第三课听觉媒体的特性与教学应用.
广西幼师《现代教育技术》课程标准
《现代蕤盲版术》课程杼渔课程名称：现代教育技术课程类别：专业基础课授课学时：36学分：2课程性质：《现代教育技术》的课程性质是高职高专院校师范类专业的一门专业基础课，具有基础理论和基本操作技能相结合的学科特点。
该课程在传授现代教育技术基本理论和基本操作知识，促进学生应用这些知识服务于自己的教学，提升学科整合的能力。
课程目标：知识：介绍现代教育技术与教育现代化、教育技术的有关概念和学习理论、现代教学媒体及应用、多媒体素材处理、多媒体教学课件的制作、现代教育技术在幼儿教育中的应用。
能力与技能：熟悉常用的教学辅助设备的使用，利用电子幻灯片制作多媒体课件，了解现代教育技术在幼儿教育中的具体应用。
态度与情感：让培养学生形成正确的技术观，形成良好的学习方式，培养扎实认真的学习态度，能克服困难，有持久战的学习思想准备。
先修后续课程：修读本课程应具备一定的教育学、心理学知识，否则，在教学设计环节易出现不准确、不到位的问题。
课程内容：第一章现代教育技术理论概述［目的要求］1.理解教育技术的基本概念、研究范畴、功能及作用；2.了解教育技术的产生与应用发展趋势；3.了解教育技术学科的理论基础；4.掌握教学系统设计的一般模式及要素分析；5.掌握教学系统设计的应用；6.了解幼儿教师需要具备的教育技术能力。
［重点难点］理解和掌握教育技术的概念；掌握教学系统设计的一般模式及要素分析；掌握教学系统设计的应用。
［主要内容］第一节教育技术的概念a）教育技术的含义b）教育技术的功能和作用C）教育技术的产生与发展趋势第二节教育技术的理论基础a）学习理论b）教学理论C）教育传播学理论d）系统科学理论第三节教学设计概述a）教学设计的概念b）教学设计的一般模式c）信息技术与课程整合第四节教师教育技术素养a）教师学习教育技术的必要性b）中小学教师需要具备的教育技术能力c）幼儿教师需要具备的教育技术能力［思考与练习］1.教育技术的概念是什么？2.建构主义的要点是什么？3.什么是教学设计？结合某一幼儿园教学活动内容写出一个教学设计案例。
《听觉媒体与教学》课件
contents
目录
• 听觉媒体简介 • 听觉媒体的教学效果 • 听觉媒体的教学策略 • 听觉媒体的教学挑战与解决方案 • 未来展望
01
听觉媒体简介
定义与特性
定义
听觉媒体是一种以声音为主要传 播媒介的媒体形式，包括录音、 广播、语音合成等技术。
特性
声音传播的即时性、声音信息的 可识别性、声音的情感表达和声 音的物理属性。
听觉媒体的类型
有声书籍
提供文字和声音的双重 信息，方便阅读和学习
。
音频教材
通过声音传播知识，适 用于远程教育和在线学
习。
广播节目
通过无线电波传送声音 ，覆盖面广，受众广泛
。
语音合成
利用计算机技术生成自 然语言的声音输出。
听觉媒体在教学中的应用
01
02
03
04
语言学习
提供标准发音和语言环境，帮 助学生提高语言水平。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
提升注意力与专注力
听觉媒体通过声音传递信息，能够更 好地吸引学生的注意力，提高他们的 专注力。
听觉媒体可以通过声音的变化和刺激 ，引发学生的兴趣和好奇心，从而提 升他们的注意力与专注力。
听觉媒体可以提供更为个性化的学习 方式，根据学生的需求和特点，提供 更为精准的学习资源，从而提升他们 的注意力与专注力。
听力障碍辅助
为听力障碍者提供声音信息， 帮助他们更好地融入社会。
远程教育
通过音频传输，方便学生随时 随地学习。
自我学习
提供自主学习资源，帮助学生 个性化学习和发展。
02
听觉媒体的教学效果
提高学习效率
第三节 听觉媒体
九、语言实验室
定义：语言实验室是主要用语语言教学和训练的 专业教室，是一种从单一媒体发展成具有多媒体 特性的系统，是供语言教学使用的专业教室。 （一）语言实验室的类型 单听型、听说型、听说对比型、试听对比型 （二）语言实验室的功能 控制功能、显示功能、复制编辑功能、双向教学 功能、自动检测功能、评价分析功能
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（三）影碟机的使用与维护 ①仔细阅读使用说明书 ②使用前要正确连接各种信号的输出插座 ③使用时要水平放置，以免影响激光头的 焦距和循迹 ④使用一段是时间后，激光头物镜可能会
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影碟机又叫激光影碟播放机，是播放激光影碟上 图像和声音信号的电设备。 （一）影碟机的类型 1.按彩色电视制式分类 NTSC制、PAL制和NTSC制与PAL制兼容的影碟 机；按激光影碟信号灌制的方式分类，有CAV等 角速度标准的影碟机、CLV等线速度长时间的影 碟机 2.按影碟机的视音频处理格式分类 LD影碟机、VCD影碟机、DVD影碟机
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（二）音箱 音箱一般用木质材料做成，可以改善频率响应和音质。 为了提高扬声器的放音质量、扩展频率范围，可以将几
只不同频率响应的扬声器组合在一起，构成组合音箱。
三、扩音机
扩音机又叫功放，是用来将微弱的电信号放 大成具有一定电功率信号的音响设备。
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四、录音机
录音 P86 重放 2.录音方法：机械录音（唱片） 磁性录音（磁带） 光学录音（影片 音迹）
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试听对比型语言实验室示意图
银 幕
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投影机
幻灯机 教师控制台 投影器 多媒体计算机 录音机 影碟机
