在成长中学习,在学习中成长

在成长中学习，在学习中成长
跟随宋老师学习已经有一年半的时间。

之前对师父的感觉就是觉得师父很厉害，但这都只是听说而已。

自己在听进修的时候，能够感到师父的进修不仅仅在讲课文，也有对教师能力的培养。

但毕竟隔着屏幕，感觉总有一段距离。

直到最近几次，与师父近距离的接触后，被师父的睿智折服，师父总是循循善诱的启发，恰到好处的咄咄逼你发言，强迫你去思考，强迫你要勤奋，然而又是那么的和蔼可亲，平易近人。

我真的有种想拥抱她的冲动。

跟着师父学习，我已经养成了勤于认真反思的习惯，每次学习之后，我总是激情澎湃。

迫切地想把自己学习的内容及时总结梳理而这样做，最方便，最受益的竟是自己。

师父每次的活动不是只参加走过过程就好。

师父总是引导我们及时思考，即使当时没有时间，晚上也会在微信群里组织大家讨论，发表自己的见解。

在交流想法的时候总是实事求是，不空谈，不虚构。

课上的好，好在哪儿，必须讲出个理由来，不好，问题在哪里，必须找到根源。

避免今后我们犯类似的错误。

而且师父会点评。

当我们说不到位的时候，师父总是一语中的，让我们明明白白透透彻彻。

刚开始发言的时候，总怕自己说错，不敢说，后来发现只有把话说出来，才能知道自己的想法是否对，不对的话就必须静心思考。

如果是对的就要坚持，还要想想怎么就是对的，凡是不能凭感觉，要有真思考。

而且大家的发言相互启发，这也是我这么多年参加过很多培训活动，不曾有过的收获。

课文就是个例子。

之前我们在备课的时候，往往忽视文本特点。

上学期师父通过《珍珠鸟》一课，让我们知道如何研读文本。

抓住文本精粹，可惜上次没有全程学习，只听了一点点，感觉太遗憾啦。

这学期师父通过一线老师生动鲜活的教学设计，让我们明白了什么是好的教学设计
在与文本对话之后，就要与编者对话，读懂课后习题就是与编者对话，明白每道习题的练习意图，编者是要让学生达到什么样的训练点。

而我们的误区总是在非重点的环节浪费时间。

浪费精力。

读懂编者的意图之后就要读学生。

想想学生的问题点在什么地方，什么地方的是学生一读就能读懂的，什么是需要老师搭个台阶读懂的，什么是学生的难点。

教师要做到心中数。

课后的习题就是你的教学目标，每道题都要落实，尽可能在课上落实，不要把所以的都放在课下。

在确定好教学重点之后，突破重点环节是要看层次，步骤，方法的，实话，之前的教学设计，从来没有想到这些，即使有步骤，但是心里没有这根弦，就没有这个意识。

所以总感觉自己的设计是乱的，没有层次的。

这是我最大的毛病，之前王校长也总说我，我意识到，但是不知道怎么改。

这次师父告诉我们，我才明白有方法，有步骤，到底是怎么一回事。

比如在明白难句，想让学生读读句子。

在逐句理解，最后在整体理解。

这就是步骤方法。

真是听君一席话，胜教十年书。

师父通过鲜活的事例，告诉我们标准之后，让我们评判好的教学设计，在甄选的同时，进一步加深了什么是好的设计的标准。

师父组织的每一次活动对我的教学都有非常非常高的帮助。

也让我实实在在地感到师父的睿智，希望下半年更跟随师父多长本领。