浅谈业务领导的听课与评课

浅谈业务领导的听课与评课

听课评课是教学管理的有效手段，是学校领导最经常做的工作，它对教师的教学工作有检查、指导、督促、评估等作用。搞好了听课评课就会加强学校的教学管理，既能促进教师教学能力的提高，也能全面提高课堂教学质量。那么做为业务领导究竟怎样进行听课和评课呢，下面简要谈谈我在工作中的一些体会及做法。

一、听课前的准备

“善观察者可见常人所未见，不善观察者入宝山空手而回。”听课评课虽不需要像上课那样精心策划，严密组织，但是要听出特点，抓住实质，评出水平，令人心悦诚服，发挥出听课评课的多项功能，并非易事。所以我认为听课之前做好必要的准备是十分重要的。

（一）目的准备

听课的目的应是一改、二促、三提。即：改进教学实践；促进学生发展，促进教师专业成长；提出问题讨论，提高教学质量，提升教学境界。也就是说我们听课的目的不应放在衡量、区分一节课的好中差，而应该把着眼点放在帮助教师改进教学实践上。

（二）教学内容的准备

常言说，有备无患，上课教师要备课，听课也应备课，所以这就要求我们每位业务领导应该对教材熟悉，在平时做好功课，学习课标，研读教材。这样才能使自己在听课过程中有的放矢，从而课后的评课更能运用自如。

（三）先进理念的准备

社会在前进，教改在深入，各个学科，各个领域都会涌现出许多新的知识，新的方法，新的理念。特别是实施新课程以后面对新理念、新教材、新教法，我们平时听课更应该善于学习，关注有关的教改经验和论文，获取新的信息，只有这样才能提高听课的品味，使听课者站在应有的高度上，敏锐地发现教师授课的优缺点。

（四）心理的准备

听课是一项艰苦的劳动，它要求听课者不仅要听得懂，听得进，还要做记录，并深入思考进行分析评定，应尽可能排除一切干扰，精神饱满，集中精力听好课。

二、听课的方法

（一）掌握观察要领

一节课的成功与否，不仅仅在于教师讲了多少，而在于学生学会了多少。所以听课应从单一听教师讲变为同时看学生的“学”；做到既听又看，边记边想。也就是说要做到“听”、“看”、“想”、“记”。

听：一听教师怎样讲，是否讲到点子上，重点是否突出，详略是否得当；二听课讲的是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何；三听教师启发是否得当；四听学生答题，读书中显露出来的才能和暴露出来的问题。

看：一看教师。看教师精神是否饱满，教态是否自然亲切；看板书是否合理，运用教具是否熟练；看教法选择是否得当，指导学习是否得法；看对学生出现的问题处理是否巧妙，评价学生是否合理。一句话，看教师主导作用发挥如何。二看学生。看课堂气氛，是静坐呆听、死记硬背，还是情绪饱满、精神振奋；看学生的参与面和参与度，思维是否活跃；看学生练习、板演、作业、举手、思考是否主动积极；看学生活动的时间是否得当，积极性是否调动起来；看自习习惯、读书习惯、交流习惯、倾听习惯、评价习惯、书写习惯……一句话，看学生的主体作用发挥如何。

想：透过现象去分析实质。业务领导听课应该把自己进行角色的转换，在听课过程中要思考：假如“我来上这节课我应该怎样上”、“他这样做有什么好处”、“他的失误如果换做我应该这样避免”。也就是说我们应该以一个学习者和研究者的身份参与到课堂中去，只有这样才能取得最好的效果。

记：一是教学实录。教师活动：步骤、方法、板书以及听者对授课人各环节的建议和思考；二是学生活动：学生参与过程中的优劣、典型案例的真实记录和批注；三是点评：①教材处理与教学思路、目标；②教学重点、难点思路；③课堂结构设计；④教学方法的选择；⑤教学手段的运用；⑥教学基本功；⑦教学思想；⑧建议；⑨其他。

