语文论文-作文教学之我见
小学作文教学生活化之我见论文 [小学生作文教学之我见]
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小学作文教学生活化之我见论文 [小学生作文教学之我见]小学生作文教学之我见小学作文教学历来是小学语文教学中的难点。
我在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写。
无素材可写的原因之一，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。
在两千年前我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患”。
孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。
由此可见，知识从生命开始，与生活同行。
生活是作文创作的源头活水。
作文与生活是血肉相连的。
我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。
一、作文教学要源于生活“源于生活”是新课程的一大特点。
贴近生活，让语文教学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。
作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。
新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。
学生让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。
我作为班主任、语文教师，每年都要学生在农忙季节亲自参加劳动。
在劳动中用心体会劳动的滋味，学习劳动技能，磨砺意志。
劳动结束后再让学生写《劳动的滋味》。
有了亲身的参与、有了真正的感悟学生能将自己劳动过程中的深刻体会——热、渴、累，以及学会的技能、对劳动的认识、父母艰辛劳动的不容易一一描述出来。
这样，不光在思想上教育了学生，使他们对劳动的意义有了认识；而且为学生作文提供了写作的材料，让学生有内容可写，有真情可表。
作文教学之我见论文
作文教学之我见新时期的作文教学是在教师指导下，学生自主习作、自主发展的活动总和；是学生主动与教材、与教师、与同学、与环境等相关课程要素进行互联互动、共生共创、整合构建的“写作系统”。
作文教学是语文教学中的重点，同时也是一个难点。
传统的教学模式中，作文教学大多采用“教师命题、教师指导、学生作文、教师评改”的流程。
模式僵固，没有活力，没有生机。
要强化作文教学，提高学生作文能力、新的课程标准就写作总目标定了位：能具体明确、文从字顺地表达自己的意思；能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
一、二年级称之为“写话”；三至六年级称之为“习作”；七至九年级称之为“写作”。
体现了九年义务教育的写作从难点上降低了，层次性显而易见。
一、作文教学从引导学生观察生活为切入点，丰富了学生的写作素材，拓宽了学生的视野，提高了学生的写作水准1、注重写作兴趣的培养“兴趣”是引导学生进行写作的最好老师。
如果将作文训练重点定位在学生的兴趣和信心上，学生就会敢于写、乐于写、主动写。
点燃学生中熊熊燃烧的创作之火。
2、多引导、多鼓励、拓宽训练时空，增强写作质量要开展多种形式的习作训练，多加指导，对训练结果要给予肯定。
对于学生习作中闪光的地方多鼓励，多表扬。
多年的教学经验告诉我，在学生的写作这一环节上，学生经常坚持写日记、心得是大有好处的。
学生经常练笔、随感而发，及时记录。
学生就会很自然地将日常观察到的素材进行整理、加工、润色、提炼，从而走向成功。
进一步提高学生的表达力和独创造性。
写作时，就会言之有物、下笔成篇。
3、强化作文训练中对学生进行创新理念的培养常言道：“文贵于新”。
作文也一样。
创新理念在作文训练过程中是必须的、经常的。
固定的传统模式教学将使学生对习作失去兴趣，流于形式。
要激活学习主体的创作欲望，将定向观察与随时观察有机结合，作文就会“文思泉涌”，一气呵成。
创新理念将学生平时对生活的所观、所感、所悟、所思进行收集、归类、整理，把“零碎”变为系统，由“分散”变成集中，将“信息源”变成“信息库”，一使即用。
小学作文教学之我见论文
小学作文教学之我见【摘要】作文教学是小学语文教学的重点，也是难点。
如何破解这一难题是小学语文教师必须面对的。
针对小学作文教学的实际，本文主要尝试从作文素材积累、行文组织方法指导、修饰、修辞方法指导等来破解这一难题。
【关键词】小学语文作文教学提高水平作文教学是语文教学中的一项重要任务。
小学生一提起写作文便咬笔头、皱眉头，无处下笔，心中有话写不出来，只好用简单的词语概括，写一件事三言两语。
在大力开展素质教育的今天，如何既减轻学生课业负担，又提高学生作文水平，是摆在每位教师面前当务之急。
经过十余年的教学经验，我特通过以下几点来阐述一下自己的体会：一、注重培养学生的观察能力指导学生学会观察方法，做到“心中有物”。
