《中医诊断学》——11 诊断思路与方法

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学习中医诊断学的基本思路和方法及复习提要

学习中医诊断学的基本思路和方法及复习提要

学习中医诊断学的基本思路和方法及复习提要中医诊断学是中医学的重要学科之一,其主要内容包括中医四诊法和中医望闻问切等方法。

了解中医诊断学的基本思路和方法,能够帮助我们更好地理解和应用中医学知识。

中医诊断学的基本思路和方法主要有以下几点:1.辨证求因。

中医诊断强调辨别疾病的根本原因,即寻找病因。

中医上讲“治未病”,强调预防和调理,所以诊断要求探求病因,分明真假、重轻、表里,找到病因才能正确地进行治疗。

2.整体观察。

中医诊断在观察疾病时注重整体观察,关注病人的身体状况、面色、舌苔等多个方面。

中医望诊主要观察面色、气色、眼底、唇舌等方面;中医闻诊主要通过嗅闻气息、听闻声音等来判断疾病;中医问诊强调倾听病人的主观感受和描述;中医切诊通过触摸身体脏腑来判断疾病。

3.辨别病情。

中医诊断强调病情的辨别,即辨别病情所处的阶段和轻重缓急。

只有正确辨别病情,才能确定合适的治疗方案。

4.综合分析。

中医诊断强调的是综合分析病情,即通过各种方法综合分析,确定病因、病机和病位,找到疾病的根本原因和发病机制,进而选择适当的治疗方法。

综上所述,中医诊断学的基本思路和方法就是辨证求因,整体观察,辨别病情,综合分析。

只有充分掌握中医诊断学的基本思路和方法,才能准确地诊断疾病,制定科学的治疗方案。

中医诊断学的复习提要如下:1.中医四诊法:望诊、闻诊、问诊、切诊。

-望诊:观察面色、目色、舌象等,了解病情。

-闻诊:倾听声音、嗅闻气味,判断疾病。

-问诊:询问病人的主观感受、病史等,获取病情信息。

-切诊:通过触摸等手段判断病情。

2.中医辨证论治:根据病人的症状和体征进行辨证,然后制定针对性的治疗方案。

-辨别病因:了解疾病的病因,包括外感内伤、情志过激、饮食不当等。

-辨别病机:了解疾病的发病机制,包括气滞、湿邪、热毒等。

-辨别病位:确定疾病的发病部位,包括寸口、尺泽、关元等经络和脏腑。

3.病情的辨别和分类:根据病情的轻重缓急分为表里、寒热、虚实等不同类型,制定不同的治疗方案。

《中医诊断学》讲课稿:主症诊断思路

《中医诊断学》讲课稿:主症诊断思路

《中医诊断学》讲课稿:主症诊断思路主症的诊断思路。

主症诊断思路,我们在讲主诉的时候已经讲得比较详细了。

主症的诊断意义,临床上,很多病是以主要症状来命名的。

内科里面,原来《中医内科学》四十九个病,我印象里面有三十多个属于症状,都不是真正的病。

那不管它,我们现在看那是一个症状,古人都把它作为病,内科教材都把它作为病,发热、盗汗、耳鸣、胸闷、心悸、黄疸、咳嗽、胃脘痛等等,都是症状。

但是也说明了一个什么问题?虽然它是个症状,但是确实是临床上的主要矛盾、是诊断疾病的主要根据,说明这样一个问题。

症状能不能够作为病名?我们说症状不是不能作为病名的,可以作为病名。

麻疹,那不是根据症状来的吗?我们就是讲疔疮那个疔,它也是根据那个症状表现像个疔,好多都是症状来的。

但是不是任何症状都可以作为病名的,不是任何症状都能作为病名,要作为病名,我提出这么几个条件,主要症状作为病名的时候,随便哪个症状,现在皮肤痒得很厉害,那就是皮肤痒病,不行吧!脱头发脱得很多,就是脱发病,不能说主要症状、任何症状都可以作为病。

作为病的时候,我说有三个条件。

一个,所包含的病种比较少。

这一种表现它基本上就只出现于这个情况,不会出现于其他的情况。

比如说呃逆,呃逆这个情况我们就可以把它作为一个病名,呃逆它就那么一种表现,除了这个,我们把它作为病的时候,其他任何症状都不能和它相比。

痛经,妇女的痛经,就是来月经的时候肚子痛得很厉害,就是指这么一种特殊的表现。

脱肛,肛门脱出来、掉出来,就是要脱出的表现。

所以它可以作为病名,而那个所谓大症是不能作病名的。

大症是什么意思?咳嗽,一个咳嗽有多少病?几十种病都可以出现咳嗽。

便血可不可以出现?便血我们说好多病,消化系统从肝硬化、食道静脉曲张,胃的急性胃炎、出血性胃炎,这些病可以出现吧,肠子的、肛门的病可以出现吧,肠息肉,肛门部的痔疮、癌、肛裂,全身的疾病,发热性的疾病,出现斑疹隐隐,出现斑疹显露的时候往往也可以有大便出血,那么多病都可以出血,因此,便血就不能作为一个病名,它包含的病种太多了,它不是很局限的那一种病。

