最新苏教版高中语文选修：《史记》选读-史记与文学讲课稿

《史记》与文学教案
【教学目标】
1、了解先秦历史散文和《史记》的相关知识。

2、掌握先秦历史散文和《史记》的鉴赏方法。

【教学重点】
1、了解先秦历史散文和《史记》的相关知识。

2、掌握先秦历史散文和《史记》的鉴赏方法。

【教学难点】
掌握先秦历史散文和《史记》的鉴赏方法。

【教学内容】
《史记》的文风，历代学者多有精辟之论，他们任自己的学识、人生经验，对《史记》进行探究，自成一统，各成一家。

归结起来，不管论家们的观点如何缤繁多彩，也不管他们的语言表达如何不同，却都有一个殊途同归的看法，即《史记》的文章风格是属于崇高美的。

先看明代凌稚隆《史记评林》中所辑录的几家评论：
苏辙说：“太史公行天下，周览四海、名山大川，与燕赵间豪俊交游，故其文疏荡，颇有奇气。

”
黄履翁说：司马迁之文“如天马骏足，步骤不凡，不肯少就于笼络。

”
凌约言说：“子长之文豪如老将，用兵纵骋不可羁。

”
茅坤说：“浑浑噩噩，如长川大谷，探之不穷，揽之不竭，蕴藉百家包括万代者司马子长之文也。

”
所谓“疏荡，颇有奇气”；“天马骏足步骤不凡”；“豪如老将，用兵纵骋不可羁”等等，虽然词目各异，却都是说司马迁的文章感情充沛，气势雄浑，惊心动魄，从美学角度看，是崇高美的典型表现。

鲁迅说：“《史记》固不失为史家之绝唱，无韵之《离骚》矣”。

白寿彝说：“如果说司马迁也有毛病的话，那就是他很粗放。

但他的粗放正体现了那个时代的生命力，体现了汉武帝那个时代封建社会蓬勃发展的活力。

”
李长之说：“象他的精神是在有所冲决，有所追求，有所驰骋一样，他的风格也是的，这可以说是他的风格之本质特征。

”
《离骚》被司马迁称为是“舒愤懑”文学的典型，鲁迅把《史记》称之为无韵之《离骚》，同样也认为它是“舒愤懑”文学的杰作，是韩愈所说的“不得其平则鸣”的产物，“郁于中而泄于外”的结果。

李长之的“有所冲决，有所追求，有所驰骋”，同样认为《史记》的文章风格是属于崇高美的。

司马迁文章风格的美首先表现在语言运用上。

先看叙述语言，最典型的是描写巨鹿之战那一段：“项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，
无一还心。

于是至则围王离，与秦军遇，九战，绝其甬道，大破之，杀苏角、虏王离。

涉间不降楚，自烧杀。

当是时，楚兵冠诸侯。

诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。

及楚击秦，诸将皆从壁上观。

楚战士无不一以当十，楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。

于是已破秦军，项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视。

项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉”。

真可谓一气呵成，令人读来热血沸腾！怪不得明代茅坤要说：“太史公最得意之文。

”凌约言要说：“下四‘莫敢’字而羽当时勇猛宛然可想也。

”
其次是引用的语言。

陈涉辍耕陇上发出“燕雀安知鸿鹄之志哉”的叹息；刘邦、项羽见到秦始皇时脱口而出的“大丈夫当如是也”，“彼可取而代也”；蔺相如的“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”；屈原的“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，”……或者表现一种豪迈的积极奋发精神，或者是深沉的爱国热情，或者是出于污泥而不甘其所染的高洁志趣……
第三是司马迁善于采用多种多样的句式来表达历史人物的
激情或自己的爱憎。

如排比句的运用：
“屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。

”
“薄衣食，致孝于鬼神；卑宫室，致费于溝域。

”“陆行乘车，水行乘船，泥行乘橇，山行乘。

”
这些排比句读起来朗朗上口，铿锵有力。

说理则含蓄而雄辩，叙述则义正而辞严，抒情则震魂而动魄。

感叹句的运用或悲愤，或同情，或豪迈，或感伤，或慨叹……如：
“善哉乎贾生推言之也：“是感于秦暴而亡的教训而发出的由衷之叹；“相如一奋其气，威信敌国，退而让颇，名重太山，其处智勇，可谓兼之矣”是对无敌无畏、胸怀宽广的蔺相如的赞扬和对他智勇双全的才能的敬佩。

