对初中作文教学思考
初中作文教学个人感悟
初中作文教学个人感悟初中作文教学一直是个老大难的问题，老师多是针对写作后出现的问题进行指导，较少进行写作前的引导，教学效果不佳。
作文教学似乎一直处于一种“只可意会，不可言传”阶段，如何打破这种僵局，形成一种常态化的作文教学路径？在这次惠城区中学语文名师工作室、教研工作坊联合教研赛课活动中给出了答案。
一、建立以评价量表为核心的评价体系赛课的六位老师在让学生写作前都有设置作文评价前置量表，前置量表能够让学生的写作更有方向，在学生写作后能够有效反馈学习效果。
上午上课的黄老师和李老师都是引导学生自己制定评价量表，充分调动学生的积极性，也能够让学生更好地理解评价量表中的内容。
李老师出示的评价量表详细、层次分明，还设计了评价模板让学生有所依傍。
但是正如教研员姜老师点评的那样，评价量表既要具体又要凝练，我们需要在其中找到平衡点，让学生能够在有限的时间内充分利用评价量表学以致用。
学生们既围绕评价量表的要求展开写作，又根据评价量表进行同伴点评，因此评价量表在评价体系中居于核心位置，除了评价量表，还应建立师生、生生多元评价体系。
老师在评价学生课堂表现时应力求真实，李老师在点评学生朗读时可能为了鼓励陌生的学生，也为了给课堂暖场，对他们给予了过高的评价。
这是新手教师在陌生的班级上公开课常犯的错误，会认为多表扬学生总没错，能拉进和学生之间的关系。
但这也错过了课堂中的生成，过于追求完美课堂。
在生生点评环节有几位老师都出现了“请你的好朋友来点评你的作文吧”的情况，面对同学们不好意思点评他人的情况，这不失为一个好办法，但是好友的点评似乎不可避免地加上了友情滤镜，潜意识地让其他同学更加不敢真实客观地点评他人作品。
教师在生生点评环节应该怎么打破僵局，鼓励学生大胆、客观的评价他人呢？这是一个值得思考的问题。
二、设计还原写作过程的教学过程如何让真实的写作在课堂上发生？这六位赛课老师真是八仙过海，各显神通。
六位老师都以情境问题导入，力求还原真实的生活语境。
初中学生作文教学反思
初中学生作文教学反思教学反思是教师反思自己的教学过程和教学效果的一种主动思考方式。
通过教学反思，教师可以发现自己的不足之处，总结教学经验，提高教学效果，为学生提供更好的教学服务。
以下是我对初中学生作文教学的反思。
首先，我觉得在初中学生作文教学中，我应该更加注重培养学生的写作兴趣和写作能力。
作为初中学生，他们在写作方面通常比较薄弱，缺乏写作的基本技巧和经验。
因此，我应该通过丰富多样的写作活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力。
其次，我在初中学生作文教学中，应该更加注重培养学生的写作思维和表达能力。
写作思维是指学生能够根据自己的思考和理解，组织语言进行表达的能力。
在教学过程中，我应该引导学生通过阅读、思考等方式，积累写作素材，培养他们的写作思维能力。
同时，我在初中学生作文教学中，应该更加注重培养学生的写作技巧和方法。
写作技巧是指学生在写作过程中所运用的一些技巧和方法，如段落结构、句子连接等。
在教学中，我应该通过示范、练习等方式，帮助学生掌握一些基本的写作技巧和方法，提高他们的写作水平。
另外，我在初中学生作文教学中，应该更加注重培养学生的写作习惯和写作自信心。
写作习惯是指学生能够在日常生活中坚持写作，不断提高自己的写作能力。
在教学中，我应该鼓励学生多写作，多反思，培养他们的写作习惯。
同时，我还应该给学生提供充分的支持和鼓励，帮助他们建立起写作的自信心。
最后，我还要对初中学生作文教学的评价和反馈给予更多的关注。
在教学中，我应该及时给学生提供具体的反馈和建议，帮助他们发现、分析和解决自己在写作中存在的问题。
同时，我还应该鼓励学生互相评价，给予彼此真实、客观的反馈，促进他们的共同学习和进步。
通过对初中学生作文教学的反思，我发现了自己在教学中的不足之处，同时也总结了一些提高教学效果的经验。
在以后的教学中，我将更加注重培养学生的写作兴趣和能力，培养他们的写作思维和表达能力，提高他们的写作技巧和方法，培养他们的写作习惯和写作自信心。
八年级上册作文教学反思(10篇)
八年级上册作文教学反思(10篇)八年级上册作文教学反思(篇1)4月2日，我在某校讲授了一节县级公开课，下面是我的备课过程、课堂实录与课后反思一、备课过程3月28日(星期一)下午，通过申请，说课比赛(读书是我的一种生活习惯，因此我的说课较其他教师可能多少多了点新意，这恰恰助长了我的骄傲，潜意识中我形成了讲课也是表现自己的错误认识，这可以说是此次赛课不理想的伏笔。
另外说课时我的声音较低，像是在自言自语。
这个缺点，八年级四班的同学们也在课前给了我善意的提示，真应该谢谢他们。
)我成为我们学校二位参赛选手之一。
晚上，我知道了比赛课题《我的叔叔于勒》，然后开始读书。
3月29日(星期三)，我开始读手头上能搜集到的有关《我的叔叔于勒》一文的所有资料(这些资料有孙绍振老师，有李镇西老师的，有余映潮老师的，还有各种学科杂志上的，以及教学参考书) 整整一天，还没有读完。
(其实，我这是在浪费时间，说课需要搜集资料，而讲课则需要了解学生，资讯有实践经验的同行。
不知不觉中，这又强化了我的错误!当时，我最应该做的是把文本读上几遍，并初步确定课时目标，而且这一切应在半天内完成。
别人没有做过的事情，我可以去闯;别人做过的事情，我则应该去学，因为只有谦虚才能使人进步!)这个过程一直持续到晚上10点多。
3月30日(星期四)上午，我有两节课。
直到下午第一节课，我才初步制定出第一份导学案。
第二节课时，我还在读“专家”。
第三节，我在十四班试讲，因为是试讲，自己的心理上就放松了许多，也没有引起我的重视。