中医诊断学全部

中医诊断学全部
著<<彩图辨舌指南>> 著<<舌诊研究>> 对舌诊的研究更加全面,系统,深入.
五、学习中医诊断学习的方法 1.熟练掌握中医基础理论。 2.多临床、多实践。 3.学会和正确运用辨证思维方法
[讨论] 如何理解“熟读王书和,不如临证多”的 含义?
前人说“熟读王书和,不如临证多”,主要 强调理论必须与实践相结合,强调临床实践在学习 中医诊断中的重要意义。
精彩
精神不振,懒 言
乏神
精少华神萎靡, 语言错乱,或 神昏谵语,或 卒然昏仆。
突然神识清醒,言语不休, 想见亲人。
晦暗
突然目光转亮,浮光外露
呼吸 面色形体 动作反应
饮食
平稳
少气
气微或喘促
面色荣润,肌 肉不消。
动作自如,反 应灵敏。
面色少华,倦 怠乏力,肌肉 松软。
动作迟缓。
面色无华,形 体羸瘦。
面色无华,两颧泛红如妆。
望诊的注意事项:1.光线:以自然光线为好。
2.温度:适宜。
3. 诊察部位要暴露充分。
4.结合动态观察。
第一节 全身望诊
全身望诊的概念:全身望诊是医生在诊察病人时,首先 对病人的神色形态等整体表现进行扼要观察,以了解整体情 况的诊病方法。
全身望诊的意义:可对病情的轻重缓急和病性的寒热虚 实获得一个总体的印 象,为进一步深入细致地诊察病情打下 基础。
3. 病名的命名 (1)突出的临床证状——胃痛;水肿。 (2)突出的一组临床证状——消渴;痢疾。 (3)致病因素——风湿病;暑热。 (4)与西医病名相同——烫伤。
(三)辨证 1.“证”的含义:Δ 为中医学特有概念(不同于“病”、“症”,西 医不称证)。“证”与“病”、“症”相对而言,是对疾病所处一定阶段 的病因病性、病位等所作的概括。 2.关于“证”的几个概念 (1)证名——如痰热壅肺、脾肾阳虚等,为证的代名词,是对证的本质 的概括。 (2)证候——如发热恶寒、头痛、脉浮等,为证所表现的有内在联系的 症状、体征,即证的外候。 (3)证型——临床较规范的证。如膀胱湿热证。 3.“证”的概念混淆的现象与理由: 由于历史上对病、证、症的概念 未严加区分,证、症、征、候等在文字上有演化、义通之处。所以文献中、 临床上存在混乱、互用的现象,如称 病为证,指证为症状,证又称证候, 规范的证名称证型等。因此,目前尚难将这些概念截然区分,此为本节的 学习难点。 4.“辨证”的含义: 在中医学理论指导下,对病人的症状、体征等进行 分析、综合,对疾病当前阶段的病因病性与病位等作出判断,并概括为完 整证名的诊断过程。 5.症、病、证等概念的区别与相互关系:

中医诊断学课程思政的思路与实践

中医诊断学课程思政的思路与实践

一、中医诊断学课程思政教育的 现状
目前,许多中医院校已经开始在中医诊断学课程中融入思政教育,但是大多 数学校仍存在一些问题。首先,部分学校缺乏系统的思政教育规划,导致课程与 思政教育内容衔接不够紧密。其次,一些教师对思政教育的重视程度不够,缺乏 相关经验和教学方法。最后,一些学生对于思政教育的内容缺乏兴趣,认为这与 医学专业知识无关。
三、效果评价
对中医诊断学课程思政的实践效果进行评价是十分必要的。一方面可以通过 考试成绩来评价学生的学习效果另一方面也可以通过调查问卷来了解学生对思政 教育的评价和反馈从而不断完善思政教育的内容和方法提高教学质量。此外还可 以通过对学生临床实习的评价来了解学生在实践中是否能真正贯彻思政教育的理 念从而为进一步的教学改革提供依据。
二、中医诊断学课程思政教育存 在的问题
1、缺乏系统的思政教育规划
在现有的中医诊断学课程中,大多数学校缺乏系统的思政教育规划,导致课 程与思政教育内容衔接不够紧密。这主要表现在以下几个方面:一是缺乏明确的 思政教育目标,导致教学内容与医学生的实际情况脱节;二是缺乏系统的教学计 划和教材,导致思政教育的内容随意性较大;三是缺乏有效的评价机制,无法对 思政教育的效果进行评估。
引导和教育只有这样才能够让中医诊断学专业的学生在掌握医学知识的同时 形成良好的医学伦理观念和职业道德品质为成为一名优秀的医务工作者打下坚实 的基础。
谢谢观看Biblioteka 三、中医诊断学课程思政教育的 实践经验
为了解决上述问题,一些中医院校已经开始进行中医诊断学课程思政教育的 实践探索。以下是几种有效的实践经验:
1、制定系统的思政教育规划
为了使中医诊断学课程与思政教育内容更好地衔接,学校应该制定系统的思 政教育规划。首先,要明确思政教育的目标,使教学内容与医学生的实际情况紧 密结合;其次,要制定系统的教学计划和教材,使思政教育的内容具有针对性和 系统性;最后,要建立有效的评价机制,对思政教育的效果进行评估和反馈。

