关于语文教学工作的思考
小学语文教学工作的思考和反思
小学语文教学工作的思考和反思2023年，小学语文教学工作面临着更多的挑战和机遇。
作为一名小学语文老师，我认为我们需要进行一些思考和反思，来适应这个时代的语文教育，更好地促进学生的发展。
首先，我们需要深刻认识到语文教学的重要性。
在今天的信息时代，语文教育越来越重要。
语文是我们与人交流、思考、表达的工具。
对于小学生来说，语文教育不仅是学习知识，更是培养素质、树立人格的重要途径。
因此，我们需要从教育的本质出发，理解语文教学的意义，注重发挥语文教育的作用。
其次，我们需要倡导全面发展的教育理念。
在传统的教育模式中，注重学科知识的灌输和应试教育，但未能全面发展学生个体的能力。
因此，我们需要更加注重学生的兴趣培养、社交能力、体育锻炼等方面的发展，构建“学以致用”的教育体系。
例如，在语文教学中，可以通过多种教学方式，如阅读、讲解、讨论、写作、实践等，培养学生的思维能力、表达能力、交际能力和情感态度等多方面的素质。
另外，我们需要从课程内容、教育资源以及教育方式等方面提高教育的质量。
随着社会的不断发展，我们需要更加关注课程内容的科学性、趣味性，使之与学生实际生活和未来发展需求相适应。
教育资源的多元化也是重要的，包括教材、课件、数字资源、图书馆等，应该通过网络化、智能化的方式，更好地帮助学生掌握知识和技能。
教育方式的改革也是必不可少的，例如通过差异化和个性化教学，更好地满足不同学生的需求，将学习变得更有趣，更有效。
同时，我们也需要认识到诸如网络安全、人机交互、信息素养等新问题。
这些问题与语文教育息息相关。
如何保障学生的网络安全，如何帮助学生更好地拥抱信息时代，如何引导学生健康使用数字产品等，都是需要我们思考和解决的问题。
最后，我们需要注重师资队伍建设。
教师队伍的素质是语文教育质量提高的根本保障。
因此，我们需要通过进一步的学习和培训，提高教师的专业素质、教育技能和教育能力，在整个教育过程中扮演更有效的角色。
总的来说，小学语文教学工作需要不断思考和反思，适应新时代的要求。
小学语文老师工作反思（三篇）
小学语文老师工作反思作为一名小学语文老师，我一直致力于传授语文知识，培养学生的语文能力和素养。
然而，在工作中也经常会出现各种问题，让我不得不反思我的教学方法和态度，以提高我的教学水平。
下面是我对自己工作的反思。
首先，作为一名小学语文老师，我认为自己在教学方法上有待改进。
有时候，我过于注重理论知识的灌输，而忽视了培养学生的实际操作能力。
应该注重培养学生的思维能力和创造力，通过启发式教学的方法，让学生在实际操作中获得知识的深度理解。
其次，我在课堂管理方面也存在一定的问题。
有时候，我没有很好地掌控课堂秩序，学生之间的交流影响了课堂的进展。
我意识到，应该更加注重课堂管理的重要性，制定更具体的规则和要求，并在课堂上及时纠正学生的不当行为，保持良好的学习氛围。
此外，我还发现自己在评价学生作业时有时候过于依赖分数评价，而忽视了对学生实际能力的综合评价。
应该更加注重学生的个性化发展，给予每个学生更多的关注和指导，激发他们的学习兴趣和潜能。
最后，作为一名小学语文老师，我认识到自己在教学态度和语言表达方面也存在问题。
有时候，我可能会过于严肃和严格，给学生带来压力。
应该以友善和亲和力，与学生建立良好的师生关系，并通过鼓励和赞扬来激发他们的学习动力。
为了解决以上问题和提高自身的教学水平，我计划采取以下措施：首先，我会不断学习和研究先进的教学方法和理念，更新我的教学理念，注重培养学生的综合能力和实践操作能力。
其次，我会加强对课堂管理的重视，制定详细的规则和要求，并及时管理和纠正学生的不当行为，营造良好的学习氛围。
此外，我还会改变评价方式，注重对学生实际能力的综合评价，鼓励学生的努力和进步，并给予他们更多的机会和指导。
最后，我会调整我的教学态度和语言表达方式，以友善和亲和力，与学生建立良好的师生关系，激发他们的学习兴趣和动力。
总之，作为一名小学语文老师，我深知自己的不足和问题，并且会不断反思和改进自己的教学方法和态度。
我将努力提高自己的教学水平，以更好地服务于学生的语文教育。
语文教学感悟及反思5篇
语文教学感悟及反思5篇语文教学可以分为以上几大板块的教学内容，每一板块的教学内容存在相互影响和渗透的亲热联系。
语文教学感悟及〔反思〕有哪些你知道吗?一起来看看语文教学感悟及反思，欢迎查阅!语文教学感悟及反思1语文教学是件特殊好玩值得探讨的事，回顾这一学年的教学，我〔总结〕了许多教学的心得，现将语文教学〔心得体会〕共享如下：一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培育学生的创新能力，已成为教师关注的〔热点〕，商议、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在〔语文学习〕中享受学习的乐趣，从而进展学生的语文素养。
(一)、留意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。
在教学中，我十分注重培育和激发学生的学习兴趣。
譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境气氛中，而又不知不觉地学语文。
我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。
可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲解并描述〔故事〕的方式导入，接受激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简洁的讲解并描述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
(二)、培育主动探究习惯，进展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经受、学问积累、认识能力、理解水平有关。
为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。
在思索〔辩论〕中，教师穿针引线，奇异点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。
教师应因势利导，让学生对问题充分思索后，学生根据已有的〔阅历〕，学问的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
关于小学语文教学的思考
关于小学语文教学的思考语文教学作为小学教育的重要组成部分，承担着培养学生语言文字能力、增强文学素养、促进思维发展的重要使命。
