高职教学课程改革案例
高职院校“大学生安全教育”课程教学改革探索与实践--以重庆水利电力职业技术学院为例
第 34 卷 第 1 期2021 年 1 月江西电力职业技术学院学报Journal of Jiangxi Vocational and Technical College of ElectricityVol.34 No.1Jan.2021高职院校“大学生安全教育”课程教学改革探索与实践——以重庆水利电力职业技术学院为例林俐（重庆水利电力职业技术学院水利工程学院，重庆 402160）摘 要：高职院校学生面对的安全威胁因素越来越多，给学生带来诸多安全风险，也给学校安全教育与管理工作带来重大挑战。
当前，部分高职院校“大学生安全教育”课程存在学校重视不够、课程教学理念陈旧、学生实践效果较差等问题，通过改革课程管理方式、教学内容、教学手段、考核形式等措施，使课程教学取得良好教学效果。
为了促使课程教学改革持续实施，充分发挥课程教学改革效益，需要学校在政策、师资、网络等方面提供切实保障。
关键词：高职院校；安全教育；教学改革中图分类号：G647.4 文献标识码：B 文章编号：1673-0097(2021)01-0075-020 引言21世纪以来，随着国家高等教育大众化政策的全面实施，高职院校已打破过去封闭式办学格局，校园环境与社会环境融合范围逐渐扩大，学生通过传播媒介、勤工俭学、见习实习等途径，可以随时实现与社会外界接触，给学生带来很多安全风险，也给学校安全教育与管理带来重大挑战。
除了加强日常管理外，开设“大学生安全教育”课程是必要选择。
但是，在课程教学中，往往存在教条化倾向，难以激发学生学习兴趣，不利于学生安全意识的培养［1］。
为适应高等教育发展形势，着力开展“大学生安全教育”课程教学改革，增强学生安全素质能力培养，成为高职院校大学生安全教育工作的重要任务。
1 高职院校“大学生安全教育”课程存在的问题1.1 学校重视力度不够部分高职院校忽视大学生安全教育工作，只在新生入学阶段进行短期集中培训。
而部分已经开设“大学生安全教育”课程的院校，也只是将其作为一门一般性公共课程，授课任务交给课时较少的教师，作为平衡教师间教学工作量的一种手段。
高职教学改革案例
高职教学改革案例高职教学改革案例：以《机械设计基础》课程为例一、案例背景《机械设计基础》是高职院校机械类专业的一门重要课程，旨在培养学生掌握机械设计的基本知识和技能，为后续的专业课程学习奠定基础。
然而，传统的教学模式存在一些问题，如重理论轻实践、教学方法单一等，导致学生的学习积极性不高，教学效果不理想。
为了提高教学质量，我们对该课程进行了教学改革。
二、教学改革措施1. 理论与实践相结合我们将课程内容分为理论和实践两个部分，理论部分以教师讲授为主，实践部分以学生动手操作为主。
在理论教学中，我们注重与实际案例相结合，通过案例分析帮助学生理解理论知识。
在实践教学中，我们设计了多个实验项目，让学生亲自动手完成，培养他们的实际操作能力。
2. 引入多媒体教学我们制作了《机械设计基础》课程的多媒体课件，通过图文并茂、动画演示等形式，使抽象的理论知识更加生动形象，帮助学生更好地理解。
同时，我们还利用多媒体课件进行课堂互动，让学生更加积极地参与到课堂中来。
3. 开展项目式教学我们根据课程内容设计了多个项目，每个项目都涵盖了多个知识点。
学生以小组为单位，通过完成项目来掌握相关知识。
项目式教学能够激发学生的学习兴趣，培养他们的团队协作和创新能力。
4. 加强实践教学环节我们将实践教学环节的比例提高到了50%，增加了实验项目和课程设计的数量。
通过实践教学，学生能够更好地理解理论知识，提高实际操作能力。
同时，我们还建立了实验室开放制度，让学生在课余时间也能够进行实验操作。
三、教学改革效果通过教学改革，学生的学习积极性得到了明显提高，教学质量也得到了显著提升。
具体来说，教学改革效果表现在以下几个方面：1. 学生的学习成绩有所提高经过一个学期的教学改革实践，学生的期末考试成绩普遍有所提高。
与往年相比，不及格率下降了10%，优秀率提高了5%。
这表明教学改革对于提高学生的学习成绩具有积极作用。
2. 学生的实际操作能力得到了提高通过实践教学的加强，学生的实际操作能力得到了明显提高。
高职院校计算机应用基础课程教学改革与实践——以四川三河职业学院为例