中医诊断学课件-第十一章《诊断思路与方法》

中医诊断学课件-第十一章《诊断思路与方法》

问汗
总结词
了解患者出汗的情况,对于判断病情和治疗方法具有重要意义。
详细描述
问汗是中医问诊中的重要步骤之一,通过了解患者出汗的情况,可以判断病情的虚实、寒热性质以及 治疗方法的选择。在问诊过程中,医生需要询问患者是否有出汗、出汗的时间、部位、量及颜色等情 况,以便为后续的诊断和治疗提供依据。
问疼痛
望形
总结词
通过观察病人的体型、姿态等来判断病情的方法。
详细描述
望形是中医诊断学中的一种重要方法,通过观察病人的 体型、姿态等来判断病情的轻重缓急。如果病人体型匀 称、姿态自然,说明病情较轻;如果病人体型异常、姿 态不自然,说明病情较重。同时,观察病人的动作也能 帮助医生判断病情,例如疼痛会使病人出现扭曲身体的 动作,而呼吸困难则会使病人出现张口抬肩的动作。
中医诊断学课件-第十一章《诊断 思路与方法》
• 诊断思路概述 • 望诊 • 闻诊 • 问诊 • 切诊 • 其他诊断方法
01
诊断思路概述
诊断思路的定义与重要性
诊断思路的定义
诊断思路是医生在临床诊断过程 中所遵循的逻辑顺序和思考方式 ,是医生对疾病本质认识和判断 的思维过程。
诊断思路的重要性
正确的诊断思路能够帮助医生快 速准确地识别疾病的本质,制定 正确的治疗方案,提高治愈率, 减少误诊和漏诊。
详细描述
望神是中医诊断学中的一种重要方法,通过观察病人的神 态、眼神、表情等来判断病情的轻重缓急。如果病人精神 饱满、目光有神,说明病情较轻;如果病人精神萎靡、目 光呆滞,说明病情较重。同时,观察病人的表情也能帮助 医生判断病情,例如疼痛会使病人出现痛苦的表情,而瘙 痒则会使病人出现烦躁的表情。
望色
THANK YOU
观察泪

最新(证候 中医诊断学诊断思路与方法幻灯片

最新(证候 中医诊断学诊断思路与方法幻灯片

位 置


辨 证阴
寒 实
性 质

六经辨证

时间位 卫气营血辨证
感 时

三焦辨证
脏 腑 辨 证 空间位

经络辨证


气血津液辨证 病性辨证
正气乱

病 因 辨 证 邪气犯



证痛





眠 便




辨证
辨证原理示意
位置
心. 肺. 脾. 肝. 肾
证素
性质
热. 湿. 气虚. 血 虚. 阴虚. 瘀等
中医诊断学
2. 形象寓意式
狐臭、雀目、鱼鳞风、绣球风、崩漏、乳蛾等。 特殊寓意——疟疾,霍乱,花柳病,恶阻等。
3. 特征组合式
中医诊断学
诊断思路与方法
病位+病理——胸痹、肺痈、肌痿等; 病因+病理——蛔厥、蓐劳、暑疖、湿温; 病因+病位——异物入目、脏毒、脐风; 病因+体征——蚕豆黄、漆疮、湿疹; 病位+主症——胁痛、耳鸣、心动悸、胃痞; 病理+体征——枣花翳、红丝疔; 病位+体征——脐疝、旋耳疮、白睛溢血; 病理+形象比喻——羊痫风、子母痔、月蚀疮、蛇头疔、仰月内障。
诊断思路与方法
2.试探[治]法
便秘——实/虚?稍与小承气汤—转矢气—燥结腑实,便溏— 脾虚。 3.经验再现法 回忆诊治经验。久痛入络、久病及肾。
4.逐一追索法
对有可能的各种病、证,逐一进行排列、追溯,排除。
二、诊断的思维线索
(一)以主症为中心的思维线索
中医诊断学

