浅析如何在英语教学设计中确定重难点

浅析如何在英语教学设计中确定重难点

大连市第六十六中学

高国伟

各位老师大家好，

今天我很荣幸能和你们进行教学方面的研讨。其实，在座的各位教师，在自己的教学领域都有自己的独到之处，有自己的教学策略。今天我给大家介绍的是如何在英语教学设计中确定重难点。这是我的个人的学习感受和教学经验，希望对大家有借鉴和帮助，也希望给我提出宝贵的意见和建议。

前言：

教学设计是完成教学任务前必不可少的关键，是指导我们教学的标准和基础，是优化我们教学过程的前提条件，认真研究教学设计是我们搞好教学工作的基础。

我们先看一下教学设计的定义

教学设计的定义：以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统的方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果，修改方案的过程。目的是获得最优化的教学效果。

一、做好英语教学设计首先利用好我们手中的几样东西。

1、课标

《新课程标准》的最大特点是具有时代性、前瞻性和系统性，是很多专家、学者、教育教学工作者精细研究总结得来的。所以我们一定要认真学习、用心领会，并在平时的教学中，转变教学观念，大胆实践，改革创新教学方法。

课程标准在课程目标、内容标准和实施建议中给了我们明确的指导思想。

课程目标：总体目标：培养学生的综合语言运用能力。描述：有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂7-9年级学生学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教学资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解和认识。

内容标准：对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等5个方面提出了相应的具体要求。

语言技能：听说读写

语言知识：语音、词汇、语法、功能、话题

学习策略：认知策略、调控策略、交际策略、资源策略

文化意识；

情感态度：

教学建议：

1．面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

2．关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

3．倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力

4．加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础

5．拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力

6．利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道

2、教参

我们手中的教学参考书也是我们可以借鉴的法宝。它是教学研究机构在充分研究英语课程标准，充分研究本教材的编写体系的基础上编写而成的。可以说是最接近新教材，教改理念的。其中有外语教学的专家的思想精华，最适合探索学生学习外语的途径和方法。

当然教学参考书中的有些环节的设置，活动的设计有一定的片面性和局限性，我们教师可以结合自己的教学实际作适当的调整。

3、教材：

以前的英语教材突出句型教学，注重语法，以精读为主；采用的教学方法主要是模仿和背诵；教师是课堂的中心。

而新教材突出话题和语言功能，注重语言结构，提倡采用任务型教学途径；以教师为主导，以学生为主体。学生需要学会使用1500-1600单词和200-300个习惯用语和固定搭配（五级）。另外，侧重学生的学习策略的运用和知识的迁移能力。课外阅读要求达到15万词以上。

通过新旧教材的对比，需要我们教师要有两个方面的转变，即改变教材观念，

改变教学观念。

三、新的教材观：用教材教，而不是教教材

教师要善于结合实际教学需要，灵活地、有创造性地使用教材——对教材进行适当的补充与取舍；替换教学内容与活动；扩展教学内容或活动步骤；调整教学顺序与教学方法

(但如何改变要有意义。不能没有深刻的体会，按照自己的方式随意改变教材。应该吃透教材，再超越教材。）

四、改变教学观念：首先要明确 学生才是学习的主体

（互动话题）学生什么时候学得最好呢？

（现场提问在座的教师。鼓励他们发言。）

（做以总结）在这里我引用北师大肖川教授的一段话。

何种情况下，学生学得最好？

⏹

⏹

⏹ ⏹ ⏹ 当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好

⏹ ⏹ ⏹ 当学生有更高的自我期许时，他们学得最好

⏹ 当学生能够学以致用时，他们学得最好

■当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好

五、是不是把握住教学的基本理念，明确要教的内容和了解了要教的对象之后，就能上课了呢？

不，还需要确定教学目标。

教学目标的定义：

什么是目标？就是我们想要达到的境界或目的；

教学目标是学科教学目的和任务的具体化，是教学中教与学的双边活动，是预期达到的学习结果和标准。

教学目标对于整个教学活动具有很强的引领性和规定性。

如何确定教学目标呢？

我记得在参加教材培训时，浙江大学的褚晓华教授用一句话概括如何写教学目标就是“越清楚越好”

现在许多教师在实际教学过程中有许多的困惑，其中一项就是教材新，内容多，时间紧，产生这一问题的主要原因之一就是教师的教学目标模糊，教学随意。

举例来说，下面是一节英语课的教学目标：

Knowledge Aims：1.to teach new words 2.to learn the text/Ability Aims：to improve the students' ability of reading. 首先看知识目标，通过教师的教学，要学生掌握生词到什么程度，要求学生只是会读8个生词，还是听说读写都会？目标中没有提到。学习课文要求学生只是理解understand(理解)，还是retell(复述)，教师自己都没有明确的标准。在能力目标中要求通过课堂教学提高学生阅读能力，但是阅读能力的培养是整个英语学习过程中都需要努力达到的目标，不可通过这节课实现，教师不明确用何种手段实现这一目标，自然教学的实际效果就不是非常理想了。

教学目标

1、应阐明学习行为的主体是学生；

2、应该用行为动词和动宾结构短语表述教学目标；

3、目标的描述应明确具体；（可观察，可测量；便于了解目标是否达到，便于调整教学策略）

4、目标设计要有层次性。

具体细化的目标有利于教师明确教学任务，有利于学生掌握教学内容，更有利于各项能力的有层次的发展和提高。

在随后的教学过程中要围绕教学目标进行展开教学活动。