学生仅在中午自己读了读课本;导学案是在课前发给学生的。
讲课过程中，学生对“菲利普夫妇”的评价大多延着“贪婪、自私、冷酷、势利”，也就是“钱”的角度去评价。
在课上我对学生的结论感到好笑，却好没有仔细分析出现这种现象的原因，以及这种现象存在的价值，反而觉得学生“被金钱所迷惑”，我暗暗嘲笑他们的“愚”。
(此时，我研究的不应该是学生为什么有这些“鄙陋”的想法，更不应该“嘲笑他们的“愚”，而应该分析“怎样在学生认知的基础，通过语文味的分析，加上我的介入主，使他们的认知有所提高”。
初中语文随笔训练及作文教学的有效思考
初中语文随笔训练及作文教学的有效思考在初中语文教学中，随笔训练和作文教学是不可或缺的重要环节。
通过这两个环节的训练，可以培养学生的语言表达能力和思维能力，帮助他们更好地理解和运用语文知识。
对于初中生来说，随笔训练是非常有必要的。
随笔是一种自由性较强的写作形式，可以让学生在写作过程中自由发挥，充分表达自己的思想和感受。
通过随笔的训练，学生能够培养自己的观察力、思考力和表达力。
他们可以通过观察周围的事物，思考问题的本质和原因，并用文字将自己的观点和感受表达出来。
这样的训练能够提高学生的写作水平，培养他们观察和思考的能力，让他们更好地理解和运用语文知识。
作文教学也是非常重要的一部分。
作文是语文教学的核心环节，是对学生语文能力全面检测的一种方式。
通过作文的教学，可以让学生更加熟悉和掌握写作的技巧和方法，提高他们的写作水平。
在作文教学过程中，教师可以引导学生进行各种写作练习，如描述描写、议论文写作、记叙文写作等，帮助他们逐步掌握不同类型作文的特点和要求。
教师还可以对学生的作文进行批改和评价，指出他们的问题和不足之处，以便学生改正和进一步提高。
在进行随笔训练和作文教学时，教师应该注重以下几个方面的思考。
首先是培养学生的写作兴趣。
写作是一项需要耐心和毅力的工作，如果学生没有兴趣和动力，就很难坚持下去。
教师应该通过激发学生的写作兴趣，使他们主动参与到写作训练和教学中来。
可以通过讲述一些有趣的故事、分享一些优秀的作文等方式，吸引学生的注意力，让他们对写作感到兴趣和乐趣。
其次是合理安排训练和教学内容。
随笔训练和作文教学需要根据学生的年龄和学习情况进行合理的安排。
教师可以根据学生的实际水平和需要，选择适当的话题和写作形式进行训练和教学。
要注意逐步增加难度，循序渐进，确保学生能够逐步提高自己的写作水平。
最后是注重评价和指导。
在进行随笔训练和作文教学时，教师要给予学生充分的评价和指导。
可以通过批改作文、评价作文等方式，及时告诉学生他们的优点和不足之处，指出他们需要改进的地方，并给予必要的指导和帮助。
关于初中语文作文教学的几点思考
关于初中语文作文教学的几点思考【摘要】初中语文作文教学在学生写作能力和语文综合素养方面起着至关重要的作用。
目前初中语文作文教学存在着一些问题，如过于注重形式，缺乏实践性等。
本文提出了几点思考：首先是确定作文教学目标，要注重培养学生的写作能力和想象力；其次是选择合适的作文教学方法，如启发式教学和实践性教学；作文批改在提升学生写作水平中具有关键作用；培养学生写作兴趣和激发写作能力同样至关重要。
通过提高初中语文作文教学的效果，可以促进学生全面发展，提高他们的综合素养和语文表达能力。
建议初中语文教师在作文教学中注重以上几个方面，在实践中不断探索创新，提升教学质量，为学生的成长和发展提供更好的服务。
【关键词】初中语文作文教学、重要性、问题、作文教学目标、方法选择、作文批改意义、培养学生写作兴趣、激发学生写作能力、提高效果、促进全面发展1. 引言1.1 初中语文作文教学的重要性初中语文作文教学在教育中占据着非常重要的地位。
作文是语文学习的一个重要环节，通过作文教学可以促进学生语言表达能力的提升，培养学生的文字表达能力和思维逻辑能力。
作文是学生综合运用语文知识的一个展示平台，通过作文教学可以让学生在实践中运用所学知识，提高语文学习的实践性和趣味性。
作文也是培养学生综合素质的重要手段，通过作文教学可以激发学生的创造力和想象力，培养学生的情感表达能力和审美情趣，提高学生的综合素养。
对于学生而言，作文教学可以帮助他们更好地理解和掌握语文知识，提高学习兴趣和学习动力。
对于教师而言，作文教学是检验教学效果的一个重要手段，可以通过学生的作文作品了解他们的语文水平和思维能力，及时发现学生存在的问题并进行针对性的指导和辅导。
初中语文作文教学的重要性不容忽视，需要引起教师和学生的重视，并不断完善和提升。
1.2 当前初中语文作文教学存在的问题作文教学缺乏系统性和针对性，往往只停留在传授基本的写作技巧和格式上，缺乏对学生写作能力的全面培养和提升。
核心素养下初中语文作文教学思考
核心素养下初中语文作文教学思考初中语文作文是语文教学中非常重要的一个环节。
作为核心素养教育重点培养的学科，初中语文作文的教学也需要贯彻核心素养教育的理念，在教学中更加注重学生的自主学习和实践能力的培养。
下面就我对核心素养下初中语文作文教学的思考进行阐述。
一、注重启发学生的自主意识核心素养教育中强调激发学生自主探究问题的兴趣与能力。
在初中语文作文教学中，也需要注重启发学生的自主意识。
教师可以设计一些开放性的题目，让学生自主选择文体、角度和思路，通过自己的思考和探究，展示自己的见解和思考。
在这个过程中，教师不仅是指导者，更是引导者，帮助学生发现问题和解决问题。
例如，给学生拟定一个话题，如“我眼中的父亲”，要求学生自主选择文体和角度，可以写记叙文、写作文、写议论文等，展示出同一话题不同的视角和风格，同时也为学生提供了一个自由的学习空间，让他们发挥自己的兴趣和创造力。
