究的内容包括 学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价等 五个方面：
（１）设计：主要包括教学系统设计、信息设计、教学策略、学习者 特征等四个方面的理论与实践。
（２）开发：主要是将各种设想转变为可行性的物质形态的过程。其 中涉及的技术有印刷技术、视听技术、计算机技术以及综合技术等。
– 基于网络电视的教学信息
• 指以电视图像、声音、动画、文字、图表等为载体，并通过网络进行 传播的教学信息。
• 分为三类：一是基于模拟电视技术的教学信息 ；二是基于电信技术 的教学信息 ；三是基于计算机网络技术的教学信息 。
• 1.3.2基于网络电视的教学信息处理内涵
• 本书所涉及到的教学信息处理主要包含以下内容：
2. 理论
• 传播理论、行为主义学习理论、认知主义学习理论、系统理 论、建构主义学习理论、过程技术理论
3. 实践
• 硬件、软件、潜件
三、教育技术的发展趋势
1. 网络化、智能化、虚拟化
• 人工智能是指用计算机和工程的方法来理解人的智能行为， 并使计算机具有智能和模拟人的智能行为的能力。
• 虚拟现实就是一种先进的计算机用户接口，它通过给用户同 时提供诸如视觉、听觉、触觉等各种直观而又自然的实时感 知交互手段，最大限度地方便用户的操作。
– 如何将具有各自不同的表现能力媒体元素组织起来， 为一个总体的教学信息表示服务。
– 如何在形象性基础上进行抽象概括。
1.4 网络教学电视的分类
• 随着电视教学的逐渐深入，网络电视教学已经从 开初的简单地将教师的课堂教学搬上银幕，到今 天已经出现了各种各样的网络电视节目，形成了 多种多样的网络电视教学类型。
1.1.4 教育技术的发展与趋势
一、国外教育技术的发展 1、视觉教育 2、视听教育 3、视听传播 4、教育技术
二、中国教育技术的发展 1、电化教育 2、教育技术学
教育技术的发展（补）：
• 我们也可以从以下三个维度来了解教育技术的发展： 1. 科学技术
• 幻灯电影、广播录音、电视录象、卫星电视、计算机、网络
– 1. 通过摄像机对需要的视频信号进行拍摄，并采集到 计算机中，再利用相应的处理软件进行编辑处理的方 法。
– 2. 对教学需要的声音信号进行采集，并利用相应软件 在计算机平台下进行处理。
– 3. 通过动画对抽象的教学信息进行描述。
• 1.3.3基于网络电视的教学信息组织的内涵
– 如何通过所表现信息的内在逻辑关系将每一类媒体 元素所表示的信息含义表述清楚，并以此为依据将 若干片段组织起来。
第一章 概 述
1.1 教育技术
1.1.1 教育技术的定义 1.1.2 教育技术的特点 1.1.3 教育技术研究的内容 1.1.4 教育技术的发展与趋势
1.1.1 教育技术的定义
• 由于“技术”形态呈现的先后不同，以及学科自身范畴不 断扩展，教育技术在不同历史时期出现了不同的定义。
• 1970年美国教育技术委员会认为教育技术是一项专门技术， 主要是指在教育过程中使用各种媒体技术以及对教学过程 进行系统设计的技术。
1.3 基于网络电视的教学信息处理与组织内涵
• 1.3.1 基于网络电视的教学信息的内涵
– 教学信息的定义
• 信息：是指事物运动状态和变化规律的表征，它来源于物质，又不是 物质本身，它只有在具有变化的或者是运动的状态下才可能产生。
• 教学信息：是指在教学活动过程中传递的、还没有被学生掌握的信息。 狭义指对受教育者提供新的知识和技能，灌输新的思想和观点，培养 新的习惯和行为的教学内容。也指为传递教学内容而生成的其他信 息。
• 1994年美国教育传播与技术协会（AECT）发表了关于教 育技术的最新定义，其表述为：“教育技术是关于学习过 程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与 实践”。
• 根据我国以课堂教学为主的特点，华南师大李克东教授认 为，“教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通 过对教学过程和教学资源设计、开发、应用、评价和管理， 以实现教学过程和教学资源的优化的理论与实践。”
AECT94定义结构图（补） ：
开发
•印刷技术 •视听技术 •以计算机为基础 的技术
•综合技术
利用
•媒体的使用 •革新技术的传播 •实现和制度化 •有关的政策和规 定
管理
•计划管理 •资源管理 •传输系统管理 •信息管理
设计
•教学系统设计 •信息设计 •教学策略 •学习者特征
理论与实践
评价 •问题分析 •标准参照测试 •形成性评价 •总结性评价
1.4.1按照表达的形式划分
• 按照表达形式的不同，网络电视可以划分成讲 授型、图解型、戏剧型、综合型等多种形式。
一、讲授型：是以教师讲授为主的教学节目。
• 根据电视屏幕所展示的教学空间不同，讲授型又可分两种： • 1. 课堂式讲授型 • 2、外景式讲授型
• 1. 课堂式讲授型
– 在电视屏幕上出现教师的形象，通过教师的口述、动作、表 情以及配合板书、板画，实物、模型的展示和演示实验等手 段传授教学内容。如同将课堂教学实况搬上屏幕，屏幕上出 现的景物基本上不超出课堂（或演播室）的范围，故称为课 堂式讲授型。
2. 多媒化
• 多媒体指以计算机为中心处理和应用多媒体信息 (如符号、 文字、图形、动画、声音、图像和视频影像等)的一套综合 技术，通过人机交互方式实现同时采集、处理、编辑、存储 和展示两种以上不同类型的信息媒体的技术。
1.2 网络教学电视的发展史
• 1.2.1 国外网络教学电视发展历程 • 1.2.2 中国网络教学电视发展历程
（３）运用：主要指媒体的使用、革新技术的传播、实现和制度化以 及有关的政策法规等。
（4）管理：它是实现教育技术目标的有力保证，包括计划管理、资 源管理、传输系统管理和信息管理等。
（5）评价：包括问题分析、标准参照评价、形成性评价、总结性评 价等。
▪ 随着信息技术的飞速发展，目前更多更先进的技术被引入 到教育技术领域。