高职院校计算机应用基础课程教学改革与实践——以四川三河职业学院为例发布时间：2022-08-10T02:30:42.414Z 来源：《科学与技术》2022年第30卷3月6期作者：先霞温武生温尔康[导读] 在信息时代的今天，计算机教育广泛应用在社会各个领域，先霞，温武生；温尔康四川三河职业学院，泸州市委党校，摘要：在信息时代的今天，计算机教育广泛应用在社会各个领域，教育部队高职院校计算机应用基础课程也提出了相应意见和要求，但是，部分高职院校在《计算机应用基础》课程人才培养方式上还存在诸多问题，针对我校《计算机应用基础》课程教学中存在的教学内容没有为专业服务、教学手段落后、教学效果不理想等现状，对计算机应用基础》课程的教学内容、教学方式、教学手段等进行全面改革。
关键词：高职院校；计算机基础课程；教学改革Abstract: in today's information age, computer education is widely used in all fields of society, and the corresponding opinions and requirements are also put forward for the basic course of computer application in Higher V ocational Colleges of the education force. However, there are still many problems in the talent training mode of the basic course of computer application in some higher vocational colleges. In view of the problems existing in the teaching of the basic course of computer application in our school, the teaching contents do not serve the specialty, the teaching means are backward The teaching effect is not ideal, so we should comprehensively reform the teaching content, teaching methods and teaching means of the course of fundamentals of computer application.Key words: higher vocational colleges; Basic computer courses; reform in education一、《计算机应用基础》课程教学的重要性随着科学技术的飞速发展和信息时代的到来，计算机知识已经逐渐渗透打了我们生活的各个领域当中，对于各个阶段的教育也产生了积极重要且深远的影响，对于传统教育而言是一个全新的改革。
高职项目化课程教学改革与探索——以环境工程技术与应用课程为例
气浮 系 统 的调试 、运行 与维 护 ；混 凝 系统 的调试 、运行 与 维护 ；
消 毒 设备 的调 试 、运 行与 维护 ；噪声 控制 系 统 的运行 ； 管道 、管 件 核 的部 分进 行 了考 核方 式探 索 ，将理 论课 融 入到 实践 中 ，力争 让大 及 阀 门设 备 的维护 ；水泵 、风 机 的运 行 与维 护 ：除尘 系 统 的调试 、 在此种 考核 方 式中有 独立 于 以往 的优 势 ， 运 行 与维 护 ；脱硫 系 统 的调试 、运 行 与 维护 ； 固体废 物 处理 与处 置 采 用 的是面 试做 答 的方式 ， 系 统 的控 制 ；处理 系 统全 套设 备的联 动 操作 。 ２ ． 项 目化 教 学课 程整体 设计 同样 也存在 一定 的 问题 ，现将 具体 总 结如下 ： ４ ． １ 课 程考 试方 式 课程 考试 内容涉 及污水 处理、大气污 染治理 、噪 声污染控制 、固
设 计 也将 围绕 典 型工 作 岗位 的任 务和 要求 开 展设 计 。 《 环 境 工程 技
术 与应 用 》课 程对 应 的典 型 工作 岗位 有 生化 池 的调试 、运 行 与维 护
；