二、注重实践操作的机会核心素养教育注重实践和实践能力的培养，初中语文作文的教学也需要通过实践操作，来提高学生的实践能力。
教师可以组织学生进行文学作品评赏，同时分析文学作品中的表达技巧和写作方法，依据所学知识，进行实践操作，让学生在实践中掌握文学创作的技巧和方法。
例如，教师可以选取一篇经典的散文，如《走南闯北》、《燕山夜话》等，让学生先进行阅读和理解，然后再让学生仿写，让学生自己动手尝试去模仿文学作品中的写作技巧和方法，然后教师再对学生的作品进行点评和指导，使学生在实践中更好地理解和掌握文学创作技巧和方法。
三、注重多元智能的开发核心素养教育中注重多元智能的开发，初中语文作文的教学也需要注重学生的多元智能的开发。
作为语文教育的一种拓展，初中语文作文不仅能够培养学生语文表达能力，还能够培养学生的其他智能，如感性智能、逻辑智能、空间智能等。
例如，在教学中可以利用音乐、绘画等艺术手段，来激发学生的感性智能和创造力，让学生在作文中尝试用自己的感性表达方式和风格来展示思想和见解；同时也可以通过一些逻辑性较强的题目，如议论文、说明文等，来开发学生的逻辑智能和表达能力。
关于初中语文作文教学的思考
关于初中语文作文教学的思考作文教学是初中语文教学的重要组成部分，是学生进行交流思想和社会交际的重要手段。
学生作文能力的高低体现着他们语文能力的高低，作文教学的重要地位不言而喻。
但是，现阶段，初中语文作文教学的现状却不容乐观，学生的写作态度不积极，有着不良的写作心理等。
怎么去解决这些问题，提高初中语文作文教学效率呢？这是一个值得所有语文教师深思的问题。
一、初中作文教学的现状初中语文作文教学的现状不容乐观，学生不愿意写作，提起写作就愁眉苦脸，不知道从何下手，写出来的文章也是一塌糊涂。
具体表现为：1.学生根本不愿意写作。
在现实生活中，学生的生活空间毕竟有限，生活内容较为单调，一般就是两点一线的生活，再加上学生课业负担重，缺少娱乐活动，更没有时间阅读课外书籍，所以，在写作时常常是无话可说，无言可写，不知道要写什么，不知道怎么写。
学生面对的问题一直得不到有效地解决，学生就使得他们不愿意写作了，一提起写作文就头疼。
2.作文胡编乱造现象严重。
学生的作文与学生的日常生活严重脱节，使作文成为无源之水、无本之木，他们的作文根本不能反映现实生活，也不能将现实生活转化为作文，所以，他们在无话可说的情况下，只能胡编乱造，瞎写一气，编造一些故事来写在作文中，让老师常常有啼笑皆非的感觉。
比如，写“我的老师”经常会出现几个学生都写“我生病老师的关心、送我去医院”等内容。
3.教师的工作态度不够积极。
学生的写作积极性不高、不愿意写作的直接原因就是教师的工作态度不够认真、不够积极。
在现实的教学中，语文教师在教授写作时一般没有具体的教学计划，大多走马观花，即写作跟着课文走，今天学了什么课文，就写什么样的作文，根本没有目的性可言。
在话题固定、题材固定的情况下，教师定下过高的目标，觉得自己已经将写作的基本技巧交给学生了，学生一定能够写出比较不错的文章来，但是结果并不是这样，所以，教师的积极性就下降了，自然在教学中也就不那么认真了。
4.学生存在着一些写作的不良心理。
初中语文作文的教学反思（精选6篇）
初中语文作文的教学反思（精选6篇）初中语文作文的教学反思（精选6篇）作为一名优秀的教师，教学是我们的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家整理的初中语文作文的教学反思（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中语文作文的教学反思1语文能力是生活、学习、工作的基础，作文能力是语文能力的综合体现。
作为中学语文教师清楚地知道：中学阶段作文教学肩负的重任——要让学生掌握三种文体和应用文等写作能力，作文水平达到规定的层面，以适应升学或就业的需要。
然而具体到实施作文教学，教师往往一口难言，尤其是对于农村中学教师难教、难改；学生难学、难写。
作文教学陷入重重困境。
困境之一：源于教材。
首先，写作知识和训练点散见于阅读之后或课文分析之中，缺少片断等基础单项训练和梯度性的作文训练。
整体上明显的现出重读轻写，写作依附于阅读的情况。
第二方面，课本上的写作知识介绍简约，作文训练点分布零散，点与点间联系疏松、衔接不强；缺乏具体的作文教例、教参、教案等工具书。
第三方面，写作训练量少。
困境之二：源于教师。
教师苦于手中无作文教材，仅凭单元之后的短小作文指导来进行教学是远远不够的。
造成教师作文课难备、难教，故作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲，只将作文题目和写作要求往黑板上写出，整堂课时间交给学生支配完成。
这样随意、自流、无序的作文教学，知识含量低，往往收不到教学的预期目的。
困境之三：源于学生。
大部分学生怕作文，究其原因：农村学生生活面相对较狭窄，又忽略生活的观察，因而素材少——没话写；没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法——不会写；认识能力低，语言词汇单薄，驾驶语言能力不高——写不好；这是农村学生作文“三大难”问题，其中自然有学生自身的因素，也有教师和教材原因。
总之，面对种种境况，农村中学作文教学确实陷于重重困境之中。
那么，应如何走出困境呢？寻找出路是不可逃避的问题，这是语文教师务必面对和肩负反思的职责。
初中语文作文教研心得(3篇)
第1篇一、引言语文作为一门基础学科，在学生的综合素质教育中占有举足轻重的地位。
作文作为语文教学的重要组成部分，对于培养学生的思维、表达和创造力具有重要意义。
作为一名初中语文教师，我深知作文教学的重要性，因此，我一直在探索和总结作文教研心得，以期提高学生的写作水平。