在当今社会，语文教学不仅需要满足学科知识的学习要求，更要注重培养学生的综合语言能力和文学素养，促进他们良好的心理健康和个性发展。
我们需要对小学语文教学进行深入思考，不断优化教学方法，使之更好地适应学生的学习发展需求。
小学语文教学应注重学生语言表达能力的培养。
语言是人们交流和思维的重要工具，学会用好语言是每个学生的基本素养。
教师在教学中应重视培养学生的口头表达能力和书面表达能力。
对于口头表达，可以通过课堂讨论、小组讨论等方式让学生发表自己的观点，锻炼他们的思维和表达能力；对于书面表达，则可以通过作文、日记等形式让学生进行写作训练，提高他们的文字表达能力。
教师还应该鼓励学生多读书、多模仿优秀的语言表达，激发学生对语文学习的兴趣，帮助他们建立正确的语言价值观。
通过这些方法，可以有针对性地提高学生的语言表达能力，让他们在语文学习中得到全面提升。
小学语文教学应注重培养学生的阅读能力和文学素养。
阅读是语文学习的重要环节，通过阅读，学生可以开阔自己的视野，增长见识，感受文字的力量。
教师应该引导学生多读好书，培养他们的阅读兴趣，让他们在阅读中不断汲取知识、积累情感。
教师可以设计一些阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，激发学生的阅读热情，增强他们的阅读能力。
教师还可以通过对名家名作的解读，让学生了解文学经典，培养他们的文学鉴赏能力，提高他们的文学素养。
通过这些方法，可以让学生在语文学习中不仅仅学会语言文字的运用，更能够感受到文学的魅力，增强自己的情感修养。
小学语文教学应注重培养学生的文化品味和思维能力。
语文教学不仅仅是传授知识，更要培养学生的综合能力。
教师可以借助名人名言、古诗文等教材，让学生了解中国传统文化，培养他们的文化品味。
教师还可以通过课外阅读、课外活动等形式引导学生进行思维拓展，培养他们的逻辑思维和创新思维，提高他们的综合能力。
语文教学期末工作总结和反思7篇
语文教学期末工作总结和反思7篇篇1光阴似箭，日月如梭，一学期的语文教学工作已经结束。
这学期，我担任六年级语文教学工作，深感责任重大。
为了学生的可持续发展，现对本学期教学工作进行反思总结如下，以便于今后更好的工作。
一、所做的工作1. 不断学习，提升自身素养为了提升自身素养，我利用业余时间，阅读了《小学语文教学法》、《小学语文教学案例》等书籍，更新了教学理念，汲取了先进的教学理念和方法。
同时，我还积极参加了学校组织的各种培训和学习活动，不断提升自己的业务水平和教学能力。
2. 制定计划，明确教学目标根据本班学生的实际情况，我制定了切实可行的教学计划，并明确了本学期的教学目标。
在教学过程中，我严格按照教学计划进行授课，做到有组织、有步骤、有层次地开展教学活动，确保了教学工作的顺利进行。
3. 注重实践，提高教学效率为了提高教学效率，我注重实践教学。
在课堂上，我鼓励学生多读、多写、多说，通过朗读、默写、造句等多种方式，提高学生的语文实践能力。
同时，我还注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，引导学生多读书、读好书，提高学生的阅读素养。
4. 关注学生，促进全面发展我始终关注学生的全面发展，不仅关注学生的学习成绩，还关注学生的思想动态和身心健康。
我积极与学生沟通，了解他们的学习和生活情况，及时发现问题并帮助他们解决困难。
同时，我还注重培养学生的团队合作意识和创新精神，促进学生全面发展。
二、存在的问题1. 教学内容与实际生活脱节在教学内容方面，有时会存在与实际生活脱节的情况。
虽然语文是一门与生活紧密相关的学科，但有时为了应付考试，我会过于注重知识的传授，而忽视了与生活实际的联系。
因此，在今后的教学中，我将更加注重教学内容与实际生活的结合，让学生更好地理解和应用所学知识。
2. 学生阅读量不足虽然我注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，但学生的阅读量仍然不足。
在阅读教学中，我有时会过于注重文章的理解和分析，而忽视了阅读的广度和深度。
关于语文教学实践的思考(3篇)
第1篇一、引言语文教学是教育的重要组成部分，它是培养学生综合素质、提高人文素养的关键途径。
然而，在当前的教育环境下，语文教学面临着诸多挑战，如教学内容单一、教学方法陈旧、评价体系不合理等。
为了提高语文教学质量，本文从以下几个方面对语文教学实践进行思考与探索。
二、语文教学现状分析1. 教学内容单一当前，语文教学内容主要以课本为主，忽视了课外阅读、实践活动等环节。
这使得学生缺乏阅读兴趣，难以形成良好的语文素养。
2. 教学方法陈旧在语文教学中，教师普遍采用“灌输式”、“填鸭式”的教学方法，忽视学生的主体地位。
这种教学方法使学生被动接受知识，不利于培养学生的创新能力和实践能力。
3. 评价体系不合理传统的语文评价体系过于注重学生的考试成绩，忽视学生的实际语文素养。
这种评价方式导致学生为了追求高分而忽视了对语文知识的深入学习。
三、语文教学实践探索1. 丰富教学内容（1）增加课外阅读：教师应引导学生阅读各类书籍，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
（2）开展实践活动：组织学生参加社会实践活动，让学生在实践中运用所学知识。
（3）加强跨学科教学：将语文与其他学科相结合，提高学生的综合素质。
2. 改进教学方法（1）注重学生主体地位：在教学中，教师应关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
（2）运用多种教学方法：结合教学内容和学生的特点，采用情境教学、讨论教学、合作学习等方法，提高教学效果。
（3）利用现代教育技术：运用多媒体、网络等手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
3. 完善评价体系（1）注重过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如阅读、写作、口语表达等方面。
（2）多元化评价：结合学生的考试成绩、课堂表现、实践活动等方面，全面评价学生的语文素养。
（3）注重学生自我评价：引导学生进行自我反思，提高学生的自我管理能力。
四、结论语文教学实践是提高学生语文素养的关键环节。
面对当前语文教学的现状，我们要不断探索和实践，丰富教学内容，改进教学方法，完善评价体系，为培养具有良好语文素养的新一代人才奠定基础。
语文教师教学工作体会总结和思考(3篇)
语文教师教学工作体会总结和思考如今，多媒体教学已成时尚。
运用多媒体，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成、教学难点的突破更省时、更省力、更有效。