录像机
视频显示器
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（三）语言实验室的特点 优点：1.提供理想的语言环境。 2.提高教学效率 3.为学习者创造良好的自学环境与自学条件 4.有利于教师根据学生的具体情况，选用难易不同 的教材，采取最为合理的教学策略。 局限：1.由于座位的隔断，使师生间的视觉交流、情绪交 流受到影响 2.系统功能的充分发挥，依赖教师的先进教学思想 和教师对语言实验室的熟练操作技术，否则很难 达到预期的教学效果。
模块一听觉媒体
汇报人： 2024-01-11
目录
• 听觉媒体概述 • 听觉媒体的类型 • 听觉媒体的应用场景 • 听觉媒体的设计与制作 • 听觉媒体的技术实现 • 听觉媒体的发展趋势与挑战
01
听觉媒体概述
定义与特点
定义
听觉媒体是一种通过声音传播信 息的媒介，包括语音、音乐、音 效等。
特点
听觉媒体具有即时性、情感性和 个性化等特征，能够直接传达信 息、情感和氛围，对听众产生强 烈的感官刺激。
个性化推荐
01
通过分析用户的听歌历史、偏好等信息，为用户推荐个性化的
音乐、播客等听觉内容。
定制化音频
02
根据用户的需求，定制个性化的音频内容，如语音助手的声音
、专属铃声等。
音频编辑软件
03
提供各种音频编辑软件，使用户能够自由地定制自己的音频内
容，满足不同需求。
音频在社交媒体中的应用
社交媒体中的音频分享
广告
音效
广告中的音效能够营造出特定的氛围和情感，吸引消费者的 注意力。
语音旁白
广告中的语音旁白能够清晰地传达广告信息，增强广告的传 播效果。
虚拟现实与增强现实
音效
虚拟现实和增强现实中的音效能够营造出更加逼真的环境和氛围，增强用户的沉 浸感。
语音交互
在虚拟现实和增强现实中，语音交互能够提供更加自然和便捷的操作方式，提高 用户体验。
音频增强
通过技术手段改善音频质量，如降噪 、回声消除、自动增益控制等。
音频特效
在音频处理中添加特效，如变声、混 响、均衡器调节等，以改变音频的音 色和音质。
音频合成技术
语音合成
利用计算机技术将文本转换为语音，生 成语音内容。语音合成广泛应用于语音 助手、电子书朗读等场景。
第三章听觉教学媒体及其应用(精)
第三章听觉教学媒体及其应用学习目标1．知道人耳听觉的特征（响度、音调、音色、立体声）2．知道4种传声器的性能、机理和各自的特点，知道评价传声器的性能指标（灵敏度、频率特性、输出阻抗、方向性），了解传声器的使用方法。
3．知道纸盆式和号筒式扬声器的结构、工作原理和扬声器的性能指标，了解扬声器的使用要求。
4．知道录音机的主要性能、工作原理（录放、抹音）、基本结构、磁带的种类和使用要求与维护。
5．知道CD唱机的工作原理与结构、性能指标及CD的使用要求。
6．知道扩音机的组成、原理和主要性能，了解扩音器的使用方法，会使用定阻、定压扩音器的配接方法计算有关的数值。
7．知道语言实验室的四种基本类型和使用特点。
8．知道听觉媒体的特点、教学功能、教学应用；了解听觉媒体的教学方法和录音的方法。
重点内容第一节人耳的听觉特性1．人对声音的主观感觉的三要素：人的听觉是一个复杂的物理—生理—心理过程，常用响度、音调、音色三种量来描述，这三种量是人对声音的主观感觉的要素。
2．正常人的听觉器官所能听到的声音频率是16~20000Hz。
3．响度：人耳对声音强弱的主观感觉也称为响度。
响度主要决定于声波的振幅，振幅值越大，声音越响。
4．人的听觉可感知的频率范围的声波称为可闻声。
低于20Hz或高于20kHz 的声波不能被人耳感受器官所感知，分别称为次声波和超声波。
5．音调：音调是人耳对声音调子高低的主观感受。
人耳的音调感觉与声音的频率相对应。
频率高，音调高，声音听起来“尖”；频率低，音调低，声音听起来“低沉”。
在复合音中，音调决定于基频频率。
但是，音调的高低感觉与声音频率之间不存在线性的对应关系，而是呈一种对数曲线的对应关系。
同时，人耳对于音调的感觉还会受到声波振幅的影响，一般情况，响度增加时，会降低人耳对于音调的主观感受的灵敏度，尤其对低频声波这一情况更为明显。
6．音色：音色是人耳听觉的一种感受特性，代表人耳区别相同响度和音调的两类不同声音的主观感觉。
听觉媒体与教学课件
质量保证
确保音频素材清晰、无杂 音，以保证良好的听觉体 验。
音频素材的编辑与处理
剪辑与拼接
根据教学需要，对音频素 材进行剪辑和拼接，使其 更加符合教学逻辑。
音效添加
为增强教学效果，可适当 添加背景音乐、音效等元素。
音量控制
合理调整音频素材的音量， 确保其在整个课件中保持 一致。
音频素材的整合与呈现
激发学习兴趣
富有表现力的声音和音乐可以 吸引学生的注意力，激发他们 的学习兴趣和好奇心。
促进听力理解
通过听觉媒体，学生可以锻炼 听力理解能力，这对于语言学
习和跨文化交流非常重要。
局限性
信息接收受限于听觉
听觉媒体的信息接收完全依赖于听觉， 对于视觉障碍者或者无法听到声音的 学生来说，这是不利的。
信息保留时间短
在学习过程中，听觉媒体可以与视觉媒体相互补充，减轻 学习者的认知负荷，使他们更加专注于学习内容。
04
听觉媒体在教学课件中的优势 与局限性
优势
信息传递效率高
听觉媒体能够快速地传递信息， 特别是对于语言和声音的传递，
比视觉媒体更加直接和高效。
适合多种学习风格
有些学生更倾向于听觉学习方 式，听觉媒体可以满足他们的 学习需求，提高学习效果。
听觉媒体与教学课件的融合创新
交互式语音应答系统
利用语音识别和语音合成技术，实现人机交互，为学习者提供个 性化的学习体验。
智能语音课件
结合教学需求，开发智能语音课件，通过语音交互实现教学内容的 呈现和互动。
跨媒体资源整合
将听觉媒体与其他媒体形式（如文字、图像、视频等）进行整合， 丰富教学课件的内容和形式。
听觉媒体的信息保留时间相对较短， 不像视觉媒体那样可以长时间保留信 息供学生回顾。
教育技术概论第三讲媒体与教学.