二、作文教研心得1. 注重激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。
在作文教学中，我注重激发学生的写作兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的魅力。
具体做法如下：（1）引入生活实例，贴近学生实际。
作文教学应紧密联系学生的生活实际，以生活中的趣事、感动等为例，引导学生关注生活，发现生活中的美。
（2）采用多种教学手段，提高课堂趣味性。
如：运用多媒体技术，展示作文素材；开展作文竞赛，激发学生创作欲望；举办作文讲座，提高学生写作素养等。
（3）关注学生个体差异，尊重学生兴趣。
针对不同学生的兴趣和特长，设计个性化的作文题目，让学生在写作中展现自我。
2. 强化作文基础训练作文基础训练是提高学生写作水平的关键。
以下是我总结的一些作文基础训练方法：（1）加强词汇积累。
引导学生多读课外书籍，扩大词汇量，提高语言表达能力。
（2）掌握作文结构。
教授学生记叙文、议论文、说明文等不同文体的写作方法，使学生掌握作文基本结构。
（3）注重写作技巧。
教授学生如何开头、结尾，如何运用修辞手法等，提高作文质量。
3. 培养学生的写作思维写作思维是作文的灵魂。
以下是我总结的一些培养写作思维的方法：（1）引导学生多角度思考问题。
鼓励学生从不同角度审视事物，提高思维的深度和广度。
（2）培养创新意识。
鼓励学生敢于质疑，勇于创新，使作文更具个性。
（3）提高阅读理解能力。
阅读是写作的基础，通过阅读，学生可以学习到优秀的写作技巧，提高自己的写作水平。
4. 加强作文批改与反馈作文批改与反馈是作文教学的重要环节。
以下是我总结的一些作文批改与反馈方法：（1）注重作文批改的针对性。
针对学生的写作问题，提出具体、实用的修改建议。
初中语文作文教学心得体会范文
初中语文作文教学心得体会范文嗨，大家好！我是一名初中语文老师，今天我想和大家分享一下我在教学过程中的一些心得体会。
希望我的经验能对大家有所帮助，让我们一起成为更好的老师吧！我觉得写作文就像做菜一样，要有自己的特色。
每个学生都有自己的口味，我们不能期待所有的学生都喜欢同一种味道。
所以，在教学过程中，我会尽量让每个学生都能找到适合自己的写作方法。
比如，有些学生喜欢用比喻，我就让他们多读一些有关比喻的诗词文章；有些学生喜欢用排比，我就让他们多读一些有关排比的散文小说。
我们要尊重每个学生的个性，让他们在写作中找到自己的位置。
我觉得写作文就像交朋友一样，要有真诚。
我们在教学过程中，不仅要教会学生如何写作文，还要教会他们如何做人。
所以，我会经常和学生们聊聊天，了解他们的生活、兴趣和困惑。
有时候，我会给他们讲一些我自己的故事，让他们知道我也曾经是一个迷茫的孩子。
我相信，只有真诚地对待每一个学生，我们才能赢得他们的信任和尊敬。
我觉得写作文就像旅行一样，要有激情。
写作文不仅仅是为了应付考试，更是为了表达自己的思想和情感。
所以，在教学过程中，我会鼓励学生们多读书、多观察、多思考。
只有拥有丰富的知识和独特的见解，我们才能写出有深度的文章。
我也会鼓励学生们多参加各种活动，拓宽自己的视野。
毕竟，世界这么大，我们需要不断地去探索和发现。
我觉得写作文就像唱歌一样，要有节奏。
写作文需要有条理、有层次、有重点。
所以，在教学过程中，我会教给学生们一些写作技巧和方法。
比如，如何组织文章的结构、如何运用修辞手法、如何进行论证等等。
这些技巧只是工具，关键还是要靠学生们自己去实践和总结。
只有不断地练习和尝试，我们才能真正掌握写作的奥秘。
作为一名初中语文老师，我深知教育的重要性和责任。
我会用我的热情和耐心去感染每一个学生，让他们在写作的世界里找到快乐和成长。
我也会不断地学习和进步，让自己成为一名更好的老师。
希望我的经验能对大家有所启发，让我们一起努力吧！好了，今天的分享就到这里啦！希望大家都能爱上写作文，也希望我能成为你们的朋友和导师。
初中作文微课程教学的研究和思考
初中作文微课程教学的研究和思考1. 引言1.1 研究背景传统的作文教学往往注重规范和范例的传授，缺乏个性化和趣味性，学生的写作积极性和创造力受到限制。
相比之下，微课程教学具有灵活性强、个性化定制、针对性强等特点，能够更好地激发学生学习兴趣，提高教学效果。
对初中作文微课程教学进行研究，探索其在提升学生写作能力和创造力方面的作用，对于教育教学改革和学生素质教育的推进具有重要意义。
1.2 研究意义通过研究初中作文微课程教学，可以更好地了解如何利用现代技术和资源优势，打破传统的教学模式，实现个性化教学，提高教学效果。
研究初中作文微课程教学的实施方式、效果评价、存在的问题和改进方法，有助于发现教学过程中的不足和难点，为教师提供有效的教学指导和教学策略，促进学生的全面发展。
研究初中作文微课程教学具有重要的理论和实践意义，对提高教育质量、促进教育教学改革具有积极的推动作用。
希望通过本研究的深入探讨，能够为初中作文微课程教学的发展和实践提供有益的参考和借鉴，为构建现代化教育体系贡献力量。
2. 正文2.1 初中作文微课程教学的概念和特点初中作文微课程教学是指利用互联网和多媒体技术，通过短小精炼的课程设计和教学内容，以小班教学方式进行的一种全新的教学模式。
它具有以下几个特点：1. 灵活性：微课程可以根据不同学生的学习情况和需求进行个性化安排，灵活调整教学内容和进度，使学生能够更好地掌握知识点。
2. 互动性：微课程教学注重师生互动和同学互动，通过在线讨论、问题解答等方式，促进学生之间的交流合作，增强学习效果。