作文素材来源于生活，作文是学生对生活的真实反映，也是学生独特生命的个性体现，由于学生的生活千差万别，对生活的体验也就不尽相同，即使是同样的生活，所获得的体验也是不同的。
因此在作文教学中应该积极鼓励学生深入地观察生活、理解生活，从生活中吸取营养。
只有深入地观察生活，理解生活，才能让学生的习作“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，并且言之有物。
对此，陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中有如下精彩的论述：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰及大社会中之士、农、工、商、三教九流，自由的对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习”，“要解放儿童的眼睛”，“使眼睛能看事实”。
如此让学生深入生活，理解生活，就能拥有丰富的作文素材，而学生能否把作文写好，关键在于是否掌握丰富的作文素材，因为积累素材是学生写好作文的基础。
小学生的生活应该多接触“地气”，多参加丰富多彩的劳动生活，如在春播夏收中农作物的不同生长规律、形状特点等是非常值得我们用心去观察、去发现学习的；农村生活中独具特色的传统节日习俗，如佛生日、祭神、婚嫁，孩子满月、周岁等；更有家务劳动中独特的饲养动物的亲身体会充满着农村生活的情趣。
小学作文教学之我见论文
小学作文教学之我见写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，作文教学是培养学生写作能力的主要途径，而写作训练必须与写作兴趣同步发展，必须降低小学生学习写作的难度，使写作训练成为学生看得见摸得着的台阶，让学生拾级而上.因此，在写作教学中，为了培养学生观察、思考、表达的能力，培养学生的写作兴趣和自信心尤为重要。
几年来，我做了一些尝试，并收到了较好效果。
一、激发兴趣，让学生敢写在作文教学中，我尝试着从低年级开始培养学生的说话写话的能力。
天真活泼的孩子们入学后，虽说识的字不多，说的话也不一定太连贯。
但我们要保护和发展学生“神圣的好奇心”，使学生敢于说话、说完整话、说连贯的话，再启发他们把说的话写下来（不会的字用拼音代替），让孩子们知道文章是文字组成的，文字就像积木，一块块积木垒成房子，文字可以组成文章。
有一个小学生开始写了，他写到：“老师发给我一朵小红花，还夸我的字写得好。
”老师马上在班里表扬了他，并接着启发学生，这就是日记，想写什么就写什么，听到、看到、想到、做到的、玩过的、受表扬的、挨批评的都可以写。
孩子们纷纷举手说，老师，我也会写！虽然学生的处女作大都是三言两语，但只要写，老师就鼓励、表扬。
就这样，学生越来越敢写了。
从二年级第二学期开始，以写日记铺路，学生轻松愉快地迈开写作的第一步。
二、培养兴趣，使学生愿写学生的兴趣被激发起来后，还要不断地进行培养，因为儿童的兴趣和爱好随着时间的推移而容易转移，作为教师，就要善于引导。
学生因识字不多，词汇量少，最初的日记很不像样。
于是我就提前教学生使用工具书，在向他们推荐查字典的同时，培养他们的兴趣，他们自己不但从字典中学会了生字，还理解了字意，另外，要求学生准备一本摘记手册，从短小生动的文章中及时摘抄好词好句，精彩片断。
我还把一些课外好文章，不断地介绍给学生，充分发挥学校图书室、板报、班级图书角等阵地的作用，给学生提供丰富的阅读材料，扩大他们的阅读面，丰富他们的语言仓库。
初中作文教学论文
初中作文教学之我见【摘要】本文试图通过在传统教学的基础上融入新课程理念，为提高学生的作文水平做了一些尝试，结合作者近年来的教学实践,提出激发学生写作兴趣，创设写作情境，运用多样化的教学方式，引导学生写随笔，增加视听信息量，鼓励学生树立自信等方面，提高学习写作能力。
【关键词】初中生作文兴趣情境随笔自信提高新课程标准提出“要全面提高学生的语文素养”，又指出“写作能力是语文素养的综合体现”。
具体地说，写作是衡量学生语文水平的重要尺度，是一种综合性的智力活动，是各科成绩、各项课外活动的经验以及平时的思想品德的综合体现。
要写好一篇好文章并非一件容易的事。
长期的传统教学，造成了学生普遍的怕写作文，认为写作文是一件痛苦的事情。
因此，一到作文课，学生情绪低落，参与力不强，但又不得不完成，于是就胡编乱造，乱写一气，作文中充满了假话、套话、空话，如此作文，其质量可想而知。
针对这种现象，我在传统教学的基础上融入新课程理念，为提高学生的作文水平做了一些尝试，现结合本人近年来的教学实践,谈几点粗浅的看法。
一、激发学生写作兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。
”学生作文水平的高低，与语文教师能否引发学生的写作动机有很大关系。
因此，要写出美文佳作，首先要开启学生心灵的窗户，鼓舞他们的写作热情。
对差生要动之以情，晓之以理，倾注满腔的爱，帮助他们克服心理障碍，拨动他们的心弦，那么他们才不会感到无话可说，无事可做。
因而每逢作文时，我总要设法点拨一番，消除学生怕写作文的念头，让学生坚信只要仔细观察，肯下功夫，写出好文章并不是一件困难事。
在一次作文指导课上，我出了一道《我们宿舍趣事》的题目。
