小学识字教学之我见论文
语文(心得)之小学一年级识字教学之我见
语文（心得）之小学一年级识字教学之我见语文论文之学校一班级识字教学之我见识字、写字是阅读和写作的基础，同学只有有了肯定的识字量才能比较顺当地进行阅读，写作，拓宽学问面，提高学习的力量。
因此，识字教学是语文教学的一项重要任务。
语文课程标准指出，“识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活阅历，进行识字，注意教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进行识字”。
如何在识字量较大的状况下，贯彻新课程标准的先进理念，体现新课标的会认，会写，两个方面的内容。
我结合自己的教学实际，谈几点粗浅的体会一、依据同学的特点来识字一班级同学年龄小，留意力不集中，无意留意占主导地位。
在识字教学中我充分留意到这一点。
我采纳几种同学感爱好的方法来识字。
1.在朗读中识字。
一班级的课文朗读性很强，我在讲课时，有时放课文录音，让同学听。
然后随着音乐读课文。
或者听老师朗读，同学跟读，带表情，带动作地读。
你想怎样读都行，到前面表演着读，读着读着，字在脑海中就有了记忆，加上跟老师学习课文，理解字词的意思，也就加深了字的印象，在教写字的过程中让同学自己填拼音，更加深了同学对生字的印象。
通过读字词卡片也就牢牢地记住了。
2.创设情境识字。
爱好是最好的老师。
利用活动去识字，效果也很好。
比如学习《自学商场》一课，我举办学校生超市，让同学拿着学具人民币到超市里去买东西。
必需熟悉超市里的字词才能买到东西。
生字是重点，重点的字要会写笔顺才可以买到东西。
同学们的爱好很高，识字也就不是难点了。
《菜园里》一课，我在黑板上画上简笔画，再在黑板的前面摆放上各种蔬菜，把教室布置得像菜园一样。
上课时，我请同学走出座位，看一看、摸一摸、闻一闻、认一认，熟识蔬菜后，再给这些蔬菜贴上。
贴就必需要认字，这样自然地认字，同学就好象在菜园里劳动一样，识字也成了一件欢乐的事情。
3.激发同学的想象力。
爱好是激发儿童学习的动力。
小学低年级识字教学之我见
小学低年级识字教学之我见
教学是一项艰巨而又重要的任务，对于小学低年级识字教学，我有几点见解。
我认为要注重培养学生的兴趣。
小学生在识字过程中常常会感到枯燥乏味，这就需要教师采取一些方法来激发学生的兴趣。
可以使用卡片配对游戏、幼儿园歌曲等方法让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师要及时夸奖鼓励学生，让他们感受到学习识字的乐趣，激发他们对学习的积极性。
我认为要注重多种教学方法的运用。
小学生的记忆力和理解力有限，教师应该根据学生的特点和需要，选择适当的教学方法来进行识字教学。
可以通过拼音教学让学生掌握音标和发音，然后再通过故事引导学生理解字词的意义。
还可以利用图片、实物等教具来帮助学生对字词进行联想记忆，加深学生对字词的理解和记忆。
我认为要注重分层次的教学。
在小学低年级，学生的识字水平和能力存在差异，教师要根据学生的水平和能力进行分层次的教学。
对于一些识字能力较弱的学生，可以采取分步骤、循序渐进的教学方式，逐渐提高他们的识字水平。
对于一些识字能力较强的学生，可以提供更多的挑战，让他们不断进步。
我认为要注重巩固和复习。
学生在识字阶段，常常会遇到一些生字和生词，需要通过不断的巩固和复习来加深记忆。
教师可以布置识字作业，让学生进行识字练习，以加深对字词的记忆。
教师也可以设计一些识字游戏，让学生在游戏中不断巩固和复习所学的字词。
小学低年级识字教学是一项需要教师精心设计和把握的工作。
只有注重培养学生的兴趣，多种教学方法的运用，分层次的教学以及巩固和复习等方面的注意，才能使学生在小学低年级的识字教学中获得更好的效果。
小学语文识字教学之我见论文
小学语文识字教学之我见摘要：汉字承载着几千年的中华文明．是中华民族智慧的结晶和瑰宝。
识字是小学低年级语文教学的重点，是学生阅读和写作的基础。
采用形式多样的识字教学方法来激发和培养学生的识字兴趣。
发掘学生识字的潜能，使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。
让学生感受祖国语言的无穷魅力。
为他们的可持续发展奠定坚实的基础。
关键词：小学语文识字教学识字教学是小学语文低年级教学的重要内容，也是教学的难点。
贯穿于小学语文教学的始终，是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。
低年级学生年龄小，注意力集中时间短，活泼好动。
那么，教师怎样才能提高孩子们的识字质量?怎样才能使孩子对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?在教学中我主要采取了几种方法来激发学生的学习兴趣，帮助他们轻松愉快地识字。
一、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间生活是语文的源泉，语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。
我们应从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。
每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，交流收获。
在交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。
如举办“动物运动会”、“花的世界”、“我当小导游”等识字活动。
教师在教学中，还可以和学生们一起分析汉字的结构特点，让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法学习新的牛字，灵活识字，有效地提高识字的效率。
