大学生的素质模型
会计专业大学生素质模型构建分析
会计专业大学生素质模型构建分析一、知识技能作为会计专业的学生，首先要具备扎实的会计理论知识和相关法律法规的基础知识，包括会计基础知识、成本会计、管理会计、财务会计、税务会计等方面的知识。
还需要具备一定的财务软件操作能力，比如财务软件的使用和数据分析能力，以及熟练掌握Excel 等办公软件的应用技巧。
这些基础知识和技能是大学生在进行日常的财务工作时必不可少的，也是成为一名合格的会计人员的基本要求。
二、思维能力会计专业的学生需要具备良好的逻辑思维能力和分析问题的能力。
在处理财务数据和信息时，需要灵活运用逻辑思维，准确把握数据之间的逻辑关系和相互影响，及时发现并纠正问题。
需要善于总结经验，形成自己的工作方法和规律，提高工作的效率和精度。
还需要具备一定的创新意识和解决问题的能力，能够在实际工作中灵活应对各种复杂情况。
三、职业素养在会计行业，职业素养是非常重要的一部分，也是衡量一个会计人员综合素质的重要标准之一。
会计专业的学生需要具备高度的责任感和敬业精神，对待工作要认真负责，严格遵守职业道德和法律法规的规定，保守客户和公司的商业机密。
要具备良好的沟通能力和团队合作精神，能够与同事和客户进行有效的沟通和协作，共同完成工作任务。
四、团队合作能力会计工作往往需要与其他部门紧密配合，需要与销售、采购、人力资源等部门进行信息交流和数据共享。
会计专业的学生需要具备较强的团队合作能力，能够融入团队，协调处理好各种关系，使得工作顺利开展。
还需要善于倾听和接受他人的意见和建议，积极发挥自己的特长，为团队的发展做出积极贡献。
会计专业的大学生素质模型需要包括知识技能、思维能力、职业素养和团队合作能力等多个方面。
这些素质和能力是会计专业学生必须具备的基本要求，也是未来从事会计工作的重要保障。
通过系统的培养和实践锻炼，相信会计专业的大学生们能够不断提升自己的素质，成为一名优秀的会计人员。
大学生综合素质评价中模型的选取
大学生综合素质评价中模型的选取大学生的综合素质是指在先天生理的基础上，经过后天的高等教育和社会环境的影响所形成的对大学生的发展和提高起着决定作用的，最基础、最重要、最本质的综合素养和品质。
大学生综合素质评价的结果，一方面关系大学生个人的评优获优、就业等切身利益问题，一方面关系对高校人才培养效果的科学评价和适时调整。
为此，采用科学合理的评价方法对大学生综合素质进行评价关系重大。
由于大学生综合素质事关国家的振兴，关系着民族的未来。
所以关于这方面的研究，十几年来已经取得了长足的发展。
现在仅就模型选取过程中遇到的问题进行简单的论述。
首先列举当前社会比较成熟的几个评价方法。
一、大学生综合素质评价的BP小波神经网络评价模型目前采用神经网络进行非线性系统建模的方式有很多（如:BP 网络等），他们通过对训练样本的学习能很好地反映出对象的输入/ 输出之间的复杂的非线性关系。
不同的网络收敛及逼近效果各不相同。
本文提出一种基于BP小波神经网络的方法来对大学生综合素质评价体系进行建模，以达到良好的逼近及适配效果。
1、评价体系建模思想BP小波神经网络对大学生综合评价体系建模的基本思想是：将各评价指标的属性值作为BP小波网络模型的输入向量，评价结果作为模型的输出向量，用足够多的样本训练这个网络, 使网络记住各指标的权重、各评价人员的经验、知识等；利用训练好的BP小波网络模型，根据评价对象各指标测定的值就可以得到对评价对象的评价结果。
2、B P小波神经网络模型结构BP小波神经网络的结构如下：输入层向量是通过数据预处理器将评价指标体系中各个指标的实测值组成的向量按一定规则归一化处理后得到的。
输出向量分别代表优、良、中、合格、差五个综合评价结果, 取值范围为[0,1] , 其中取值最大的输出单元对应的评价结果即为评价对象最终的评价结果。
小波神经网络是一种以小波基函数为神经元激励函数的前馈网络模型, 它既可看作是一种以小波函数为基底的函数连接型网络，也可以认为是径向基函数网络的推广，采用单隐层结构。
大学生素质模型是什么
大学生素质模型大学生素质模型是由易中职业顾问，根据麦克莱兰的冰山素质模型结构，结合中国公司的实际而构建的素质模型。
这个素质模型开始时只用于公司对招聘的大学毕业生的选拔，并取得较好地效果，后又几经修正，因此比较适合对在中国文化背景和思维方式下的人才评估与选拔，且信度较高。
后来就被应用到大学生构建本身的素质模型领域。
权重 素质结构 素质描述 行为锚定 13 职业目标 将来从事的职业和职业观。
目标具体、现实、通过努力可以实现教师、医生等 12 身体素质 身体素质要与职业相匹配。
教师 、医生可以身体弱等。
11 心理素质 心理素质高级阶段为个性特征，如职业兴趣、人格、气质、情绪情感、动机等；初级阶段要能够承受来自各方面的压力、以及孤独与寂寞。
对教师职业感兴趣；能够迅速从悲哀中解脱出来。
10 职业化 针对职业目标进行职业化 提炼自己的职业锚并为之努力。
9 思维方式 思考问题的方法，方法不同对同一事物的看法不同，所以必须掌握一种到目前为止最科学的思考问题的方法。
利用思维的利导性与弊导性调整心态；从正确的思维角度,用辩证思维，逻辑思维和系统思维来思考问题8 专业能力 专业能力是一种用专业技能,整合其他专业知识和技能的能力。
它像WINDOWS XP 能够装载运行程序的能力。
学习中文专业的人去写市场开发报告，就必须用写文章技巧整合市场知识。
7 社会阅历 指参加生产劳动、生活、学习和休闲的经历和运用正确思维方式进行思考得出的经验。
生活心得、劳动总结等 6 知识面 知识面应该以专业为核心，形成系统的知识结构知识层级。
同时应该具备随时调整知识核心和知识结构的能力。
学习机械设计的人从事着家具设计的工作。
5 规则意识 人们的生产、生活、学习和休闲均受着规则的约束。
这些规则包括：文化、道德、法律、惯例、规章制度、守则等。
在公司上班要遵守作息时间的规定。
4适应能力 当今社会处在不断的变化之中，不变的就是变化，就要适应不断变化的环境与活动。
新时代大学生领导力素质模型构建
新时代大学生领导力素质模型构建摘要：领导力是新时代大学生的必备素养，有利于打造未来职业道路。
在深入分析领导力的本质是影响力的基础上，从领导核心素质突出及基础素质全面发展两个方面构建了新时代领导力素质模型。