我先组织学生谈各自宿舍发生的趣闻，每个学生都很有兴趣，讲得很多，很开心。
当他们兴趣正浓时，我让他们写下来，然后指导他们怎样组材，怎样运用语言、神态等描写方法。
全体学生都写，写后又在全班交流，老师作点评，效果极好！于是，我又引导他们将平时学习、生活中所见所闻所想写下来，题目自拟，题材不限，作为一次作文上交。
作文教学之我见
2013-08方法交流行比较的横向联系。
如，在讲述“各国经济体制的创新与调整”时可提出问题：中国经济体制改革取得了哪些重大成就？各国的经济体制进行了如何的调整与创新？你如何看待这些问题？学生对所学的苏、美、中等国经济体制的变革进行重新整理，得出基本的结论是：苏联开创了计划经济体制，取得了巨大成就，但是没有根据国情变化进行调整，改革不成功。
二战后资本主义国家普遍利用国家权力对经济进行大力干预，实行国有化和计划经济。
中国进行经济体制改革，确定经济体制改革的目标是社会主义市场经济体制。
新的学习、思考角度的创设使学生对历史知识有了新的看点，原来社会主义国家和资本主义国家在彼此借鉴，都在调整自己的经济政策。
这样，通过纵横联系，使学生在学习中进一步巩固和加深所学的知识，学会分析和把握历史发展基本规律的方法。
四、开展研究性学习，培养学生实践和创新的能力如今的中学生知识面宽，他们往往不满足于课本上的东西，渴望教师能把他们带入广阔的知识领域。
研究性学习是课堂教学的延伸和补充，十分强调学生自主地探究学习，注重学习的过程和方法，实践性强，具有课堂教学不可替代的教育教学作用，为学生提供了实践和创新的场所，有助于更好地实现中学历史学科的社会功能。
我因地制宜，选择贴近学生实际和生活的话题，组织学生开展“大埔乡土历史资源调查研究活动”，让学生全面参与活动的策划、设计、组织开展、总结反思的整个过程，这对训练学生的创新才能和提高中学生的综合素质，是一项具有深远意义的社会实践活动。
学生在全面参与的过程中，获得了自主的发展。
在这一活动中，学生就“文物保护”“环境治理”和“旅游资源开发”等社会问题各抒己见，积极撰写调查报告，并在我的指导下，由学生撰写的《大埔旅游资源开发情况调查报告》获得大埔县青少年科技创新大赛一等奖。
德国著名教育家斯普朗格曾经说过：“教育的最终目的不是传授已有的知识，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’”。
中学作文教学之我见论文
中学作文教学之我见【摘要】作文是语文教学的半壁江山，如何让学生写出美文呢？生活是写作的根，通过“说生活”“感悟生活”培养学生观察生活、积累素材的习惯。
写作的本质是思维，要训练学生思维，使学生学会对生活的艺术加工。
【关键词】作文教学写作的根写作实质“作文作文，难死小人”，从这句广泛流传的顺口溜中不难看出写作是令多数学生头痛的事，同时写作教学也是令语文老师苦恼的一件事。
作文是语文教学的半壁江山，作文教学是语文教学的重头戏，而且走向社会以后写作应用广泛。
那么作文教学怎样开展才会有效果，才会让学生爱上写作，写出美文呢？一、寻找写作的根顾寅初先生早在《语文教学要贴近生活》一文中指出：“要谋求语文教学效率提高，老是把思想封闭在四壁合围的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的课本上，恐怕很难求得突破性进展。
语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。
”生活才是写作的根。
可是很多同学又会感喟：“生活不就是家校两点一线吗？如果再多一点，就是课外班了，天天如是，有啥可写的？”学生之所以这样感喟，是因为他们只看了生活的模式，没有看到生活的内容，更没有用心感悟生活的本质。
如果用这种模式看人生，人生岂不是吃饭、睡觉和劳作吗？其实我们的生活是丰富多彩的，人生也是布满鲜花和荆棘的，生活让每个人的生命都呈现出不同的精彩，因此要引导学生体会生活的真谛才能找到写作的根。
那么用什么方法呢？1、说生活多数学生喜欢交流，课堂上多数交流是学生在探究老师的问题，慢慢的学生会习惯思考答案而不是感悟生活，从而逐渐失去敏锐的洞察力，所以给学生提供一个说自己想说的话的交流平台，让学生有交流的欲望，提高交流的品味，从交流中得到启发就显得很宝贵了。
结合学生特点开设说生活平台，栏目可设《说说我的同桌》《说说我的好同桌》《说说我的同学》；《说说我的老师》《说说我的家人》《说说路上的事、班里的事……》《说说我喜欢的一个人（一部影片，一个明星，一篇小说，一本书……）》《说说新闻》……这些栏目学生有话可说，而且题目设置相同之中有不同，潜移默化培养学生审题能力。
作文教学之我见论文
作文教学之我见我是一个农村初级中学的语文教师，十几年的教书生涯，面对孩子们的作文我也曾“一个头两个大”。
因为山里的孩子视野狭窄，阅历浅薄，一提起写作文就目瞪口呆，不知从何下手，他们畏惧作文！于是我力争让孩子们从自己的生活中寻找素材，学会抒写自己的心灵！我坚持让他们“我口述我心，我手写我心”。
可要让学生写出才情并茂的作文不是一朝一夕所能达到的，需要长时间有意识、有目的地培养。
在批阅作文时，我不难发现为数不少的学生遣词用句能力功底薄弱。