为检验 课程 教学 效果 ， 开展 课程 考核 ， 《 环 境工 程技 术与 应用 》 项 目化 课程 考 核分 理论 部分 和 实操部 分 ，我们 重 点针 对传 统理 论考 家 掌握 更 多有 用 的知识 。考 核 的方式 与 以往 的 闭卷做 答有 些不 同 ，
项 目化教 学 内容 。 经 过市场 调 研 ， 我们 总 结 出《 环 境 工程 技术 与应 用 》 实 际操 作排 除 故 障的 同时可 以灵 活运 用相 关 知识 点 。最后 以学生 自
这 门课 程 学 习后学 生 所对 应 的典 型工 作 岗位 ，而 我们 的项 目化课 程 评和 老师 评 分 的方式 相结 合给 予评估 。 ４ ． 项 目化教 学课 程考 核方 式探 索
职业教育学习领域课程开发及其教学设计案例
一是从整个课程体系看：
专业课程体系没有弄清楚，就盲目开 始课程开发、教材编写
正确的逻辑： 体系重构 课程开发 教材编写（最后一步）
要根据工学结合的要求，重构专业课程体系
二是专业核心课程开发中：
首先，专业核心课程名称不符合要求 正确：“名词+动词”或“动词+名词” —
—体现职业工作的内容与行为（专业能力） 商品学（基础）-商品养护 市场调查方法与原理-市场调查策划与实施 销售渠道-销售渠道构建与管理
版商、教育行政部门等的行为。
3. 教材
是课程内容的具体化、规范化表达；依据课 程标准编写。教科书、教辅材料。
判断一本教材优劣的重要指标：对学与教原 理、理念的体现程度
编写：清新、简洁、准确、权威，易读 须经教育行政部门审定后，正式公开发行
（三）能力导向的职业教育课程模式
俄罗斯制 MES课程 CBE课程 学习领域课程
点）的教学过程 翻转课堂：让学生在家中或课外观看教师的教学视频，
把课堂的时间节省出来进行面对面的讨论和作业的辅导 是对传统课堂教学模式、教学方法的颠覆性改革
改革的基础：课程开发、教学设计
一、能力导向的职业教育课程模式
（一）什么是课程？什么是教学？
1.什么是课程
课程=教学内容（课程内容）？ 本质涵义：知识组织。不仅指一门课程内部的内容组织，而且
CBE课程开发技术：DACUM方法
80年代中后期及90年代初，主要的英联邦国家， 如英国、澳大利亚、新西兰先后根据能力本位职教 思想重新构建职业教育与培训体系。
1991年，中-加高中后职业技术教育合作项目在中 国第一次举办DACUM讲习班，将CBE课程模式进 入中国，引发CBE课程研究与实践热潮。
“岗课赛证”融合的高职院校专业课程教学改革探索与实践——以《单片机应用技术》课程为例
74AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育1 引言高等职业教育为我国经济社会的快速发展提供了强有力的人才支撑，职业教育人才培养质量至关重要。
中共中央办公厅、国务院办公厅颁布的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出要切实增强职业教育适应性，坚持面向实践、强化能力，完善“岗课赛证”综合育人机制，提升学生实践能力[1]。
教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》指出要推进专业教学紧贴技术进步和生产实际，对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程，调整课程结构，更新课程内容，深化多种模式的课程改革[2]。
本文以《单片机应用技术》课程为例，探索基于岗课赛证融合的课程改革，深化技术技能人才培养模式改革，提高学生培养质量。
2 “岗课赛证”融合的课程改革内涵传统《单片机应用技术》课程教学以学科知识体系为主线，不能紧跟职业实际工作岗位所需的知识技能，不能满足职业技能证书考证和专业竞赛的需求，存在脱节现象。
“岗课赛证”融合的课程教学改革把工作岗位、课程教学、职业考证、专业技能竞赛四者进行有效融合，是一种能有效提高职业教育适杨日容中山职业技术学院机电工程学院 广东省中山市 528400摘 要： 要充分发挥职业教育人才在经济社会中的优势必须提高专业课程的教学质量。
以《单片机应用技术》课程为例，实证探索了高职院校专业课程融入岗、赛、证元素的教学改革。
课程采取了以学生为中心的基于职业工作流程的“行动导向型”教学模式，开展线上+线下混合教学，把岗位、竞赛、考证三者的目标、要求、内容、流程、考核等有效融合到课程情境化的学习任务中，构建了“四有五通”的课堂。