三、评课的方法

评课是一种说服飞艺术，就是求和谐、求愉快、求发展。说服是一种技巧，说服是一种智慧。善于说服别人，尊重别人是说服别人的心理基础；以理服人，是让人心悦诚服飞保证。做为业务领导，在听完一节课后究竟怎样才能客观、恰当、有效地去分析一节课呢？一下方法仅供参考。

（一）明确自己心里一节好课的标准

要想评好课，首先自己的心中必须有一个评价的标准，关于究竟什么样的课才是一节好课，现在评价标准不一，我就更没有资格提出一节好课的标准了，下面只是根据自己在书中看到的，以及自己在平时所思考的简单阐述一下。

一要有意义。在一节课中，学生的学习首先必须是有意义的。简单说就是学生走进课堂前和出去的时候要有变化，只有这样学生才会学到新的知识；从而产生良好的、积极的情感体验，进而他越来越主动投入到学习中去。换句话说，有意义的课，它首先应该是一节扎实的课。

二有效率。有效率表现在两个方面，一是从面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的；二是效率的高低。在这个意义上，一节好课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。

三生成性。一节课不应该完全是预先设计好的，在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。

四常态性。课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的讨论，在这个过程中，师生相互生成许多新的知识。我在我们学校听课的时候就一直提倡常态化，我们就是要听教师的常态课，一个教师要有自己上好一节平实的课的能力，而不是上有多人帮着准备才能上的课。

五有待完善。一节课不能十全十美，只要是真实的就会有缺憾。现在的公开课、观摩课总是要上得没有一点点问题，这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加很多心理压力，生活中的课本来就是有待完善的，这样的课称之为真实的课。

扎实、充实、平实、真实，说起来好像很容易，真正做起来却很难，但正是在这样的一个追求过程中，教师的专业水平才能提高，心胸才能开阔起来，同时也才能真正享受到“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。

（二）评课的方法

1、听评结合，不走过场

我认为，听课就要评课，听、评要紧密结合。而且是听后马上评、当天评。否则评课的效果都会大打折扣。评课的场合我比较提倡“一对一式”的，这也是平时我们领导听、评课的主要形式。“一对一式”的场合适合探讨问题，一旦有说深了、说浅了的地方，也不易使教师产生抵触情绪。

2、态度诚恳，强调激励

课堂教学评价评的虽说是课，但教师作为讲课人实际上也处在被评的地位。实际上评课人与讲课人形成了评与被评的一对矛盾。这就要求我们评课时不能站在一个领导者、指导者的角度去进行，要从一个引导者、促进者的角度，要从一个朋友的角度去与教师一起探讨、交流。特别是要注意评课时要“先说优点，再说缺点”，做到“优点谈足，缺点抓准”。

3、虚实相间，评导结合

我们先看这里一个领导的评课：

你这节课总体上看，讲的不错。教学目标明确，重点突出，教学结构合理，层次清晰，对教学内容理解的比较到位，讲解的很明白。而且教师基本功很好，语言干净利落，板书清晰大方，教态亲切自然。从教学效果上看，教学任务完成的较好，学生学的也不错。

不足：就是，今后应该注意发挥学生的主体作用，把学生充分调动起来。

大家可以想像一下，如果一名教师听了领导这样的评课会怎么想？这样的评课会有什么效果？

我觉得，我们在评课时如果想得到教师的认可，至少要注意三方面：一是要态度诚恳，强调激励。这一点我刚才已经讲过了；二是要理论与实际相结合，也就是虚实相间；三是要提出改进建议，也就是评导结合。下面我分别谈一下虚实相间和评导结合。

●虚实相间，就是理论与实际相结合。在评课时我们要把握好理论与实际的比例，这时的理论主要是用来解释原因的。也就是说，你这个地方讲的好，好的原因是什么，用理论去解释。你这个地方处理的不好，原因是什么，用理论去解