写出来的作文，要么语句不通顺，情感枯燥乏味，要么谋篇布局不周到，构思呆板。
我一直坚信只要通过透彻的分析，总会有合理的解决方法。
我认为可以从以下几方面着手。
一、引导学生积累作文素材“流水不腐”，作文亦是如此，胸中有“丘壑”，写作时才能有底气。
为此，平时可引导学生采用以下几种方法积累作文素材。
1.博学广识，勤记录。
我常常看书刊杂志，遇到好的书籍、篇目就推荐给学生，要求学生撰写读书笔记，让学生学习好文章的成功之处，为写出成功的文章打下基础。
对于善于引经据典、遣词造句的学生要及时给予表扬鼓励，从而培养学生爱读书和常练笔的习惯。
好记性当不了烂笔头，只有让学生养成善于做笔记的习惯，他们才能总结成功作品之所以成功的原因。
这样学生胸中有了“材料”，他们在写作时方能得心应手！2.善于观察，多动笔。
我们的作文都来源于生活，只有爱生活的孩子才能品评生活中的诗情画意。
因此我们要善于让学生亲近大自然，领略大自然的鬼斧神工，从而通过案例教学授予学生观察方法，提示学生留心观察日常生活的事物和现象；也可以调动学生的多种感官共同参与，形成最全面的印象；平日里我们还可以让学生写写自己所看到的、所听到的、所感受到的以及自己想说的。
3.深化活动，常训练。
多开展一些适合学生年龄特点的活动，丰富学生的生活，学生的作文才会言之有物；多与学生沟通，及时引领孩子们驾驭素材的能力，让他们学会取舍。
当然我们开展的活动还可以跟校园时令活动结合起来。
作文教学论文
作文教学之我见【摘要】写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
【关键词】作文观察想像作文教学是语文教学的一大难题，古今中外多少教育前辈为探索作文教学规律而孜孜不倦。
我的作文教学法概括起来两句话：“细心观察+丰富想象，生活实践+范文引路。
”第一，观察是习作的起点鲁迅先生在《致董永舒》的信中说：“此后要创作，第一需要观察。
”在《答北斗杂志社问》中，所谈写作经验的第一条就是：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。
”鲁迅先生还曾把他的写作经验总结为四句话：静观默察，烂熟于心，凝神结想，然后一挥而就。
一个人的观察能力不是天生的，要在接触自然、接触社会的感知过程中，通过有目的、有计划地长期训练而逐步增强的。
三年级的时候要学生看校园花坛。
看后，要学生以《校园花坛》为题作文。
如果忽视观察的指导，学生虽然天天与花坛见面，但观而不察，说：“花坛有什么好看的，不就是几棵树和小草吗？”很多同学会笼统地写：“校园里有一个花坛，花坛里有绿色的草地和美丽的鲜花。
”一般只写几十个字。
校园花坛真的没有什么好看的吗？其实看并不等于观察，观察要认真、细致，要从不同角度、不同时间去观察，还要连续不断地观察。
老师要当好学生的向导，带着学生去观察。
早晨，我把学生带到花坛边，指点他们看花朵和小草上的露珠，聆听树上小鸟的歌声，并用手触摸一下露水，感受露水的冰凉感觉；课间我带学生去花坛的小草里寻找昆虫，同学们发现了麦冬里的蜗牛、草地里的螳螂、树干上的蚂蚁、树枝间的蜘蛛、花朵上的蝴蝶，学生看到了蜘蛛怎样织网，蚂蚁如何搬运粮食，蝴蝶翅膀上的花纹像眼睛，傍晚我带学生来到花坛边看夕阳透过树梢落在校园的美景，同学们惊喜地发现树叶和草地被染上一层金光，与早晨看到的景色又是完全不同。
如果一年四季能让学生连续不断地观察，学生能在这个花坛发现很多美的景物和有趣的事。
作文教学之我见
作文教学之我见【摘要】作文教学是语文教学的重点，也是小学阶段的一个难题，作文能反映出学生掌握的语文知识。
学会说话，奠定写作的基础；走出教室，积累写作素材；热爱读书，开阔学生视野；创设条件，激发学生写作兴趣；以身作则，树立楷模形象。
作文教学是语文教学的重点，也是小学阶段的一个难题，作文能反映出学生掌握的语文知识。
小学作文教学有着它自身的规律，如何让孩子们爱写、想写、会写呢？下面结合我的教学实践谈几点体会。
一、学会说话，奠定写作的基础。
作为语文教师，在识字阅读的同时要特别注意学生说话能力的培养。
说话训练应遵循由简单到复杂，由字词到句再到段的规律。
学完汉语拼音后，可结合学生的学习、生活实际，让学生每天练说一句简单的、完整的话，并建议学生用汉语拼音写下来，利用课前几分钟让学生进行交流。
刚开始，学生可能说的不太好，写的不太好，老师要学会倾听和鼓励，给他们自信。
只有当教师作为一名听众、朋友与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流时，融洽，合作欣赏的阳光才会普照每个学生的心灵。
二、走出教室，积累写作素材。
除了交给学生“文章离不开生活”这一道理，让学生注意观察生活，感受生活外，还要让学生走出教室，搞社会调查、参观、访问等活动。
这些活动可以积累素材，为写好作文打基础。
南宋爱国诗人有句名言：“功夫在诗外”，就是说平时要注意观察生活，对生活现象才有所感触，对所写的人或物才能了如指掌，写文章才会有感而发，顺理成章。
前苏联著名作家高尔基特别提倡作文要重视写自己的亲身经历和感受。
他曾说：“谁想当作家，谁就应当在自己身上找到自己。