核心素质包括人格力、组织力、战略力等三大方面，基础素质包括政治品性、科学文化、行业素养、领导管理知识、领导意识、领导特质等六个方面。
关键词:新时代大学生领导力影响力素质模型一、领导力有利于打造新时代大学生未来职业道路国内外已经清醒的认识到领导力是新时代大学生引领未来的必备素养，有利于打造他们未来职业道路。
2018年9月19日新领军者年会主要关注“年轻人获得创新能力和领导力的重要性”，在谈到当代大学生面临的挑战时，加拿大麦吉尔大学校长福蒂埃强调“在大学生的学习过程中，一定要注重领导力的培养，有利于打造未来的职业道路”。
西北工业大学领导力学院在平时对学生进行领导力通识教育之外，还在2017年为全校本科生举办首届领导力训练，2018年面向全校在读博士和硕士生举办了第二期知行领导力训练。
2019年4月，国内外多名学者齐聚南京大学，从不同视觉探讨领导力培育，为南大学生领导力教育出谋划策。
哈佛商学院历来重视学生领导力培育，领导力课是该院最受欢迎的课程，该院定期邀请国内外领导力方面的专家学者举办卓越领导力论坛，每年还举办几期国内外大学生领导力训练营；韩国首尔大学、延世大学等也十分重视大学生领导力的培养，自2014年起就定期与我国清华、北大、复旦、人大等知名高校交流大学生领导力教育问题。
高校应抓住大学生必将成为未来国家的建设者、实现强国梦的中流砥柱的现实，高度重视新时代大学生领导力培养，以领导力为核心构建其核心素质，把领导力培养定为高等教育核心任务，使其有潜力成长为各行各业、乃至国家的领导者。
二、领导力的本质是影响力关于“领导力”的定义，目前军内并无权威、统一的看法。
US Air Force Manual (AFM)35-15，Air Force Leadership (1948)中指出，领导力是指为使人们富有热情和合作精神地履行使命，而对他们实施影响的艺术。
思想政治教育视角下的大学生“三有”素质模型构建
校园公关理论版《中国共产党第十九次全国代表大会报告》指出，中国特色社会主义进入了新时代。
时代的变迁，标志着社会环境的发展进步，也标志着在这样的环境中成长和成熟起来的新一代大学生，有着新时代青年的思想行为和价值取向，更标志着新时代中国特色社会主义对大学生综合素质培养，提出了新时代的明确要求。
习近平同志说，“青年兴则国家兴，青年强则国家强。
青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。
中国梦是历史的、现实的，也是未来的；是我们这一代的，更是青年一代的。
中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。
”这就给新时代高校思想政治教育提出了明确的目标和要求，即重点关注新时代大学生的理想信念、本领锻造和责任担当，从有理想、有本领、有担当（简称“三有”）三个方面，思考和研究大学生综合素质培养，具有重要的现实意义。
新时代大学生有着新时代的特点。
新时代大学生的成长和生活环境变化更快，2001年加入WTO后，我国全面融入了世界经济一体化进程，利用国外资金和先进技术促进了经济社会全面发展。
特别是党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央坚持创新、协调、绿色、开放、共享的发展新理念，国内改革全面深化，对外开放不断扩大，互联网应用迅速普及，产业升级加快推进，社会面貌日新月异。
在这样的新时代成长并成熟起来的新一代大学生，他们的物质生活水平、家庭学校环境、科技文化环境较之以往有了明显的变化，由此形成了新时代青年人富有代表性的思想行为特点。
在新时代大学生的身上，我们能够看到青年一代充满活力、积极向上的一面，同时也应看到消极不足的存在。
这些不足主要表现在：部分大学生追求过好当下生活，容易缺乏长远理想；过度关注自我价值，容易忽略责任担当；学习目标过于现实，职业发展空间受限；网络社交趋于虚拟，适应现实能力偏弱；为人处事理性有余，直面问题解决矛盾的能力不强。
这就给新时代高校思想政治教育提出了新的目标和要求，即重点关注新时代大学生的理想信念、本领锻造和责任担当。
大学生综合能力评价模型
大学生综合能力评价模型考察了大学生综合能力的评价问题，将大学生能力划分为7个方面。
用属性综合评价法讨论不定层次综合评价问题，针对评价大学生综合能力的因素较多，且某些因素又分为若干个子层和子因素这一特点，采用多层属性综合评价法来解决上述综合能力评价问题，从而达到不定层次评价与分层评价和总体评价的自然衔接。
属性综合评价系统置信度准则评分准则能力评价体系1引言大学生的综合能力，是高校人才培养的重要指标。
因此，合理、有效地评价大学生的综合能力是至关重要的，本文立足于前人的思想方法和研究成果，建立了一个大学生综合能力评价模型。
本文用属性综合评价法讨论不定层次综合评价问题，并针对评价大学生综合能力的因素较多，而某些因素又分为若干个子层和子因素这一特点，采用多层属性综合评价法来解决上述综合能力评价问题，从而达到不定层次评价与分层评价和总体评价的自然衔接。
2大学生综合能力评价指标体系及指标权重2.1能力评价指标体系结合当代大学生自身的特点和社会各行业对大学生的具体要求，建立大学生综合能力的评价指标体系如下：（1）已掌握的品质储备I1（理论知识储备I11，实践经验储备I12）（2）学习能力I2（文化知识学习能力I21，获取信息和经验的能力I22，自学能力I23，学习的积极性和主动性I24，对错误的纠正I25）（3）生理素质能力I3（具体官能情况I31，免疫能力I32，身体协调性I33，神经反应速度I34）（4）生活能力I4（管理能力I41，自律能力I42，自立能力I43，适应环境的能力I44）（5）心理及思想素质能力I5（创新思维I51，对意外事件的承受能力I52，自制力I53，情绪自我调节能力I54，自信心I55，对理想和现实的态度I56，思想品德健康状况I57，上进心I58，性格和气质I59）（6）实践能力I6（动手能力I61，竞争能力I62，决策能力I63，知识运用能力I64，团队精神和组织能力I65）（7）交际能力I7（语言表达能力I71，书面表达能力I72，人事处理能力I73，沟通能力I74，说服能力I75）2.2能力评价指标权重由于各项指标的作用有所差别，所以对各指标分别赋予权重：Im的权重值为ωm，满足0≤ωm≤1且∑7m=1ωm=1；Iml的权重值为ωml，满足0≤ωml≤1且∑Kml=1ωml=1；其中，Km表示Im的下层指标个数。