中医诊断学第十章诊断思路与方法

中医诊断学第十章诊断思路与方法
整理ppt
2.病情资料的系统性 ①含义:指病情资料的条理化。 ②意义:只有收集到系统性的病情资料,
才能作出正确的病情诊断。 ③要求:对收集到的病情资料需要归纳
整理,使之条理清晰,主次分明。
整理ppt
二、评价病情资料的准确性和客观性
1.意义 是作出正确诊断的重要条件。 2.要求 一方面医生要准确地运用每一种诊法, 善于抓住病情的主次、本质,另一方面则应运用 有关检查手段,以保证病情资料的可靠性。
联系:都是对疾病本质的认识,存在着同病异证、异 病同证的特殊关系。
区别:“辨证”主要揭示病变当前的主要矛盾。 “辨病”主要提示疾病全过程的基本矛盾。
整理ppt
一、疾病诊断的一般方法和途径
(一)依据发病特点辨病 1.年龄、性别 2.时令、邪气致病的特点 3.疾病自身的发病特点
(二)依据病因病史辨病 (三)依据主症和特征症辨病 (四)依据特发人群辨病
整理ppt
二、辨证的逻辑思维
(一)辩证的逻辑思维方法: 1.类比法 2.归纳法 3.演绎法 4.反证法 5.其他方法 ①预测法
②试探法 ③经验再现法 (二)辨证的思维要点 1.掌握辨证要点,鉴别证间差异。 2.分清证的主次,注意证间转化。 3.详审证间标本,区分先后因果。 4.辨明寒热虚实,识别证候真假。
(一)辨病在先,以病限证 (二)从病辨证、深化认识
辨病以获得对疾病的整体本质和全过程病变规律的 认识。在辨病的基础上进一步辨证,又可获得疾病不同 阶段病机特点的具体认识。 (三)辨病、辨证相得益彰。
整理ppt
谢 谢!整理ppt来自传染性附加条件而命名,如慢惊风、子肿、疫疠。 (二)正确对待中医病名
由于中医的病名非常精炼,不少是据病状而名病,或实际为病 类概念(如痹、厥、暑温风温)并不都是真正独立的具体病种。因 而要正确区分以免影响疾病的正确诊断。