但多媒体教学也不是万能的，它既有它的优点也有它的缺点。
首先，由于多媒体教学是集图像、声音、图片、文本、动画，影视等多种媒体为一体，用图文并茂，声像俱佳，动静结合的表现手段向学生展示学习内容，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。
再就是多媒体教学能提高学习的自学能力，也能增强师生的交流：由于多媒体教学比以往的课堂教学所花费的时间较短，那么多出的时间就可以让学生来发挥，开展课堂活动，根据教学目的和学生的`实际，构建问题情境，设计符合学生自学规律的教学过程，安排必要的练习，指导学生独立地进行探索，以逐步提高他们的自学能力，从而可以激发学生主动学习的积极性、启迪学生创造学习的思维性，在培养学生自学能力的同时也提高了学生处理实际问题的应变能力。
而且也能利用多媒体的交互性让学生与老师之间产生互动，交流，这样也能体现学生对所学内容的掌握情况，作为一种教学反馈，让老师了解这点是很重要的，才能更好的安排教学内容。
这样一来，似乎多媒体教学就成了万能的教学法了其实不是这样的。
用多媒体进行教学也有它的不足，特别是当我们所做的课件如果把握不好尺度，把课件做得花里胡哨的，其结果反而会在上课的时候分散学生的注意力。
再就是并不是所有的学科或者是每堂课都适合用多媒体来教学，我们给学生上课的目的是通过老师的帮助，通过与学生的互动，让学生学到知道，开发学生的思维，如果我们使用不好多媒体教学，就会出现使用多媒体教学只不过是强化了教师的主动性和学生的被动性，这就与我们的教学目的背道而驰了。
作为教师，身处这个物质文明和科学技术高度发达的社会，应该充分利用现代化的技术再结合现代化的思想在教学中去勇于创新，探索出更好的教学方法。
在日常的教学过程中，把多媒体教学与传统教学相结合，充分发挥多媒体教学与传统教学的长处，灵活地运用多媒体，让它在教学中起到画龙点睛，恰到好处的作用。
我的语文教学实践反思(3篇)
第1篇作为一名语文教师，我深知语文教学的重要性。
语文不仅是人类交流的工具，更是传承文化、培养思维、提升审美的重要途径。
在多年的教学实践中，我不断摸索、反思，力求提高自己的教学水平。
以下是我对语文教学实践的几点反思。
一、教学目标的明确性在语文教学中，明确教学目标是至关重要的。
教学目标应该具有针对性、可操作性和层次性。
然而，在实际教学中，我发现自己有时对教学目标的认识不够清晰，导致教学过程缺乏方向。
反思：在今后的教学中，我要加强对教学目标的研究，明确每一节课的教学目标，确保教学活动围绕目标展开。
同时，要根据学生的实际情况，制定分层教学目标，使每个学生都能在课堂上有所收获。
二、课堂氛围的营造课堂氛围对学生的学习效果有着重要影响。
一个轻松、愉快的课堂氛围有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
然而，在以往的教学中，我发现自己的课堂氛围较为沉闷，学生参与度不高。
反思：在今后的教学中，我要努力营造良好的课堂氛围。
首先，注重与学生的互动，关注学生的情感需求，让学生在课堂上感受到关爱；其次，运用多种教学手段，如多媒体、小组讨论等，激发学生的学习兴趣；最后，注重培养学生的自主学习能力，让学生在课堂上成为主体。
三、教学方法的多样性教学方法是教学过程中的重要环节。
单一的、传统的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，影响教学效果。
在实际教学中，我意识到自己需要不断丰富教学方法，以提高教学效果。
反思：在今后的教学中，我要注重教学方法的多样性。
首先，根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法；其次，结合信息技术，运用多媒体、网络等手段，丰富教学形式；最后，关注学生的个性化需求，实施差异化教学。
四、作业布置的合理性作业是课堂教学的延伸，是巩固知识、培养能力的重要途径。
然而，在以往的教学中，我发现自己对作业布置的合理性认识不足，导致作业量大、难度过高，给学生带来负担。
反思：在今后的教学中，我要注重作业布置的合理性。
语文教师教学反思5篇
语文教师教学反思5篇身为一名优秀的人民老师，我们要有一流的教学实力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经历，我们该怎么去写教学反思呢?接下来给大家带来语文老师教学反思，盼望能给您大家带来协助。
语文老师教学反思1语文学科既应当是造就语言本领的学科，又应当是造就情感的学科。
在教学中，老师应当坚信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素为他们创设趣味的学习情境，缔造广袤的学习体验空间，从中进取挖掘、发觉学生思维的闪光点，引导学生独立自主地开展思维，启发想象，发表特性化看法。
一、点拨教学，激发学生的发散性思维。
新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生那么处于教学的主体地位。
于是，老师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。
点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。
课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又简单被无视的词句、重点语段进展点拨。
因为这些词句“不仅仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，并且能起到制约全文各局部的作用”。
学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。
如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出能够把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进展点拨，立片言以居要，使学生深刻相识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和善的旧时代的小学问分子。
另外，我会在每一课选择一个重点段进展点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。
这样做意义许多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。
