语文论文-作文教学之我见

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作文教学之我见

《九年制义务教育小学语文教学大纲》(修改版)明确指出:小学阶段作文只要求小学生能把自己的见闻感受和想象写出来。结合这些年的教学经验和我所接触的学生实际,我认为,做好以下几点,对小学作文教学会有所裨益。

一、排难激趣

大多学生提起作文就头痛,认为写作文是最麻烦的苦差事。我注意引导学生理解"习作"的含义,排除学生对作文的畏难心理,告诉学生写作就像我们平时朗读课文,学习生字那样平常,取材于实实在在的生活,写身边的人和事。

兴趣是提高学生写作水平的前提条件,没有兴趣,正如"无水之源",学生的作文水平是决不会提高的。因此,每次习作的题目,我总是变样的以谜语、故事、图画等有趣味的形式揭示,激发学生的写作兴趣。教学首次肖像描写时,我首先出示一个描写班上有显著外貌特征的同学的片断,如:"他1.20的个子,足足有60公斤重。胖胖的脸,眼睛显得格外的小,似乎整天眯成一条缝。人家胖,下巴肉有两层,可他足有三层。因为太胖了,所以肚子凸出老远,走路也慢得多。笑起来下巴也随着笑声抖动着。"让学生猜是谁,然后现场素描,用彩色粉笔在黑板上显现这个人的外貌,趁学生目瞪口呆之际,继续问:谁能再写这么好的片断让我画出来呢?堂下顿时举起很多双小手。

二、做有心人,从现实中取材

小学生作文往往缺乏素材,没话可说,无事可写。我引导学生做有心人,多观察周边的人和事。我利用课间走入学生中间,与他们一起交流生活见闻。为了丰富学生写作的素材,我常组织学生开展丰富多彩的实践活动,让学生亲身体验,培养他们的观察能力。如指导《记一次活动》时,由于学生课间活动时间少,来不及开展什么活动就上课了。针对这种实际情况,我先不急于让学生写,而是花了好几节课与学生一起搞拔河、接力赛、课本剧表演等活动。有了亲身经历,学生就乐于表达活动中的真情实感了。

三、采用课堂动态教学

在课堂上充分调动学生的眼视、耳听、鼻闻、舌舔、肤触,心应等六觉功能。如教写一个果实,学生年纪小,没有什么具体的词句来表达自己的想法,我就让他们把自己喜欢的果实带来,观察、品尝,并让他们边体验边说出自己的感受并随时记录,然后再整理成文,这样从体验到说再写,顺理成章,有了这种体验,写作就水到渠成,不用再费力了。

四、体验大纲要求,培养学生想象力

修改版"大纲"也明确指出"要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象,幻想,发挥自己的创造性。小学生的作文虽不是艺术创作,但同样需要运用生动的联想”。怎样才能使学生神思飞动,浮想联翩呢?如教续写想象时,许多课文的结尾言有尽而意无穷,让学生沿着作者的思想续写下去,既巩固了课文揭示的知识,又拓展了学生想象的空间。小学生有着丰富的想象潜力,只要教师善于挖掘,就能

扩展出更为广阔的空间。

另外,还有很重要的一点就是:激励。诱发写作动机的心理因素之一就是成功的喜悦,教师应把奖励当作培养学生写作兴趣的催化剂。对学生写得较好的文章加以赞赏,并介绍给同学们,贴在作文栏展览,让学生的好作文得以较广的传播。这也会成为学生写作的动力。

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