”生活是丰富多彩的，生活中的素材有许多，如早上来到学校，帮助值日生擦桌子，得到老师的表扬，心里美滋滋的；上午跟同学玩了一个有趣的游戏，感到非常开心；下午读了一本很有意思的故事书，受益匪浅；晚上看了一部精彩的动画片，急于跟伙伴们交流……同学们只要认认真真想一想当天发生的事，就会觉得生活是多姿多彩的，可以写的东西是很多的。
农村小学作文教学论文
农村小学作文教学之我见摘要：改变我们农村学生在写作中的困境，要养成“口手如一”的习惯，要求文从字顺地表达；培养学生观察习惯，引导学生做生活的有心人；适时指导练笔，促使学生变知识为技能。
关键词：农村小学；作文教学；口手如一；观察习惯；适时练笔中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-247-01在长期的农村小学的语文教学实践中,我深感搞好作文教学是一大难题，主要是因为我们的学生有几点不利因素：一是平时口语交流多用方言，对普通话的使用机会少了许多；二是平时课外阅读量太少，对汉语言的规范性使用掌握不透，表达能力不佳；三是自幼生活于偏僻山乡的农村孩子们见识面狭窄，作文素材相对贫乏，经常出现面对作文题苦于“无米下锅”的境况。
虽然《语文课程标准》中明确地指出：作文教学是使学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”这与原来的大纲相比较，要求已降低了许多。
然而，“农家孩子怕写作文，农村教师也怕教作文”的感觉还是存在的。
我想，这主要还在于我们没有立足于农村实际去优化作文教学的缘故。
通过这几年在农村的教学实践，我以为可以从以下几方面去试一试，以期改变我们农村学生在写作中的困境。
一、养成“口手如一”的习惯，要求文从字顺地表达1、多用普通话交谈，掌握语言的规范化因为许多方言俗语是不符合普通话语言规范的，尤其是我们的农村学生，其日常运用的方言，在语法、句式上往往与普通话有很大的差异，直接影响了他们对汉语的学习和写作。
为了帮助农村孩子克服方言的影响，使语言规范化，能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。
我告诉学生，作文就是“我手写我口”，这“口”其实就是普通话要求学生当好“翻译官”，变“土”为“洋”，使方言变为规范化语言。
课堂上，我坚持用普通话讲，学生也用普通话说；课间，师生皆用普通话交谈。
我还鼓励学生把普通话带回家里、带到社会，时时处处坚持说普通话。
小学作文教学论文
小学作文教学之我见摘要：利用身边的资源，用自己真诚的心，为孩子打开写作的大门。
让学生在愉快中提高，在快乐中积累，在兴趣中发挥特长。
以上是笔者粗浅的探索和体会，在保持作文教学的秩序，保证教学质量的前提下，我们应不断尝试新的方法，只要能提高写作水平的我们就应采用。
关键词：作文教学激发欲望积累素材语文教学大纲指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。
”可见，作文在语文中的比重之大。
我国封建社会实行“以文取仕”的制度，“学而优则仕”的观念把写作提到一个至高无上的地位。
有计划地培养学生的语言文字表达能力。
既是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。
因此，笔者对打破学生写作的恐惧感和神秘感，激发学生写作兴趣，培养学生作文能力等方面进行了初步探索。
一．激发学生写作的欲望。
“兴趣”是最好的教师，要使学生克服写作文的心理障碍，就应重视培养学生对作文的兴趣。
一旦学生对习作产生了兴趣，就会自然而然地由“怕”作文转为“爱”作文，并产生表达内心感受的欲望。
只有让学生写内心世界的感受，他才会高兴地说，高兴地写，反之，只能为作文而作文，言不由衷，绞尽脑汁敷衍应付，视作文为苦差事。
所以，我们在教学中要努力激发学生写作的动机和欲望，不能用自己的思想去限制学生的思想，而要学会用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活，我们要有一颗“童心”，只有这样，我们才能用自己的感情的火苗占燃学生心头的火花，使学生写作动机萌生迸发。
二．开展读书活动，积累写作素材。
我们每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。
而获取间接经验的最有效途径便是阅读。
阅读是写作的基础，写作和阅读密切相关，相辅相成。
从阅读对写作的作用方面看，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。
读者在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等，这些对于提高读者的写作水平具有重要意义。
小学作文教学经验之我见论文
小学作文教学经验之我见中图分类号：g623.24“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”新课程像那清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。
这次的课程改革是一次全面的、根本性的改革，其内涵十分丰富，洋溢着时代的气息，充满了创新精神，它标志着我国语文课程的改革与建设进入了一个新的时期。