实践证明，基于“情境化+典型任务”的课程设计、“行动导向型+混合式”的教学模式能把岗、课、赛、证四者进行有机融合、相互促进，激发了学生的学习内驱力，有效提高了课程教学效果和职业教育人才的培养质量。
关键词：岗课赛证融合 单片机 高职院校 情境化设计 行动导向型 混合教学Exploration and Practice of Teaching Reform of Professional Courses in Higher V ocational Colleges with the Integration of “Post Course Competition Certificate”——Taking the Course of “Single Chip Microcomputer Application Technology” as an Example Yang RirongAbstract ：T o give full play to the advantages of vocational education talents in the economic society, we must improve the teaching quality of professional courses. Taking the course of “Single Chip Microcomputer Application Technology” as an example, this paper empirically explores the curriculum reform of integrating post, competition and certification elements into professional courses in higher vocational colleges. The course adopts a student-centered “action oriented” teaching mode based on professional workflow, carries out online+offline hybrid teaching, effectively integrates the objectives, requirements, contents, processes, assessment, etc. of post, competition, and examination into the course context-based learning tasks, and constructs a classroom of “four haves and five links”. Practice has proved that the curriculum design based on “situational+typical tasks” and the teaching mode of “action oriented+mixed” can organically integrate and promote the post, class, competition, and certificate, stimulate students' learning motivation, and effectively improve the teaching effect of the curriculum and the training quality of vocational education talents.Key words ：p ost course match certificate integration, single chip, higher vocational colleges, situational design, action oriented, mixed teaching “岗课赛证”融合的高职院校专业课程教学改革探索与实践——以《单片机应用技术》课程为例AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育时代汽车 应性的综合育人模式。