如：学习“奶”字，学生有的说“女”加“乃”是“奶”；有的说把“仍”的单人旁变成“女”字旁就是“奶”，这样很快就记住了“奶”字。
并且在这个过程中义复习了“仍”字。
当学生掌握了识字方法、乐于识字、善于识字后。
教师就要有意识地让学牛在生活中以字。
语文教学强调理解要联系语言环境，要“字不离词，词不离句，句不离篇”。
在识字教学中，教师把学生熟识的语言因素作为主要材料。
充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助识记，同时教给学生识字方法，对于提高学生的识字效果是十分有用的。
小学语文识字教学之我见论文
小学语文识字教学之我见【摘要】识字教学是小学语文教学的重点,也是低年级小学语文课堂教学的主要任务之一。
以往教师凭借一张卡片来让学生死读硬记的传统教学方式,已经满足不了学生发展的需要,因此,教师应该从兴趣入手,广开渠道,加强小学语文识字教学,让学生逐步掌握汉字规律,体验识字乐趣。
【关键词】培养兴趣;形成习惯;夯实基础《小学语文新课程标准》要求“努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学。
”学生是学习和发展的主体,是语文学习的主人。
在教学过程中,教师要注意引导学生开展自主学习活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力。
随着学生经验的积累,学生就能逐步形成识字能力。
汉字的字形虽然繁简难易不同,但是识记字形还是有一定的规律、方法的,具体应该从以下两个大方面入手。
一、丰富课外活动,增加识字兴趣小学生的年龄小,注意力不易集中,易于疲劳,他们获取知识是无意识的。
根据这一特点,我在识字教学中,采用多种活动形式贯穿于识字中,让学生在无意识中识字,巩固生字,充分调动他们的无意注意,以此促进他们有意注意的发展。
编字谜。
我常常根据字的形状或意义编成字谜,让学生去读、去猜,调动他们的积极性,激发识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。
此外,更重要的是引导学生抓住某些生字的字形特点,进行联想,学着编字谜。
如教学“聪”时,先引导学生把字拆开,在老师的动作暗示下,学生心领神会,编出了谜语“聪明的小朋友耳到、心到、口到”。
这样的过程,充分发挥了学生的想象力、创造力,让学生认为识字是一件趣事。
做游戏。
心理学家佛洛伊德指出,“游戏是愉快原则促动的。
它是满足的源泉。
”乐于参与游戏是儿童的天性,这样可以满足他们好玩好动的心理。
利用这一点,我将游戏融于识字教学中,如找朋友、摘苹果、生字开花、词语接龙等。
还经常带领学生“玩纸牌习生字”。
具体做法是:选一副旧纸牌,糊上白纸,把课本生字表上常见的偏旁部首(如:木、口、l……)写在纸牌上;同时选一些能和偏旁部首组合的独体字(如:门、也、不……)写在另一些纸牌上,然后两人分得同样多的纸牌,轮流出牌,谁先把字组合,谁收牌,牌多者为胜。
小学语文识字教学之我见
小学语文识字教学之我见1. 引言1.1 我见小学语文识字教学的重要性小学语文识字教学是小学阶段语文教育的基础，具有非常重要的意义。
在学生的语文学习过程中，识字是首要任务。
从小学开始，学生就需要辨认字形、理解字义、掌握读音，通过识字才能够理解文章的内容、进行表达和交流。
小学语文识字教学对于学生的语文能力的提高至关重要。
在学生识字的过程中，他们会不断地积累语言知识，提高语文素养，培养阅读能力和表达能力，为进一步的语文学习和应用奠定坚实的基础。
通过识字教学，可以帮助学生建立自信心，培养学习兴趣，激发学习动力，促进学生积极参与语文学习，提高学习效率。
小学语文识字教学的重要性不言而喻，它不仅关系着学生的语文学习能力，也关乎着学生的学习态度和学习成就。
在整个小学语文教育中，识字教学都起着至关重要的作用，值得我们高度重视和深入研究。
2. 正文2.1 小学语文识字教学的方法小学语文识字教学的方法是关于如何有效地教授学生识字和提高他们的阅读能力的具体策略和方法。
在实践中，教师们可以采用多种方法来进行语文识字教学，以下是一些常见的方法：1. 有趣的游戏：通过设计有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高他们对识字的积极性。
比如通过拼图游戏、字母卡片游戏等方式让学生在轻松愉快的氛围中学习识字。
2. 多感官体验：利用多种感官刺激学生的学习，比如通过触摸、听觉、视觉等感官来帮助学生更好地理解和记忆文字。
可以利用卡片、音频、视频等多种形式来进行教学。
3. 分层次教学：根据学生的不同水平和需求，进行分层次的教学，例如通过不同的识字测验来确定学生的水平，然后针对性地进行教学。
4. 教学辅助工具：利用现代化的教学辅助工具，如智能教学设备、教学软件等，来提高教学效果，让学生更快更好地掌握识字技能。
以上是小学语文识字教学的一些方法，教师们可以根据实际情况选择适合学生的方法，不断探索创新，提高教学效果。
【字数：257】2.2 小学语文识字教学的具体内容小学语文识字教学的具体内容包括以下几个方面：首先是基础字词的教学，教师可以通过拼音、笔画等方式教孩子认读常用的字词，让他们掌握基础的识字能力。
小学低年级的识字教学之我见
小学低年级的识字教学之我见1. 引言1.1 小学低年级的识字教学之我见在小学低年级的识字教学中，我认为关键的是引导学生建立正确的学习态度和方法。
这个阶段是学生接触文字和语言的起点，如何培养他们正确的学习方法，对以后的学习和发展至关重要。
在这个阶段，学生应该逐步建立起对字词的认知和理解，通过多样化的教学方法和实际情境的引导，激发学生的学习兴趣和动手能力。
识字教学不仅仅是为了掌握文字形式，更要注重理解词义和运用。