听觉媒体是指承载、传输和控制声音信息的物质材料 和工具。 它以电子设备为传输工具，把记录在磁带、光盘以及 电波中的音频信息，通过放大、处理、变换、还原为音频 信号。
听觉媒体的特性
1、实效性。 2、广泛性。 3、重现性。 4、可控性。 5、生动性。
三、听觉媒体及其在教学中的应用
分镜头稿本格式
四、视听觉媒体及其在教学中的应用
（二）计划准备阶段 1、组织。成立电视教材设置组，组织全体摄制人员讨论分镜 头稿本和摄制计划，作到思想统一，听从指挥。 2、计划。制定设置工作的进程计划和经费预算。 3、器材。对拍摄器材、灯具、话筒等设备进行清理，准备好 材料，使其处于正常完好状态。 4、美工。对场景设置、背景装备、道具、教具选择，以及有 关片中字幕、动画等与美工人员商讨、落实、准备。 5、教师。讲课教师要早些熟悉教材内容，讲课时尽量脱离讲 稿。 6、落实。联系和落实外拍地点、单位、对象。
地面上，小铅笔越伸越长，越变越大，成了一根象火箭一样的大铅笔。
四个孩子不知所措地望着。 铅笔人：来呀，你们骑在我身上，我带你们到长白上去。 孩子们高兴了，一个个跑上前去，骑在大铅笔上。小刚有些迟疑，铅 笔人催：快来呀！ 最后小刚也骑上去了。火铅笔轻悠悠地离开了地面。在门口拐丁个弯，向天空 飞去。
混合式
二、视觉媒体
常用视觉媒体二 投影媒体
在幻灯媒体的基础上开
发而成，能够投影明胶 片，以及投影实物的光 学放大器。 常见的有：光学投影器 （图一），视频展示台
图一
图二
二、视觉媒体
常用视觉媒体三
数码相机（新型视觉媒体）
采用数字技术记录和存贮景 物影像的照相机，称为数字照相 机（Digital Cameras），也称 数码照相机。
教学媒体的特性
教学学媒体(de)特性在教学中所运用(de)教学媒体有着各自不同(de)特征:1．媒体(de)共同特性媒体是英文media(de)译名,指信息(de)载体和传递信息(de)工具.媒体(de)共同特性有以下几点：1）固定性媒体可以记录和储存信息,以供需要时再现.如印刷媒体直接将文字符号固定在书本上；电子媒体将语言、文字、图像转换成声、光、磁信号,固定在胶片、磁带、磁盘或光盘上.媒体(de)这一特性使前辈们能够把丰富(de)实践经验逐渐积累,把宝贵(de)知识、技能传授给后代.2）扩散性媒体可以将各种符号形态(de)信息传送到一定(de)距离,使信息在扩大(de)范围内再现.古代(de)“秀才不出门,全知天下事”依靠(de)就是媒体(de)这一特性.而在电子信息技术长足进步 (de)20世纪后半叶,麦克卢汉提出“地球村”(de)概念,也就不足为怪了.3）重复性媒体可以重复使用.如果保存得好,这些媒体可以根据需要,一次次地被使用,而其呈示信息(de)质和量稳定不变.另外,它还可以生成许多复制品,在不同(de)地点同时使用.4）组合性若干种媒体能够组合使用.这种组合可以是在某一活动中,几种媒体适当编排、轮流使用或同时呈示各自(de)信息；也可以把各种媒体(de)功能结合起来,组成多媒体系统,如声画同步幻灯、交互视频系统等.组合性还指一种媒体包含(de)信息可以借助另一种媒体来传递,如图片、模型等可以通过电影、录像等媒体呈示在屏幕上.多媒体计算机更是集中地反映了这一特点.5）工具性媒体与人相比处于从属(de)地位,即使功能先进(de)现代化媒体,它还是由人所创造,受人所操纵(de).媒体只能扩展或代替人(de)部分作用,而且适用(de)教学媒体还需要教师和设计人员去精心编制或置备.正如事实已经证明(de),即使具有某种智能(de)计算机辅助教学,也不会使教师失业,而只是促进了教学设计者对于人机功能合理分配(de)思考.6）能动性媒体在特定(de)时空条件下,可以离开人(de)活动独立起作用.比如,优秀(de)录像教材或计算机辅助教学课件(de)确可以代替教师上课.精心编制(de)教学媒体一般都比较符合教学设计原理,采用(de)是最佳教学方案,尤其是由经验丰富(de)老教师参与设计、编制(de)教学媒体,较之缺乏教学经验(de)年轻教师来说,教学效果会更好.2．教学媒体(de)个别特性教学媒体除了具备上述媒体(de)共同特性以外,还有自己独有(de)个别特性.1）表现性表现性也称为表现力,指教学媒体表现事物(de)空间、时间和运动特征(de)能力.例如,言语、文字材料以时间因素组织信息,它们(de)表现形式受到时间先后顺序(de)影响,借助语义、语调及音响(de)抑扬顿挫、轻重缓急来表现事物(de)特征.电影、录像能够以活动(de)图像呈现正在变化中(de)过程和动向,采用接近于实物(de)形态,逼真地表现事物(de)运动方式、相对关系及状态变化；又能够借助低速和高速摄影技术,调节事物和现象所包含(de)时间因素；还能够通过镜头(de)选择,从各个角度表现事物(de)形状、方位、距离等空间特征.幻灯和图片在表现事物(de)空间特征方面类似影视,然而因为它们是以静止方式反映事物(de)瞬息特征,所以便于学生观察.2）重现性重现性也称为重现力,指教学媒体不受时间、空间限制,把储存(de)信息内容重新再现(de)能力.比如,教科书是最便于重现(de)媒体,无线电广播和电视是受时间性限制(de)媒体.但自从出现了录音和录像之后,这种限制已被打破,并以其生动形象而令言语、文字望尘莫及；但言语在重现信息时(de)调控能力又是独一无二(de).3）接触性接触性又称为接触面,指教学媒体把信息同时传递到学生(de)范围.例如,电视和无线电广播(de)接触面最广,能跨越空间限制,到达无数学生(de)耳目边,板书、幻灯、录像(de)接触面只能限制在一定空间范围如教室内,而且还受环境条件限制.4）参与性参与性指教学媒体在发挥作用时学生参与活动(de)机会.