教师是课程改革的实施者，更是参与者。
那么，对一位语文教师来说，如何面对这次课改呢？首先，要对课程改革充满期待，倾注热情，努力去研究新课标，从理念上准确把握理解新课标的精神。
然后，要积极地大胆地去实践，只有实践才能把新课标理念变为课改的实际行动，也只有实践才能把新课标转化为活生生的教学成果。
“人生能有几回搏？”我们要抓住机遇，迎接挑战，执着地研究，不断地实践，立志在为课改作出贡献的同时，把自己锻造成新世纪优秀的语文老师。
其次，要更新观念，对《语文课程标准》倡导的理念，要准确理解，并在教育、教学实践中全面体现。
下面我们来看一下作文教学的两个案例：案例一：西师版11册一单元“描写景物的作文”的作文教学公开课，我带领全班学生按照一定的顺序到学校小花园中去游览，一边游览，一边给学生进行讲解。
学生参与兴致高，习作效果也很好。
很多学生都觉得感觉不到是在上作文课，非常快乐。
案例二：同样是西师版11册五单元，“写信”。
现在由于农村留守儿童较多，父母长年在外打工，有的甚至几年也没有和父母亲见过一面这是常事，能否在作文课上让每一位学生真实地给自己的父母亲写一封家信。
汇报一下自己在学校的生活和学习情况，说一说自己的心里话，并且买上信封成功地邮寄出去，这对学生是一个实际的考验，连班上的差生也劲头十足，要在父母面前展示一下自己的学习情况。
由此引出了对传统作文教学的几点反思：传统的作文教学不可否认造就了许多大文豪、大作家，但随着社会的发展，其存在的弊端也日益显现：（1）由于实践与写作的时间间隔过长，很多有用的写作素材被遗忘掉了。
作文教学之我见_1
作文教学之我见作文教学之我见姚红梅四川省罗江县深雪堂小学（618500）可见，1从一年都给予孩完整。
“像”“孩有孩子说：“雨滴：天空落下了圆溜溜的雨滴，像云孩子的眼泪。
”“孩子，你一是个有创造力的语言大师啊！掌声送给他。
”举手的越来越多，一只怯生生的小手举起来了，他是我班一个不太爱交流的孩子，我温柔的叫着他：“鑫羿，你来说。
”“我家地里的芋子叶上有亮晶晶的水滴，像芋叶的小眼睛一闪一闪的。
”“我们把掌声也送给这位语言大师。
”他不好意思的左看看，右看看，但嘴角有抑制不住的微笑。
我继续说：“你们是语言大师，把刚才你们说的写下来，您们就是小作家了，今晚，选课文中你最喜欢的一个词写一句话在彩色的树叶卡片上，看谁写得最美，我们就把它贴在后墙的知识树上。
第二天，孩子们的话一句比一句打动人心，一天、两天……知识树上的叶子越来越茂盛。
“失败是成功之母”只是安慰别人的话，实际上，失败只能是失败之母，而成功才是成功之母。
你的肯定，鼓励会让孩子更有信心说，更有兴趣写！22.1但却不到：（2）再如：在教学第四册第二单元的日积月累时，有这样几句谚语：赠人玫瑰，手有余香；花要叶扶，人要人帮；帮助别人的人，能得到别人的帮助；诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽。
孩子们在理解句意后，我出示了一副老奶奶提水果，袋子破了，苹果滚落在地上，一个少先队员看见了主动拾起苹果递给奶奶的组图，请孩子们写写这个故事，并用上我们今天积累句子。
有孩子这样写：今天是个阳光明媚的日子，早上我系好红领巾，背上书包，唱起欢快的歌儿朝学校走去，这时，我看见一个老奶奶提着一大袋水果，她看起来好像很累，我都听见她喘气的声音了，只听咚的一声，一个苹果落了下来，第二个苹果落了下来，呀！口袋破了一个洞，我急忙跑过去帮她拾起来，一边递一边说：“奶奶，你的苹果掉了，快把口袋绑起来！”奶奶微笑着说：“好孩子，谢谢你！你真是一个懂事的乖孙子！”我不好意思的笑着说：“老师教过我们，赠人玫瑰，手有余香！”2.23。
初中作文教学论文
初中作文教学之我见在前不久的一份语文教学杂志上看到了这样一段文字，”在当代中学生的作文中，我们很难体会到那种触动人心的情感，很难沐浴到情感的雨露，处在花季的少男少女们的情感是丰富的，想象是多彩的，一棵草、一朵花都会引起他们无限的感慨；一句批评的话，一段感人肺腑的语言，会使得他们泪水涟涟、思潮翻腾。
可是，那么丰富的情感、那么缤纷多彩的心灵世界却在一些同学的笔下变得僵硬，死气沉沉。
那么，怎么才能培养学生对作文的兴趣？中学阶段，学生的好奇心和好胜心是很强的，形象思维强于抽象思维。
根据学生这一特点，要培养学生写作文的兴趣，老师应在”新”字上下功夫。
这就需要教师在作文教学中要转变观念，改变教学方式，让学生在作文课中”活”起来。
一、营造写作氛围，激发写作兴趣1、以身示范，潜移默化。
作为语文教师，需要广博的知识和较高的语言表达能力。
倘若在课堂教学中，教师能旁征博引，妙语连珠，使得学生如沐春风。
那么，学生自然会对语言文字产生浓厚的兴趣，开始萌发表达的欲望。
同时在学生作文过程中，教师亲自动手写作，将现实的生活变成文字，可以是班内、校内的真人真事，也可以是自己对生活的感悟，将作品拿到班内与学生分享，学生会觉得自己的语文老师很神奇，他们会自然而然的喜欢甚至是崇拜你，”亲其师，信其道”，学生也许会因喜欢上他的语文老师而喜欢上了作文。
2、开展活动，构筑平台。
初中生都有自我表现和被肯定的需要，创办本班或本校特有的作文报刊，让学生拥有展现自我的舞台，无疑对学生的写作兴趣有促进作用。