3. 多媒体辅助：微课程教学采用多媒体技术，通过图文、视频、动画等形式，生动直观地呈现教学内容，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
4. 实践性：微课程教学注重培养学生的实践能力和创新思维，通过案例分析、实验操作等方式，引导学生将所学知识应用到实际生活中，提升实际能力。
5. 反馈及时性：微课程教学可以实时记录学生的学习情况和表现，及时给予反馈和指导，帮助学生及时发现和改正问题，提高学习效果。
初中作文教学思考
初中作文教学的思考作文教学一直是语文教学的重点和难点，而对大多数学生来说，最不感兴趣的莫过于写作文。
教师也怕批改作文。
因为，学生的习作内容大都空洞无味，语言平淡啰嗦，缺乏真情实感，立意也不够深远。
针对这一系列问题，究其原因主要是：不注重课外阅读，储存的知识量少；缺乏对生活的观察、体验；缺乏写作技巧。
那么，到底如何才能提高学生的作文水平？一、指导学生广泛阅读，为写作打下坚实的基础杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。
”莎士比亚也曾说：“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”这是前人的经验之谈，有着深刻的道理，值得我们去借鉴。
那么，怎样才能指导学生做到有效阅读呢？1.指导学生选择合适的书籍别林斯基有言：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏，我们必须会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。
”作为语文教师，在教学中要时刻关注学生读书的类型。
通过观察不难发现，写作较差的学生，即使有有兴趣读书，一般也只会阅读武侠类、悬疑类甚至是爱情小说选刊等书籍。
长期如此，这些学生不但不能提高作文水平，反而有害自己的身心健康。
教师应指导学生多读教材之外的名著和优秀文学作品，因为这些作品内容丰富而深刻，在一定程度上能速成和优化学生的写作能力。
2.指导学生如何读书对于读书，培根曾说过：“有些书只需浅尝，有些书可以狼吞，有些书要细嚼烂咽，慢慢消化。
”作为初中生，要读的作品很多，就目前的教育形式而言，学生每天不可能花太多的时间去读书，这就要求学生采取一些行之有效的阅读方法。
所以，必须要把精读细研与略读浏览相结合。
所谓略读是针对快速浏览信息而言，可以是书目、文章标题、大概内容，筛选其有用信息，速度可达每分钟500字。
精读则是确定重要信息后，对精词、妙句、好段的揣摩、鉴赏，速度应是每分钟200字。
只有这样，学生才能从文章中撷取丰硕的果实。
3.指导学生做好读书笔记俗话说：“好记性不如烂笔头。
初中语文教学反思(5篇)
初中语文教学反思（5篇）学校语文作文教学反思1语文作文教学在语文教学中特别重要，其实语文教学的根本目的就是培育同学的口头表达和书面表达力量，而书面表达力量就是作文。
但语文作文教学存在许多问题，老师付出了许多，结果教学效果不是很高，令我们的同学，家长和老师很是头痛，这里面有我们的教材问题，老师的教学方法问题，有同学的主动性问题，还有其他许多缘由。
那么，到底如何让作文教学中师生都很轻松开心呢？以下笔者依据多年的教学实践，谈谈自己的一些看法和做法，以期能与诸位同人共享。
一、学校语文作文教学的现状学校语文作文教学，存在许多问题，详细的现状就有如下几点。
一是作文教学无打算。
作文教学原来就是个很系统、很严谨的教学内容，但是许多老师在教学时比较随便，没有进行系统的教学设想。
虽然整体目标都清晰，但是详细到实施时，“骑驴看唱本走着瞧”，感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事，即或是重视作文及练笔，布置同学写周记之类，也是由着同学的马儿跑，写到哪里算哪里。
这样的训练到底要到达什么目的，有什么效果，大家心里唯恐并不是非常了解。
二是教学效率低下。
本身同学对写作的主动性就不是很高，在老师目的不明确的状况下，许多同学都是敷衍了事，任凭写写完成任务了事，没有到达最终的写作效果；写作前部分老师不重视写前指导，写后讲评，改时不是就某个明确的训练目标集中笔墨，讲评也不是围绕某个明确的训练目标讲评，批改中的评语都是套话，甚至有些作文消失不改，拖改现象，有些批改的常是胡子眉毛一把抓，什么错字别字、标题标点、开头结尾、语言表述等等，每次都是全方位批改，全方位讲评，什么问题都涉及到，什么都没解决，同学写了不少，写作的水平提高却不快。
三是作文与生活脱节。
生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。
我们的写作教学经常与生活脱节，作文不能真实地反映生活，生活也不能化为作文题材，同学既没有丰富的词汇，又不熟识多样的题材，作文时文思枯竭，硬挤强凑，自然文不成篇。
对初中作文教学现状的思考
要使学生作文有话可说 ， 有物可写 ， 我们要放手 让学生 自己观察事物 、 体 验生活 、 提炼 主题 、 精选 材 料、 巧妙构思 ， 教师适 当点拨 、 启发。我们应有计划 、 有 目的地对学生加强课外阅读指导 ，应向学生推荐 较好 的课外读 物 ，鼓励学生 自愿订 阅或借阅各种有 益的课外读物。 杜甫说 ： “ 读书破万卷 ， 下笔如有神。 ” “ 破万卷 ” 是说书读得要多 ， 书读得多 ， 知识 才厚实 ， 才能博古 通今 ， 写起 文章来 才能左 右逢源 ， 才“ 如有 神助” 。
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二、 改 变 中学 作 文 教 学 现状 的对 策 （ 一） 改 变作 文教 学观 念 ． 面 向社 会 引 导观 察 ． 力
