高校本科生导师制论文

浅谈高校本科生导师制
摘要：高校本科生导师制由来已久，它是新形势下深化教育教学改革的一条有效途经，它将教师纳入了学生工作队伍，是教师教书育人的实践。

高校的导师不同于教师，导师的聘用要遵循“教书育人”的目标要求，实行导师制，要处理好导师与辅导员之间的关系。

关键词：高校本科生导师制教书育人职责思考
一、导师制的涵义
导师制由来已久，早在19世纪，牛津大学就实行了导师制，其最大特点是师生关系密切——导师不仅要指导学生学习，还要关心他们的生活。

在我国著名教育家竺可桢老前辈曾竭力提倡导师制。

1936年，他刚刚担任浙江大学校长时就指出：“三年前，国际联盟派了几位专家到中国来视察，指责中国教育缺点太多，最重要一点就是中国的教育制度过于模仿美国，在大学里实行学分制，教员与学生平时很少接触，学生只要读满一百二十个学分就算毕业，这种制度过于机械。

”他还说，最近几年，美国的著名大学也像英国实行导师制了。

结果是学生的成绩和品德都大有长进。

为了改变我国大学“这种教育而不驯的制度”，他认为一定要选好教授，因为“教授是大学的灵魂，一个大学学风的优劣，全视教授人选为转移。

”近年来，国内许多专家学者也在大力倡导导师制度，部分高校也在试点实行导师制，取得了一定的效果。

所谓的本科生导师制，就是指由高校的专业教师担任大学生的
导师，对他们进行学习、思想、生活、交际等方面的教育和引导，同时协助、配合辅导员做好学生工作。

导师的主要任务是加强对学生学习、就业、考研等方面的指导，加强对学生能力、素质的培养，促进课堂教学与课外辅导、理想辅导与生活辅导、共性教育和个性教育的有机结合，引导学生进行积极地进行科研和实践活动，实现因材施教、教学相长，充分发挥教师教书育人、服务育人的作用，促进大学生综合素质的全面提高。

高校本科生导师制的内涵应有包含两个基本点：一是发挥教师在教育教学过程中的主导作用，教师的主导作用主要表现在对全体学生成长方向的引导及对学生学习途径和方法的指导。

二是发挥在教育教学过程中的主体作用，学生们的主体作用主要表现为：做学习活动的主人，用“主人”的姿态对待所有学习活动。

在教师指导下积极主动地学习，独立地学习。

达到全面发展、个性发展、学会发展的目的。

二、高校本科导师制的作用及必要性
随着我国经济的快速发展，社会全面进步和经济全球化进程加快，社会对人才素质的要求也越来越高，人才的根本在于教育质量，我们大学能否培养出符合社会要求的、具有强的实践能力和自主创新素质为核心的高素质复合型应用型人才，决定着国家的前途和命运。

而目前，自1999年高校开始扩招以来，呈现出大学生在校人数急剧增加，教师流动性加大，学生专业素质有所下降的现象，如，学生缺乏远大理想、敬业精神、创业精神和吃苦耐劳精神；公德、
法律意识相对淡漠；社会适应能力、心理承受能力都相对较差等。

这与当前党中央提倡的建设创新型社会不相符合。

可见，大学期间，除了正常专业教育之外，还必须把着力点放在培养大学生的素质尤其是非专业素质上。

然而，高校素质教育往往着眼于课堂上的人文知识教育，缺少了必要的以大学生为主体的自主性实践和训练。

对系统地培养大学生非专业素质的问题并没有引起足够重视，更不具备同专业教育那样稳定健全的课程体系、师资力量和培养模式。

长期以来，高校学生的思想政治教育工作主要靠辅导员去做，教学工作主要由教师负责，基本是互不相交的两条线管理。

往往一位学生的行为表现在辅导员和任课老师心目中大相径庭，学生工作与教学工作的“两张皮”现象导致学生学习成绩与行为表现“两面性”。

大学生有很多实际问题，单靠辅导员或班主任的工作是不够的，必须动员全体教师积极参与把“教书”与“育人”真正地结合起来。

“导师制”就是通过制度保证“导”作用的充分发挥，并在教师的引导下，使学生积极投入到素质教育的大潮中，逐步进行自我教育、自我塑造、自我完善促进自身健康成长。

高校本科生实行导师制是教育教学改革的必然要求，是加强和改进思想政治工作的有效途径，也是全面实施素质教育的必然选择：
1、导师制是“教书育人”的一种实践形式
自古以来我国便有教书育人的优良传统，韩愈云：“师者，传道
授业解惑也”，就明确提出了教书与解决学生思想困惑的辩证关系。