课堂点拨关键是老师能明察学生思维的火花，刚好加一把火。
适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采纳艺术化的点拨，刚好解决学生的疑难问题。
另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，老师刚好指引思索分析的途径，拨通学问理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以接着进展。
适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，老师快速捕获，作为新的教学资料，凭机灵的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。
对小学语文教学的几点思考
对小学语文教学的几点思考小学语文教学是培养学生语言文字能力和文化素养的重要环节。
在对小学语文教学进行思考时，我认为应从以下几个方面加强和改进教学。
首先，需要注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，也是学习语言文字的主要途径之一、然而，很多学生对阅读乏味，缺乏阅读的兴趣和能力。
为了改变这种现状，我们可以采用多种方法来激发学生的阅读兴趣，例如展示多样化的文学作品，引导学生积极参与阅读活动，开展有趣的文学创作等。
同时，也要注重培养学生的阅读理解和批判思维能力，让他们能够在阅读中领悟到深层次的意义，并运用自己的思考进行分析和判断。
其次，需要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要内容，也是学生语文素养的体现。
然而，很多学生在写作方面存在一些问题，如表达能力不足、语言组织能力差等。
为了提高学生的写作能力，我们可以采取一些有效的教学策略，例如引导学生多读优秀的范文，掌握写作的基本技巧，激发学生的写作灵感等。
同时，也要注重给学生提供写作的实践机会，鼓励他们勇于表达自己的想法和感受，培养他们的创造力和思维能力。
第三，需要注重培养学生的口语交流能力。
口语交流是语文学习的重要组成部分，也是学生语言能力的重要体现。
然而，在小学语文教学中往往忽视了对口语交流能力的培养。
我们可以通过课堂演讲、小组讨论、角色扮演等活动来培养学生的口语表达能力，让学生有机会多说、多听、多交流。
同时，也要注重培养学生的听力理解能力，让他们能够听懂和理解他人的意思，提高他们的互动和沟通能力。
第四，需要注重培养学生的思维能力和创新能力。
语文学习不仅仅是记忆知识点和掌握技巧，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。
我们可以通过启发式教学、问题导入等方式，激发学生的思维潜力，培养他们的思辩和创新精神。
同时，也要注重培养学生的批判思维能力，让他们能够独立思考和分析问题，并提出自己的观点和解决方案。
最后，还需要注重培养学生对语言文字的文化感知和情感体验。
语文教师教学工作体会总结和思考
语文教师教学工作体会总结和思考作为一名语文教师，我在过去的教学工作中积累了丰富的经验和体会。
在教学过程中，我始终坚持以学生为中心的原则，注重培养学生的语言综合能力和文化素养。
下面是我对教学工作的总结和思考。
一、注重学生的积极参与在教学中，我鼓励学生积极参与课堂活动，主动思考和表达自己的意见。
我通过提问、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，并培养他们的思维能力和创造力。
我相信每个学生都有自己独特的思维方式和表达方式，只有充分地发挥他们的主观能动性，才能激发他们的学习潜力。
二、注重语言应用能力的培养语文教学的目的是培养学生良好的语言文字表达能力。
我注重培养学生的语言应用能力，通过大量的课外阅读和写作练习，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
我鼓励学生多读好书，不断丰富自己的词汇量和阅读理解能力，同时注重培养学生的写作能力，引导他们用简洁、准确、生动的语言表达自己的思想和感受。
三、注重培养学生的文化素养作为语文教师，我深知语文教学不仅仅是教授语法和修辞，更重要的是培养学生的文化素养。
文化素养是学生综合素质的体现，是他们立足于社会的能力基础。
在教学中，我注重让学生了解和感受中国传统文化的魅力，通过诗词歌赋的欣赏和创作，激发学生对中华传统文化的兴趣和热爱。
同时，我也注重让学生了解其他国家和民族的文化，培养他们的跨文化交流能力和国际视野。
四、注重评价与反馈的及时性评价与反馈是教学的重要环节，对学生的学习成果进行评价和反馈，有助于学生提高学习动力和自信心。
在教学中，我注重及时对学生的作业和考试进行评价，通过现场评价和文字评价相结合的方式，向学生传递积极的信息，鼓励他们进一步提高自己的学习成绩和能力。
同时，我也注重与学生进行面对面的沟通，听取他们对教学的看法和建议，倾听学生的声音，不断调整和改进自己的教学方法。
五、注重家校合作家庭是孩子成长的重要环境，与家长的良好合作对学生的学习成绩和心理发展都起到关键作用。
小学语文教学中的困惑与思考
小学语文教学中的困惑与思考语文教学是小学教育中极为重要的一环，它直接关系到学生的语言表达能力、思维能力和文化素养的培养。
然而，在实践中，我们常常会遇到一些困惑，这些困惑不仅仅是技术层面的问题，更体现出一种思考的深度。
本文将探讨小学语文教学中的困惑，并提出一些思考和解决的办法。
一、课堂教学效果不佳的困惑与思考小学语文课堂上，教师往往会面临学生学习兴趣不高、记忆力差、阅读理解能力不强等问题，导致教学效果不佳。
这是小学语文教学中的一大困惑。
如何增强学生学习兴趣？首先，我们可以通过多样化的教学手段，如故事讲解、互动问答、情境模拟等，激发学生的学习热情。
此外，我们还可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，设计符合他们年龄特点的学习内容，增加学习的趣味性和实用性。
对于学生记忆力差的问题，我们可以尝试采用教学中的温故知新策略。
通过复习巩固学生已学的知识，使其在旧知识的基础上更好地理解和掌握新知识。
此外，激发学生的学习主动性也很重要，可以通过培养学生良好的学习习惯、鼓励他们参加课外阅读、引导他们做好总结等方式来促进学生记忆力的提升。
二、写作能力培养的困惑与思考写作是语文教学中的重要环节，对于小学生的写作培养尤为关键。
然而，我们常常会面临学生写作能力不足、表达内容单一、篇章结构混乱等困扰。
为了提高学生的写作能力，首先要注重写作的基础训练。