大学生的素质模型
大学生的素质模型简介大学生是社会的中坚力量，他们的素质直接影响着社会的发展和进步。
大学生的素质模型是指大学生应具备的一系列能力和素质，包括知识、思维、情感、品德等方面的素养。
本文将从知识、思维、情感和品德四个方面探讨大学生的素质模型。
知识素养知识是大学生的基础，具备扎实的学科知识是大学生必备的素质。
大学生应具备广博的知识面和深厚的专业知识，在各个学科领域都有一定的了解和掌握。
此外，大学生还要具备不断学习和更新知识的能力，培养自主学习的习惯和能力，做到知识的全面和持续的增长。
思维素养思维是大学生解决问题和创新的核心能力。
大学生应具备批判性思维和创新性思维。
批判性思维是指对问题进行客观、全面地分析和评估的能力，要有质疑传统观念的勇气，善于从不同的角度思考问题。
创新性思维是指大学生具备独立思考和创新能力，能够在面对新问题和新挑战时能够提出新的解决方案和创新思路。
情感素养情感是大学生与社会和他人交往的重要能力。
大学生应具备积极向上的情感态度，有健康的自尊心和自信心。
大学生要有归属感和责任感，关心他人，乐于助人。
此外，大学生还要具备适应能力和应对压力的能力，面对困难和挫折不气馁，保持乐观的情绪，增强抵抗挑战的能力。
品德素养品德是大学生的立身之本，大学生应具备崇高的道德追求和坚定的人文精神。
大学生要具备诚实守信的品质，遵守法律法规和学校规章制度，秉持诚信原则，树立正确的人生观和价值观。
大学生还要具备责任感和奉献精神，积极参与社会公益和志愿活动，为社会做出贡献。
素质提升的途径大学生的素质提升需要通过多种途径实现。
首先，大学生要注重课堂学习，全面提高学科知识水平。
其次，大学生要加强实践锻炼，提高解决实际问题的能力。
可以通过参加科研项目、实习实训和社会实践等方式，锻炼自己的实践能力。
此外，大学生还要注重自主学习，通过自主学习可以提高自己的学习能力和自主思考能力。
此外，参加社团组织和志愿活动也是大学生提升素质的有效途径，能够培养大学生的领导能力和团队合作精神。
基于胜任力理论的大学生能力素质模型探究-以某大学人力资源管理专业为例
个人在 工 作 中能否取 得好 的成 绩 ，除 了拥 有 工作 所 必 备 的知 识 技 资 源管理 学生 必备 的能力 素质 ，请 您对 以下 １ ９个 素质 指标 的重要
能外 ，更 重要 的是 取决 于其 深 藏 大脑 的人 格 特 质 、动机 及 价 值 观 性 进行 打分 ： ５分为 最重 要 ，１ 分 为最 不重要 。（ 请填 写 １ 至 ５的整 等 。 目前 使 用 最 广 泛 的 定 义 是 由 Ｓ ｐ ｅ ｎ ｃ ｅ ｒ ；Ｌ Ｍ． 和 Ｓ ｐ ｅ ｎ ｃ ｅ ｒ ，Ｓ ． Ｍ．共 同提 出的 ，即胜任 素质 是特定 工作 情景 中能 够区 别高 绩效 与 普通 绩效 者 的个人 稳定 的基本 素质 。 ２ ．２ 胜任 素质 模型 分类 素质 胜任 模型 代表着 一个 人能 做什 么 （ 技能 、知 识 ） 、想 做什 么 （ 角色定 位 、 自我 形 象 ） 和为 什 么 做 （ 价值 观 、品 质 、动 机 ） 的 内在 特质 的组合 。 目前与 职 位 相 对应 的胜 任 素 质 模 型 主 有 以 下
一
数） ” 。此次 调研 向学 生发放 问卷 共 计 １ ８ ２份 ，有效 问卷 为 １ ５ ６份 ；
１ 引言
文章 编号 ：１ ６ ７ ２－ ５ ８ ３ ２（ ２ ０ １ ７ ）０ ６— ０ ０ ７ １ — ０ ２
技 能等 ，更加 突出表 现层 次性 。越外 层 的特 征 越容 易 培养 和评 价 ，
随 着 高 校 不 断 扩 招 ，高 学 历 人 才 数 量 急 剧 增 长 ， 大 学 生 越 内层 的特征 越难 习得 。 “ 洋 葱 ” 内层 的素 质结 构相 当于 “ 冰山” “ 毕 业 即失 业 ” 现 象严 重 ，劳 动 力 供 给 需 求 矛盾 愈加 突 出 ， “ 敢 水下 潜藏 部分 ；“ 洋葱 ” 外层 的素 质结构 相 当于 “ 冰 山” 水上 显 露 问 路 在 何 方 ” 成 为 了毕 业 生 最 大 的 困扰 和 难 题 。很 多 大 学 生 表 部 分 。 示 ，在 大 学 里 学 到 的知 识 在 工 作 中根 本 用 不 到 ，企 业 看 重 的 是 ３ 大 学生胜 任素质 模型 构建 探究 经 验 ，没 有 工作 经验 的大 学 生 缺 乏 绝 对 的 核 心 竞 争 力 。毕 业 生 在 校 培 养 的 能 力 与用 人单 位 需 求 不 符 是 造 成 大 学 生 找 工 作 难 的 脱 节 现 象 该 如 何 弥 补 ？ 如何 在 高校 教 学 体 系 中针 对 就 业 核 心 竞 争 力 开 展 教 育 活 动 ？ 胜 任 素质 模 型 作 为 一 种 测 量 工 具 能 够 很 好 的发 挥 作 用 。 因此 本 文 采 取 访 谈 和 问 卷 调 查 的 方 式 收 集 数 据 ， 预 构 建 人 力 资 源 管 理 专 业 的胜 任 素 质 模 型 ，为 高 校 提 供 人 才 培 养 计 划 方 向 ，助 力 学 生 培 养核 心竞 争 力 以 符 合 企 业 甄 选 优 秀 人 才 的选 拔 标 准 。
大学生综合素质能力评价模型构建与应用研究
大学生综合素质能力评价模型构建与应用研究大学生综合素质能力的评价一直是教育界和社会关注的焦点之一。
随着社会的不断发展和职业竞争的加剧，培养大学生的综合素质能力变得越来越重要。
为了准确评价大学生的综合素质能力，构建科学可靠的评价模型势在必行。
一、大学生综合素质能力评价模型的构建综合素质能力评价模型的构建需要考虑多个因素，包括学科知识、创新思维、实践能力、团队合作、沟通能力等。
首先，学科知识是大学生综合素质的基础，应该以学科知识掌握的程度来评价大学生的学习能力。
其次，创新思维是大学生综合素质的重要组成部分，应该以学生在课堂学习和科研活动中的创新能力来评价。
同时，实践能力和团队合作能力是大学生综合素质的关键，可以通过实习、实验和社团活动等方式来评价。
最后，大学生的沟通能力是实际生活中必不可少的技能，可以通过口头表达和写作等方式来评价。
在构建评价模型时，可以采用定量和定性相结合的方法。