模型、录音、录像、计算机等媒体提供学生自己动手操作(de)可能,使学生可能随时中断使用而进行提问、思考、讨论等其他学习活动,行为参与(de)机会较多；电影、电视、无线电广播、多媒体计算机等媒体有较强(de)感染力,刺激学生(de)情绪反应较为强烈,容易诱发学生在感情上(de)参与.5）受控性受控性指教学媒体接受使用者操纵(de)难易程度.言语、板书、教科书当然由教师随心所欲使用；录音机、幻灯机、录像机、VCD机也较容易操作和控制；电影放映机和计算机需接受一定(de)训练.无线电和电视(de)播出则掌握在专门机构手中,学校教师无法支配它们(de)内容和时机.3．教学媒体(de)分类随着科学技术(de)进步,教学媒体越来越多.依据不同(de)标准,教学媒体可分为多种类型.按照媒体使用时用“电”与否可分为传统教学媒体和现代教学媒体两大类；按照媒体(de)制作方式可分为印刷和非印刷两大类；按照媒体(de)物理性能可分为光学投影媒体、电声媒体、电视媒体和计算机媒体等4类；从传递信息(de)范围来看,可分为有限接触和无限接触等两类；从能否及时反馈信息来看,可分为单向和双向两类；从传递(de)信息与现实事物(de)关系来看,可分为实物型、模拟型和符号型等3类；从使用者对媒体(de)可控性来看,可分为可控型、基本可控型和不可控型3类,等等.在教学设计中,我们通常使用(de)是根据教学媒体作用于人(de)感官不同进行(de)分类：1）非投影视觉媒体又称为传统教学媒体,包括印刷材料、静止图画、图示材料、模型和实物等.2）投影视觉媒体幻灯机、投影器等,以及相应(de)教学软件.3）听觉媒体录音机、收音机、电唱机、激光唱机(CD机)、MP3等,以及相应(de)教学软件.4）视听觉媒体电影放映机、电视机、录像机、激光视盘机(影碟机)等,以及相应(de)教学软件.5）综合媒体计算机和计算机网络等,以及相应(de)教学软件.4．教学媒体(de)应用层次美国教育家戴尔将教学媒体(教学资源)按其所能提供(de)经验,即教学信息(de)抽象程度作为区分(de)标准,组成了有名(de)“经验之塔”(戴尔最先提出10个层次,后改为11个层次,我们把它改进为12个层次),如图3.4所示.1)“做”(de)经验,包括3个层次（1）直接有目(de)(de)经验直接地与真实事物本身接触取得(de)经验,是通过对真实事物(de)看、听、尝、摸和嗅,即通过直接感知获得(de)具体经验.（2）设计(de)经验指通过模型,标本等学习材料获得(de)经验.模型、标本等是通过人工设计、仿造(de)事物,多与真实事物(de)大小和复杂程度有所不同,但在教学上应用比真实事物易于领会.（3）演戏(de)经验指把一些事情编成戏剧,让学生在戏中扮演一个角色,使他们在尽可能接近真实(de)情境中去获得经验.参加演戏与看戏不同,演戏可以使人们参与重复(de)经验,而看戏是获得观察(de)经验.2）“观察”(de)经验,包括7个层次（4）观摩示范看别人怎么做,通过这种方式可以知道一件事是怎样做(de).以后,他可以自己动手去做.（5）学习旅行可以看到真实事物(de)各种景象.（6）参观展览展览是供人们看(de),使人们通过观察获得经验.（7）电视、录像（8电影屏幕上(de)事物是真实事物(de)替代,通过看电视或看电影,可以获得一种替代(de)、间接(de)经验.（9）静止画面（10）广播、录音它们可以分别提供视觉(de)与听觉(de)经验.与电影、电视提供(de)视听经验相比,抽象层次要高一些.3）“抽象”(de)经验,包括两个层次（11）视觉符号主要指图表、地图等.它们已看不到事物(de)实在形态,是一种抽象(de)代表.（12）言语符号言语符号包括口头语与书面语(de)符号.言语符号是一种抽象化了(de)代表事物或观念(de)符号.在“经验之塔”中,我们看到,学习者开始是在实际经验中作为一名参与者；然后是作为一名真实事件(de)观察者,接着是作为一名间接事物(de)观察者(通过一些媒体来呈现这些事件),观察到(de)是真实事物(de)替代物；最后,学习者观察到(de)是一个事件(de)抽象符号.戴尔认为,学生积累了一些具体经验,并能够理解真实事物(de)抽象表现形式,在这个基础上,才能有效地参加更加抽象(de)教学活动.。
第5章 视听觉媒体
二、数字摄像机的使用
（一）摄像机的功能与操作
10.录像功能
11.放像功能
二、数字摄像机的使用
（二）摄像机拍摄要领
1.画面要平
2.画面要稳 3.摄像要准 4. 摄像要均
二、数字摄像机的使用
（三）摄像机的使用与维护
1.防结露
2.防尘 3. 防湿 4. 防强光
5. 防磁
6.防震
一、非线性编辑系统的功能 二、非线性编辑系统的配置
二、数字摄像机的使用
（一）摄像机的功能与操作 4. 变焦 手动变焦是由摄像人员操纵变焦环等机械装 置，直接改变镜头焦距来实现的。
要产生具有视觉冲击力的急速变焦，电动变 焦难以实现。这样就需要手动变焦。
二、数字摄像机的使用
（一）摄像机的功能与操作 5. 白平衡 设置白平衡，是为了在摄像过程中使色彩得 以正确还原所采取的步骤。
（二）数字型摄像机
3.MV型（Micro MV）数字摄像机
磁带宽度为3.8mm 最新机型
二、数字摄像机的使用
（一）摄像机的功能与操作
1.光圈
摄像机中的光圈调整分为自动调 整与手动调整两种方式。
二、数字摄像机的使用
（一）摄像机的功能与操作 1.光圈 手动光圈使用的场和 （1）逆光下摄像； （2）摄像对象明暗对比过于强烈；
一、视听觉媒体的特点
（四）教育范围广
卫星教育电视系统所构建的“天罗 地网”，可以同时面对众多的观众，也 可以进入课堂，进入家庭。它传播面广， 受教育面大，使大规模远程教育及终身 教育得以实现。
一、视听觉媒体的特点
（五）灵活多样
随着电子技术的进步，电视教材在 制作程序、方法及使用操作上越来越灵 活多样。
（3）光照强度发生快速变化，如演艺场所等； （4）拍摄运动物体；
听觉媒体在教学中的应用
听觉媒体在教学中的应用哎，听觉媒体在教学中真是个好东西，别的不说，光是那个氛围就让人觉得无比轻松。