我认为在教学过程中要重视基础字词的教学，采用多种互动教学方法，结合生活实际情境进行教学，注重听说读写结合的教学方式，提倡反复训练与巩固。
只有因材施教，注重培养学生的兴趣和动手能力，才能更好地促进小学低年级学生的识字能力和语言发展。
2. 正文2.1 重视基础字词的教学在小学低年级的识字教学中，重视基础字词的教学是非常重要的。
基础字词是学生学习识字的基础，只有掌握了基础字词，学生才能够进行更高级的阅读和写作。
教师在进行识字教学时，应该注重以下几点：教师要有计划地组织教学内容，将基础字词按照难易程度进行分类和组织。
在教学过程中，要先从简单的字词开始教起，让学生逐步掌握基础字词的拼音、字形和意思，然后再逐渐引入更难的字词，这样能够让学生在学习过程中不感到过于困难，提高学习的效果。
教师要善于运用多种教学方法，例如通过游戏、歌曲、故事等形式来引导学生学习基础字词。
这样可以增加学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中更好地掌握基础字词。
教师还应该不断重复和巩固基础字词的教学内容，让学生通过反复练习，不断巩固记忆，提高识字的效果。
只有在反复练习的基础上，学生才能够真正掌握基础字词，进而提高阅读和写作的能力。
教师还要及时发现学生在基础字词学习中的问题，并及时调整教学方法和节奏，帮助学生克服困难，确保他们能够顺利掌握基础字词。
只有保证学生在基础字词学习中的掌握程度，才能够为他们的语文学习奠定良好的基础。
重视基础字词的教学在小学低年级的识字教学中是至关重要的。
小学识字教学之我见论文
小学识字教学之我见【摘要】识字教学,应让学生在生活中主动识字,把教学和生活紧密相连,使孩子有学习汉字的热情,感受到汉字无穷的魅力,让课堂充满生活,那将是最有生命力的教学。
【关键词】识字教学活起来作为一名小学语文教师,笔者深知一个孩子在接受启蒙教育时识字量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
因为语文是一门基础学科,新课程倡导的识字教学新理念是”多认少写,及早阅读”,即把”认写同步、全面要求”调整为”认写分开、多认少写、加强写字、降低难度”。
这样做的主要目的是”识字提速”,有利于小学生尽早、尽快尽可能多地认字,及早进入利用汉字阅读的阶段。
要达到”多识字”的目标,还须构建开放的识字教学体系,将识字与阅读、生活巧妙地结合,激发学生学习汉字的兴趣,帮助学生养成主动识字的习惯。
那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?几年的工作经验,让我得出的:激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。
1激发兴趣——乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。
在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。
在开始教生字时有意识地把一些生字编成谜语或者故事讲给他们听。
如”十月十日——朝”。
”王姑娘、白姑娘一起坐在石头上——碧。
”“一口咬掉了牛尾巴——告”。
小朋友听后很感兴趣，一下子就把生字记住了。
讲故事识字法结合学生爱听故事的特性，把生字编成故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路旁有一棵树，于是，他就走过去靠在树上休息了一下，这个字是”休”字。
这样一来，学生掌撑汉字就显得容易多了。
我们还可以鼓励他们自己来编谜语，讲故事。
小朋友开动脑筋，兴趣高涨，自然就学得很快。
小学生最容易受感情因素的感染。
顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动地投入到汉字的学习中。
2变换形式——”玩”中学形式多样的鼓励能激发起学生极大的参与热情。
论文—识字教学之我见
识字教学之我见小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，都具有重要意义。
然而，识字教学是小学低年级语文教学的主要内容。
要学习其他学科，首先要学会认字。
所以，识字教学成了小学语文教学的重中之重。
但是，识字教学又是小学语文教学的难中之难。
再说，根据新课标“多认少写,认写分开”的精神,如，人教课标版教材一年级上册要求认400个字,写100个字;一年级下册要求认550个字,写250个字。
教材编排明显增加学生的识字量，争取让学生在语言能力的黄金期尽早进入阅读的自觉状态。
但是，识字量大了也给我们的识字教学工作带来了很大的压力。
对于没有自控能力的低年级的小朋友来说，如果整节课让他们面对枯燥无味的生字教学，一点积极、主动性都没有，更谈不上学习效果。
如果要让人人参与，人人会认，每堂课都能达到教学目的，那就要值得教师努力一下了。
对于才刚刚参加工作几年的我来说，我一直在探究小学识字内容的教学。
在这里，有一点点识字教学的心得，不知是否成熟，写出来与大家共同研讨。
首先，丢掉过去生字教学的模式。
以前的生字教学，总是教师把一课的生字全部板书在黑板上，然后让学生读、记。
而我觉得，让学生一下子接受这些生字，似乎太快太重了。
再说每篇课文都要认识十几个生字，对于低年级的小朋友来说，也许前一分钟刚学，后一分钟又忘了，学习达不到预期效果。
我觉得，我们在教学生字时要灵活多变，根据课堂的需要而采用适合的方法。
例如，可以把生字分自然段来学习。
先让学生在课文里标出自然段。
然后先学习第一自然段，学生读课文，圈生字，再一边讲解课文，一边学习生字。
课文讲完了，生字也学完了。
在这里，我把这种识字教学方法简称为“迁移识字法”。
例如，一年级（下）（新课标·人教版）第18课《四个太阳》中的第一段为：“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