定量评价可以通过问卷调查和考试等方式进行，根据学科知识的具体涉及内容和难度来设计评价工具，并通过统计方法进行数据分析。
同时，也可以引入定性评价，通过观察和访谈等方式对大学生的实践能力、团队合作和沟通能力进行评估。
通过定性评价的结果来对定量评价进行修正和补充，从而使评价结果更加全面和准确。
二、大学生综合素质能力评价模型的应用研究大学生综合素质能力评价模型的应用研究可以帮助学校和教育部门更好地了解大学生的综合素质能力，并针对性地开展培养和引导工作。
首先，评价模型可以帮助学校对大学生的综合素质进行全面的评估，并根据评价结果制定个性化培养计划，促进学生的全面发展。
其次，评价模型可以为大学生提供参考，帮助他们了解自己的优势和不足，并有针对性地提升自己的综合素质能力。
最后，评价模型可以提供给用人单位参考，帮助他们更好地选聘合适的大学毕业生。
然而，应用该评价模型时需要注意以下几点。
首先，评价结果仅供参考，不能作为唯一的决定因素。
大学生的综合素质能力是多方面、多层次的，评价结果只是其中一部分。
大学生综合素质评价模型研究与应用
大学生综合素质评价模型研究与应用随着社会的发展和教育的进步，大学生的综合素质评价变得越来越重要。
对大学生的评价不再仅仅依靠学术成绩，而更注重全面发展。
因此，建立一套科学、全面的大学生综合素质评价模型对教育培养具有重要意义。
大学生综合素质评价模型的研究可以从多个角度进行。
首先，需要明确什么是大学生的综合素质。
综合素质包括学科知识、专业技能、创新能力、实践能力、表达能力、领导力、团队合作能力、社会责任感等多个方面，这些素质共同构成了一个人的综合能力。
因此，在建立综合素质评价模型时，需要将这些方面的指标纳入考量范围。
其次，大学生综合素质评价模型的建立应该采用科学方法。
评价模型的构建需要基于大规模数据的分析和统计，采用多元评价指标和多因素的评价体系。
可以借鉴国际上一些先进的评价模型，结合国内的大学生特点进行改进和创新。
另外，大学生综合素质评价模型的应用也需要注意几个方面。
首先，评价结果应该能够真实、客观地反映大学生的实际情况，避免主观因素的干扰。
评价结果应该具有可比性和可重复性，以确保公平公正。
其次，在评价过程中要注重个体差异和特长的发掘，不仅关注学科成绩，也要关注学生的综合能力和潜力发展。
最后，评价结果应该能够为大学生的今后发展提供参考和指导，帮助他们在工作、学习和生活中有所依据，同时也要给予鼓励和认可。
在大学生综合素质评价模型的研究和应用过程中，有几个挑战需要考虑。
首先，评价模型的建立需要大量的数据和科研支持，这就需要建立完善的数据统计体系和科研团队。
其次，评价模型的应用需要考虑到师生配合的问题，包括教师的评价意见和指导，以及学生的自主参与和反馈。
最后，评价模型的可操作性和实用性也是一个重要问题，它需要能够被学校、教育部门和企事业单位所接受和应用。
可以借鉴国内外先进的教育评价模型，如美国的综合素质评价体系和芬兰的PISA考评体系等。
这些模型都有一些可借鉴之处，如基于多元指标和多层次评价的方式，注重学生个体发展的特长和潜力，以及评价结果对学生今后发展的指导作用等。
大学生素质模型的构建
３ 大 学 生素质 因子 的 结构 与权 重
在上述研究 的基础 上 ，结合我 国大学生素质 教育的若 干文件及本人 长期 在学生工作第一 线的调研 总结 ，初 步得
到 大 学 生 素 质 的 三 级层 次 模 型 图 （ １ 。 图 ）
氏
司
分析鉴别 能力
能力素质Ｊ 社会实践能力 Ｊ 身心素质
要质 因子 进 行 了
裸露在水 面上 的表层部 分 ， 这部分是对任职者基础素质的要 求 ， 内驱力 、 而 社会动机 、 个性 品质 、 自我形象 、 态度等属于潜 藏在水下 的深层部分的素质 。理查德 ・ 博亚齐斯提出了类似 的“ 洋葱模 型”模型最核心的是动机 ， ， 向外依次展开为个 性 、 自我形象 与价值观 、 社会角色 、 态度 、 知识 、 技能 。
１ 问题 的提 出
在大学生素质教育 １益 被关注 的今 天 ，大学生素质 教 ３ 育的 目标 、 内容以及体系 的确立 和完善显得尤 为重要 ， 首先 大学 生素质 教 育的前 提必 须界 定 大学 生应 具备 的 素质 要 素， 并建立核心能力指标要 素体 系（ 即能力素质模型 ） 。构建
指 导 ， 助 于进 一 步 增 强 素质 教 育 的针 对 性 与实 效 性 。 有
关键词
大 学 生 素质 因子 素 质 模 型
对有关 大学生素质 的文献 进行提炼 ，并 在师生 中发放 问卷 ， 收集优 秀大学生素质指标 ， 排前 十位 的是 思想 品德 、 创
理想信念
Ｕ ｉｅｓ ｙ Ｓｕ ｅ ｔ Ｑ ａｉ ｄｌ Ｃ ｎ ｔｕｔ ｎ ／ ａ ｇ ｎｖｒｉ ｔｄ ｎ ｕ ｌｙ Ｍｏ ｅ ｏ ｓｒ ｃ ｏ ／Ｙ ｎ ｔ ｔ ｉ Ｘａｊ ｇ ｉ ｉ ｏｎ
大学生综合素质评价的层次分析模型
令 【 １ ［ Ｎ Ｔ ｗ ｌ
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～
．
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１
３一 Ｆ ０４２ ９一 ｒ １ ． ２ ８１］
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广泛的重视和应用
．
１ 计算 Ａ — Ｂ判断矩阵的权重 向量 ０． ４１ ６， ｗ２ ＝ Ｏ． ４１ ６， Ｗ 一 ３ －＿ ＿ － ０１ ３ ７ 对以上数据进行归一化处理 ：
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．
Ｗ ＝ ０ ． ４ ２ ９ ， 表示 Ｂ 对 Ａ的权重 ； Ⅻ Ｆ １ ０ ． ４ ２ ９ ， 表示 Ｂ ２ 对 Ａ的权重 ； Ｗ ３ ＝ ＝ Ｏ ． １ ４ １ ， 表示 Ｂ ３ Ｘ ｛ Ａ 的权重． ２ 、 一致 Ｉ 生检验
科 技 视 界
科技・ 探索・ 争鸣
大学生综合素质评价的层次分析模型
夏 亚荣 （ 西 安文 理学 院 数 学与计 算 机工 程学 院 ， 陕西 西 安 ７ １ ０ ０ ６ ５ ）