例如，通过练习素材的选择、构思写作的思路等，培养学生的观察力和思维能力。
其次，我们可以通过导读优秀范文、引导学生进行模仿写作等方式，帮助他们学习和掌握好写作的技巧。
此外，组织写作交流活动，让学生之间相互交流评议，共同提高写作水平。
对于学生表达内容单一和篇章结构混乱的问题，我们可以进行有针对性的教学。
例如，在写作教学中，可以引导学生多角度思考问题，充实文章内容；同时，通过教授篇章结构和逻辑关系的知识，帮助学生更好地组织文章结构，使其更具逻辑性和连贯性。
三、阅读理解能力培养的困惑与思考阅读理解能力是小学语文教学中的一项重要内容，但由于学生阅读习惯差、理解能力不强等原因，阅读教学常常遇到困惑。
语文教师教学工作总结：经验与思考
语文教师教学工作总结：经验与思考2023年，随着科技的快速发展和社会的不断进步，教育也在不断地改革和变革，特别是在语文教育方面，我们也得到了不少的经验和启示。
作为一名语文教师，这些年来我也积累了一些教学经验和教育思考，现在就与大家分享一下。
一、教学工作总结1. 勇于变革，大力推进创新教育随着社会的不断发展和变化，教育的发展也要紧跟时代的步伐。
我们应该树立改革创新的意识，大力推进创新教育，把教育引向深入。
在教学过程中，要创新课堂教学模式，发挥学生的主体作用，让他们在参与和合作中感受到学习语文的乐趣。
2. 注重质量，提高学生综合素质我们要注重提高学生的综合素质，注重学生的思维品质、创新能力、实践能力、交往能力等能力的培养。
在教学工作中，要根据学生的特点和兴趣，制定合适的课程、教材和教学方法，让学生在学习过程中感到轻松、愉快，从而更加积极地投入到学习中去。
3. 关注个性，重视个性化教学我们要关注学生的个性，尊重学生的差异性，在教学中注重个性化教学，以满足每个学生的需要和要求。
在教学过程中，要根据学生的特点和需求，给予个性化的指导和帮助，让每个学生都能得到良好的学习效果。
4. 加强实践，提高教学质量教育的本质在于创造人的发展环境，让学生在实践中学习和成长。
在教学过程中，我们要积极推进教学实践，注重教育的实效性和实用性，让学生在实践中体验和感悟语文知识和文化，使语文教育真正成为生动、有趣、具有意义和实效的活动。
二、经验与思考1. 运用多媒体，创造有趣的教学环境近年来，随着科技的发展和应用，多媒体教学已经成为语文教学中不可或缺的一部分。
我认为在教学中应该善于运用多媒体，创造有趣的教学环境，提高学生的学习积极性。
通过图片、音频、视频等多种方式，呈现语文教学内容，使学生在学习过程中更加数字化、生动化、趣味化。
2. 重视个性化教学，因材施教在教学过程中，我注重个性化教学，依据学生的实际情况进行因材施教。
我认为，每个学生都有自己的优点和不足，在教学中应该强调因材施教，针对每个学生的优点进行强化、提升，针对每个学生的不足进行弱化、改进，达到更好的教育效果。
小学语文教学思考与总结
小学语文教学思考与总结在小学语文教学中，教师不仅要传授知识，还需要培养学生的语文能力和阅读习惯。
本文将从教学目标、教学方法、教学资源等方面进行思考和总结，旨在改进小学语文教学的质量。
一、树立正确的教学目标教师应明确小学语文教学的目标是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学素养。
为了实现这一目标，教师应注重培养学生的语感和文字敏感性，提高学生对语言的感知和理解能力。
1.提高学生的语言表达能力语文学科最基本的目标是培养学生的语言表达能力。
教师可以通过讲解文学作品的结构、语言风格等来激发学生的表达欲望，同时注重培养学生的口头表达和写作能力。
2.提高学生的阅读理解能力阅读是语文学科的核心内容之一，教师应注重培养学生的阅读理解能力。
通过选取适合学生年龄和能力水平的阅读材料，教师可以引导学生分析、解读文学作品，并培养学生的阅读策略。
3.提高学生的文学素养培养学生的文学素养是小学语文教学的一项重要任务。
教师可以通过讲解文学作品的背景、风格、主题等来引导学生的文学鉴赏能力，培养学生对文学的兴趣和欣赏能力。
二、灵活运用多种教学方法为了达到上述教学目标，教师需要灵活运用多种教学方法。
根据学生的不同特点和学习需求，教师可以选择合适的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握语文知识。
1.任务型教学法任务型教学法可以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以设计一些学习任务，让学生在解决问题的过程中掌握语文知识。
比如让学生根据相关材料撰写一篇短文，既锻炼了学生的语言表达能力，又培养了学生的逻辑思维能力。
2.情景教学法情景教学法可以让学生在真实的语言环境中学习语文。
教师可以通过模拟生活情境，让学生进行角色扮演、对话表演等活动，以提高学生的口语表达能力和语言运用能力。
3.课堂合作学习法课堂合作学习法可以培养学生的合作精神和团队意识。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作写作等活动，让学生通过相互交流合作，共同解决问题。
4.多媒体教学法多媒体教学法可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
语文教学工作总结与思考
语文教学工作总结与思考内容总结简要作为一名在语文教学领域耕耘多年的教育工作者，深知教学相长的重要性。
在这篇中，结合我的工作经验，对语文教学工作做一份总结与思考。
我的工作主要集中在两个方面：一是教学内容的把握，二是教学方法的创新。
在教学内容上，始终坚持以教材为本，辅以丰富的课外阅读，使学生在掌握基础知识的拓宽视野，提升素养。
在教学方法上，注重启发式教学，引导学生主动思考、积极探索，从而提高他们的语文能力。
在过去的教学实践中，我遇到了许多有趣的案例。
比如，在一次作文课上，我让学生以“春天”为主题写一篇作文。
结果，有一位学生写道：“春天，是大地母亲换上了一件绿色的新衣，是万物复苏的季节，是希望的象征。
”这位学生的作文让深感欣慰，因为他不仅掌握了写作技巧，还展现出了对生活的热爱和美好的情感。
对学生的学习数据进行了分析。
通过对比不同学生的学习成绩和课堂表现，我发现，那些积极参与课堂讨论、善于思考的学生，往往在考试中取得更好的成绩。
这让我更加坚定了启发式教学的重要性。
为了提高教学质量，我实施了一系列策略。
我加强了课堂教学的互动性，鼓励学生提问、发表观点，使课堂氛围更加活跃。
注重了对学生学习方法的指导，帮助他们养成良好的学习习惯。
我增加了课外阅读的比重，引导学生走进图书馆，培养他们的阅读兴趣。
作为一名语文教师，深感责任重大。
在未来的工作中，继续努力，不断提升自己的教育教学水平，为学生的成长贡献自己的力量。