高职院校教学方法改革实验研究——以《应用写作》课程为例
（ 龙 江 职 业 学 院 ， 尔 滨 １０ ８ ） 黑 哈 ５ ０ ０
学生 的写作思维能力 。 例： 在讲 授 《 竞聘 报告 》 ， 引导学生 思考 ， 时 要 如果 你们 去竞选 ， 会说什 么呢？先说什 么 ， 后说什 么 ， 重点说什 么呢？ 给 予 同学讨 论 ， 至辩 论 的时 间 ， 他 们思考 整 个事 件发 甚 使 展 的顺 序。最后结合学生 的讨 论结果 ， 帮助他们 明确 思路 ： 基 本情 况 介 绍— —个人 优 势 —— 岗位认 识 ——胜 任 后 的 丁 作打 算 。写作 思维 逻 辑训 练法 可 以帮助 学生 解决 写 什 么 、 么写 的问题 。 怎 二、 口头作文训练法 《 应用 写作 》 课程 的教学 目标是培养 学生 的实 际应 用写 作 能力 ， 以在教 学 中需要 有大 量 的练 习 ， 所 但现 在 大多 数 院校的应用写作课 程 ， 般只安排 ２ —３ 课 时 。在课 时量 一 ８ ６ 有限 的前 提下 ，如 果大 量做 练 习会 影 响 到实 际 的教 学 进
、
例 ： 讲授《 议通知》 ， 学生写作逻辑 思维训练 在 会 时 根据 后形成 的思 路 ： 汉召开缘 由— —会议 名称——会 议 主要 会 内容— —与 会 人 员—— 召开 会 议时 间及地 点—— 召 开会 议 的注 意事项 ， 师指 导学生进 行 口头作文 的创作 。学生 教 口头创作 后可 以请 其他 同学 补 充 ， 各小 组 开展 讨论 ， 师 教 做最后 点评 ， 助学生 在创作 的 口头作 文 的过程 中提高 自 帮 己的实 际写作能力 。 三 、 境写作训 练法 情 情境 写作训练法是指 根据讲授文种需要 将应用写作课 堂模拟 为一 个个实 际工作 生活场 景 ， 让学生 在环环 相扣 的 模 拟情境 中进行 写作 ， 使学 生理解 并牢牢记 住 自己所写作 的文种应该在怎样 的情境下使用 。 这种情境写作训练法 ， 不 仅 帮助 学生 了解学 习到的写作文种在实 际工作生活 中的价 值， 还可以使学 生在今后具体使用写作文种时得心应手。 例： 在讲授 《 市场 调查报告》商业信 函》经济合 同》协 《 《 《 议 书》 ， 以将 它们 共 同放到一个 连续的情境 中讲 授 。将 时 可 课 堂模拟成 两个公 司调研 、 磋商 、 谈判 签约 的场景 ， 学生 将 分 成两大组 ， 一方为 甲方 ， 一方 为乙方 。双方在预定 情境 中 首先进 行市 场 调研 ， 成 市场 调查 报告 ； 形 根据 市 场调查 报 告 结果 ， 进行 商务往来 和磋 商 ， 形成商 业信 函 ； 根据磋 商 再 结 果商 讨合 同条款 ， 成 经济 合 同 ； 形 在具 体执 行合 同的过 程 中 ， 同条 款 出现 问题 ， 合 双方 根据 讨论 结果 形 成补 充协 议 书 。 师在整个过程 中适当引导 ， 教 成文后 给予点评 。 使学 生身 临其 境 的进行 写 提 高学 生 对具体 文 种 的掌控 能
高职《思想道德修养与法律基础》课程模块化改革——以河源职业技术学院改革实践为例
模块 化课 程改革 的效果
４１
即在 家是父母 的儿女 、 在校是大学 础》 中的理想信念 、 道德修养 、 法律 生、 在社会 是公 民 、 在单位 是职员 。 好 好 四个 模 按 照 四大角色 ，必须 承担 四大 责 好 学生 、 公 民 、 职 员 ”
结合模 块化教 学要求 ， 考核分
成性考核 。 形成性考核全部采用开 卷方式 。成绩 占 ６ ％， ０ 具体见表 ２ 。
操作 ） 考试方 式 ， 试为 闭卷 ， 笔 实 结合人生四大角色与责任制订课 ；均有 明确 的知识 目标 、能力 目标 、 （ 程标准 。 实训项 目等 内容 ， 每一个单元都要 务 （ 操作 ） 考试结合 本课程 的知识 、
专业 特点以项 目实操 的方式进行 。 四
、
单元 能力 和素质 目标要 求 ， 针对学生 的 其次 ， 结合教学 内容 的模块化 促进学生对未来人生 的思考。
学 整合 ， 改革 教学方法 。每一节课均 后 的项 目化训练包括教师授课 、 设 置实践 教学 内容 ，引导学 生在 生思考 、 学生实训 、 学生总结 、 教师 改革后 的课程 内容模 “ 、 、 ” 教 学 做 中规划 自己的人生 ， 每 点评等内容 。 块设 置整体框架见表 １ 。 节课都 能让 学生感 受到 “ 既有 （ －考核方式 二） ．