中医诊断学的基本方法和技巧

中医诊断学的基本方法和技巧

中医诊断学的基本方法和技巧中医诊断学是中医学的核心内容之一,是中医师判断疾病症候、辨识疾病特点,以及确定治疗方案的关键步骤。

本文将介绍中医诊断学的基本方法和技巧,帮助读者更好地了解和应用中医诊断。

一、望诊望诊是中医诊断学的一项重要方法。

中医师通过观察患者的面色、精神状态、眼睛、舌苔、舌质、脉象等,来判断患者的身体状况。

例如,面色苍白可能表明气血不足,红润可能表示体内有火热之气。

此外,舌苔的颜色和厚薄,舌质的颜色和形态,脉象的弦弱有力等也是判断疾病的重要依据。

二、闻诊闻诊是通过听取患者的声音、呼吸、咳嗽、腹鸣等,来获取疾病信息的方法。

比如,患者声音低沉可以暗示肺部有病变,腹部有气体移动的声音可能暗示消化道功能紊乱等。

中医师在闻诊时需要细心倾听、区分不同声音的特点,结合其他症状进行综合判断。

三、问诊问诊是中医师与患者交流的过程,通过询问患者病史、症状、生活习惯等,以及观察患者的言语表达、动作举止等,来了解疾病发生的原因和病情的变化。

中医师需要耐心倾听患者的描述,注意表情和语气中的细微变化,以获取更准确的诊断信息。

四、切诊切诊是中医师通过触诊患者的脉搏,来判断患者的脏腑功能、病情轻重、虚实寒热等。

中医脉诊强调全身的脏腑关系,通过触摸患者的脉搏,可以感受到脏腑的阴阳平衡状况。

脉搏的弦滑有力、沉细等可以反映出身体的状况,给予中医师判断和治疗的依据。

五、辨证施治中医诊断学的最终目的是进行辨证施治,即根据所得的综合诊断结果,制定相应的治疗方案。

通过辨证施治,中医师可以判断出疾病的病因病机,明确病情发展趋势,以及采取相应的治疗措施。

辨证施治需要综合运用望、闻、问、切四种方法得到的信息,进行准确判断和决策。

中医诊断学方法和技巧的应用需要长期实践和经验的积累,目前国内各大中医学院都有相应的课程进行培训。

希望广大中医师能够不断学习提高,充实自己的诊断技能。

同时,也希望通过加强中医诊断学的研究,不断提升中医诊断水平,更好地服务于患者的健康。

李灿东《中医诊断学》笔记和典型题(中医诊断思维与方法)详解【圣才出品】

李灿东《中医诊断学》笔记和典型题(中医诊断思维与方法)详解【圣才出品】

第8章中医诊断思维与方法8.1 复习笔记一、中医诊断的基本思维1.中医诊断的思维方法包括比较法、类比法、分类法、归纳法、演绎法、反证法、模糊判断法等。

2.中医诊断的思维线索中医诊断思维的线索,一般可从主症开始,且要全面分析各种病情资料,而特征症常是诊断的关键,即重视主症、全面分析、把握特征。

二、中医诊断的基本方法1.四诊信息的采集与分析(1)四诊信息的采集①判断病情资料的完整性:需做到察形与察神、察人与察环境的统一。

②评价病情资料的准确性。

③分析病情资料的一致性。

④确定病情资料的重要性:对症状、体征的重要性进行排序,找出主要问题,重点解决,把握“急者先治”的原则。

(2)四诊信息的属性分类必要性资料、特征性资料→诊断的主要依据。

偶见性资料→提示辨证的可能性。

一般性资料→作为参考。

否定性资料→为鉴别诊断提供依据。

2.主症诊断的思路与方法临诊断时要抓住主症作为诊断的主要线索。

围绕主症进行比较分析,可确定病变的位置及性质。

(1)确定主症的方法。

①正确确定主症。

②明确鉴别主症。

③详审主症特征主症的特征包括症状发生的确切部位、时间、严重程度、性质、加剧或缓解的条件、病变的新久缓急等。

(2)围绕主症进行询查确定主症后,须详细了解与主症密切相关的症状及其他信息。

(3)围绕主症进行诊病主症是疾病诊断的主要依据。

(4)围绕主症进行辨证①抓住主症,落实病位;②抓住主症,分辨病性;③围绕主症,阐释病机;④结合主症,确定证名。

3.辨证的思路与方法(1)辨证诸法的关系图8-1 辨证方法之间的关系①八纲辨证是辨证的基本纲领,表里、寒热、虚实、阴阳可以从总体上分别反映证的部位、性质和类别;②脏腑辨证、经络辨证、六经辨证、卫气营血辨证、三焦辨证,是八纲中辨表里病位的具体深化,即以辨别病变现阶段的病位为纲,以辨病性为具体内容。