想想看，课堂上不再是老师一个人在那儿唠叨，大家都盯着黑板，眼睛都快瞪出来了。
相反，放上一段动听的音乐或者有趣的播客，立马能把气氛调动起来。
学生们坐在那儿，耳朵一听，眼睛一闭，脑袋瓜子里就能飞出各种想法，真是让人乐在其中。
听觉媒体就像调味料，撒上一点，瞬间让课堂变得美味可口。
你说，要是有个小故事或者一段录音，讲述的内容又生动有趣，那学生们的注意力绝对会被吸引得牢牢的。
想象一下，一堂关于历史的课，老师可以用音频带大家穿越回古代，听听当年那些英雄豪杰的故事，那种沉浸感，不比看书强多了？听觉媒体能帮助那些不喜欢阅读的同学，提供更容易消化的信息。
就好比吃饭，有的人爱吃米饭，有的人喜欢面条，最后都是为了填饱肚子。
不同的方式，各有各的好处。
听觉媒体也有它的窍门。
老师在选择音频的时候，可不能随便找个东西就丢进去。
你想啊，听到一段嘈杂的录音，简直就是一场折磨，大家听得头都大了。
得选择那些质量高、内容丰富的材料，才能真正起到教学的作用。
一个小小的音效就能让整个课堂活跃起来，激发学生的兴趣，让他们在潜移默化中吸收知识。
比如，学习科学时，可以放一些自然界的声音，鸟叫声、流水声，这些都能让学生更加接近大自然。
听觉媒体不仅仅是用来传递信息的，它还能增强学生的表达能力。
比如，老师可以让学生模仿录音中的语音语调，练习发音。
这就像练习唱歌，听着那些歌手的声音，心里也会有一种“我也能做到”的冲动。
通过这种方式，学生在不知不觉中就提高了口语能力，真是一举多得。
讲到这儿，不得不提的是，有些同学听觉能力特别强，动不动就能记住那些歌曲的歌词。
这样的人在课堂上可是个宝贝。
老师如果能抓住这一点，充分利用他们的特长，让他们在课堂上分享自己喜欢的音乐，甚至可以进行讨论，那效果可想而知。
就像“好酒不怕巷子深”，只要用得当，学生的主动性和参与感就会大幅提升。
听觉媒体的特性与教学(精)
听觉媒体的特性
听觉媒体的局限性 听觉材料的表述顺序不易改变 没有听觉材料相配合是不容易使学生较 长时间地集中注意力 如果学生的听觉技能和经验背景同学习 材料相差很多时，不容易确定一个合适 的提供信息的步调 由教师制作听觉材料，质量难以保证
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有关录音的若干问题
音响效果和麦克风的放置 内容和表述的技巧
第三课 听觉媒体的特性与教学 应用
听觉媒体
所谓听觉媒体，指的是各种为教学目的 而录制的和传播的人声和其他声音。教 室里常见的音响设备就是录音机以及CD 等 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ觉媒体的特性 有关录音的若干问题 有关放音的若干问题
退出
听觉媒体的特性
听觉媒体的优点 听觉媒体是比较便宜的教学媒体 材料容易得到，使用简单。可以改编，可用于 小组或个别教学 听觉媒体可以提供更富戏剧性的口头信息 便携式盒式录音机相当普及，便于各种场合的 学习 便于复制
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有关放音的若干问题
使用机内扬声器放音
让扬声器面向观众，操作者可站在机器一侧 而不要站在机器与观众之间面对机器操作
r
a
有关放音的若干问题
用可分开的扬生系 统放音 在狭长的房间内,这 时扬声器应放在房 间的对角线方向面 对听众
有关放音的若干问题
在使用立体 声放音系统 时，应将扬 音器分开足 够远，使声 音在二者之 间适当平衡。
幼儿园教育技术教材编写大纲
《幼儿园教育技术》教材编写大纲长沙师院马振中一、课程定位与性质《幼儿园教育技术》是学前教育类专业的公共必修课，是学生未来走向教师岗位实现优化教育、使用信息化手段促进教学改革的一门重要课程。
本课程主要面向三年制、五年制学前教育类专业学生，旨在培养学生面向未来学前教育信息化教学与管理的实践能力，使其了解基本的现代教育技术理论、掌握幼儿教学活动中信息技术的应用。
先修课程：大学信息技术基础（包含计算机、PPT、PS、Flash等基础知识）二、课程目标学生通过学习该门课程,能够了解教育技术的基本概念与教学系统设计的一般模式与方法，熟悉现代教学媒体的功能及使用方法,掌握多媒体素材获取与处理技术，学会多媒体课件的制作方法与技术,并树立科学应用教育技术的意识，具备把信息技术应用到幼儿教育教学与管理中的能力。
三、课程考核综合运用多种评价手段，注重学习过程评价与学习结果评价相结合，主要包括如下几个部分。
1．卷面笔试：主要考察学生理论知识的掌握与运用程度。
2．实际操作：主要考察学生实践技能的掌握与熟练程度。
3．平时表现：主要记录与考察学生日常学习与实践过程中的态度与表现。
四、课程内容体系第一章教育技术理论概述一、教学要求1.掌握教育技术的基本概念、研究内容、功能与作用2.基本掌握教育技术的产生与应用的发展趋势3.了解教育技术的理论基础的内容，了解学前教师教育技术素养4.理解现代教育技术对儿童学习的影响，知道如何利用现代教育技术促进儿童的学习。