”我是这样教学的：先让学生读，再圈出生字：“挂、街”。
小学生识字教学之我见
小学生识字教学之我见小学生识字教学，是小学教育中不可忽视的一环。
小学生的识字水平，关系到他们今后的学习成就，更牵动着中国教育的发展。
因此，小学生的识字教学，一直是教育界的焦点和热点话题。
在我的教学实践中，我认为小学生识字教学需要注重以下几个方面：教学方法、教材选用、课堂实践和家长配合。
首先，教学方法是小学生识字教学的关键。
当今社会，小学生的识字教学方法丰富多样，不同的教学方法对于不同的学生有着不同的效果。
在识字教学中，采用多种多样的教学方法，能够让小学生在愉快的学习氛围下更好地掌握和运用汉字。
比如说，通过带节奏的唱歌、诵读、拼写等方式引导学生记忆，或者采用情境教学、游戏化教学等方法，减少了小学生的学习压力，使他们更愿意去掌握更多的汉字。
其次，教材选用也是小学生识字教学中需要重视的方面。
好的教材的教学质量是小学生识字教学成功的保证。
教材的科学选用、范围合理、信达雅美是基本原则。
在小学生识字教学中，一般都是采用新版教材，因为新版的教材内容丰富、形式生动、易于学生掌握。
当然，教师需要因材施教，根据不同学生的水平选用不同的教材，以便更好地完成教学任务。
第三，课堂实践也是小学生识字教学不可或缺的环节。
即使是最好的教学方法和教材，如果不结合课堂实践，也无法让小学生真正掌握和运用汉字。
在课堂中，教师应该注重真实情境的创设，配合多样化的教学资源，探索更科学、更有效的教学方式，引领学生运用所学知识解决实际困难，培养学生的观察力、思考力和判断力，从而使他们能够不断地提高识字水平。
最后，家长的配合也是小学生识字教学的重要因素。
家庭是学生最主要的成长环境，与家长的积极配合可以为孩子的识字教学保驾护航。
家长可以配合教师，一起为孩子筛选好的教材，提供一些识字材料，和孩子多交流，反馈孩子的学情，让孩子知道自己的成长是被关注和支持的。
综上所述，小学生识字教学对学生的学习和成长有着至关重要的作用。
教育者需要认真思考、慎重对待，将教学方法、教材选用、课堂实践和家长配合相结合，为学生的识字教学提供更好的保障。
小学低年级识字教学之我见
小学低年级识字教学之我见我认为学生的识字教学应该从感性认识出发。
小学低年级的学生学习能力有限，对抽象概念的理解能力较弱。
在识字教学中，我会通过形象丰富的教具、图片、视频等多种媒体向学生展示字形和字义，帮助他们建立起对汉字的感性认识。
在教学生认字时，我会找到具有生动形象的例子，让学生通过观察和思考，自己猜测出字的意义，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
我认为识字教学应该注重巩固和延伸。
单纯的识字教学只是教给学生一个字的音形义，而真正的识字教学应该是能够帮助学生理解和运用汉字的知识。
我会通过练习和应用的方式来巩固学生的识字能力。
在教学生认字后，我会设计一些与字形相关的活动，如拼凑字形、找规律、造句等，让学生在实际操作中巩固和应用所学的知识。
我还会鼓励学生多读书，通过阅读来延伸和拓展他们的识字能力。
我认为识字教学应该注重培养学生的学习策略。
识字是一个较为枯燥的过程，学生需要通过不断的练习和记忆来提高自己的识字能力。
我在课堂教学中特别注重培养学生的学习策略。
我会教给学生一些记忆方法和技巧，让他们在记忆字形时能够事半功倍。
我还会教给学生一些查字的方法和技巧，让他们在遇到不认识的字时能够主动去查字典，并且有一定的独立解决问题的能力。
小学低年级的识字教学是一项非常重要的任务。
作为教师，我们应该站在学生的角度，通过多种教学手段和方法，帮助学生建立起对汉字的感性认识，巩固和延伸他们的识字能力，培养他们的学习策略。
只有这样，我们才能够让学生在识字教学中取得更好的成绩，为他们将来更好地发展打下坚实的语文基础。
小学语文识字教学之我见
小学语文识字教学之我见我认为小学语文识字教学应该注重学生的兴趣和情感投入。
学生在学习识字的过程中，应该感受到语言的美好和魅力，培养对语文的热爱和情感投入。
我在教学中注重寓教于乐，通过生动有趣的课堂活动和实践操作，激发学生学习语文的兴趣，促进他们对识字的积极主动参与和情感投入。
我会使用一些富有趣味性和想象力的故事、歌曲、游戏等，让学生在游戏中轻松愉快地识字，从而激发他们的学习热情和信心。
在学生的情感投入和积极参与中，他们会更容易掌握识字技能，培养语文学习的习惯和兴趣。
小学语文识字教学应该注重多种教学手段和方法的运用。
每个学生的学习特点和兴趣爱好都不尽相同，所以在识字教学中，我会采用多种多样的教学手段和方法，满足学生不同的学习需求和发展水平。
对于一些视觉型的学生，我会采用图片识字的方法，让他们通过图片来理解和识记字形；对于一些听觉型的学生，我会采用歌曲和朗读的方式，让他们通过听觉来记忆和识别字音。
我还会结合学生的兴趣爱好和实际生活，设计各种丰富多彩的识字活动，如利用周边环境、户外教学等，激发学生的学习兴趣和动手能力。
通过多种教学手段和方法的运用，我相信学生会更加主动和积极地学习语文，对识字会有更深入的理解和记忆。
小学语文识字教学还应该注重巩固和延伸。
学生在学习识字的过程中，不仅要掌握基本的字形、字音，还要能够运用到实际阅读和写作中。
我会利用课余时间，让学生多读书、多写字，巩固和延伸课堂所学的知识。
我会鼓励学生多读一些名家的作品、名著名篇等，加深对字词的理解和运用；我还会设计一些生活化的写作题目，让学生在实践操作中巩固所学的词汇和语法知识。
通过巩固和延伸，学生不仅能够提高识字的速度和准确性，还能够提高语文素养的综合能力，提高阅读理解和写作表达的能力。
小学低年级的识字教学之我见
小学低年级的识字教学之我见【摘要】小学低年级的识字教学至关重要，对幼儿的阅读能力和学习兴趣有着重要影响。