【 摘 要】 学生综合素质评价是一 个多层 次、 多目 标 的综合 决策 问题 ， 为解 决高校 大学生综合素质评价 中的指标确立和合理量化问题 ， 本文 结合教 学管理工作实际 ， 构建 了一套评价普 通高校 大学生综合 素质的指标体 系， 利 用层次分析法确 定了各评价指标 的权 重并对大学生综合素 质给 出综合评价分析。 综合 指数得 出的结果能对学生的综合水平作 出较为客观的评价 ， 有利于学生的全面发展 ， 对当前进行素质教 育具有现 实
以计算 出
， ｒ ．．
～
２ 建立大学生综合素质评价的层次结构图
对大学生的综合素质 的评价要考虑诸多 因素 ． 各 因素 的地位 和又 各不相 同 ． 所 以评价 的过程是 一个复杂 的系统问题 ． 这个 问题 的解决 有赖于各影响因素的准确分析 影响学 生综合素质 评价 的主要 因素有 以下 ３ 个大类 ． ８ 个小类 ： 是知识实践素质 ， 包括专业课 、 选修课 、 实践创新 ： 二是身心素质 ， 包 括身体素质 、 心理素质 、 思想道德 ； 三是美 育素质 ， 包括 文明礼貌 和艺 术 修养。基于以上分析 ， 建立层次结构图。
大学生综合素质评价模型的构建与评估
大学生综合素质评价模型的构建与评估近年来，大学生综合素质的培养已成为国内高等教育的热门话题。
在高校教育中，培养大学生综合素质已成为一项重要任务。
然而，在综合素质的培养方面仍存在一些问题，如何进行评价成为需要解决的难题。
本文将探讨如何构建合理的大学生综合素质评价模型，并从多个方面进行评估。
一、大学生综合素质评价模型的构建综合素质评价是针对大学生全方位的综合能力评估，应该从以下三个方面考虑：1. 学业水平学业水平是大学生必须重视和关注的方面，其在大学生综合素质评价中占有重要作用。
学校应该对学生的基础学科知识、综合能力及相关能力进行评估。
2. 社会实践经历大学生在学习过程中不仅要注重知识的学习，还要有一个较为广泛的社会实践经历。
学生参加各种形式的社会实践活动能提高其社会实践能力，具有重要意义。
3. 综合能力综合素质包括了多个方面的能力，例如语言表达能力、沟通协作能力、创新能力等。
大学生在综合素质评估中应该综合评估各种能力的表现情况。
四种评价方式:1. 自评自我评价是大学生过程中最重要的一种评价方式。
通过自我评价，学生能够知道自己在哪些方面还需进行提高，调整学习方向。
同时，自我评价可以帮助学生意识到自己的优点和缺点。
2. 同辈评价同辈评价是对学生综合素质进行评估的另一种方式。
在大学教育中，同辈评价的作用不可忽视。
同学之间共同学习、共同交流，可以针对性地评估彼此的能力，这种评价更具客观性。
3. 教师评价教师评价在大学教育中起着重要作用。
教师不仅可以针对学生在学习上的表现进行评估，还可以针对学生在校内外活动中所表现出来的综合素质进行评估。
4. 社会评价社会评价是对学生的综合素质进行评估的重要方式之一。
通过社会评价，可以了解学校培养的学生是否符合社会需求，是否在社会中有竞争力。
二、大学生综合素质评价模型的评估1. 评估方式在评估过程中，应该选择多种方式进行评估。
例如：考试、笔试、口试、实践考核、同辈评价、教师评价、社会评价等。
简述素质的常见结构模型
素质的常见结构模型一、引言素质是一个人内在的综合体现，涵盖了多个方面。
了解素质的常见结构模型有助于我们全面地认识和评价一个人的整体素质。
本文将简述素质的常见结构模型，主要包含知识素质、能力素质、情感素质、品德素质和身体心理素质五个方面。
二、知识素质知识素质是指个体所掌握的知识和信息，包括学科知识、社会常识、科技知识等。
知识素质是个人素质的重要组成部分，为其他素质的发展提供基础。
一个人的知识素质越高，其认知能力和判断力就越强。
三、能力素质能力素质是指个体在实践活动中所表现出的技能和能力，包括学习能力、沟通能力、团队协作能力、解决问题能力等。
能力素质是个人实现目标、完成任务的关键因素，同时也是个人在职场中取得成功的重要保障。
四、情感素质情感素质是指个体在情感表达、情感理解、情感调节等方面的能力，包括自我认知、情绪调节、情感表达、同理心等。
情感素质是个体心理健康的重要标志，也是个人在社会交往中建立良好人际关系的基础。
五、品德素质品德素质是指个体在道德品质方面的修养，包括诚实守信、尊重他人、责任感、正义感等。
品德素质是个体道德行为的重要支撑，也是社会文明进步的基石。
一个具备良好品德素质的人，能够自觉遵守社会道德规范，积极履行社会责任。
六、身体心理素质身体心理素质是指个体在身体素质和心理素质方面的表现，包括身体健康、心理平衡、抗压能力、自我调节能力等。
身体心理素质是个体应对生活压力和工作挑战的基础，也是个人全面发展不可或缺的一部分。
七、结论综上所述，知识素质、能力素质、情感素质、品德素质和身体心理素质是构成个体综合素质的五个重要方面。
这五个方面相互关联、相互影响，共同构成了一个人的整体素质。
了解和培养这些素质有助于提高个体的综合素质，更好地适应社会发展的需要。
同时，对于教育工作者和企业人力资源部门来说，全面了解和评估一个人的综合素质对于其培养和发展也具有重要的意义。
通过有针对性的培养和引导，可以帮助个体提升自己的综合素质，从而更好地实现自我价值和社会价值。
大学生综合素质评价指标及方法模型研究
大学生综合素质评价指标及方法模型研究随着社会的发展和高等教育的普及，大学生综合素质评价成为教育界关注的重要议题。
大学生综合素质评价不仅是衡量学生学习成果的重要手段，也是培养和选拔人才的依据。
为了确保评价结果的客观性和有效性，需要建立一套科学合理的评价指标及方法模型。
一、大学生综合素质评价指标大学生综合素质评价指标是对学生在知识、能力、品德、情感和创新等多个方面进行全面评价的依据。
以下是一些常用的大学生综合素质评价指标：1. 学术表现：包括学生的学习成绩、科研能力、学术论文产出等方面的评价。
2. 综合能力：包括学生的语言表达能力、逻辑思维能力、团队合作能力、创新能力等方面的评价。
3. 社会责任感：评价学生对社会的关注和担当精神。
4. 体育健康：评价学生的体育锻炼及身体健康状况。
5. 心理素质：评价学生的心理健康状况和应对压力的能力。
6. 文化素质：评价学生的文化修养和人文关怀。
以上指标仅为举例，真正的评价指标需要根据大学教育的理念和目标来设计，具体评价指标应根据不同学科专业和学生群体的特点来确定。