重点难点：教育技术的概念、研究范畴，教育技术的理论基础的内容组成二、教学内容第一节教育技术的概念★一、教育技术的涵义二、教育技术的功能与作用三、教育技术的产生与发展趋势第二节教育技术的理论基础一、学习理论★二、教学理论★三、教育传播学理论四、其它理论（一）系统科学理论（简）（二）信息技术理论（简）重点讲解学习理论及教学理论，教育传播理论与系统科学理论可作为拓展学习部分五、现代教育技术与儿童学习第三节幼儿教师教育技术素养★一、学前教育与现代教育技术二、幼儿教师教育技术基本素养三、幼儿教师教育技术应用能力第四节幼儿园课程教学设计一、教学设计的涵义二、教学设计的一般模式及要素分析三、教育技术与幼儿园课程教学整合★实践活动：幼儿教学活动设计应用第二章现代教学媒体及应用一、教学要求1.掌握教学媒体的概念、功能、分类及作用，了解教学媒体的选择方法及应用原则2.了解常见视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体的特性及教学应用重点难点：教学媒体的选择与应用原则，常见教学媒体的使用二、教学内容第一节教学媒体概述一、教学媒体的概念二、教学媒体的功能、分类及作用★三、幼儿教学媒体的选择与应用原则★简要描述教学媒体的概念，重点讲解教学媒体的功能、分类、作用、选择与应用原则第二节视觉教学媒体及应用一、视觉媒体特性二、非投影型视觉媒体及教学应用★三、投影型视觉媒体及教学应用★简要描述视觉媒体的特性，重点讲解常见视觉媒体的使用第三节听觉教学媒体及应用一、听觉媒体特性二、常见听觉媒体及使用★三、听觉媒体的教学功能及应用原则★简要描述听觉媒体的特性，重点讲解常见听觉媒体的使用与功能第四节视听觉教学媒体及应用一、视听觉媒体特性二、常见视听觉媒体及教学应用★三、新兴教学媒体及幼儿教学中的应用简要描述视听觉媒体的特性，重点讲解常见视听觉媒体的使用与功能第三章多媒体素材处理一、教学要求1.了解多媒体素材的含义及常见多媒体素材的类型2.了解与掌握多媒体素材的格式、获取、处理技术重点难点：掌握常见多媒体素材的格式、获取与处理方法与技术二、教学内容第一节多媒体素材概述一、多媒体素材的概念二、多媒体素材的分类与采集第二节文本素材及处理技术★一、文本素材的格式和特点二、文本素材的获取方式三、文本素材的处理技术实践活动：常用文本素材处理软件——Word的操作与应用第三节图形图像素材及处理技术★一、图形图像概述二、图形图像文件的格式及特点三、图形图像素材的获取与输出四、图形图像素材的后期处理技术实践活动：常用图形图像素材处理软件——Photoshop的操作与应用第四节音频素材及处理技术★一、常见音频素材的格式二、音频素材的获取三、音频素材的处理技术实践活动：录音及音频素材处理软件——Cool Edit Pro或QQ影音等的操作与应用第五节视频素材及处理技术★一、常见视频素材的格式二、视频素材的获取三、视频素材的处理技术实践活动：视频素材处理——EDIUS的使用第六节动画素材及处理技术一、常见动画素材的格式二、动画素材的获取三、动画素材的处理技术实践活动：动画制作软件Flash的应用本节内容可作为选学或拓展学习内容第四章多媒体课件制作一、教学要求1.了解多媒体课件概念、特点与教学功能2.掌握多媒体课件的设计原则和制作的一般流程3.掌握常见多媒体课件制作技术重点难点：多媒体课件制作的一般步骤及多媒体课件制作技术二、教学内容第一节多媒体课件概述一、多媒体课件的概念与类型二、多媒体课件的特点及教学功能★三、几种常见多媒体制作工具第二节幼儿教学多媒体课件的设计原则★一、必要性原则二、教育性原则三、艺术性原则四、技术性原则五、趣味性原则第三节多媒体课件的制作步骤★一、多媒体课件的一般开发方法与步骤二、课件设计实例分析——“***”课件的设计第四节常用多媒体课件制作技术★一、powerpoint课件制作二、flash课件制作实践活动：幼儿教学课件制作第五章现代教育技术在幼儿教育中的应用一、教学要求1.了解智慧幼儿园的概念及其基本组成2.掌握幼儿教育教学资源开发方法3.熟悉幼儿教育中信息化应用系统的使用4.学会运用信息化工具进行学习、管理与科研重点难点：幼儿园信息化应用系统的使用，掌握进行继续学习与科研的信息化手段二、教学内容第一节智慧幼儿园的概念及基本组成★一、智慧幼儿园的概念二、智慧幼儿园的基本组成与功能三、多媒体教学系统（一）多媒体计算机及多媒体教学系统的组成（二）电子白板1.电子白板的使用2.电子白板课件的生成实践活动：熟悉智慧幼儿园应用系统第二节幼儿教育资源开发★一、幼儿教育资源概述二、幼儿教育资源的开发方法三、幼儿园网站的设计四、教师教学空间构建与应用实践活动：幼儿教育资源开发案例（湖南省幼教资源库）第三节幼儿电脑游戏教育一、幼儿电脑游戏概述二、幼儿电脑游戏的功能及作用三、幼儿电脑游戏的选择与控制四、幼儿电脑游戏的使用技巧实践活动：和幼儿一起互动网络游戏第四节新兴信息化教学手段及教学方法一、新兴学习方式（一）移动学习（二）翻转课堂二、新兴学习平台（一）微课（二）网络课程（三）SPOC（四）MOOC平台三、家园共育四、幼儿五大课程教学与信息技术的整合第五节幼儿教师继续教育与科研一、幼儿教师信息化学习支持手段★二、幼儿教师继续教育培训三、幼儿教师科研资源的收集与整理★实践活动：网络教学资源的检索与收集思考：幼儿教师现代教育技术应用能力的持续提升及应用成果的反思、交流和推广综合应用：现代教育技术在幼儿教育中的应用案例分析综合实践实训活动一、认识和使用幼儿园多媒体教学系统二、教育技术与语言领域活动的整合设计并实践（多媒体教室或微格教室）三、教育技术与社会领域活动的整合设计（多媒体教室或微格教室）四、教育技术与健康领域活动的整合设计（多媒体教室或微格教室）五、教育技术与艺术领域活动的整合设计（多媒体教室或微格教室）六、教育技术与科学领域活动的整合设计（多媒体教室或微格教室）配套光盘建设：1、为授课老师服务——电子教案，教学素材2、为学生服务——提高内容，实践素材，。
现代教育技术：第三章 听觉媒体
传声器工作原理图
动圈式和电容式传声器性能比较
(二)特殊传声器 1、无线传声器
2、枪式传声器(强指向性传声器)
在不够安静的场合下拾音，或者要拾取远距离的声音，最好采用强指 向性的枪式传声器。
（三1、）灵敏度传声器的性能指标
传声器的声电转换能力。高灵敏度的传声器可以在同样的条件下 拾取更大的声音。 2、指向性
二、扬声器
扬声器是一种重要设备，俗称喇叭，在整个放音 系统中对音质的影响最大。 （一） 扬声器的种类
● 按换能原理分，有电动式（动圈式）、电容式等 等；目前电动式扬声器用途最广。 ● 按频率范围分，有低音、中音、高音和全频率扬 声器。