在教学过程中，应积极引导幼儿对字母和文字的认识，注重培养他们的阅读兴趣。
合理设置识字教学内容和步骤，运用多种方式提升幼儿的阅读能力，重视阅读能力的评估。
小学低年级的识字教学是基础中的基础，是幼儿阅读能力的重要奠基阶段。
只有通过科学有效的识字教学，才能帮助幼儿建立起良好的阅读基础，激发他们的学习兴趣，为日后的学习打下坚实的基础。
我们应该重视小学低年级的识字教学，努力提升幼儿的阅读能力，让他们在阅读中获得快乐和成长。
【关键词】小学低年级、识字教学、幼儿、字母、文字、阅读兴趣、识字教学内容、步骤、阅读能力、评估、基础、科学有效、学习兴趣、影响。
1. 引言1.1 为什么要重视小学低年级的识字教学小学低年级的识字教学是幼儿阅读能力和学习兴趣的重要基础。
在幼儿成长的过程中，认识字母和文字是他们进入阅读世界的第一步，也是学习各种知识的基础。
重视小学低年级的识字教学至关重要。
幼儿在小学低年级正处于认知发展的关键阶段，他们对外界的认知能力、观察力和记忆力都在不断提高。
通过识字教学，可以引导幼儿逐步认识和理解字母和文字的形态、结构、音节和意义，培养他们的阅读基础能力。
小学低年级的识字教学可以帮助幼儿建立阅读兴趣和习惯。
通过开展有趣、生动的识字教学活动，激发幼儿对阅读的兴趣，培养他们主动阅读的习惯，为今后的学习打下良好基础。
1.2 小学低年级的识字教学的重要性小学低年级的识字教学在幼儿教育中扮演着重要的角色，其重要性不言而喻。
识字是孩子正式进入文化生活的第一步，是其日后学习和生活的基础。
通过识字教学，幼儿可以逐步理解和掌握语言文字的规律，进而提高语言表达能力和沟通能力。
小学低年级的识字教学对幼儿的认知发展和思维能力的培养具有重要意义。
学习识字可以促进幼儿对事物的认知和记忆，培养其观察和思考能力。
识字教学也对幼儿的阅读能力和学习兴趣的培养起到至关重要的作用。
小学语文识字教学之我见
小学语文识字教学之我见作为小学语文教学中的重要环节之一，识字教学一直备受关注。
近年来，随着教育教学理念的不断更新，小学语文识字教学也发生了许多变化。
在我看来，小学语文识字教学应该注重培养学生的阅读能力和理解能力，要注重培养学生的学习兴趣和学习策略，尊重学生的个性差异，关注学生的全面发展。
小学语文识字教学应该注重培养学生的阅读能力和理解能力。
在学习识字的过程中，不能只停留在死记硬背的层面，而应该着重培养学生对词语的理解能力和运用能力。
教师应该注重培养学生对词语的意义、构词规律和运用方法的理解。
可以通过词语搭配、句子构建等方式，帮助学生加深对词语的理解和运用。
小学语文识字教学要注重培养学生的学习兴趣和学习策略。
学生对语文课程的态度和学习兴趣直接影响着他们的识字效果。
教师应该注重激发学生对语文学习的兴趣，可以通过趣味性、互动性等方式，激发学生的学习兴趣。
教师还应该灵活运用各种识字教学策略，根据学生的实际情况，采用不同的教学方法，帮助学生更好地掌握识字技巧。
小学语文识字教学应该尊重学生的个性差异。
每个学生的学习特点和兴趣爱好都有所不同，而且学生的识字能力也有高低之分。
在识字教学中，教师应该根据学生的个性特点和兴趣爱好，量身定制识字教学方案，帮助每个学生发挥自己的优势，提高识字能力。
教师还应该关注学生的学习情感，及时调整教学方法，帮助学生树立正确的学习态度，培养良好的学习习惯。
小学语文识字教学应该关注学生的全面发展。
识字教学是小学语文教学中的一部分，在教学过程中，不仅需要注重学生的识字能力，还需要关注学生的语言综合能力、审美情感、语言交际能力等方面的发展。
在识字教学中，教师应该注意培养学生的语言综合能力，通过课外阅读、课内讨论等方式，拓展学生的语言知识面，提高学生的语言运用能力。
还可以通过朗诵比赛、说话比赛等活动，培养学生的语言表达能力和语言交际能力。
小学低年级的识字教学之我见
小学低年级的识字教学之我见我认为小学低年级的识字教学应该以生活化、游戏化为主。
小学低年级的学生年龄较小，对语言的理解和接受能力有限，因此在教学过程中需要注重生活化。
教师可以通过常见的生活场景，引导学生去认知文字和语言。
可以通过食物、动物、交通工具等学生熟悉的事物来进行识字教学，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
游戏化的教学方法也是非常有效的。
在识字教学中，教师可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中学习，从而提高学习的兴趣和积极性。
我认为小学低年级的识字教学应该注重多种教学手段的综合运用。
在识字教学中，教师可以采用多种形式进行教学，例如通过图片、歌曲、动画、游戏等来帮助学生识字。
教师可以利用图片来辅助学生理解文字的含义，通过歌曲和动画来提高学生的记忆力，通过游戏来增加学生的参与度。
这样可以使识字教学更加生动有趣，也能更好地激发学生学习的兴趣和潜力。
我认为小学低年级的识字教学应该注重个性化教学。
在识字教学中，每个孩子的认知能力和兴趣爱好都是不同的，因此教师应该根据学生的不同特点，采取个性化的教学方法。
对于一些学习能力较弱的学生，教师可以通过针对性的辅导和指导，帮助他们更好地掌握识字知识；对于一些学习能力较强的学生，教师可以适当地拓展教学内容，创设更多的学习机会，以满足他们的学习需求。
通过个性化教学，可以更好地激发学生学习的兴趣，使他们更好地掌握识字知识。
我认为小学低年级的识字教学应该重视综合素养的培养。
在识字教学中，教师不仅要注重学生识字的能力，更要注重学生综合素养的培养。
要通过识字教学，培养学生的阅读能力、思维能力、表达能力等综合素养。
还要注重培养学生的良好学习习惯和自主学习能力，帮助学生树立正确的学习态度和价值观。
只有这样，学生才能全面发展，更好地适应社会的发展需求。
在小学低年级的识字教学中，教师不仅要注重教学方法的创新和实践，更要注重学生个性化的教学需求。