二、激发快乐写作兴趣单纯从作文教学上看，便是语文教学中”望文轻叹”的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语，教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。
究其原因，大概在于：学生的社会实践少，信息渠道不畅，校园生活枯燥乏味，造成了思维的限制性；作文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了思维的呆滞性；老师过分的公式化，概念化的作文指导，造成思维的单一性。
这三性互为因果、互相影响、恶性循环，形成了一个”思维怪圈”，造成学生脑细胞”萎缩”的现象，从而对作文写作倍感腻烦。
小学作文教学方式之我见论文
小学作文教学方式之我见科技的繁荣带来了互联网信息技术的飞跃式发展，同时也为小学作文教学打开了另一片天地。
十多年来，我国始终在积极探索一条能取得最大教学效能的多媒体教学路径，为教育的“现代化”打下了坚实的基础，对多媒体环境的教学方式进行了大胆而有益的尝试和突破。
在这样的背景之下，小学作文教学也在教学结构、教学目标、教学内容、教学环境等各方面做出了跨越式的发展与突破，成效显著。
首先，在探讨多媒体环境下的小学作文教学方式之前，让我们对小学作文教学的性质作一回顾。
早在1998年，郭根福老师在一篇名为《小学作文的性质和任务》的文章中就提到，所谓“小学作文教学的性质”，是指教师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。
显而易见，小学作文教学的过程，是教师“教”学生“练习”作文的过程，是师生双边活动有机统一的过程。
（郭根福，1998）若要准确把握其性质，郭老师认为应该从以下三方面着手：（1）在习作练笔中，要充分发挥学生的主体作用。
（2）在指导学生习作练笔中，要有效地发挥教师的主导作用。
（3）在作文教学过程中，要努力实现的“教”与“学”的动态平衡。
由此可见，小学作文教学是对小学生进行语言和思维训练的重要途径，指教师指导学生进行口头语言和笔头语言训练，使之达到能正确理解和运用祖国的语言文字，在语言的积累中发展思维，具有初步的写作能力，表达学生对自我、对世界的认识的过程。
（李新农，2004）作文教学过程，不应单单归结为培养学生运用语言能力的过程，在这个过程中，具有多方面的教育因素。
知识的、能力的、智力的、道德的、情感的、意志的、个性的……在作文教学的字、词、句、篇、听、说、读、写的综合训练中，在表达能力和认识能力的协同发展中，都不可能回避这些问题。
作文教学，就是要引导学生运用语言文字表达自己对客观世界的认识，对人生的态度，对未来的憧憬。
作文应反映儿童的精神需求，健康的精神需求就是一种精神文明，一定的语言表达一定的思想内容。
小学生作文教学论文
小学生作文教学之我见摘要：针对小学生作文中存在的问题，本文总结病因，并指导学生怎样写作，只要学生能按照文中的五点去做：我们要提高学生的作文兴趣，并加强学生观察能力的培养，还要引导学生积累写作素材，加强指导，最后要教给他们写作方法，指导学生学会自己修改作文。
关键词：兴趣；能力；培养；积累；素材；作文修改在教学中，我对作文教学下了一番功夫。
使学生由怕作文到喜欢上了作文。
目前学生作文内容空洞，言之无物，这是一些较为突出的问题。
造成这些问题的原因，主要在小学作文教学过程中存在“三重三轻”的现象，主要是：1、重模仿，轻创作；2、重数量，轻质量。
并且，小学生作文时常常会遇到“三难”的拦路虎：开头难、结尾难、过渡难。
针对目前小学作文中的种种困难和问题，我粗浅地谈几点在小学作文教学中的策略。
一、提高学生的作文兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话无疑是强调一个“乐”字，而“乐”建立在“趣”的基础上，有“趣”才会“乐”才会“灵”。
反之，无“趣”生“优”，生“优”则必“厌”。
要想提高学生的作文兴趣，要求教师在作文教学中所选的教学内容要贴近童心。
1.命题要揣一颗“儿童心”。
要尽可能地贴近学生实际生活，宁可低一点，不搞一刀切；2.指导要用一种“儿童调”。
要把导师的架子放下来，要用商量口气，商量写什么，怎样写，怎么改，如何评等等；3.改要借一双“儿童手”。
学生只要对作文产生了浓厚的兴趣，就会留心观察，分析周围的每一个人，每一件事，每一处景物，写起文章来自然会情若泉涌，滔滔不绝。
二、加强学生观察能力的培养教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。
在教学实践中，我主要根据教材内容采取指向观察训练，自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的训练。
1.指向观察训练教师根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象指导观察。
为此我常常组织学生观察校园的花坛，树木，喷水池，到野外游览，并在游乐中给学生以观察方法的揭示。
作文教学之我见