近几年来，在学校育人中大力提倡“三育人”即教书育人、管理育人、服务育人，强调教师的育人意识以及育人的使命感和责任感，要把教书育人作为自己神圣的职责和义务。

在以往的教学中，大部分教师往往十分重视知识的教授，重视自身专业水平的提高，却容易忽视教书的最终目的在于育人。

育人意识薄弱，就会导致育人低效，导师制将教师育人显性化，将育人对象具体化，有利于教师育人的实践，使教书育人一体化。

同时，导师制可以使教师走近学生，通过了解学生的现实状况和需要，进一步提高及改善教学工作。

2、导师制是提高学生工作的需要
受诸多方面影响，当前许多高校的学生工作都出现了“滑坡”的现象。

传统的学生工作的形式、内容和方式等与现实状况和教育对象产生不适应，改进学生工作的内容、方式势在必行，任重而道远，而导师制是改善和促进高校学生思政工作一种有效途径。

导师制扩充了学生工作的人员队伍，随着我国高等教育改革的深入，进入高校接受高等教育的学生越来越多。

但从事学生工作的专职人员却不能迅速增加，有的高校辅导员和大学生的比例达到了1：400甚至更大，这样便出现了失衡现象。

而任课老师承担学生工作的部分责任，壮大了学生工作人员队伍，可以有条件实现学生工作方式的转化，并且具有针对性强、范围小等特点，从而提高学生工作的质量。

另外，通过实行导师制，使任课老师将学生的思政工作融入到学生知识学习之中，与现实紧密联系起来，能有效地将学
习、成长、成材相结合，有利于学生身心健康成长，从而实现学校教育的最终目的。

三、高校本科生导师资格、职责和工作内容
在高校本科生实行导师制，那么由谁来担任导师，导师的主要职责是什么，工作内容是什么，这都直接影响到导师制的效果。

导师应由具有较高思想道德素质和业务素质的教师承担。

导师必须具有坚定正确的政治方向，热爱祖国，拥护共产党的领导和社会主义制度；必须忠诚党的教育事业，恪守人民教师的职业道德，师德高尚，诲人不倦。

具有敬业精神；必须具有较高水平的专业知识和合理的知识结构，熟悉教育规律，具有专业学习指导能力。

导师应有由硕士研究生以上学历或取得讲师以上职称的专职教师经
培训后担任。

根据现行学分制的特点结合班主任的工作，导师的基本职责是：教育学生遵纪守法，培养学生良好品德，关心学生日常生活；因材施教的原则，指导学生学习、选课，参加社会实践活动和进行科学研究，培养学生自主、自律意识和观察、分析、解决问题的能力，完成大学阶段的学习任务。

导师的工作内容主要集中在学习辅导、生活辅导、职业指导等方面。

学习辅导主要是对学生进行专业思想教育，帮助学生端正学习态度，激发学习动机；帮助学生了解自己的学习潜能和特点，教给学生学习方法，培养学生的能力。

生活辅导主要是帮助学生适应大学生活，明确生活目标，端正生活态度，树立正确的世界观、人
生观和价值观，养成良好的生活习惯，提高生活质量。

职业指导主要是帮助学生了解自己的能力倾向和职业兴趣，学会正确地选择职业，提高学生的职业适应能力，做好就业准备。

四、对实行高校本科导师制的若干思考
1、要转变传统的教育思想和教育理念
在开展教育思想与教育观念的基础上，高校要转变传统的教育思想和教育观念，调动每一位老师参与教学改革的积极性，使新时期人才培养的观念与模式为每一位教师所理解、接受，并认识到面向21世纪教学改革的迫切性和必要性，并能结合自己的具体工作，自觉强化“素质”意识，可以定期举办经验交流会，有教师和学生共同交流导师制的收获和体会，共同研究存在的问题。

探讨解决问题的办法。

2、要正确处理导师与辅导员的关系
实行导师制，导师应承担哪些工作，导师与辅导员关系如何处理，使并存还是取其一，一位导师指导多少学生合适，这都是值得探讨的问题。

教师的职责是教书育人，不应该将教书和育人割裂开来。

导师工作应同辅导员工作有机结合起来，导师主要侧重负责学生的学习指导工作，辅导员主要侧重学生活动和思想工作。

辅导员管理学生，多是集体指导，工作量相对较少。

学分制下的导师的工作，以个别指导为主，但本科生导师指导的内容不可能像研究生导师那样一个导师一个或几个学生，再者指导的内容也不尽相同，本科生指导内容可能更宽泛一些。

按一个自然班聘任一位导师，这样
做是否合适，还有待实践的检验。

3、要正确地处理导师与教师的关系
“导师”与“教师”虽然只有一字之差，但却有很大的不同。

“导师”应是一种复合型人才，就有知识的复合性、专业的复合性和思维的复合性；而一般的“教师”的知识、专业比较单一。

另外，“导师”要在教育和教学中对学生全面负责：既教书，又育人；既面向全体学生，有因材施教；既重学生的共性，又重学生的个性发展。

因此，要严格把好导师的资格关。

导师一定是教师，但教师不一定能当好导师。

五、结语
将导师制引入本科教育，是培养模式上的一个大胆尝试与创新，也是高校提高人才培养质量的新趋势，体现了全员育人，教育育人的理念，将进一步提升教育教学的质量，提高学生综合素质，培养学生创新精神和综合素质。