二、大学生综合素质评价方法模型大学生综合素质评价方法模型是针对上述评价指标，确定评价方法和具体操作步骤的一套体系。
以下是常用的大学生综合素质评价方法模型：1. 问卷调查：通过发放问卷调查学生的自我评价和他人评价，以了解学生在各个方面的综合素质状况。
2. 口头评价：教师或专家针对学生的学术表现、综合能力等方面进行口头评价，以提供针对性建议。
3. 作品展示：学生可以展示自己的科研成果、创新作品、社会实践等，以展示自己在各个方面的能力和素质。
4. 实践考核：通过学生参与实际工作或实验，考察学生的应用能力和综合素质。
5. 学科竞赛：参加学科竞赛可以考察学生的学科知识掌握和应用能力。
以上评价方法仅为举例，真正的评价方法需要根据评价目的和评价指标来确定，可以结合多种评价方法，以提高评价结果的准确性和客观性。
三、大学生综合素质评价的价值和挑战大学生综合素质评价的价值在于能够客观全面地反映学生的综合素质水平，为学生的学习和发展提供有效的参考。
基于层次分析法的少数民族大学生综合素质测评模型研究
企合作要达到的目的是做好这项工作的指导方针。
双方通过取长补短实现双赢的愿望是合作的基础和出发点，同时也要记住双方仍然是有各自利益、边界和区别的独立实体，聚散两依依才是成功合作的最佳标志。
纵观国内外校企合作的成功失败例子，共性就在于凡是双方能够各取所需的就成功，自私自利的就失败，这是普遍规律需要引起高度重视。
就这样的合作而言，企业是基础教育是上层建筑，两者的结合会搭建起一个新的平台相互促进共同提高，如果出现了这样的良性互动，合作的目的也就达到了。
参考文献［1］中华人民共和国教育部，国家发展改革委，工业和信息化部，等.教育部等六部门关于印发《职业学校校企合作促进办法》的通知［Z ］．教职成［2018］1号，2018-02-05.［2］教育部高等学校教学指导委员会.普通高等学校本科专业类教学质量国家标准［M ］.北京：高等教育出版社，2018.基金项目：江西省教育厅科学技术研究项目课题经费资助（项目编号：GJJ161230）基于层次分析法的少数民族大学生综合素质测评模型研究石晶晶（南昌工学院，江西南昌330108）［摘要］对于少数民族大学生的评价仅仅用成绩来评价是片面的。
笔者针对少数民族大学生的评价，应用层次分析法，建立综合素质测评模型。
首先，建立层次分析模型，综合素质测评作为目标层，下设测评成绩、道德品行、性格特征和职业核心能力4个准则作为准则层，在每个准则层下设指标层。
其次，构建目标层整体的判断矩阵和每个准则层的判断矩阵，然后通过层次分析法进行排序和判断矩阵的一致性检验，得到每个指标在综合素质测评模型中所占的比重。
最后，将测评结果应用到学生干部的竞选中，选取6名学生作为研究对象，结合6名学生每个测评指标的分数，根据模型计算他们的综合素质测评分数，择优推荐3名学生为学生干部。
［关键词］少数民族大学生层次分析法综合素质测评模型少数民族大学生的培养工作一直是政府关注的重点问题。
国内不少高校承担了少数民族学生的培养工作。
大学生综合素质评价模型的构建与实践
大学生综合素质评价模型的构建与实践大学生综合素质评价是当前教育领域的重要研究方向，旨在通过对学生的全面评价，掌握其综合素质水平，为学生未来的发展提供科学参考。
构建和实践大学生综合素质评价模型，对于全面推进教育改革和优化教学过程具有重要意义。
首先，大学生综合素质评价模型需要包含哪些方面内容，是模型构建的关键。
从不同角度出发可以考虑包含：学生个人素质、学术能力、社交能力、综合实践能力、终身发展能力等方面。
具体包含：学生考试成绩、综合报告、志愿服务、创新创业等多个指标。
同时，还可采用问卷调查、档案材料、系统审核等多种方法进行评估。
其次，实践是大学生综合素质评价模型构建的重要环节，是充分了解大学生综合素质现状的必要途径。
在实践过程中，需要建立科学合理的评价标准和方法，通过对学生的全方位了解，掌握其优势和不足，为优化教学过程提供评价依据。
同时，还需要落实学生发展规划，促进其终身发展，提升学生职业竞争力。
最后，大学生综合素质评价模型的构建与实践需要全面落实到教育教学过程中。
在教育教学过程中，需要关注学生个性差异，为学生提供多元化教育资源，开设不同类型的选修课程，培养学生创新精神，提升其社会实践能力和综合思考能力。
同时，教师要注重与学生的沟通互动，及时反馈学生综合素质评价结果，为学生提供科学合理的评价依据，促进学生发展。
总之，大学生综合素质评价模型的构建与实践是一个庞大而复杂的工程，需要教育领域各方积极参与。
通过构建科学合理的评价体系，建立以学生为中心的教育教学模式，切实促进学生全面发展，提高其综合素质水平。
大学生综合素质评价模型，是一种旨在评估大学生学习、社交、实践方面表现和能力的方法。
相较于单纯的视学业成绩为唯一评判标准的测试方式，它可以更全面、更客观、更科学地评估学生的优点和不足，同时也为教师提供了更准确的参考，优化教学和指导方法，从而提高教育教学水平。
在构建综合素质评价模型的时候，一般都包含一些基本的维度，例如学生个人素质、学术能力、社交能力、综合实践能力、终身发展能力等。
大学生综合素质评价模型构建与应用
大学生综合素质评价模型构建与应用随着高等教育的普及和大学生的数量不断增多，传统的学业成绩评价方式已经不能完全准确地反映出大学生的综合素质。
因此，构建一个科学有效的大学生综合素质评价模型，对于提高大学生的综合能力、培养创新创业人才具有重要意义。
本文将探讨大学生综合素质评价模型的构建与应用。
一、综合素质评价模型的构建大学生综合素质评价模型的构建需要综合考虑多个因素，包括学术成绩、科研能力、创新能力、实践能力、人际交往能力、领导能力等。
通过对这些能力的综合评估，可以更全面地了解大学生的综合素质水平。
1. 设定评价指标构建综合素质评价模型的第一步是设定评价指标。
评价指标应体现大学生的学术能力、科研能力、创新能力、实践能力、人际交往能力和领导能力等方面的表现。
可以设定不同的权重，以准确衡量这些能力对大学生综合素质的贡献程度。
2. 设计评价方法评价方法应根据不同的能力进行设计。
学术能力可以通过成绩单和学术竞赛获奖情况来评估；科研能力可以通过参与科研项目、发表论文和申请专利等方式来评估；创新能力可以通过参与创新创业竞赛、组织创业团队和创办企业等方面来评估；实践能力可以通过社会实践和实习经历来评估；人际交往能力可以通过组织活动、担任学生干部和社团成员来评估；领导能力可以通过担任学生会主席、班级干部和社团负责人等来评估。