以下是本次总结的详细内容一、工作基本情况我的工作主要集中在两个方面：一是语文课堂教学，二是学生辅导。
在课堂教学中，始终坚持以学生为中心，注重启发式教学，引导学生主动思考、积极探索。
在学生辅导方面，我针对学生的个性特点和需求，制定个性化的辅导计划，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。
二、工作成绩和做法通过多年的努力，我在教学和辅导方面取得了一定的成绩。
我所任教的班级在语文考试中成绩一直名列前茅，学生们的语文素养也得到了显著提高。
语文教学期末工作总结和反思7篇
语文教学期末工作总结和反思7篇篇1光阴似箭，日月如梭，一学期的时间飞快地流逝。
蓦然回首，本学期所走过的路，虽历经坎坷但感觉收获颇丰。
在期末之际，总结反思，以更好地汲取经验，为今后的工作打下坚实的基础。
一、教学工作1. 教学内容与进度本学期，我严格按照教学大纲的要求，完成了一系列语文课程的教学任务。
包括但不限于汉字书写、拼音掌握、阅读理解、作文训练等方面。
在教学内容的安排上，我注重知识的连贯性和系统性，确保学生在每个阶段都能得到充分的巩固与提高。
同时，根据学生的实际情况，适时调整教学进度，确保教学质量。
2. 教学方法与手段在教学方法上，我注重启发式和互动式教学，通过提问、讨论、小组合作等多种形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，我还运用多媒体教学手段，如PPT、视频、音频等，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
3. 教学评价与反馈在教学评价方面，我通过课堂表现、作业完成情况、小组讨论等方式，全面了解学生的学习进展和存在的问题。
同时，我注重与学生进行个别交流，了解他们的学习需求和困难，以便及时调整教学策略。
在反馈环节上，我做到及时、具体、有针对性，帮助学生更好地掌握知识和技能。
二、德育工作1. 德育目标与内容本学期，我继续以培养学生的思想品德为核心，注重培养学生的诚信意识、责任意识、感恩意识等方面。
通过开展一系列主题班会、团队活动和社会实践活动，引导学生树立正确的价值观和人生观。
2. 德育方法与手段在德育方法上，我注重以身作则和榜样示范作用。
通过自身的言行举止，为学生树立良好的榜样。
同时，我还运用情感教育、挫折教育等手段，培养学生的情感体验和意志品质。
在德育手段上，我充分利用校园资源和社会资源，如图书馆、博物馆、社区等场所，拓展学生的视野和知识面。
3. 德育评价与反馈在德育评价方面，我通过观察、记录、评估等方式，全面了解学生的德育表现和发展趋势。
同时，我注重与学生进行心灵沟通，了解他们的内心世界和成长需求。
关于初中语文教学的几点思考
关于初中语文教学的几点思考语文教学一直以来是中国学生学习的重要科目之一，也是学生综合素质教育的重要组成部分。
在初中阶段，语文教学更是承担着培养学生语言表达能力、文学鉴赏能力和思维能力的重要任务。
针对初中语文教学，我有一些个人的思考和观点，在这里跟大家分享一下。
我认为初中语文教学需要注重培养学生的阅读能力。
阅读是学生获取知识、提高语文素养的重要途径，而初中正是学生阅读能力得到提高和锻炼的关键时期。
在语文教学中，应该注重培养学生的阅读兴趣，开展多样化的阅读活动，引导学生阅读各种文学作品、课外读物和报刊杂志，让他们感受到阅读的乐趣和魅力，培养他们的阅读兴趣和习惯。
在教学中要注重引导学生正确的阅读方法和技巧，培养他们的阅读理解能力和分析能力，提高学生的阅读水平和阅读效率。
只有提高学生的阅读水平，才能为他们今后的学习和生活打下坚实的语文基础。
初中语文教学要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要组成部分，也是学生语言表达能力和思维能力的重要体现。
语文教学应该注重培养学生的写作素养，引导学生多写作文，多进行写作训练，提高他们的写作能力。
在写作教学中，教师要注重引导学生培养观察、想象和思考的能力，启发学生的写作创意，让他们能够用自己的语言表达思想和情感，培养他们的语言表达能力和文字表达能力。
要注重教学生写各种类型的文章，如记叙文、议论文、说明文、应用文等，让学生掌握不同类型文章的写作技巧，提高他们的写作水平和表达能力。
只有培养学生的写作能力，才能提高他们的语文素养，使他们在学习和生活中都能够表达自己、展示自己。
初中语文教学还要注重培养学生的文学鉴赏能力。
文学是语文教学的重要内容之一，文学作品不仅是语文学习的重要载体，也是培养学生情感、人文素养和审美情趣的重要途径。
在语文教学中，要注重引导学生学习和欣赏优秀的文学作品，让他们在阅读中感受文学的魅力，提高他们的文学鉴赏能力。
还要注重培养学生对文学作品的深入理解和思考，让他们了解作品背后的文化内涵和思想情感，并引导他们进行个性化的情感交流和主题思考。
语文教学工作总结与思考
语文教学工作总结与思考一、引言语文教学工作是学生综合素质提高的重要途径，也是学生思维能力和语言表达能力培养的关键环节。
在过去的一年里，我积极参与语文教学工作，在实践中不断探索创新，取得了一些成果，但也面临一些挑战和反思。
本文将从教学目标明确、教学内容多元、教学方法灵活、评价制度完善以及教师自身素质提升等五个方面，总结和思考了我在语文教学工作中的经验和问题。
二、教学目标明确教学目标的明确是语文教学工作的基础，它直接影响着学生的学习动力和效果。
在进行语文教学时，我注重制定清晰明确的教学目标，既包括知识的掌握，也注重学生的能力培养和情感态度的塑造。
例如，在教授《红楼梦》时，我既要求学生熟悉故事情节和人物形象，还要求学生能够分析小说中的社会背景和价值观，培养学生对文化传统和人生哲理的理解。
在今后的教学中，我还可以进一步明确教学目标，注重培养学生的批判思维和创造力。
三、教学内容多元语文教学内容的多元化是提高学生学习兴趣和创造力的重要途径。
传统的教学往往固守经典，忽视了学生的个性发展和多元需求。
在教学中，我努力创造多元化的教学环境，注重挖掘学生的潜能和兴趣。
例如，在教授《诗经》时，我除了讲解课文内容，还组织学生进行仿写和创作，培养他们的文学鉴赏和表达能力。
在今后的教学中，我还可以引入更多的当代文学作品和多媒体资源，丰富教学内容，激发学生的学习热情。
四、教学方法灵活语文教学方法的灵活运用是提高教学效果的重要手段。
传统的教学方法往往以传授知识为主，缺乏互动和探究性学习。
在教学中，我积极运用多种教学方法，例如讲解、讨论、实践等，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在教授诗歌鉴赏时，我会组织学生进行小组合作，共同分析和欣赏诗歌作品，培养学生的合作和表达能力。
