八年级生物下册第六单元第二章第二节《食物链和食物网》教案(新版)济南版

食物链和食物网》教案

教学目标】

1. 知识与技能

（1）描述生态系统中的食物链和食物网。

（2）解释某些有害物质会通过食物链不断积累的现象。

2. 过程与方法

通过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力。

3. 情感态度和价值观体会到自然界的生物都是相互联系的，食物链中的每一种生物都极其重要，树立爱护生物，保护环境的意识。

【教学重点】

生态系统中的食物链和食物网，并会画简单的食物链。

【教学难点】某些有害物质会通过食物链不断积累的现象（生物富集）。

【教学方法】

自主学习、合作探究

【课前准备】

教师：多媒体课件

学生：各种生态系统的图片：草地、树木、昆虫、鸟、狐、兔等；足够长的绳子等【课时安排】

1 课时

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

课件展示：螳螂捕蝉，黄雀在后的图片

思考：

1.看到这幅图片，你能想到哪个成语？

2.在这幅图中，黄雀与螳螂，螳螂与蝉，蝉与树之间存在着什么关系？学生观察图片、讨论、反馈：

1. 螳螂捕蝉，黄雀在后。

2. 吃与被吃的关系。（或捕食关系）

这种吃与被吃的关系在生物之间是普遍存在的。这种像链环一样的食物关系，就是我们今天要学习的主题——食物链。

二、问题引导，探究质疑

（一）食物链

（过渡）在生态系统中，一般情况下植物作为生产者，动物作为消费者，那么植物和动物，动物以及动物之间是通过什么联系起来的呢？

1.课件展示：草原上的四种动物——草、青蛙、蚱蜢、蛇。

（1）活动：请同学到讲台上，分别把上列四种生物的头饰带到各自的头上，并把左胳膊伸直，各自指向自己的捕食者，站成一排。

（2）质疑：这四种生物构成了一条食物链。那么什么是食物链呢？学生讨论、交流、反馈，明确：

在生态系统内，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫做食物链。动植物之间就是借助食物链相互联系起来的。

（3）如何正确书写食物链呢？

课件展示：某一生态系统中的一条食物链，思考：

（1）食物链由生态系统中的什么成分组成？它们之间是什么关系？

（2）食物链的起点是什么？

（3）通常怎样书写食物链？

（4）可以用线段代替箭头吗？箭头的指向是一定的吗？学生讨论、交流、反馈，师生共同总结：

（1）食物链由生产者和消费者组成，没有分解者和非生物成分。它们之间是捕食与被捕食关系。

（2）食物链的起点是生产者。

（3）食物链通常写成“甲T乙T丙T丁””

（4）不能。因为箭头代表物质和能量流动的方向，其方向总是由被捕食者指向捕食者。

（5）根据图片，用文字和箭头的形式表示这条食物链。

草T蚱蜢T青蛙T蛇

（6）这条食物链中的生物在生态系统中“扮演”了什么角色？在这条食物链中，青草作为生产者，是最基础的环节，蚱蜢为初级消费者，青蛙为次级消费者，蛇则是三级消费者。

2. 学以致用

请判断下列食物链正确吗？为什么？

（1）阳光T草T鼠T蛇（X ，阳光属于非生物部分）

(2)草T昆虫T食虫鸟T蛇T鹰(V)

(3)蘑菇T草T鹰(X,出现了分解者)

(4)虾T小鱼T大鱼(X,起点不是生产者)

(5)树T虫T鸟T鹰(2)

(6)树J虫J鸟J鹰(X,箭头不能反向)

3.生物富集

小知识：

DDT 又称滴滴涕、二二三,是一种有机杀虫剂,也是一种农药,为白色晶体,无味无嗅,不溶于水,极易溶于脂肪。它的杀虫功效在1939 年由瑞士化学家穆勒发现并推广,在20 世纪上半叶防止农业病虫害、减轻疟疾伤寒等危害中起到重要作用。由于其在环境中非常难降解,一旦被生物体吸收,就难以分解,会不断积累,对环境造成严重的污染,因此很多国家和地区已经禁止使用。

阅读图6.2-5，分析DDT在食物链中的传递过程。

(1)利用所学知识推测DDT是如何进入鱼鹰体内的？

(2)为什么消费者级别越高，体内的DDT浓度越大？

学生认真阅读课文,观察图片,分析、讨论,明确：

(1 )浮游植物T浮游动物T小鱼T大鱼T鱼鹰

(2) DDT一旦被生物体吸收很难分解，通过食物链在体内不断积累，因此会随消费者级别的升高而增加。

小结：

( 3)什么是生物富集?

学生根据学到的知识尝试总结：在生态系统中,一些有害物质如铅、汞、铜等重金属和某些杀虫剂,可以通过食物链在生物体内不断积累,使其浓度随着消费者级别的升高而逐步增加,这种现象叫做生物富集。

(4) 如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了,会产生什么样的后果？人类是食物链中营养级别最高的生物,这些有毒物质会在人体内积累,对人体健康造成严重危害。

4.拓展延伸

1956 年日本水俣湾出现了一种奇怪的病。这种“怪病”是日后轰动世界的“水俣病”,是最早

出现的由于工业废水排放污染造成的公害病。症状表现为轻者口齿不清,步履蹒跚,面部痴呆,手足麻痹,感觉障碍,视觉丧失,震颤,手足变形,重者发疯,或酣睡,或兴奋,身体弯弓高叫,直至死亡。这个实例给大家怎样的启示？人类活动会通过食物链影响生态系统；我们要从我做起，从现在做起，不要随意将有毒物质排放到自然环境中。

（二）食物网

1.观察一个草原生态系统中的食物网，思考：

（1）我们一起数一数有几条食物链？注意从哪开始数？

（2）这些食物链相互交织在一起，形成的结构类似生活中的什么东西？学生讨论、交流、师生共同明确：

（1）6 条，数食物链的条数时，要从绿色植物（生产者）数起，按箭头指向依次下去，直到最高的营养级，而不能中途停止。

（2）类似一张网。

（3）食物网的概念：

学生根据以上学习，尝试总结：生态系统中各种食物链彼此交织在一起，就形成了复杂的食物网。

2.这些食物链为什么会出现交叉？下面我们通过一个模拟活动来解开这个奥秘。