评价方法的设计应结合实际情况，既要注重定性评价，又要注重定量评价。
3. 形成综合评价结果通过对各个能力综合评估和综合权重计算，可以得到一个综合评价结果。
这个结果将反映出大学生的综合素质水平，可以用来评判大学生的综合能力。
二、综合素质评价模型的应用大学生综合素质评价模型的应用可以在多个方面发挥作用，包括招生选拔、人才培养和职业发展等。
1. 招生选拔在大学生招生选拔过程中，综合素质评价模型可以用来评价考生的综合能力，帮助招生办公室更准确地选择合适的学生。
传统的高考分数并不能全面反映出学生的综合素质，而综合素质评价模型可以在一定程度上弥补这一不足。
大学生综合素质评价模型的构建与优化
大学生综合素质评价模型的构建与优化随着高等教育的普及和社会对大学生综合素质的需求不断提高，大学生综合素质评价已经成为中国高教领域的热点话题之一。
构建和优化合理有效的大学生综合素质评价模型对于提高大学生的综合素养、推动高等教育的改革和发展具有重要意义。
一、大学生综合素质的评价指标大学生的综合素质包括认知能力、学科知识、实践能力、创新能力、人文素养、社会责任、身心健康等多维度的内容。
构建合理的综合素质评价模型需要明确评价指标，确保全面准确地评估大学生的素质水平。
1. 认知能力：包括学习能力、逻辑思维、问题解决能力等。
这些指标可以通过平时的课堂表现、学术竞赛成绩、学术论文等进行评估。
2. 学科知识：包括专业知识和学科素养。
通过专业课成绩、科研能力、科研成果等来评估大学生的学科知识水平。
3. 实践能力：包括实习、实验、社会实践等方面的能力。
通过实习报告、实验报告、社会实践报告等评估大学生的实践能力。
4. 创新能力：包括创造性思维、创意能力、创新问题解决能力等。
通过科技创新竞赛、创新项目、创新论文等评估大学生的创新能力。
5. 人文素养：包括社会责任感、文化修养、人际交往等。
通过社会工作、志愿者活动、论文写作等评估大学生的人文素养。
6. 社会责任：包括社会参与、社会服务等。
通过社会实践、志愿服务、社会活动等评估大学生的社会责任感。
7. 身心健康：包括身体健康、心理健康等。
通过身体素质测试、心理健康问卷等评估大学生的身心健康水平。
二、大学生综合素质评价模型的构建构建合理的大学生综合素质评价模型需要综合运用定性和定量方法，确保评价结果的科学性和客观性。
以下是一种可行的构建方法：1. 设计评价指标体系：将上述提到的大学生综合素质评价指标进行整合，构建评价指标体系。
这个体系要保证指标的完整性和科学性，避免指标之间的重复和冗余。
2. 确定权重分配方法：根据各个指标的重要性和影响程度，采用合适的方法确定指标的权重分配。
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对教师职业感兴趣；能够迅速从悲哀 中解脱出来。
职 10业 针对职业目标进行职业化
化
提炼自己的职业锚并为之努力。
9
思 维 方 式
思考问题的方法，方法不同对同一事物的看法不 同，所以必须掌握一种到目前为止最科学的思考问 题的方法。
利用思维的利导性与弊导性调整心 态；从正确的思维角度,用辩证思维， 逻辑思维和系统思维来思考问题
四级：了解一些职业目标的有关知识，已经掌握一些职业选择的技 巧；初步选择了自己的职业目标；对自己的职业发展进行了分解；为现 阶段进行努力；对自己的职业目标进行过一次以上的调整，无论是长期 目标还是短期目标；调整后自我感觉良好，并为此继续努力。
动持续的想法或者是偏好；动机驱 为只有研究产生行为的原因，才能全面而深 导他人的权
机使并引导人的外在行为，而诱因 刻地理解行为、以及行为后果；因此预测行 力、购房、
是与动机一起完成某一件事的不 为结果，就要预测行为；预测行为，就要预 买车等
可或缺的因素。
测和引导动机。
2、中国人力资源发展的阶段
（1）、人力资源管理到目前所经历的发展阶段
社会角色个即大体一家对个对社人该会留人规给的范大评的家价认的。知印和象理，解或；者
想成为工作
包括个体的价值观和态度，只要是对个体岗 团队中的领
位适应性的评价。可以通过人才测评技术获 导者、玩世
得。
不恭的态度
等
4
自我形象个即认体个同对体的自对本己自我身己。份的的看知法觉，和内评在价自；我
自我形象是表现个体自信心的维度。个体自 相信自己能 我定位，决定着其面对困境所采取的不同的 够完成艰巨 行为风格和态度。通过心理测量可以得知。 的任务。
素 权质 重结
构
素质描述
行为锚定
职
13业目
将来从事的职业和职业观。目标具体、现实、通过 努力可以实现
教师、医生等
标
身 12体素 身体素质要与职业相匹配。
质
教师 、医生可以身体弱等。
心 11理素
质
心理素质高级阶段为个性特征，如职业兴趣、人 格、气质、情绪情感、动机等；初级阶段要能够承 受来自各方面的压力、以及孤独与寂寞。
三、大学生素质模型
大学生素质模型是由易中职业顾问，根据麦克莱兰的冰山素质模型结 构，结合中国公司的实际而构建的素质模型。这个素质模型开始时只用 于公司对招聘的大学毕业生的选拔，并取得较好地效果，后又几经修 正，因此比较适合对在中国文化背景和思维方式下的人才评估与选拔， 且信度较高。后来就被应用到大学生构建本身的素质模型领域。
8
专 业ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ能 力
专业能力是一种用专业技能,整合其他专业知识和 学习中文专业的人去写市场开发报
技能的能力。它像WINDOWS XP能够装载运行程 告，就必须用写文章技巧整合市场知
序的能力。
识。
社
7
会 阅
指参加生产劳动、生活、学习和休闲的经历和运用 正确思维方式进行思考得出的经验。
生活心得、劳动总结等
历
大学生的素质模型
一、为什么要构建大学生素质模型 目前，存在这样两个不争的现实问题：一是大学毕业生的就业非常困 难，以至于有人夸张为大学生毕业之时即是失业之际；二是企业招不到 适合的人。为什么在大学毕业生就业和企业招人之间存在这样大的“鸿 沟”呢？经调查研究表明：大学毕业生的素质不适应目前企业的需要是 极其重要原因。这里必须明确：不是极其重要原因之一，而是唯一极其 重要原因。那么，怎样才能在大学毕业生就业和企业招人之间的“鸿 沟”上，架起一座“桥梁”，使大学毕业生就业和企业招人之间“天堑变通 途”呢？目前唯一的办法就是构建大学生素质模型。