在今后的教学中，我还可以尝试引入项目式学习和翻转课堂等新的教学方法，推动学生的深度思考和自主学习。
五、评价制度完善评价制度的完善是激发学生学习动力和促进教学改进的重要保障。
语文工作总结思考
语文工作总结思考在过去的一段时间里，我对语文教学工作进行了深入的总结与思考。
语文作为一门基础学科，承载着培养学生语言表达、思维能力和文化素养的重要使命。
在教学实践中，我积累了不少经验，也遇到了一些挑战。
首先，在教学方法方面，我不断尝试多样化的手段来激发学生的学习兴趣。
传统的讲解式教学在某些知识点的传授上是必要的，但为了让学生更积极主动地参与学习，我引入了小组讨论、角色扮演、课堂辩论等活动。
通过小组讨论，学生们能够相互交流想法，拓宽思维的广度和深度；角色扮演则让他们更深入地理解课文中的人物和情节，增强情感体验；课堂辩论则锻炼了他们的逻辑思维和语言表达能力。
然而，在实施这些方法的过程中，也存在一些问题。
例如，小组讨论有时会出现个别学生参与度不高的情况，导致讨论效果不尽如人意。
这让我意识到，在组织活动时，需要更加注重引导和监督，确保每个学生都能充分发挥自己的作用。
其次，在教材处理上，我努力做到深入浅出，将复杂的知识以简单易懂的方式呈现给学生。
对于经典文学作品，我注重引导学生理解其文化内涵和艺术价值，而不仅仅是停留在表面的文字解读。
但在实际教学中，由于教学时间的限制，有时候无法对一些重要作品进行深入的剖析，这可能会影响学生对知识的吸收和理解。
为了改善这一状况，我需要更加合理地安排教学进度，或者利用课余时间组织相关的阅读活动，以弥补课堂教学的不足。
在作业布置方面，我注重分层设计，根据学生的不同水平和能力布置相应难度的作业。
这样既能让学习能力较强的学生得到充分的锻炼，又能保证基础较弱的学生能够巩固所学知识。
然而，作业批改的工作量较大，有时无法及时给予学生详细的反馈，影响了作业的效果。
未来，我计划采用更多样化的批改方式，如面批、学生互评等，提高作业批改的效率和质量。
对于学生的学习评价，我不仅仅依靠考试成绩，还注重平时的课堂表现、作业完成情况以及参与课外活动的积极性。
但在评价标准的制定上，还需要进一步细化和完善，以确保评价的公平性和客观性。
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关于语文教学工作的思考义务教育语文新《课标》在“课程性质和地位”中明确指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，课程的四个基本理念第一个就是全面提高学生的语文素养。
1.什么是素养？《辞海》中的解释是：经常修习涵养。
这就是说语文教学的着眼点在于人的精神世界，是要把语文内化到人的身心与品质之中，成为一种素质修养，影响整个人生。
2.语文素养的内涵？新《课标》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用语文，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。
综合起来看，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，它包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
它是语文新《课标》中的一个核心概念。
3.怎样理解“全面提高学生语文素养”？“全面”提高语文素养应该包括两个层面：一是面向全体，落实到全体学生身上；二是全面提高，针对每一个个体而言。
全面提高学生语文素养，不仅是指语文教育要使学生有较强的识字、阅读、习作、口语交际的能力，而且表现为使学生有较强的综合运用语文能力——在生活中学习运用语文的能力，解决实际问题的能力，以及不断更新知识的能力；还要使学生形成良好的意志品格、健康的个性、正确的情感、态度、价值观等。
身为语文教师，我们要时刻牢记：语文教师的素质直接影响学生的语文素养。
作为一名语文教师必须具有大视野、树立大语文教学观，并且喜爱阅读、坚持阅读。
罗曼?罗兰曾说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。
”只有这样，才能在语文教学中高瞻远瞩、游刃有余。
语文教师要有良好的思想品德修养，要有高尚的政治情操。
如果教师缺少这方面的素质，在讲课过程中不能感染学生，就达不到动之以情的教育效果，就唤不起学生对语文的喜爱之情。
语文教师要身教言传，以自己的行动感动学生。
语文教师还要有相当的文史知识和文学修养。
语文涉及古今中外的文学名著，诗歌、散文、小说、童话等各种体裁都有，如果教师缺少一定的文史知识，就很难把课讲好，很难让学生信服。
记住：德才兼备、学识渊博的语文教师对学生的影响可能会伴随其一生！两个基本点指基础知识、基本能力。
双基扎实，是我们的特色和优势，不管教育改革到哪一天，形势发展成什么样，这一点都要坚持。
（一）扎扎实实搞好基础知识的教学，注重语言的积累对语言的积累，教师一定要高度重视。
我们说语文教学要培养学生的听说读写等方面的能力，这些能力不是一蹴而就的，而是在以语言文字为载体的各种材料中积累的，在听说读写的言语实践中不断丰富，转化而形成的。
语文是学习一切知识的基础，而丰富语言的积累是提高学生语文素养的基础。
如何引导学生去领略和积累，激发起他们学习语文的积极性，提高学生语文的素养，是当前语文教学中应着重研究和实践的问题。
具体建议：1.注意课内与课外相结合，丰富学生的语言积累（1）重视对课内典范语言的积累。
课文是个例子，能成为例子的语言内容我们认为是典范语言。
熟读和内化典范语言是完成语言积累的捷径。
在课内要通过朗读、诵读、赏读、熟读、背诵，使学生对课文的语言达到“滚瓜烂熟”，能自然而然地把别人的语言内化为自己的语言。
那些具有悠久人文价值和审美价值的杰出诗文，伴随着生活阅历的渐趋丰富将转化为一笔不可估量的精神财富。
（2）指导学生进行大量的课外阅读。
语言积累首先是一个量的积累，单靠课文典范语言的学习是不够的。
《课标》中明确提出了课外阅读量，它的目的之一就是让学生做到丰富语言的积累。
因此，在教学中我们对这些内容和要求必须切实地完成。
2.注意听和说的结合，在语言训练中培养学生语感“听话是凭借语言理解说话者所讲的意思。
听的言语活动不是机械、被动地接受和简单重复反映信息，而是积极主动思考，重组语言材料，创造性地理解和接受信息的过程。
”可见，听是接收信息最有效的手段之一。
我们在教学中要积极帮助学生端正听的态度，培养学生多听、会听的习惯，只有经常练习，学生的语感能力才会不断提高。
3.注意读和写的结合，在表达中提高学生的语感阅读是提高学生人文底蕴、提高语文能力、培养积累语感的有效途径。