只有这样，才能更好地激发学生的学习兴趣和潜力，使他们在轻松愉快的氛围中，更好地掌握识字知识，迈出学习的第一步。
小学低年级识字教学之我见
小学低年级识字教学之我见
小学低年级识字教学是教育教学中非常基础和重要的一环，对学生的语言能力、阅读
能力和认知能力有着直接的影响。
在教学实践中，我认为小学低年级识字教学应该以培养
学生的兴趣和提高学习效率为目标，采用多种方式和方法进行教学，引导学生主动参与，
全面提升学生的识字能力。
下面我将从教学目标、教学方法和教学手段等方面谈一下我对
小学低年级识字教学的看法和建议。
关于小学低年级识字教学的教学目标，我认为应该以培养学生的学习兴趣和提高学习
效率为重点。
在小学低年级阶段，学生的记忆能力和阅读能力都比较欠缺，因此在识字教
学中，不能简单地强调学生的死记硬背，而是应该通过多种方式激发学生的学习兴趣，培
养他们对语言文字的热爱和好奇心。
要注重提高学生的学习效率，让他们在识字教学中不
仅能够积极参与，还能够快速掌握词汇和语言知识。
教师在制定教学目标时，应该注重培
养学生的兴趣，提高学习效率，让学生在愉快的学习氛围中快速成长。
关于小学低年级识字教学的教学方法，我认为应该多样化，灵活运用。
在识字教学中，教师应该根据学生的实际情况和识字特点，采用多种方式进行教学，例如通过图片、故事、游戏等生动有趣的形式来帮助学生掌握词汇和语言知识。
还可以结合实际情境，让学生在
实际生活中感受语言的魅力和实用性，培养他们运用语言的能力。
还可以通过多媒体教学、互动教学等现代化的教学手段，让学生通过多种感官的参与和体验，更好地理解和掌握词
汇和语言知识。
教师在识字教学中应该根据学生的特点和需求，选取适合的教学方法，让
学生在轻松愉快的氛围中有效学习。
小学语文识字教学之我见
小学语文识字教学之我见小学语文识字教学一直是教育界和家长们关注的热点话题。
识字教学不仅是小学语文教学的基础，更是孩子学习语文的起点。
在教学过程中，我总结了一些自己的看法和经验，希望能够和大家分享。
我认为小学语文识字教学的首要任务是激发孩子学习的兴趣。
语文教学的最终目标是培养学生的语文能力和阅读能力，而识字是语文学习的基础。
我们在教学中应该注重激发学生对识字的兴趣，让他们愿意主动去学习和掌握识字的方法和技巧。
在这个过程中，教师可以通过丰富多彩的教学手段和活动，比如课外阅读、字词比赛、语文游戏等方式来激发学生的学习兴趣，吸引他们主动参与到识字教学中来。
识字教学应该以“感知、理解、运用”为主线。
感知是指学生通过感官接收信息，理解是指学生对所学知识进行理解，运用是指学生将所学知识应用到实际生活中去。
在识字教学中，我们应该注重培养学生对字形、字音和字义的感知能力，引导学生进行深层次的理解和思考，同时通过各种实际活动，让学生能够自觉地将所学知识应用到实际生活和阅读中去。
只有让学生真正理解并能够灵活应用所学知识，才能真正达到识字教学的目的。
识字教学需要借助先进的教学技术手段。
随着科技的不断发展，现在有很多先进的教学技术手段可以帮助我们更好地开展识字教学。
利用多媒体教学可以生动形象地展示字形、字音和字义，让学生更容易理解和记忆；利用互联网资源可以为学生提供更加丰富多彩的识字材料和学习资源。
我们也可以通过教育软件、智能手机等现代工具来进行个性化的识字教学，让每个学生都能够在适合自己的节奏下学习和掌握识字知识。
我认为识字教学中，家校合作至关重要。
家校合作是促进学生成长的重要环节，家长作为孩子的第一任教师，扮演着至关重要的角色。
我们应该积极地与家长沟通，向他们介绍识字教学的重要性和方法，让他们能够配合学校的教学工作，通过日常生活中的点滴讲解和引导，帮助孩子更好地掌握和运用识字知识。
学校也需要积极创造条件，将家校合作融入到识字教学中，比如开展家庭作业，举办家长学校等活动，让家庭和学校形成良性互动，共同促进学生识字能力的发展。
小学低年级的识字教学之我见
小学低年级的识字教学之我见作为小学低年级的识字教学的实施者，我认为识字教学应该具有以下几个特点。
识字教学应该注重兴趣引导。
小学低年级的学生年龄较小，对课堂的学习内容可能感到枯燥乏味。
在识字教学中，教师应该通过创设情境、讲述故事等方式，激发学生的学习兴趣，使他们能够主动参与到识字学习中来。
识字教学应该注重多元化的教学方式。
小学生的学习方式各异，有的学生喜欢听故事，有的学生喜欢看图片，有的学生喜欢动手操作。
为了满足不同学生的学习需求，教师应该采用多种教学方式，例如故事阅读、图片识字、拼音操练等，让学生能够在不同情境中进行识字学习。
还有，识字教学应该注重因材施教。
每个学生的识字能力不同，有的学生可能已经能够熟练掌握一些中文字，有的学生可能还无法认识任何一个字。
在识字教学中，教师应该根据学生的实际情况，进行个性化的教学设计和实施，逐步提升学生的识字能力。
识字教学应该注重综合运用。
识字不仅仅是单纯的认识字形和字音，更重要的是能够将所学的字应用到实际生活中去。
在识字教学中，教师应该注重培养学生的词汇应用能力，让学生能够将所学的字应用到课文阅读、写作和交流中去，增加学生的识字兴趣和学习动力。
识字教学应该注重与家长的沟通。
家庭是孩子学习的重要场所，家长对孩子的学习起到重要的促进作用。
在识字教学中，教师应该与家长保持密切的沟通，及时了解学生的学习情况和需求，共同促进学生的识字能力的提升。
小学低年级的识字教学应该注重兴趣引导、多元化教学方式、因材施教、综合运用和与家长的沟通。
只有这样，才能够真正提高学生的识字能力，培养学生的语文素养，让他们能够在语文学习上取得更好的成绩。
小学生识字教学之我见
小学生识字教学之我见引言小学生识字教学是培养孩子语言表达能力和扩展词汇量的重要一环。
作为一名教师，我对于小学生识字教学有着自己独特的见解。
本文将从教学方法、教学资源和评价体系三个方面，谈谈我对小学生识字教学的理解和经验分享。
教学方法游戏教学法在小学生识字教学中，我倾向于采用游戏教学法。