作文教学之我见摘要：作文教学一直是语文教师苦恼的问题，我们要改变观念，以人为本展示学生心灵，鼓励模仿，丰富自我，有所创新，让学生挖掘、利用生活素材，拓宽写作范畴，改变传统的作文评改，扩大学生的课外阅读量，激励学生广泛地在阅读中积累素材，提高写作水平。
关键词：作文教学；写作水平；能力提高作文教学一直是语文教师苦恼的问题，教师教着难，学生写着难，这是大多数学生和教师的共同看法。
那么怎样进行写作教学，让学生写好作文呢？下面谈谈我的一点肤浅的认识和简单的做法。
一、改变观念，以人为本，展示心灵我认为作文教学要改变陈旧的教学观念，必须以人为本，把作文和育人结合起来，改革教学的内容和方法。
现在学生看见作文就头痛，一节课也写不出一句话来，很多情况是学生不敢写，不敢展示自我。
因为他们对事物、对社会的认识高低不同，在没有十足把握的情况下，怕写错了老师批评，同学嘲笑。
因此，我们在教学中要尊重学生，以人为本，彻底让学生打开封闭的心灵，畅所欲言，展现自我，描写自我，充分展示孩子们丰富的内心世界。
二、鼓励模仿，丰富自我，有所创新老师留下作文，一些学生不会写，就抄一篇，这是很多语文教师最不能容忍的。
一旦发现此现象就对学生苦口婆心地说教一番。
学生词汇量少，不知道从何写起，这样做可能会让学生更加惧怕写作。
从古到今很多例子告诉我们，学习别人的优点甚至抄袭他人的成果才会快速发展，以至超过别人。
我们的学生生活阅历与生活体验较少，这就导致了他们难以写出情节动人，寓意深刻的文章。
因此，抄写范文就成为提高作文水平的有利途径。
如何让学生在抄写的过程中潜移默化地去学习创作呢？在作文教学过程中，教师应多让学生运用课本上学到的知识去分析范文。
如：拿出一篇范文，先让学生分析它的构思。
思考如果写这个题目，你怎样写，然后与作者的思路比较，找出异同与不足，这样新的写作思路就形成了。
让学生找线索。
线索也是文章的血脉，在写作中常被忽略，要重新认识它，只有血脉“通”，文章才会“活”，要让学生体会文章的语言，体会语言的流畅自然。
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作文教学之我见
《九年制义务教育小学语文教学大纲》（修改版）明确指出：小学阶段作文只要求小学生能把自己的见闻感受和想象写出来。
结合这些年的教学经验和我所接触的学生实际，我认为，做好以下几点，对小学作文教学会有所裨益。
一、排难激趣
大多学生提起作文就头痛，认为写作文是最麻烦的苦差事。
我注意引导学生理解"习作"的含义，排除学生对作文的畏难心理，告诉学生写作就像我们平时朗读课文，学习生字那样平常，取材于实实在在的生活，写身边的人和事。
兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如"无水之源"，学生的作文水平是决不会提高的。
因此，每次习作的题目，我总是变样的以谜语、故事、图画等有趣味的形式揭示，激发学生的写作兴趣。
教学首次肖像描写时，我首先出示一个描写班上有显著外貌特征的同学的片断，如："他1.20的个子，足足有60公斤重。
胖胖的脸，眼睛显得格外的小，似乎整天眯成一条缝。
人家胖，下巴肉有两层，可他足有三层。
因为太胖了，所以肚子凸出老远，走路也慢得多。
笑起来下巴也随着笑声抖动着。
"让学生猜是谁，然后现场素描，用彩色粉笔在黑板上显现这个人的外貌，趁学生目瞪口呆之际，继续问：谁能再写这么好的片断让我画出来呢？堂下顿时举起很多双小手。
二、做有心人，从现实中取材
小学生作文往往缺乏素材，没话可说，无事可写。
我引导学生做有心人，多观察周边的人和事。
我利用课间走入学生中间，与他们一起交流生活见闻。
为了丰富学生写作的素材，我常组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生亲身体验，培养他们的观察能力。
如指导《记一次活动》时，由于学生课间活动时间少，来不及开展什么活动就上课了。
针对这种实际情况，我先不急于让学生写，而是花了好几节课与学生一起搞拔河、接力赛、课本剧表演等活动。
有了亲身经历，学生就乐于表达活动中的真情实感了。
三、采用课堂动态教学
在课堂上充分调动学生的眼视、耳听、鼻闻、舌舔、肤触，心应等六觉功能。
如教写一个果实，学生年纪小，没有什么具体的词句来表达自己的想法，我就让他们把自己喜欢的果实带来，观察、品尝，并让他们边体验边说出自己的感受并随时记录，然后再整理成文，这样从体验到说再写，顺理成章，有了这种体验，写作就水到渠成，不用再费力了。
四、体验大纲要求，培养学生想象力
修改版"大纲"也明确指出"要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象，幻想，发挥自己的创造性。
小学生的作文虽不是艺术创作，但同样需要运用生动的联想”。
怎样才能使学生神思飞动，浮想联翩呢？如教续写想象时，许多课文的结尾言有尽而意无穷，让学生沿着作者的思想续写下去，既巩固了课文揭示的知识，又拓展了学生想象的空间。
小学生有着丰富的想象潜力，只要教师善于挖掘，就能
扩展出更为广阔的空间。
另外，还有很重要的一点就是：激励。
诱发写作动机的心理因素之一就是成功的喜悦，教师应把奖励当作培养学生写作兴趣的催化剂。
对学生写得较好的文章加以赞赏，并介绍给同学们，贴在作文栏展览，让学生的好作文得以较广的传播。
这也会成为学生写作的动力。