求 写 实
中学 作 文 教 学 的现 状 （ 一） 教 师教 学现 状
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１ ． 教学方法 、 目的急 功 近利 我们的语文老师在作文教学过程中只偏重于或 局限于作文知识 的传授和技巧 的讲解 ，而忽视 了对 学生观察生活 、 积 累生活 、 体验生活的引导 ， 对学生 道德情操 、 思想品德 的教育 ； 认 为作文训 练的 目的就 是为了应付考试 ， 特别是 中考。 为了让学生在考试 中 取得好成绩 ， 教师煞费苦心猜题 、 押题 ， 学生则绞尽 脑汁写作。特别是毕业前夕 ， 学生超负荷地练 ， 教师 则呕心沥血地改 ， 师生双方都搞得头昏脑涨 ， 可谓苦 不堪言 ， 但 收 效甚 微 。 ２ ． 教学 内容与生活脱节 ， 训练形式单一 作文题 目老套 ， 与学生的生活实 际 、 知识储备 、 生理心理素质 、 时代 的生活气息脱节 ， 老生常谈 ， 有 的作文题 目学生从小学写到初 中， 只字未改 。 教师关 在校园内教作文 ， 学生禁锢在教室里写作文 ， 导致学 生作文中“ 除 了古人就是死人” ， 空洞无物 ， 缺乏鲜活 的生活和真实 的情感 。 ３ ． 教学过程茫然 ， 评改方法失 当 教学程序无非是写前指导 、 学生写作 、 教师批改 三部曲 ， 从小学到初 中九年一贯制 ， 从无 例外 。写前 指导 ， 教师笼统讲讲技巧 ， 再提几条要求 。写作是学 生的事 ， 教师只是让学生独立完成 ， 自己袖手旁观 。 批改时 ， 只要作文满足篇 幅要求 、 书写整洁 、 语句通 顺， 就 给 及 格 分 。评 语 无 关 痛 痒 ， 哪 篇 文 章都 能 用 。
初中作文教学反思范文(精选5篇)
初中作文教学反思范文（精选5篇）初中作文教学反思内容（精选5篇）作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？初中作文教学反思1本学期，我们橡树组将对“初中教材中的现代诗”进行研讨，同时围绕工作室的课题“作文教学”展开研究，我们组主要负责“七年级的作文教学”的探讨。
鉴于此，我对本学期自己的学习做了如下一些思考和计划：一．关于学习的总体思考：我将和我们组的其他老师一起，加强专业知识的学习，提升自己的专业素养。
记得师傅常常告诫我们，一个语文老师的床头应该摆放一套大学的专业教科书，应该仔细的、认真地阅读，专业知识不可丢。
我想，作为一个语文老师更是要凸显出自己的专业素质。
因而，本学期我将增加阅读一些专业知识的书籍，提升自己的专业素质。
以此同时，我还会积极参加工作室的每一次学习，我会认真对待每一次学习，做好笔记，认真写学习心得体会，活动前做好准备，有针对性地提出自己的问题，联系实际，把学习到的知识服务语文教学实际，并向其他老师学习，真正提高教学质量。
二．关于七年级作文教学的思考：（一）学情分析：七年级学生，从小学升入初中，对于中学的学习生活有一个过渡，就他们的写作情况来看，写作的整体水平不高，除个别学生有较强的观察力、想象力，作文词句优美，有内容，有新意外，大部分学生选材不新颖，内容老套，空洞无物，文章不充实，缺乏丰富性。
认识事情较为肤浅，仅仅停留在事物的表面，不能深入挖掘内在的本质，抒发自己的见解与感悟。
部分学生对于写作有畏难情绪，觉得无话可说，无事可写。
还有一部分学生词不达意，文章前言不搭后语，不能准确、连贯地表达自己的真实想法，文章语言粗糙、不生动。
鉴于以上存在的这些问题，这一学期，作文教学的重点应该在充分调动学生动笔的积极性上来，由易到难，逐步提高。
平时对学生多鼓励，让学生树立信心，对于那些遣词造句有困难的学生多关心，让他们克服畏难情绪，乐于动笔。
初中作文教研心得(3篇)
第1篇时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我在初中语文教学岗位上已度过了几个春秋。
在这期间，我对作文教学进行了深入的研究和实践，取得了一定的成绩。
以下是我对初中作文教研的一些心得体会。
一、作文教学的重要性作文是语文教学的重要组成部分，也是衡量学生语文素养的重要标准。
作文教学旨在培养学生的语言表达能力、思维能力和创新精神。
在初中阶段，作文教学更是关系到学生综合素质的提高。
因此，作文教学的重要性不言而喻。
二、作文教学的方法与策略1.激发兴趣，培养兴趣兴趣是最好的老师。
要想提高学生的作文水平，首先要激发他们的写作兴趣。
在实际教学中，我尝试了以下方法：（1）设置生动有趣的作文题目，让学生产生好奇心。
（2）运用多媒体技术，展示作文佳作，激发学生的写作欲望。
（3）开展丰富多彩的作文活动，如作文竞赛、主题征文等，让学生在实践中提高写作能力。
2.注重基础，打好基础作文的基础包括字词、句式、段落、篇章等。
在作文教学中，我注重以下方面：（1）加强字词积累，提高学生的词汇量。
（2）引导学生掌握正确的句式，提高句子表达效果。
（3）教授段落结构，让学生学会组织文章。
（4）指导学生进行篇章布局，使文章结构完整、层次分明。
3.关注思维，培养思维作文是思维的外化。
在作文教学中，我注重培养学生的思维能力：（1）引导学生进行发散思维，鼓励他们从不同角度思考问题。
（2）培养学生的逻辑思维能力，让他们学会有条理地表达观点。
（3）激发学生的创新意识，鼓励他们勇于尝试新事物。
4.注重实践，提高实践实践是检验真理的唯一标准。
在作文教学中，我注重以下方面：（1）鼓励学生多读书、多观察、多思考，积累写作素材。