(二)扬声器工作原理
(二)扬声器工作原理
（三） 扬声器系统（音箱）
第三章
听觉媒体
听声音和看图像时人们接受外界信息的两种重要手段。但 是声音和时间都受空间和时间的限制，“稍纵即逝、不可 逆转”。
20世纪以后，伴随电子技术的发展，一大批声像处理器材 相继被发明。如传声器、扬声器、录音机、电视机等。这 些设备使得声音和图像克服了时空限制，良好的传递给大 众。
1、空间局限的克服（扩音系统） 2、时间局限的克服（录音系统） 3、无线广播系统（超长距离传输）
二、声波的传播特性
1、干涉：
同频率的波相叠加的现象。
2、反射：
波遇到障碍物时，会发生反射。反射的性质和光的反射一样。
3、绕射：
波遇到障碍物时，还会发生绕射现象，即它可能绕过障碍物。绕过的 程度与下面的因素有关：波长和障碍物尺寸的比较。
4、吸收：
声波穿过墙壁传播是，由于空气微粒遇到摩擦，墙壁所吸收的声能变 成热能。
1、近距效应 很多传声器在近距离拾音时，低频灵敏度会明显提高，距离越近， 低频输出就越大。
《现代教育技术》教案——第三章 教学媒体
（第3次课2学时）【授课题目】第三章教学媒体【教学目的和要求】通过本节课的学习，使学生重点理解教学媒体的概念及特性，了解各种教学媒体的功能和特点，掌握选择教学媒体的依据。
【教学重点】教学媒体的概念和特性，选择的依据。
【教学难点】教学媒体的选择。
【教学过程】学时分配：2学时教学方法：讲授法，讨论法，演示法课堂环境：多媒体教室教学内容：第一节教学媒体一、媒体媒体是英文media的译名。
也称媒介，意思是载有信息的物体；原义是“介于两者之间”,连接传者与受者双方的中介勿；人们用来传递和取得信息的工具。
一般指报纸、书刊、广播、电影、电视、录音、录像等等。
媒体是载有信息的物体，没有承载信息的物体，例如，一张白纸，一张没有写字的胶片，或者一盒空白录音带，录像带就不能说是媒体，而只能说是书写、印刷或录制用的材料。
媒体一词来源于拉丁语“Media”，音译为媒介，意为两者之间。
是指信息的载体和加工、传递信息的工具。
媒体有两层含义,一是指承载信息所使用的符号系统，如语言、文字、声音、符号、图形、图像等。
媒体呈现时采用的符号系统将决定媒体的信息表达功能；二是指存贮和加工、传递信息的实体，如书刊、挂图、画册、报纸、投影片、计算机磁盘、录音带、录像带以及相关的播放、处理设备等。
习惯上把媒体分为硬件和软件两大类。
硬件是指那些储存、传递信息的机器和设备,如照相机、幻灯机、录音机、录像机、投影机、光盘机和计算机等。
二、教学媒体教学媒体就是载有教育教学信息的物体，是连接教育者与学习者双方的中介物，是人们用来传递和取得教育、教学信息的工具。
如：印刷的教科书、教学指导书，教学幻灯片、电影片等。
现代教学媒体：指直接介入教学活动过程，能用来传递和再现教育信息的现代化信息传递工具。
教学媒体一般可分为两大类，即传统教学媒体和现代教学媒体。
“传统”与“现代”都是一个比较模糊概念，并没有严格的区分界限。
我们一般认为，像过去传统教学中所使用的黑板、粉笔、教科书、挂图、模型、教具等称为传统教学媒体；随着现代科学技术的发展，近年被开发引进教育领域的一批现代传播媒体如幻灯、投影、广播、录音、电视、录像、光盘、电子计算机等软硬件及其相应的组合系统，如语音实验室、多媒体电教室、电子阅览室、微格教室、多媒体电脑机房等等，都被统称为现代教学媒体。
4现代教育技术
CD唱机的使用 CD唱机的使用
CD唱机的信号采样频率为44.1KHZ，16位量化位数，频率 CD唱机的信号采样频率为44.1KHZ，16位量化位数，频率 响应范围为20-20000HZ。 响应范围为20-20000HZ。 光盘的最大容量为74分钟。 光盘的最大容量为74分钟。 CD唱机的音质水平明显高于普通模拟信号，但CD唱机的缺 CD唱机的音质水平明显高于普通模拟信号，但CD唱机的缺 的是仅仅只能进行播放 只能进行播放，而不能进行修改 不能进行修改。 点的是仅仅只能进行播放，而不能进行修改。
录音机的使用
模拟录音机使用中注意的问题： 模拟录音机使用中注意的问题：
按键的操作。大型的模拟录音机多采用机械式按 按键的操作。大型的模拟录音机多采用机械式按 键，小型的多采用轻触式按键。
录音机的使用
话筒的使用（ In） 话筒的使用（Mic In）。录音机上一般都采用高 灵敏度的无指向话筒，使用此类话筒录制的声音 不具有选择性，通常要录制高质量的音频材料， 应尽量使用外接话筒。 磁头的清洗。 磁头的清洗。 1.使用专用清洗剂清洗 1.使用专用清洗剂清洗 2.使用清洗磁带清洗 2.使用清洗磁带清洗 录音带要注意防磁。不能放在音箱、手机等强辐 录音带要注意防磁。不能放在音箱、手机等强辐 射物体附近。
听觉媒体的特点和功能
听觉媒体的主要教学功能： 听觉媒体的主要教学功能：
辅助个别训练。听觉媒体具有独立使用的功能， 辅助个别训练。听觉媒体具有独立使用的功能， 可以作为课堂教学的有效补充形式，学生可以根 据自己的特点进行自学。（主要适合外语类自学 使用） 扩大教学规模。使用校园广播和校园调频广播开 扩大教学规模。使用校园广播和校园调频广播开 展教学，建立校园广播系统，进行较大规模的广 播教学，是课堂教育的良好补充。
听觉媒体与教学完整PPT
话输筒出的 阻性抗能：指指标传8：声0器~在8K1KHHzZ交,流信歌号声下输频出端率呈现范的阻围抗。
是 80~10KHh 器乐声频率 输出阻抗：指传声器在1KHZ交流信号下输出端呈现的阻抗。
④控制拾音高度：声源与话筒成水平状。
范围是 不要用吹气或敲打试音;
混响时间过短 , 单薄枯燥 ;
20~20KHz
无线传声器
基本组成：发射器、接收机；
发射器：由传声器、音频放大器、射频振荡器、射频放大器 和 电源组成；传声器多采用调频方式
接收机：配套接收机或调频收音机（ＦＭ）。
无线话筒使用注意的问题：