游戏是孩子们喜闻乐见的活动形式，能够激发他们的学习兴趣和主动参与。
例如，我经常使用卡片游戏来进行识字教学。
我会事先准备一些卡片，上面写着不同的单词，然后让学生们分组进行游戏。
他们需要快速识别卡片上的单词，并做出相应的动作或表情。
通过这种互动的方式，学生们在玩乐中学习，不仅提高了识字能力，还增强了合作意识和团队精神。
多媒体教学法另外，我也常常运用多媒体教学法来辅助小学生识字教学。
多媒体教学可以借助电子设备和多媒体资源，使得学生们的学习更加生动有趣。
例如，我会使用电子课件展示形象美观的图片，配以准确的发音和例句，帮助学生们更好地理解和记忆单词。
此外，还可以播放一些与单词相关的动画片或视频，以提高学习效果。
通过多媒体教学，我发现学生们对于识字的兴趣和参与度明显增加，更容易理解和吸收知识。
教学资源课外阅读课外阅读是培养小学生识字能力的重要途径。
通过让学生们多读一些课外书籍，可以不断扩大他们的词汇量和阅读能力。
因此，在课堂教学之外，我鼓励学生们积极参与阅读活动，并推荐一些适合他们年龄的故事书、儿童杂志等。
另外，还可以利用学校图书馆或者班级图书角提供更多的阅读资源，让学生们更多地接触不同类型的文字，培养阅读习惯。
字卡和词卡字卡和词卡是小学生识字教学中常用的教具。
我会在课堂上准备一些字卡和词卡，让学生们自己拿在手上观察，并通过指认、朗读等方式进行学习。
这种亲身参与和实际操作的方式能够加深学生们对于字形和词义的理解。
此外，字卡和词卡还可以根据学生的年级和识字水平进行分级，有针对性地进行教学。
评价体系考试评价考试评价是小学生识字教学中常用的一种评价方式。
小学语文识字教学之我见小学语文教学论文5篇
《小学语文识字教学之我见|小学语文教学论文5篇》摘要：课堂是教学主渠道,抓住课堂教学这主阵地,激发学生学习兴趣,随识,因施教,激发学生学习兴趣,培养学生识能力，而苏教版二册《识七》,对出现生“从、众”、“林、森”虽然不是生,但是学生通朗“二人从,三人众，这,教师适地进行讲述,追溯,“宀”,音á,像房屋形,构就与房屋有关,如“安,牢,识是基础人生当,学阶段识量是,约要学会常用汉500左右要能准音,认清形,了义,并能正确地写运用我们教学要培养孩子们识兴趣,并逐步培养孩子识能力、课识,激发兴趣,让学生乐学课堂是教学主渠道,抓住课堂教学这主阵地,激发学生学习兴趣,随识,因施教,激发学生学习兴趣,培养学生识能力低年级语教材识量比较,每课都有十左右生必须掌握,另外还有些二会随识属分散识畴,难以发挥汉独特而重要系统作用而学生年龄较,无占主导,如教师昧地分析形,讲义,枯燥教学方法学生力容易焕散,就收不到良教学效,这就要教师采取多种教学方法,充分利用汉身形象性和趣味性以吸引学生力,让学生想学（）演示法低年级孩子以形象思维主,单凭教师讲述很难对某产生深刻印象遵循教学直观性原则,恰当地运用直观教具,尤其是电教手段,可以使复杂、抽象教学容显得比较简单、明确、具体如教学“、亻”,教学摆出造型就能直接展示出形义教学还可以把部首或易出错地方用红色粉笔标出,再配上多媒体演示,艳丽色彩、生动形象、动听声音,把孩子牢牢吸引住,提高识效率（二）猜谜法指师生运用猜谜方法进行识教学它可以运用理,也可以运用奇特想或其他方法但由孩子年龄,谜语要难易适,启发性强如“田里跑到田外,不能当作古猜(叶)”“空山方田(画)”（三）歌诀法识教学运用歌诀助学习识记流,歌诀要是简易上口,既表示形结构,又指义,可以继承前人或他人歌诀,也可以师生编用“土里埋,木帛棉,日月明合手拿,分手掰手遮目,看得清人失足,跌下台”学生着朗朗上口,饶有趣味,记起也就轻松多了而苏教版二册《识七》,对出现生“从、众”、“林、森”虽然不是生,但是学生通朗“二人从,三人众”“二木林,三木森”这两句口诀,却对这两印象深刻《识八》通对“天气晴,池水清蜻蜓,眼睛”这些朗朗上口语句,让学生把句出现“晴、清、蜻、睛”这些生轻松记住了（四）追溯讲法学生都喜欢听故事,教学运用简短故事阐明理,追溯,科学地分析汉理据,可以使学生不仅学得兴趣盎然,而且记忆深刻比如“宀”“冖”“穴”这三部首,形相似,学生很容易混淆这,教师适地进行讲述,追溯,“宀”,音á,像房屋形,构就与房屋有关,如“安,牢,”古人认有猪便是富裕了,所以是“宀”,下面是“豕”就是指猪;冖,音ì,像块布巾向下披覆盖东西样子,是“帽”初,所以多表示蒙盖思,如“冤、冠”;穴,像古人居住山洞,上面“宀”是房屋形状,两“口”形是洞顶岩石块,演变成“八”形,“穴”构表示窑洞,窟窿等思,如“突,窍,空”学生分清三部首形义关系,再结合教材对这三部分组成作进步分析“灾”是房子着火;“冤”像兔子被布蒙盖着而蜷曲难伸,表示委屈、冤屈;“穷”是力洞穴,有劲使不出,表示窘迫又如“王”,单单作偏旁,我们作“王旁”学生只知其音而不知其义,其实作偏旁,“王”是表示“玉”思,玉是非常稀有和珍贵,所以得到古帝王喜爱,因,“珍、珠、琳、环、琼”等都以“王”偏旁而“戈”古是种兵器,因而所组成汉多与战争有关如“战、伐”通这样讲,使学生听豁然明了,并因这些形象性强而产生出浓厚识兴趣不仅使学生理深刻,识记得牢固,还能让他们举反三,提高他们识能力二、沟通课外,拓宽空,让学生想学生活学生识提供了丰富,识生活学生作社会分子,每天与各种各样人和事打交道,这身就拓宽了他们识渠道因,学生除了学校学习外,还社会上,和长、学接触,各种图、报刊、杂志上,甚至电脑络,都可以认识到许许多多汉识教学,我有识向学生灌输这样思想“生活即是识”,语活动常对学生进行这方面训练,例如班会让全班学相认识姓名,这样既增进了感情,又无形认识了新;布置学生和长起收集些门牌、广告牌、商标、包装盒,语课展示台上相交流;指导学生收看电视、课外教材留心常见栏目标题或题目等,并且课堂上汇报教学我发现,对这些学习开发和利用,让学生愉快生活不知不觉地认,认识不再是枯燥,而是充满生命力活生生,感受到生活是识课堂,会识,就会生活,识兴趣进步得以增强,识量有了显著提升,还提高了主识能力教学有法,但无定法识教学,我们应该传授正确、科学汉知识,遵循学生年龄特,运用灵活多样教学方法,引导学生以多元学习方式探追（作者单位贵州省方县理化乡塘希望学）。