（2）开展作文实践活动，如采访、调查、参观等，让学生在实践中提高写作能力。
（3）鼓励学生参加各类作文竞赛，提高他们的写作水平。
三、作文教学中的问题与反思1.作文教学中的问题（1）部分学生对作文缺乏兴趣，写作动力不足。
（2）作文教学中，教师对学生个性化需求的关注不够。
初中作文教学的点滴思考和做法
初中作文教学的点滴思考和做法关于学生作文难的问题，语文教师都心有体会。
不少学生写的作文不是偷梁换柱、胡编乱凑，就是虽也尽力去写，但高谈阔论、空话连篇，净写些陈芝麻烂之事，没有一点新鲜感，使人看得直打瞌睡。
针对这个问题，我在作文教学中不断地摸索，引导学生热爱生活，关心他人，细心观察，鼓励他们积累与思考，在作文中表达自己的独特感受，以促进他们语文素养的全面发展。
一、语言积累是写好作文的基础积累是写好作文的关键。
当代著名诗人郭沫若写过这样一句诗：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千均任翕张。
”这句诗道出了积累对表达的重要意义。
“巧妇难为无米之炊”，学生如果没有大量的阅读积累，没有一定数量的美句名篇储备，这样腹中空空毫无写作素材而硬要挤出几百字的作文来，那只能是缘木求鱼了。
语文课本中有大量的佳作美文，写人、叙事、描景、状物，无不充满着迷人的形式美、形象美和意韵美。
在学习时要善于挖掘教材中潜在的因素。
日常生活中大量的多层次的阅读，是积累写作素材、学习写作技巧的重要途径和有效方法。
平时我要求学生每天自由读1至2篇课外文章, 并做读书笔记，摘抄优美句子或写写读后的感受。
值日生每天在黑板上抄写一句名言或一句优美的句子，班里每个学期举行一次名言背诵比赛。
通过这样的方式，学生积累了很多知识，还明白了许多做人的道理。
二、养成写日记的好习惯魏书生老师在班主任手记中提到“写日记是道德长跑”。
而我认为，写日记不仅是道德长跑，还是作文长跑。
每天把自己的收获、感受或身边的人和事写下来，也可以结合生活实际思考身边的问题等，能够做到行笔如流水，在最短的时间里写完日记。
这是作文材料的来源和积累的有效方法，也是走上写作成功道路的关键。
其实大家身边都有好多耳闻目睹的事值得写，如果平时都注意观察，去发现身边的人和事，作文时根本用不着挖空心思到天南地北去搜索材料了。
三、给学生写作的空间一是课内完成。
老师多给学生话题作文或材料作文，要求学生在课堂上一气呵成，不打草稿。
初中语文作文教学中感悟与思考论文
初中语文作文教学中的感悟与思考在初中语文教学中，对教师而言，最难教的是作文，对学生而言，最难学的也是作文。
作文已成为摆在广大师生面前一道不得不面对而又棘手的难题。
如何提高作文教学的效果，有效提升学生写作能力，我觉得应从以下几方面人手：一、培养兴趣。
激发学生写作的动力1.指导观察，激发兴趣。
兴趣是鼓舞和推动人们学习的力量。
指导学生自觉观察生活的一事一物、一点一滴。
如果学生对某种事物产生了兴趣，就会不断地去认识它、研究它，从而获得知识和技能。
对自己周围的生活越感兴趣，就越会根据自己的实际感受，自己的思路，自己的语言，叙生活之美好，抒心中之感情。
因此，激起观察兴趣是成功的关键。
春回大地，万物复苏，教室窗外枝头盎然的春意引诱学生跃跃欲试。
平时，他们总是在背诵“春风又绿江南岸”、“万紫千红总是春”的诗句，却从未对春天有过切切实实的感受。
由千古名句谈到诗人当年对春天的感受，再怂动学生走进春天，走进春天诗一般的感觉。
学生的情绪一下子被激活了，年年春天景相似，然而今年的春景却特别引起了学生的兴趣。
2，倡导“两记”，做好“量”的积蓄“两记”指日记和读书笔记。
写日记不仅可以培养学生的观察能力，加强素材积累，而且还可以提高写作兴趣和培养表达能力。
日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由习作水平的终南捷径之一。
学生在实际生活中所见到的或有所感的人、事、物、理，只要是自己觉得新鲜的就可以把它记下来。
天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量素材，越写越熟。
学生的生活丰富多彩，他们会从写日记中享受到无限乐趣。
读书笔记的内容不拘一格，可以是简单的语句，可以是精彩的片断，可以是心得，可以是启迪，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。
要激发学生课外阅读的兴趣，让学生在佳作欣赏中享受生活，并通过读书笔记的方式来规范之、引导之，做到“开卷有益，读有所得”。
3.以教材内容为蓝本，激发学生写作热情。
作文选题难是作文教学中一个重要问题，校园生活单调，加之学生社会视野狭窄等，往往成为学生作文选材难的一大障碍，影响了学生的写作兴趣。
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对初中作文教学的思考
作文是学生观察生活、表达情感的直接方式，其综合性、创造性、创新性较强，是培养学生综合素质的途径之一，如今已经成为语文教学的重要组成部分。
初中是整个中学学习的初级阶段，它处于小学与高中的过渡时期，学生的心理是由幼稚向成熟过渡的时期，追求的是独特的个性与新奇的思维，虽然对整个世界有着好奇心，却偏向主观的感受，对于一些事物认识不足，因此在作文中表现为选题偏激、措词不符、主题跑偏、选材不新等。
在我们以往的作文教学模式一般为：命题——指导——写作——批改——讲评，整个过程以“教师为中心”，学生的思想受到束缚，创造性无法得到发挥。
这种传统教学方式，致使学生不想思考，认为老师给了题目与选材，照葫芦画瓢就可以了。
我们当前作文教学的最大失误就是没有把学生当作一个单独的“行为人”，没有将他们置身于整个社会。