设问和反问句在文学修辞中起着加重语气，增强感情的作用，它们所表达的感情有时比感叹句还要强烈。

《史记》中，这样的句子是难以数计的。

如“信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？”是为屈原无辜受诬愤愤不平和对楚怀王昏庸腐败的斥责；“故隐忍就功名，非烈丈夫孰能致此哉？”是对不拘小节，建功立业的伍子胥的称颂；“纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心平？”则是项羽兵败而自愧的深叹……
司马迁文章风格的崇高美还体现在故事情节的安排和历史
场面的描写上。

李泽厚说：“由于中国古代特殊的历史条件，没有出现荷马似的长篇史诗和希腊悲剧，但产生了象司马迁这样具有民主精神和英雄气概的思想家和文学家，产生了《史记》这部无韵的伟大史诗，而且其中有许多极富于戏剧性的篇章，有不少动人心魂的英雄主义悲剧场面，是完全可以同荷马相媲美的。

”这里所说的“极富于戏剧性的
篇章”指的就是情节的安排，“动人心魄的英雄主义的悲剧场面”，指的就是历史场面。

关于历史场面体现的崇高美，已有论述，现且谈司马迁在安排情节中所体现出来的崇高美。

司马迁写《史记》，并不象罗贯中写《三国演义》那样可以虚构情节，而是必须忠于历史事实，展现历史本来面目。

但这并不是说可以不注意艺术性了。

司马迁不但是一个伟大的史学家，而且是伟大的文学家，所以他特别注意历史题材的选择和安排，总是花很多的笔墨去描写那些扣人心弦的故事情节。

荆轲刺秦王就是典型的一例：“至陛，秦舞阳色变振恐，群臣怪之。

”荆轲顾笑舞阳，前谢曰：“北蕃蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慴。

愿大王少假借之，使得毕使于前。

”秦王谓轲曰：“取舞阳所持地图。

”轲既取图奏之，秦王发图，图穷而匕首见。

因左手把秦王之袖，而右手持匕首之。

未至身，秦王惊，自引而起，袖绝。

拔剑，剑长，操其室。

时惶急，剑坚，故不可立拔。

荆轲逐秦王，秦王环柱而走。

群臣皆愕，卒起不意，尽失其度。

而秦法，群臣待殿上者不得持尺寸之兵；诸郎中执兵皆陈殿下，非有诏召不得上。

方急时，不及召下兵，以故荆轲乃逐秦王。

而卒惶急，不以击轲，而以手共搏之。

是时侍医夏无且以其所奉药囊提荆轲也。

秦王方环柱走，卒惶急，不知所为，左右乃曰：‘王负剑！’负剑，遂拔以击荆轲，断其左股。

荆轲废，乃引其匕首以秦王，不中，中桐柱。

秦王复击轲，轲被八创。

轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰：‘事所以不成者，以欲生劫之，心得约契以报太子也。

’于是右左既前杀轲，秦王不怡者良久。

这其中的情节，何等险象横生，扣人心弦！其他如楚汉成皋
之战、马陵之战、长平之战等，皆有如此魅力。

篇一：修辞手法的句子
１、比喻：就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象
的、深奥的事物。

这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。

包括（本体、喻体、比喻
词）
例
句：a.远看桃花，就像一片火红的朝霞。

b.
红红的柿子像灯笼似的挂在枝头。

c.
小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。

２
、拟人：是借助想象力，把事物当作人来写。

即赋予它们人的言行、思想、感情等。

例
句：a.落叶随着风高低起舞。

b.
夜空中的小星星眨着眼睛,似乎在对你微笑。

c.宁静的夜晚，只有那天上的星星在窃窃私
语。

３、排比：运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句
子或词组，排成一串。

这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感
染力。

句：他们的品质是那样的清洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那
样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

４、夸张：对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。

例句：a.他的心眼比针鼻儿还小。

b.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

c.教室里静得连根针掉在地上也听得到。

５、设问：为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。

即自问自答。

例句：数学真的很难吗？我看不是。

６、反问：将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，答在其中。