多读、熟读、读后深思，能有效地激发语感。
另外，“语感要凭借已有的知识和生活经验去感知。
”生活经验和自身的知识积累是语感的源泉。
学生生活经历不足，实践经验有限，所以，勤记多背，写作表达，将语言材料内化为自己的言语，将是积累和丰富语感的重要途径。
（二）扎扎实实搞好基本技能的培养，注重语言的实践新《课标》明确指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”我们要通过大量的语文实践如阅读和写作等让学生掌握运用语言的规律。
具体建议如下：1.阅读教学实践课堂上，我们要千方百计激发学生的阅读兴趣，让学生成为阅读的主体，鼓励学生质疑。
让学生在“问题驱动”下,“主动介入”,获得由被动阅读转化为主动阅读的最佳心境。
从字斟句酌一些浅层次的阅读，到对作品的内容与思想感情质疑的高层次的阅读，教师适当地加以引导，让每个学生都动手、动口、动目、动脑。
课下，我们要引导学生制定阅读计划，定期交流阅读心得，共同探究疑问。
教师自己要多读书，还可以与学生交流，向学生推荐，培养学生有选择的持久的阅读习惯，使之爱阅读善阅读，从而丰富阅读能力。
2.写作教学实践课堂上，写作知识的教学力求精要有用。
应抓住取材、构思、起草、加工等环节，应重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
因此，教师必须通过“教”，达到最终的“不教”。
如何教，主要就是要培养学生的作文思维。
大多数学生总感觉自己的生活单调、枯燥，没有素材可供写作。
出现这种感觉，原因是多方面的，但一般都是主观原因，决不能归咎于我们的生活。
生活中并不是没有素材可供写作，而是我们的写作欲望未能激发，写作热情未能调动。
我认为，体悟是作文思维的好方法。
体悟就是教会学生体察审视感悟自己的内心，捕捉感受，梳理思想。
这感受和思想，两方面，一是学生自己亲身的直接的体验、感受、感想、感悟等，二是通过与周围人的交流或者通过阅读获得的他人的间接的体验、感受、感想、感悟等。
课下练笔是一种非常重要的写作实践。
让学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，把自己的所见、所闻、所思、所感，用各种形式的练笔方式记录下来，以培养和开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
《义务教育阶段语文课程标准》明确规定了四个阶段的课程目标与内容，在教学过程中要根据所教学段，明确具体目标与内容。
下面，以识字、写字教学为例，来说明具体教学策略。
1.识字教学。
整个小学阶段是六年，在这六年中，《课标》要求学生能够识记生字的数量是3000个，而在这3000个字有1600～1800个字的识记是要在两年时间的低年级语文学习中完成的，也就是六年识字量的一半都要在低年级完成，确实很大。
课程专家们之所以要安排这么大的识字量，是想为学生的阅读打下基础，是为了让学生及早地进入阅读。
既然如此，对于我们低年级老师来说，首要摆在我们面前的问题就是：面对教材中的大识字量，如何提高学生的识字效率？给大家提四点建议：第一，识字备课要细致，识字教学时间要充足；第二，归类识字是提高课堂识字效率的途径之一；第三，识字指导要有轻重之分；第四，语境识字便于加强巩固记忆。
2.写字教学。
在谈这个大问题之前，我想先就“书写质量”这四个字谈一下自己的看法：对低年级的写字教学来说，“书写质量”应该涵盖三个方面，第一是字写得是否正确；第二是字写得是否规范；第三个方面就是写字的习惯怎么样。
在近几年对学生的语文测试和平时作业中发现，书写问题依旧是学生暴露出来的严重问题之一。
学生的写字姿势、握笔姿势不正确；从卷面反映出，错别字现象严重、字体书写不工整、卷面不整洁等等。
对此，我的建议是“三当堂一保证”。
“三当堂”指当堂指导、当堂书写、当堂反馈；“一保证”指保证在课堂上有充足的书写指导、书写时间。
在指导生字的书写时，一年级是书写的起步阶段，老师要指导细致，像这一笔的笔画怎么写，这个字的笔顺应该先写什么再写什么，每一笔占在田字格的什么位置……都要强调指导到位；二年级的写字指导就不同于一年级，就可以有轻重之分，和识字教学一样，简单一些的字可以略放手，字形复杂的字可作为重点指导。
总之，识字写字是1—2年级的教学重点，“重点不重，后患无穷”，对识字、写字忽视的问题该到高度重视、综合治理的时候了。
识字、写字是学生语文学习的基础工程、基本任务，绝不能马虎。
我们的优势在于：小学打基础，初中提质量。
小学低年级语文教学，应在以下几个方面着力：1．注重激发学生学习语文的兴趣。
要让学生喜欢识字，喜欢写字，喜欢阅读，喜欢交际，有主动识字的愿望，对说话有浓厚的兴趣。
要实现这些，前提是尊重学生，与学生共成长。
2．培养学生学习语文的习惯。
对学生学习习惯的培养要从入学开始进行严格训练，一丝不苟。
要指导学生养成正确的写字习惯，充分重视读书、讲普通话等良好习惯的养成。
3．识字、写字教学。
识字要依托汉语拼音，通过识字、写字逐步培养学生独立的识字能力。
特别提示一点：在一年级开始学习拼音的重要阶段一定要落实好，我们可以适当延长学习拼音的时间，包括拼音书写的规范性、标调的正确位置等，避免吃夹生饭，造成日后不可纠正的后果。
另外，一定要着重抓好写字训练，每一课时都应有3—5分钟时间让学生踏踏实实写字，循序渐进地让学生书写水平得到提高。
４．抓好朗读训练。
让学生把课文读正确，要舍得花时间，并持之以恒。
在阅读教学中，积极引导学生自读课文，培养学生语感和节奏感。
让大面积学生尽可能多读，以读代讲。
要给够时间让学生反复朗读课文。
鼓励学生及早开始课外阅读。
在不留书面作业的情况下，要给学生留读书、背书的家庭作业。
教师要坚持“多认少写、认写分开、加强写字、尽早阅读”的新课程理念不动摇。
５．训练学生写作。
让写作成为学生生活的需要，实现“我有话了，很想告诉别人，很想记下来”的良好状态。
注意引导学生做生活的有心人。
在适当时候引导孩子写话，越早越好。
因材施教，抓好基础不太好的学生的个别辅导，多激励，增强信心。
（一）语文教学要删繁就简，返璞归真教学中，我们“把课文教肿了”，教师教得辛辛苦苦，课时不少但仍觉得紧张，效果仍不理想。
对此，我认为，语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，提倡简简单单教语文。
简单不是草率，不是省事，是简约的教学内容，是简化的教学环节，简便的教学方法……我们要以简驭繁，实现省时高效的教学理想。
1.教学内容要精语文不同于其他学科，特别是不同于理科。
如数学，课程内容=教材内容=教学内容，而语文课程内容>教材内容>教学内容。