这使学生在生活中丧失了对于生活中色彩的理解，他们的脑中只有固定的色彩，在写作时把自身感情的宣泄机械地表达出来，我们看到的往往除了灰暗就是禁锢的思想。
我们在作文教学中的主要目的就是培养学生两种能力（表达能力、思考能力）和一种态度（生活态度），因此我们始终要明白作文是一种具有创造性与个性化的表达方式，决不能用固定的模式去禁锢学生的思想。
因此不断探索作文教学的新模式，以适应时代对培养学生的新要求，成为我们广大教师义不容辞的义务。
一、当前初中作文教学现状及问题
首先，有的教师认为文无定法，所以给出题目之后就让学生自由创作，认为无拘无束地训练可以培养学生自由的想象力。
然而这些教师放任学生的写作，使得学生连基本的创作格式都没有，许多学生的题材与当前的形式不符，甚至出现较为颓废的思想，这对于学生的身心健康是极为不利的。
其次，有些教师为了让学生能够扩宽知识面，因此鼓励学生多看一些课外书，可是有些学生自制力不强，打着增长阅读面的幌子，将所有课外书统统阅读一遍，不但水平没有提升，反而耽误了学生的大量时间。
还有的学生不会选择一些对自己有利的书籍，有些学生直接抱起厚厚的名著就读起来，虽然能够增长知识面，但是也只是限于扩宽知识，而对于写作并没有太大帮助。
第三，学生对作文没有正确的认识，不重视作文，对教师依赖性强。
多数的学生有懒惰的性格，他们讨厌思考，学习意志力差，对学习信心不足。
因为在写作文的时候没有东西可写就想让家长或者老师帮忙，不能够正确对待作文。
教师对于学生的依赖性，不但没有拒绝，反而帮学生思考，长期下来，就培养了学生懒惰依赖的心理，他们就更加难以自主完成作文写作。
第四，有些教师认为学生写作不需要教，在作文课上只是让他们随意创作。
有些学生自身有一定的作文水平，能够在写作中发挥出较好的思路，但是有些学生天生基础较差，教师没有对他们进行及时引导，所以这些学生在以后的写作中更是阻碍重重。
二、改进作文教学的途径
1.加强仿写的练习
初中年级的学生由于从小学刚升上来，接触作文较少，他们也没有较多的生活经验，因此我们应当做好学生难以写出美文的心理准备。
在平时的作文练习中，我们可以让学生先进行仿写的练习，让他们先了解写作的思路、结构、过程，从而逐渐提升作文水平。
我在平时的作文教学中，经常以课文为依托，让学生们仿照课文的思路进行仿写或者续写，比如在学习《皇帝的新装》这一课之后，我看到学生对于这篇童话都有着极大的兴趣，因此我想到可以利用这篇课文提升学生的写作水平。
于是，我鼓励学生可以不计字数地根据情节对结尾进行续写，充分发挥自己的想象力。
有些时候，仿写或者续写会引起学生之间的分歧与争执，我会安慰每个学生，先肯定他们的意见，然后会鼓励他们将自己的思路与理由写下来，这为以后学习议论文也有着很大的帮助。
学生在我的引导下，都逐渐有了属于自己的写作思路。
2.掌握好评价的尺度
初中生正处于争强好胜的年龄，教师可以在课堂中用一些鼓励性的言语对学生的作文进行褒奖，用激励来帮住学生克服畏难心理。
许多学生对于作文的畏惧心理是因为他们怕自己写的文章不符合规范，怕跑题之后老师会对自己进行批评。
在以前的教学中，会有教师专门找一些较为简单的题目让学生进行创作，但这只是治标不治本的方法，我们不应当回避作文的难度，而是从另一方面让学生的水平提升。
我面对一些学生害怕写作的现状，平时会给他鼓励，
在课堂中经常让一些害怕写作的学生在讲台朗读自己的作文，不管他写的作文好与坏，我都会把他的优点扩大化，缺点缩小化。
我会争取做到每个同学作文评语都会有鼓励的话语，以达到化解他们的心理障碍的目的。
在平时，我会让一些写作较好的学生多去与水平较差的学生进行写作上的交流，让他们互相沟通与交流自己的写作思路，达到共同进步的目的。
3.培养学生语感，纠正写作习惯
初中阶段是学生各项素质的养成时期，作文是语文教学的重要组成部分，我会通过让学生朗读范文来培养语感与汲取写作经验。
在平时，我会经常让学生找一些自己喜欢的文章，在每节课的前五分钟让他们进行朗读，题材可以从《青年文摘》《读者》等杂志中选取，通过学生的朗读来培养他们的语感，然后让他们再说出自己喜欢的句子。
通过这样的活动，不但培养了学生的语感，还让他们汲取了好词好句，培养了学习作文的主观意识，对于一些有方言的学生还通过朗读进行改正，真是一举多得。
4.实现自身实践，体验亲身感受
教师要灵活变通、相机而行。
有些学生一到作文课就发愁，都不知道该写些什么，我认为这不是学生的问题，他们心中有内容，只是不知道该怎样表达。
对于学生的写作，我不会逼他们每节课必须要交出一篇文章，那样只会让学生有抵触心理，我希望让他们能够在有的可写的情况下描述自己的真实感受。
我认为只要在平时顺应学生的兴趣，通过引导就能够让学生表达出自己的思想。
在学生产
生兴趣的时候，我会因势利导地让学生由感而发，比如下了一场大雪，我会让他们欣赏雪景，让他们去打雪仗，甚至我也要亲身参与，还鼓励他们体验集体堆雪人的乐趣，然后写成作文。
学生们通过亲身的体验，肯定有很多想说的话，但我并不急于让学生写在纸上，而是让他们在课堂中讨论，畅所欲言，用语言来描述自己的所看所想。
通过学生之间的讨论与演讲，学生们都处于一种极度兴奋的状态，心中有许多想要说的话，在这时候我再让学生动笔，他们都能洋洋洒洒地写满纸张。
三、结语
巴班斯曾说：“每一种教法，从本质看，都是辩证的。
”因此，在日常的作文教学中，我们需要坚持一切从实际出发，顺应学生的兴趣，进行引导与启发，让学生通过日常的观察与摸索，在练习中提升作文水平。
在另一方面，我们在课堂中需要正确处理好学生与教师的关系，以学生为主体，调动起学生的主观能动性，让学生养成良好的作文习惯，在具体的写作实践中逐步提高自己的写作水平。