a.脏腑辨证、经络辨证→从“空间”位置上辨别病变所在的脏腑、经络;b.六经辨证、卫气营血辨证、三焦辨证→从“时间”上区分病情的不同阶段、层次。

基于课程思政的《中医诊断学》教学设计与实践

基于课程思政的《中医诊断学》教学设计与实践

基于课程思政的《中医诊断学》教学设计与实践《中医诊断学》是中医临床的重要基础课程,其教学内容包括中医诊断的理论基础、方法和技能。

而在当前课程思政的理念下,如何将课程思政融入《中医诊断学》的教学设计与实践中,培养学生的思想道德素养和专业素养,是非常重要的。

本文将讨论如何基于课程思政的理念,设计并实践《中医诊断学》的教学内容,以期培养学生的社会主义核心价值观和中医传统文化的传承与创新能力。

一、课程设计1. 理论基础的课程思政融入《中医诊断学》的理论基础包括中医学的基本理论、认知模式和疾病诊断原理等内容。

在课程设计上,可以通过教学内容的选择和编排,注重强调中医学的理论逻辑和价值观念。

在讲解中医传统理论时,可以引导学生分析中医医学思路的独特性和民族文化的内涵,并引导其认识到传统文化在现代社会中的重要性。

通过对中医学的历史渊源、学科发展和学术思想的介绍,引导学生重视中医学的历史传承和学科发展,培养学生对中医学学科的热爱和自豪感。

2. 方法和技能的课程思政融入《中医诊断学》的教学内容主要包括中医诊断方法和技能的训练。

在课程设计上,可以通过教学方法和教学实践,引导学生正确认识和尊重中医学的诊断方法和技能。

在教学实践中,可以组织学生实地参观中医医院或中医药企业,让学生深入了解中医诊断技能的运用和临床实践的价值。

可以组织学生参与临床实践,引导学生感受中医诊断技能的魅力和神奇。

通过这些活动,培养学生对中医诊断技能的敬重和尊重,增强学生对中医学的自信和自豪感。

二、教学实践2. 中医诊断学与社会实践的融合在教学实践中,可以将中医诊断学与社会实践有机结合,引导学生关注中医药的社会影响和社会价值。

可以组织学生开展中医药健康知识的宣传活动,引导学生传播中医药的科学知识和养生理念;可以组织学生参与中医药义诊活动,让学生感受中医药对社会的贡献和作用。

通过这些社会实践活动,提高学生对中医药的社会价值和社会影响的认识,增强学生对中医药的自信和自豪感。

中医诊断学教学思路与方法研究

中医诊断学教学思路与方法研究

中医诊断学教学思路与方法研究摘要:中医诊断学是中医基础与临床各科之间的桥梁,是一门实践性很强的学科,包含了很多中医诊断的实践技能,以人为本,实践教学在其教学中具有重要意义。

本文就自己长期教学过程中开展实践教学的体会,就如何以人为本开展中诊实践教学作一探述。

关键词:实践教学;动手能力;中诊教学教学应树立以学生为中心的理念,贯彻"以人为本,全面发展"的教学原则,与时俱进,优化教学内容、教学方法和教学手段,提高教学效果。

《中医诊断学》是根据中医学的理论体系,研究诊察病情,判断病种,辨别证候的基础理论、基本知识和基本技能的一门学科,是中医学各专业的一门专业基础课,是中医基础理论与临床各科之间的桥梁。

它上承中医基础理论,下接临床各科,不但包含了较系统的中医基本理论,基本知识,而且包含了较多的中医诊断的基本技能,涉及较多的临床诊断基本技能,具有很强的实践性,较强的客观性、直观性、具体性和操作性,形成了《中医诊断学》很强的自身学科特点,因此在教学中必须注意教学方法的探讨,以人为本,因人制宜,实践教学在其教学中具有重要意义。

如各种临床表现的形色特征,望、闻、问、切各种诊法的具体操作运用等,均难以通过讲授而生动形象地得以展现,常令教师费尽心机与口舌而学生仍感枯燥难懂,不能尽得其要领。

而实践教学能让学生在实践中动手动脑,加深对理论知识的记忆和理解,巩固强化所学的知识,强化学生对四诊操作技能、辩证和临床思维能力的培养,是课堂讲授的有益补充和完善。

现就自己在前期《中医诊断学》教学方法探讨[1,2]的基础上,结合自己开展临床实践教学的点滴体会,就如何以人为本开展中诊实践教学作一探述,以祈与同仁商雀,并求雅正。

1重视基本技能的训练在课堂教学过程中如四诊知识学完后安排必要的校内课堂练习。

如当脉诊理论学完后,组织学生分组进行脉诊实践,教师给予技术指导,并找出典刑脉象让学生体会。

通过实际诊脉,让学生体会脉诊指法的正确运用和正常脉象的特征,以及正常脉象的生理变异(性别、体质、运动等不同情况下的变化),体会浮、沉、迟、数、虚、实、弦、缓、滑等常见脉象的特征。

《中医诊断学》课程标准

《中医诊断学》课程标准

《中医诊断学》课程标准一、课程定位和设计思路(一)课程定位1.课程简介:《中医诊断学》是依据中医基础理论,研究诊察病情、判断病种、辨别证候的基础理论、基本知识和基本技能的一门学科。

《中医诊断学》是中医学专业的基础课,是沟通中医基础理论与中医临床各学科之间的桥梁,是中医学专业课程体系中的主干基础核心课程,以研究疾病中各种症状、病名、证名的概念、临床表现、诊断方法及其相互关系为主要内容。

2.课程性质:专业基础课。

通过本课程的学习使学生掌握中医诊断学的基础理论、基本知识和基本技能,从而具备正确对病人的健康状态和病情的本质进行辨识,并对所患病、证作出概括性判断的能力。

课程在第二学期开设,共72学时。

3.在课程体系中的地位:是中医学专业主干基础课程之一,为后续学习临床各科奠定基础。

4.课程作用:《中医诊断学》是中医学专业的基础课程,以《中医基础理论》等课程为基础,为后续毕业实习及岗位工作奠定基础。

本课程涉及的理论和技能是中医学专业人才培养目标中各职业岗位应具备的基本能力。

(二)课程设计理念与思路1.课程设计理念《中医诊断学》课程根据中医学专业的人才培养目标,针对基层中医医生工作岗位的能力需求,基于岗位工作任务所需职业能力而设置。

通过教与学,使学生掌握必需的诊察病情、判断病种、辨别证候的基本理论知识,具备自主学习的方法能力;具备团结协作、沟通交流的社会能力;具备良好的职业素养。

使学生真正成为能适应基层医疗发展需要、德智体美全面发展的高等技术应用型专门人才。

本课程强调学生自主学习能力、实践能力、科学精神、协作精神的培养,主张以研究性学习、基于问题的学习等方法开展自主学习,使学生不仅学到必备的专业知识,更要学会学习的方法,为终身学习打下坚实的基础。