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小学识字教学之我见
《小学语文新课标》规定:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。
”但是汉字难写、难忍,是人所共知的,如果学生在小学低年级不能很好地过识字这一关,那么语文的工具性和人文性都失去了依托,学生今后的进一步发展也将困难重重,天长日久,学生可能会对学习产生厌烦情绪,最终导致对学习彻底失去兴趣。
所以,识字教学关乎学生一生的发展,其重要性是不吉而喻的。
但是现在小学低年级的识字教学,还存在着许多的矛盾和问题,不能不引起广大教育工作者和家长的重视。
具体有如下几个方面:
一、识字教学形式单一
《新课标》要求小学第一阶段,也就是1—2年级,认识常用汉字1600～1800个,其中800～1000个会写。
艰巨的识字任务成为该阶段重要的教学任务,也成为教学的难点,在加上评价机制的压力,好多教师要求学生花费大量时间进行机械的抄写,少则一行,多则十遍几十遍,而缺乏有效的指导,练习实效差。
将教材中的看图拼音识字、在看图学句中识字、归类识字、随课文识字等形式弃之不顾。
教师希望在反复抄写中让学生加深对生字的印象,但学生在被动抄写中会容易写错字,也会对写字反感,结果只能是与教师的初衷相违背。
二、识字过程的阶段性特点不明显
从“笔画分析”向“部件分析”过渡较迟,有些学生所熟悉的生字也作笔画分析,学生停留在较低水平的分析阶段,不会把生字和熟字联系起来,使得有些熟部件、熟字得不到及时巩固。
这就造成了学生已有贮备和新知识的脱节,既不利于巩固已有知识,也不利于新知识的掌握。
如果在教授新字时多联系已经学过的字,那么效果往往好得多。
三、针对生字的特点设计教学环节的意识不强
“音、形、义”是构成一个字的3个因素,但在教学时,平均使用力量,面面俱到的现象多,使重点很难实现,难点更不易化解。
有些生字的“音、形、义”学生已经能够自己进行分析掌握,不用教师分析到家,但对于较难掌握字的“音、形、义”应重点出示。
如有部分教师惯于将所有生字逐个解析,其实是费力而效果并不明显。
如果在每课教授生字之前,能够根据学生实际情况,精心构思,重点突出,那肯定是事半功倍的。
总之,由于种种原因,小学低年级的识字教学还存在很多问题,根据本人有限的执教经验及学习心得,针对这一问题特提出以下建议:
一、创设宽松环境,倡导生活语文。
要让学生很好的掌握大量的生字,教师应注意教学方法的不断地更新,注重对学生的正确引导,让学生在一个宽松舒适的环境中。
把生字的音、形、义三者有机的结合起来,实现小学语文基础知识教学与祖国语言文字的博大精深
的内涵相结合,与培养小学生的语言文字运用能力相结合,与小学
生的多方学习和终身发展相结合。
所以,炽字教学应当与小学生的生活实际相联系,鼓励他们走向生活,在生活中学习,将生活引入自己的语文学习过程中。
二、培养学习兴趣,激发写字欲望。
《新课标》也有要求:“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
”所谓兴趣是最好的老师,如果老师方法得当,学生对学识字的信心饱满,再能学习一些简单的古诗或
喜闻乐见的儿歌,让他们充分体会到识字带来的快乐时。
那他们对识字的兴趣会越来越浓厚。
三、发掘多种方法,达到识字目的。
在识字教学中,应利用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,以达到识字的目的。
具体方法因人而异,可尝试一下几种。
1、联想形象识字。
汉字中有许多象形字或者与形象密切相关的字,可通过联想其形象认读。
如一年级上次第一课《字与画》中提到的“日、月、水、火”等,学生根据字所表达的形象,很容易记住。
还有一些字虽然不是象形字,但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。
利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。
如:学习“鼠”字,“鼠”它像只小老鼠,上面的“臼”是老鼠的脸,下面的是小老鼠的牙齿。
这样一想,这个字就会深深地印在脑子里,学生的想象力和创造力也得到了发展。
2、比较联系识字
在生字中有许多相近的字,在学习时,不让学生单独去认字,而是
把相近的字一并出现,在比较中识字,在联系中区别。
如咽喉的“喉”,受气候的“候”的影响,很容易中间写一小竖,让学生辨析时可提醒,喉咙里是不能有小棍的,学生就很容易记住了。
再如可问学生:给“日”加一笔,能成什么字?学生也很容易想到旧、旦、目等,可起到举一反三之效。
3、通过分解、组合和变换识字。
根据汉字中合体字的不同部件,可进行自由的分解、组合、变换,从而提高学生认字的兴趣和思维的敏捷度。
如小+大=尖,女+口+如等。
4、表演动作识字。
有些汉字与动作密切相关,如果在课堂上偶尔让学生演示下动作,相信有很突出的效果。
如让一个学生跨开步子,平举两臂,问其他同学这是什么字。
学生很容易交联系到“大”字;然后让他以同样的姿势站到门口,又变成“因”字,再让他把手臂放下,则又是“囚”。
再如“看”字,让一学生。
或者老师自己把手放在眼眶前,做一悟空查路的动作,学生肯定过目不忘了。
方法种种,不胜枚举,只要我们在平时多加留心。
跟同仁们多多学习,切磋,一定会找出跟合理、更有针对性的办法。
总之,识字教学是小学低年级的关键任务,作为教师的我们应该
拓展视野,多想办法,不断学习教育教学的先进经验,以指导学生能够攻克难关,为他们今后的阅读与学习打下良好的基础。