现代教育技术ppt课件

• 关于绩效
– 绩效一词更多是用在企业培训领域。 – 强调了学习的含义不单指获取知识，更要注重培养和提高能力。 – 教育技术从强调资源，教学到学习，又转到强调绩效。
• 关于理论与实践
– ‘1994——理论与实践 （ theory and practice）
– ‘2004——研究和符合理论的实践（study and ethical practice ）
现代教育技术与课件制作
科技不会取代教师，但是用科技的教师却会取代不用科技的教师！
zhongjiuzhou
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感受现代教育技术
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漫谈现代教育技术
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教育技术与教师信息素养
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我们下一步该怎么做？
目录
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教育技术的定义
Instructional Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management, and evaluation of processes and resources for learning.
定义。
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教育技术AECT’04定义的基本结构
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AECT’2004 与 AECT’1994 的比较
• 关于术语
– ‘1994——“教学技术”（instructional technology） – ’2004——“教育技术”（educational technology）
• 关于职能
– ‘1994五个职能范畴：设计、开发、利用、管理和评价 – ‘2004三个职能范畴：创设、利用、管理（更加强调实践特征）
processes and resources.
——AECT’2004
教育技术是通过对与指定目标合适一致的技 术过程和资源进行合理的创设、利用和管理， 从而促进学习，改善绩效的研究与合乎规范的 实践。
——美国教育传播与技术协会(AECT)‘2004
这是AECT在2005年发表的最新教育技术定义，由于原文正式发表于2005年，因此也称AECT05
• 信息科学技术常识
设计
教学系统设计 内容讯息设计 教学策略 学习者特征分析
理论
学习过程 与
学习资源
评价
问题分析 参照标准评价 形成性评价 总结性评价
管理
项目管理 资源管理 教学系统管理 信息管理
实践
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教育技术的研究内容
设计：教学系统设计、信息设计、教学策略设计、 学习者特征分析。
开发：是把设计方案转化为物理形态的过程。 运用：包括媒体的运用、革新与推广、实施和制度
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从“电化教育”到“教育技术”
——我国教育技术的起步与发展
• 20世纪20年代起，我国教育界就尝试利用电影、幻 灯等媒体作为教学工具。
• 组织机构：
– 1979年教育部成立电化教育局和中央电教馆。现在，中央 和各省市都建立了电化教育馆。各级各类学校建立了专业性 的教育技术机构。
– 1991年中国电化教育协会（现改为教育技术协会）成立。
• 作为专业
本科、硕士、博士专业——教育技术学 教育硕士方向——现代教育技术
• 作为教师教育的必修课 • 作为教师的基本技能 • …… ……
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教育技术的发展与趋势
美国教育技术发展史： 1. 视觉教育阶段（20世纪初～30年代） 2. 视听教育阶段（20世纪30~50年代） 3. 视听传播阶段（20世纪50～60年代） 4. 教育技术阶段（20世纪70年代至今） 也称“教学媒体与技术”
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教育技术与教师信息素养
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信息素养概念的发展过程
• 计算机教育（80年代初~90年代中期）
–80年代初，我国掀起计算机教育热潮 –出现了计算机文化概念
• 信息技术教育（90年代初 ~ ）
–信息技术是应用信息科学原理和方法对信息进行获 取、处理和应用的技术。
–2000年10月，教育部提出要在全国中小学加快普及 信息技术教育
• 我国的教育技术工作者：
– 教育技术（电化教育）理论研究者 – 全国电教系统的专业人员，包括中央及省、市、自治区的电
教馆人员以及各学校的电教人员 – 从事信息技术教育研究、应用的相关人员，以及相关学科的
教师
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教育技术的发展趋势
• 教育技术作为交叉学科的特点将日益突出 • 教育技术将日益重视实践性和支持性研究 • 教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究 • 教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化
—— AECT’1994
教学（教育）技术是关于学习过程和学习资源 的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
——美国教育传播与技术协会(AECT)’1994
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教育技术AECT’94定义的基本结构
开发
文印技术 音像技术 计算机应用技术 综合技术
利用
媒体的利用 革新技术的推广 实施并制度化 政策与法规
化、政策和法规等。 管理：包括项目管理、资源管理、教学系统管理和
信息管理等。 评价：包括问题分析、参照标准评价、形成性评价
和总结性评价等。
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教育技术的新定义
Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using and managing appropriate technological
• 关于过程和资源
– ‘2004用技术上 （technological）对过程和资源进行限定 – 认为教育技术的技术性是教育技术区别于教育领域中其他过程或资源的根
本所在。也强调了过程和资源的合适性。
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换个视角看 “教育技术”
• 作为学科
是运用现代教育思想、理论和现代信息技术，通 过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理 和评价，以实现教与学过程优化的理论和实践。
–IT的大众化，产生了信息目标，应当是培养学生的信息素养 – 越来越多的国家开始信息技术与课程整合的探索
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什么是信息素养
人文层面 技术层面
• 信息意识与情感
具有使用计算机与其他IT来解决工作、生活中 问题的意识与积极态度。
• 信息伦理道德修养
能够遵循信息应用人员的伦理道德规范，不从 事非法活动，知道如何防范计算机病毒和其他 计算机犯罪活动。