2.课程设计思路教学内容的选取以满足基层中医医生岗位工作需求为目标,根据职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力和素质要求,在理论为实践服务、重点培养学生职业能力的理念指导下,结合中医行业现状、我校现有条件以及高职中医专业学生学习特点,制定该课程标准。

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第五节
疾 病 诊 断 思 路
The thoughts of disease diagnosis
一. 疾病诊断的意义
The significance of disease diagnosis
1.把握病变规律 由于每一种病都有各自的本质和规律,即有一 定的病因可查、病机可究、规律可循、治法可 依、预后可测。因而明确疾病诊断,便可以根 据该病演变发展的一般规律,把握该病的全局, 有利于对该病的本质认识和辨证论治。
The relationship and characteristic of various syndrome differentiation
(一)
诸种辨证方法的特点与相互关系
八纲是辨证的纲领;辨病性是辨证的基础与关键; 脏腑、六经、卫气营血、三焦等辨证,是辨证方法在 内伤杂病、外感时病中的具体运用。 (二) 诸种辨证方法的运用
四. 病情资料属性的分类
The classification of disease information property
(一)必要性资料
指这种资料对某些疾病或证候的诊断是必然要见 到的资料,缺少了就不能诊断为这种病或证。 (二) 特征[异]性资料 指对病或证的确诊具有特征性意义的资料。这种 病情资料仅见于该种病或证,而不见于其他的病或证。 (三 偶见性资料 指在该病或该证中出现频率较少,或可出现,或 可不出现的资料。偶见性资料的出现随个体差异而定, 一般认为其对诊断的价值不大。
一.病情资料的完整性和系统性
The integrity and systematic of disease information
病情资料的完整性,就是病情资料需要尽可 能完整、全面。忽视其完整性,往往导致漏诊、 误诊。所以在收集临床资料时,要求从整体审 查、四诊和参的原则出发。 病情资料的系统性,就是病情资料的条理 化。忽视其系统性,往往难以下结论。
四、疾病命名的诊断意义
The diagnostic significance of disease naming
(一) 疾病命名的形式 中医学对各种疾病的命名形式,可归纳 为以下诸种: 1. 本质属性式 2. 形象寓意式 3. 特征组合式 4. 附加条件式 (二)正确运用中医病名
五、常见病性类疾病 1.疫病类疾病 3.郁病类疾病 5.瘅病类疾病 7.瘤病类疾病 9.痹病类疾病 11.痈病类疾病
第十一章 诊断思路与方法
The thoughts and methods of diagnosis
【目的要求】
Purposes and requirements
1.了解病情资料的综合处理、诊断思维的 一般方法、主症诊断思路、证候诊断思 路、疾病诊断思路的关系 【教学时间】
Teaching duration
(四)一般性资料 指某一症状对任何病或证的诊断既非必备性、又非 特异性,只具有一般诊断意义的资料。 (五)否定性资料 指某些症状或某些阴性资料,对于某些病或证的诊断 具有否定性意义,即某一病或证在任何情况下都不可 能出现的资料。
第 二节 诊断思维的一般方法
The general methods of diagnostic thoughts
一、常用的诊断思维方法
The common methods of diagnostic thoughts
(一)
类[对]比法 指通过已知与未知间的对比而达到明确诊断的思维 方法。即将患者的临床表现和已知的某一常见病或证进 行比较,若二者主要特征相吻合,此病或证之诊断便可 成立。 归纳[类]法 指对复杂病情通过归类分析而达到明确诊断的思维 方法。即将患者表现的各种证候,按照辨证要素进行分 类归纳,或按病类进行区分,即据症分组,有机结合, 从而认识病变的本质。
2.证名要精炼规范
证名要精炼规范常用证名为四字左右,每字 都代表一定的本质,每一证名都具特异性,证 名要符合中医规范。
3. 证候变则证名亦变 证候变则证名亦变证候为疾病某一阶段的 动态 过程,故其证候变化,证名诊断也应随之而变。 4. 不受证型的拘泥 不能受书本所列证型的拘泥书本所列证名, 都是常用而公认的典型证名,但临床上的证候 不一定都典型而单纯,可能数证兼挟或复合。 所以书本所列证名不能满足5伤床辨证需要, 要求医生根据辨证实际情况,确定证名。
3.主要据主症或特征症辨病 主症及特征症是许多疾病诊断的 主要线索和根据。 4.主要据特发人群辨病 根据妇女、男性、老年人、小儿 等各自的特发病辨病。
三、疾病分类的诊断意义
The diagnostic significance of disease classification