①要有足够的电压； ②用收音机做接收机时，收音机需有调频波段(FM)； ③话筒与接收机的距离不超过有效范围。
话筒的性能指标：
④先开周边设备电源，最后开功放电源，关机时相反顺序操作；
人耳对中频段的声音最敏感 ②每个话筒都有一定的有效角度，一般声源应对准话筒的中心线;
在听觉媒体接入 " 人工延时 / 混响器 ", 加入适量的混响声。
混响器中的常用调节：
②每个话筒都有一定的有效角度，一般声源应对准话筒的中心线;
②用收音机实做际接收语机时言，收声音机频需有率调范频波围段(F是M)；
传声器的使用与维护
使 用：
①传送声信号要用屏蔽线控制拾音角度： ②每个话筒都有一定的有效角度，一般声源应对准话筒的中心线; ③控制拾音距离：以20-30厘米为宜; ④控制拾音高度：声源与话筒成水平状。
维护:
不要用吹气或敲打试音; 防震、防潮、防磁（不要靠近扬声器放置）。
扬声器 把电能转换成声能的换能器件。
均衡器的作用及调节
均衡器的作用
修饰音色提高音质。 改善信噪比。 弥补听音环境的声学缺陷。
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幻灯机 投影器 实物投影 数码投影
传统
→
现代
粉笔、黑板 印刷材料 图示材料
模型与实物教具 展览 非投影视觉媒体 指的是那些不需要投影就可观看的教学用的视觉材料。
传统
→
现代
幻灯机 投影器 实物投影 数码投影
投影视觉媒体 不仅能把需要展示的视觉材料加以放大，以满足更多的 人更仔细地观察。
幻灯机
投影器
实物投影
数码投影
四、教学银幕
视距、视角、银幕宽度
教室银幕与投影设备布局
按银幕结构形式分
银 幕 的 分 类
按投影方式分
按制作光学材料分
按幕面光学特性分
卷筒式 软片式 边框式 反射式 投射式 木板幕 白布幕 布基白塑幕 玻璃微珠幕 金属幕 漫散反射幕 方向性漫散反射幕
图书杂志资源
课本 报纸 杂志
知识 社会系统 容 文化 号 内 符
听
触 嗅 味
态度
知识 社会系统 文化
贝罗模式传播（S-M-C-R模式）
第三章 视觉媒体
《媒体通讯、人体的延伸》 媒体是人体的延伸， 笔是手的延伸， 书是眼的延伸， 广播是耳的延伸， 电视是眼和耳的延伸， 网络是人脑的延伸、人类智慧的延伸。
媒体的延伸提高了人的感觉能力 媒体的延伸打破了感官刺激的习惯 媒体的延伸赋予媒体功能以互补性
人际传播 组织传播 大众传播 教育传播
传播的类型
拉斯威尔的“5W”理论
拉斯威尔的传播理论为传播行为至少包括： 谁（Who）、说什么（Say What）、通过什么渠道（In Which Channel）、向谁说（To Whom）、有什么效果 （With what Effect ）五个要素。
主要是发挥传播（教师）、受者（学生）的主动性积极性，选 择和组合适合教育内容的现代教育媒体，通过这些媒体将信息 直接或间接地传递给受者,并通过实践检验或证明其产生的效 果。
媒 体 使 用 目 标 的 确 定
媒 体 类 型 的 选 择
媒 体 内 容 的 确 定
选 编 修 改 新 制
试 用 评 价
推 广 使 用
结 束
修
正
三
→
四
四
按对受信者感官 刺激按物理性能分类源自按信息传递方向按应用
1、什么是教学媒体？ 2、教学媒体的分类？
视觉+听觉占94.5%
占83.5%
视觉
听觉
香农-韦弗的传播理论
主要在于选择、制作适合表达和传播相应教育信息的 现代教育媒体，掌握师生经验的重叠范围，及时分析来 自各种渠道的反馈信息，以取得教育的最优化。
贝罗模式
(SOURCE) 传播技术 成分
信源
(MESSAGE) 结构
信息
(CHANNEL) 视
通道
(RECEIVER) 传播技术
受传者
态度
扫描仪
文本、图片
人们总是通过自己的感官来感知周围世界的存在。 我们的学习 83.0% 通过视觉。 视觉媒体一个显著的特性，就是它的直观性。 一般来说，它和它所代表的东西是相似的。 视觉媒体的直观性越强，也就是越接近它所代表 的东西或概念，就越能防止传播的失真。 传播的一般规律是当具体对象存在时，传播的成功 率便越大，当所讨论的东西不实际存在时，它的直 观图象便是第二位的最佳对象。
占11%
嗅觉占3.5% 触觉占1.5% 味觉占1%
同样的学习材料不同感官学习后
90%
保
持
率
70% 视 60% 觉 + 视 听 听 觉 觉 觉 3小时后
75% 视 40% 觉 + 15% 视 听 听 觉 觉 觉 3天后
时间
一切信息传播的本质是使受信者的大脑中产生有效 且有意义的信号，这种大脑中的有意义的信号是人 的感官受到刺激而产生的。
一般来讲，载有教学信息的一切视觉材料都是视觉教学媒体。
视觉媒体的特点和教学功能
有利于激发学生的学习兴趣 有利于提高教学效果 有利于实施因材施教 有利于新型教学模式的建构 有利于教学改革 呈现力 重现力 传播力 可控性 参与性
传统
→
现代
粉笔、黑板 印刷材料 图示材料
模型与实物教具 展览 1、非投影型视觉媒体 2、投影型视觉媒体
第三节 教学传播理论
教育传播是教育者按照一定的目的和要求，选定
合适的内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、
思想、观念等传递给特定的教育对象的一和活动， 是教育者和受教育者之间的信息交流过程。
确定信息
选择媒体
通道传送
接收解释
评价反馈
调整再传送
植物的传播 传 播 动物的传播 人对人的传播 人的传播 人的内在传播 机器的传播
1、什么是媒体？
2、媒体的本质特性？
五、选择教学媒体
教学目标、内容、对象、条件
媒体选择的功效（V）
媒体选择的几率（P）=
需付出的代价
认知结构
教学媒体 与认知结 构相容区
认知结构 与教学内 容一致区
教 学 媒 体
有效信息区
教学媒体 与教学内 容统一区
教 学 内 容
开 始
学 科 特 点
知 识 点 的 学 习 目 标