4、个性特质； 5、动机。
必须说明的是：
1、上述对中国人力资源发展阶段的总结，只是对现实的总结而不是 逻辑推演和规律、趋势的把握，因此目前中国人力资源发展的3种阶段 是并存的，大企业领先。在第1阶段的“学历文凭”的要求时，只要能够 顺利毕业就能满足此项要求；在第2阶段的“工作经历/经验”要求时，目 前的大学生就不适应了；试想：到第3阶段的“个性特质”和“动机”等心 理因素的要求时，结果会是怎样呢？
二、大学生的素质模型的建立
1、冰山模型
（1）、冰山图片
（2）、冰山模型的由来
胜任力（competency）是胜任力人力资源管理阶段（见下述《中国人 力资源发展的阶段》）的必然产物。起源于美国20世纪50年代初，当时 美国国务院在选择外交官时发现以智力因素为基准的选拔效果不佳。许 许多多在智力方面非常优秀的人才，在工作业绩上却表现不佳，甚至是 令人非常失望。于是心理学家麦克莱兰（McClelland）博士应邀帮助美 国国务院设计一套能够有效预测实际工作业绩的人才选拔方法，这就奠 定了胜任力选拔法的基础。继麦克莱兰之后许许多多心理学家和职业规
2技
需要对技能和能力进行整体系统性思考。技 计划能力、
能掌握和运用专门知识和技能的能 能和能力可以通过培训和学习得到提高。主 分析能力、
与力；即一个人将事情做好所要掌 管人员可以掌握其下属的能力和技能；也可 沟通能力、
能握的东西。
以通过人才测评得出。对核心的能力是思维 协调不同意
力
方式。
见的能力等
3
（3）、特别说明。大学生素质模型是针对所有专业大学毕业生毕业 时的通用模型，因此就某一个大学生来讲，还需要以此模型的维度和标 准（级别）进行具体化。
2、素质模型的解释
（1）、职业目标
a)、解释：职业目标是将来所要从事的职业，和对将来所从事职业的 总的看法，即职业价值观或称为职业锚。对将来所从事的职业进行选择 时，要遵循这样的原则：一是进行关联性多向选择；二是长期目标下的 短期选择。所谓职业选择的关联性和多向性：一般情况下选择3——5个 职业或岗位，之所以进行多项选择就是因为俗话所说“不能在一棵树上 吊死”。如将来要当一名老师，是大学老师、中学老师，还是小学老 师；是语文老师、哲学老师，还是数学老师；是企业中的培训老师，还 是学校中的老师等等，这些职业选择都具有关联性和多向性。这里必须 明确，职业的关联性是因个人的素质尤其是个性特征不同，以及个人在 不同阶段上因素质不同而关联性也不同。确立职业方向，所谓职业选择 的长期目标下的短期选择：在确立职业目标后要确定在现实社会背景 下，这个目标应该具备的素质，然后进行分解，分解后选择最近阶段 的。如选择大学哲学老师的职业目标，进入大学哲学老师的门槛是哲学 专业的博士，如你是本科学历，就需要考取博士学位。职业价值观因人 因职业因阶段不同而有所不同，如选择老师的职业是为了育人、总结教 育规律、名誉、挣钱、工作安定等，或是这些两种以上的兼而有之。职 业锚必须是为众人所能接受的和健康向上的。
2、基于上述原因，必须构建适合于中国文化背景下和思维方式下的人 力资源发展的大学生素质模型，来明确大学生的素质结构和目标并使之 成为努力方向，否则大学生的素质会距离社会需求越来越远；素质距离 社会需求越来越远，就业和职业生涯发展就会越来越困难。
3、基于“1”和“2”的原因，如果某一大学生完成了素质模型的构建，经 过努力达到了素质模型的结构和标准的要求，那么就会率先突出目前的 重围；率先突出重围者，就业和职业生涯发展就会越来越顺；越来越 顺，就会在人生的道路上一个成功接着一个成功！
5
个个体所具有的特征和典型的行为 性方式；一个人持续而稳定的行为 特特征；即个体对客观事物习惯的 征行为和稳定的态度。
不同的个性特征适合于不同的岗位。要做到 人岗有效的匹配，就必须了解个性特征。可 以通过心理测量获得。
内向与外 向、感性与 理性、悲观 与乐观等
6 决定个体外行为的内在的稳定的 在做人岗匹配时，不仅要分析个体的行为的 想法与念头；对特定领域自然而 后果，还要分析产生行为的原因即动机；因 希望获得领
在构建大学生素质模型后，接着的问题就是：构建了素质模型，就等 于“桥梁”建成了可以通行了吗？准确的答案是“不一定”！因为在构建素 质模型之后，还有两个方面的工作要做：一是大学生要按照素质模型的 结构和标准来做好准备；二是就某一个大学毕业生应聘和某一个企业招 聘来讲，需要他们之间除素质方面之外，还要在工资福利、工作环境、 行业、企业的鉴人之术等方面达成一致，这些问题与素质相比重要性差 一些，但有时却起到决定性的作用。所以，素质模型在大学生就业方面 的作用就是：“有了素质模型不一定行，没有素质模型则万万不行；”从 逻辑学的角度看，素质模型是大学生就业的必要条件，即是“无之必不 然,有之未必然。”由此可见，素质模型的建立只是为大学毕业生就业打 下的基础的基础；只是为建立大学毕业生就业和企业招聘之间的“桥 梁”提供了一个“建桥方案”。大学生素质模型的作用仅此而已。尽管仅 此而已，要想很好地完成大学学业，毕业后能够顺利就业，就业后在职 业生涯中有所成就，在校期间的大学生不得不构建自己的素质模型并为 此而努力；因为这是唯一选择——再别无选择。
序素素质定义 号质
结 构
素质描述
行为举例
1
知识某领对一域特职所定业需领领要域域的的对信了某息解一量。专；业即和一相个关人
知识是开展特定工作的基本条件，是通过培 训和强化可以迅速提升的素质。知识在一定 的条件下可以转化为技能和能力。主管人员 可以判断其下属的知识，也可以通过人才测 评技术进行测评。
营销经理应 该具备的知 识：产品知 识、市场营 销知识、管 理知识等。
划专家继续此项研究，就出现胜任力模型（competency model》，即“冰 山素质模型”。
（3）、冰山模型的说明 冰山素质模型共由6个结构构成：一是显性部分即海面之上的部分， 约占素质比重的八分之一（另说20%），包括：知识、技能和能力；二 是隐性部分即海面以下部分，约占素质比重的八分之七（另说80%）， 包括：个性特征、自我形象、社会角色、动机。
适
4
应 能
当今社会处在不断的变化之中，不变的就是变化， 就要适应不断变化的环境与活动。