疾病分类,即“病类”,指按照疾病的某些共 同的或相似的性质、特点而形成的疾病类别。 临床常用的疾病分类方法有: (一) 病性分类法 (二) 病状分类法 (三) 病位分类法 (四) 按科分类法
The significance of main symptom diagnosis
通过主症可以理出诊察和诊断的线索。在围 绕主症进行比较和作出相关分析的思维中,通过 对主症的辨析,常可确定病变的位置及性质。 二.确定主症的方法
The methods of ascertaining main symptoms
1. 2. 3.
正确确定主症 明确鉴别主症 祥审主症特征
(一)围绕主症进行询查 1 询查伴随症状 2 诊察全身其他症 3 作相关的检查 (二)围绕主诉进行诊病 (三)围绕主诉进行辨证
第四节 证 候 诊 断 思 路
The thoughts of syndrome diagnosis
一. 辨证诸法的关系和特点
2. 针对疾病治疗 针对“病”所进行的专法、专方、专药治疗, 是中医学的一个重要内容。
二. 疾病诊断的一般途径
The general approach to disease diagnosis
1.主要据发病特点辫病 患者年龄、性别、发病特点等的不同,常 可提示或缩小诊病的范围。 2.主要据病因病史辨病 若能确定导致疾病发生的特殊原因,对疾 病诊断极为有益;了解既往患病情况,根据 其病情演变趋势而推测当前疾病,也是临床 诊病的思路之一。
8学时
【重点与疑难点】Key points and questions 一.重点Key points 1.病情资料的综合处理的有关概念和意义。 2.主症诊断思路的有关概念和意义。 3.证候诊断思路的有关概念和意义。 4.疾病诊断思路的有关概念和意义。
二.疑难点 Questions 1.在收集病情资料时怎样综合运用各种诊 法; 2.对病情资料归纳时的条理化和分清主次 缓急的综合处理过程。 3.正确理解“脉症从舍”的含义,了解其所 提示的 特殊诊断意义。 4.怎样综合运用辨证诸法。
三. 病情资料的一致性程度
The coherence extent of disease information
对于病情资料所示病理本质的不一致性, 临床切不可简单地舍弃某些病情资料。关键在 于能否用中医学理论去正确分析、认识其中的 机理。要求医生应认真询问、检查,全面掌握 病情,熟悉中医学理论,并善于分析思考,从 纷纭复杂的病情中把握病证的本质。
第四节 证候诊断思路
The thoughts of syndrome diagnosis
第五节 疾病诊断思路
The thoughts of disease diagnosis
第一节 病情资料的综合处理
The synthetic processing of disease information
医生运用各种诊法所收集到的临床材 料,如病史、症状和体征,以及与疾病有 关的社会、心理、自然环境等资料,统称 病情资料。它是诊病、辨证的依据。
(二)
(三)演绎法 指对病情进行由浅入深、由粗到精的层层 深入分 析,直至明确诊断的思维方法。 (四)反证法 又称否定法。指通过否定而达到确定诊断的 思维方法。 (五)模糊判断法 指通过对多种不够精确、并非特征性的模糊 信息,进行模糊的综合评判,而达到明确诊断的 思维方法。
(六) 其他辨证思维方法
【教学内容】Teaching content
第一节 病情资料的综合处理
The synthetic processing of disease information
第二节 诊断思维的一般方法
The general methods of diagnostic thoughts
第三节 主症诊断思路
The thoughts of main symptom diagnosis
二. 病情资料的准确性和客观性
The accuracy and objectivity of disease information
病情资料的准确性和客观性是正确诊断 的关键。决定病情资料准确、客观的因素, 包括主观因素和客观因素两个方面。
主观因素来源于医患双方。医生在临床时,应 防止主观性和片面性,避免先入为主、主观臆测和 暗示的方法。源于病人方面的主观因素,是指病人 是否如实地、准确地反映了病情。 客观因素多指疾病本身。要求一方面医生要准确 地运用每一种诊法,善于抓住病情的主次,透过现象 看本质,而不被假象所迷惑。另一方面则应运用有关 检查手段,以保证病情资料的可靠性。
二. 辨证的统一体系
The unified system of syndrome differentiation
辨证的关键和基本要求,主要在于明确病变现阶段 的病位与病性。掌握每一辨证基本要素的概念、主要表 现,并了解其相互间的一般组合关系,便能抓住辨证的 实质,就可对各种疾病进行辨证诊断。
(一)辨病位的内容
The disease of common nature
2.痨病类疾病 4.厥病类疾病 6.胀[著] 病类疾病 8.癌[岩] 病类疾病 10.痿病类疾病
六. 常见病状类疾病
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