一
思想认识 ，从上 到下达 成共 识 ，
上， 通过学习会 、 讨论会 、 座谈会等 方式使教师达成统一思想 ， 人人 积 改革 的合力 。
（ ） 度 保 障 四 制
１ 号 文件 ） ６ 精神 ， 河源 职业 技术学 全力推进思想政治 理论课 改革 ， 尤
与高职学生实际 ， 对思想政治理论 思想政治理论课教学模 式 。
高职微积分课程改革实践——以广西经济管理干部学院为例
在管理中的应用” 模块 ， 该模块计划上 １ ３ 个课时， 理论课 时 为 ｌ 时 ， ０课 实践课 时
够用 ” 为原则选 择各学科 的基 础理论 ， 不
强 调学科理论 的系统性 、 完整 性和深度 ，
为 ３课时 ，教学 内容 和改革前 的微 积分
课 程相 比发生 了重 大变化。针对技术应
学院为例 ，介绍 高职微 积分课程 的状 况 和存在的 问题 ， 以及改革 的指导思 想， 并
对 其 高 职微 积 分 课 程 改 革 的 实践 及 成 果
进 行探 讨 。
学习对数学知识 的需 求 而伴 随着高 职
经济与管理专业 的课 程改革 ，数 学 的课
时 再 一 次 减 少 。 上 所 述 ， 职 微 积 分课 综 高
（ 教 育特 色。高职教 育以能力为 三） 本位 ， 以技 术应用能力 的培养为 主线 ， 其 显著特点是 “ 职业性 ” 即服务“ ， 就业 ”立 、
与 管理 ， 成 教科 书《 学 与管 理》 于 编 数 ， ２ ０ 年 １ 月正式出版。 ０８ １ 新课程数学与管
理作为学 院高 职经济与管理专业 的公共 必修课 ， 总课 时是 ４ ８课 时。微积分知识
关 的一 些 内 容 融 合 于一 门课 程 — —数 学
系统性 ， 教学 内容 主要是极 限 、 导数 、 微
养 目标是 为社会主义现代 化建设培 养面
向生 产 、 建设 、 管理 、 务第 一线需 要 的 服
分、 不定 积分 和定积 分 的定 义 、 理 、 定 性 质、 基本公 式 、 运算 法则 及计 算方 法 ， 虽
经济 发展方式转变 的客观要求 ，以提高
质量 为核 心 ， 强化 素质教育 ， 着力培 养学
中高职一体化教学案例
中高职一体化教学案例一、课程背景中等职业学校和高等职业学校一体化教学是为了培养更符合社会需求的高素质人才而推进的一种教育改革措施。
这种模式下，中职和高职之间的界限消失，学生可以根据自己的兴趣和能力进行不同程度的学习和实训。
因此，如何有效地融合这两个教育阶段的教学资源，实现知识和技能的有机结合，是中高职一体化教学的重要问题之一。
二、教学目标通过本次教学，学生将掌握以下知识和技能：1.理解中高职一体化教学的意义和重要性，掌握其基本理念和特点；2.了解不同职业领域的需求和发展趋势，为个人职业规划奠定基础；3.学会如何进行职业探索和选择，培养职业素养和职业技能；4.掌握基本的就业准备知识，如简历制作、面试技巧等；5.培养沟通、合作和创新能力，提高团队合作和个人竞争力。
三、教学内容及课时安排本课程共分为4个内容模块，分别为：模块一：中高职一体化教育的意义和特点（1课时）1.中高职一体化教学的定义和特点；2.中职和高职之间的不同之处；3.理解中高职一体化教学的意义和重要性。
模块二：职业需求和个人职业规划（2课时）1.不同职业领域的需求和发展趋势；2.职业探索和选择的基本方法和步骤；3.如何进行个人职业规划和定位。
模块三：就业准备与面试技巧（2课时）1.如何撰写简历和求职信；2.面试前的准备和注意事项；3.面试中的表现技巧和应对策略。
模块四：团队合作和创新能力（1课时）1.如何建立良好的团队合作关系；2.创新能力的培养方法和实践。
四、教学方法本课程采用多种教学方法，主要包括授课、小组讨论、案例分析、互动游戏、角色扮演等。
通过多种形式的教学活动，旨在激发学生的兴趣和思考，激发其自主学习和合作学习的积极性。
五、教材参考1.胡德夫，高职教育改革与发展，北京：高等教育出版社，2017年。
2. 马燕青，职业规划与就业指导，北京：人民教育出版社，2016年。
3. 袁伟华，职业生涯规划与发展，南京：东南大学出版社，2019年。
基于课程思政的高职商务英语专业课程教学改革——以《商务英语写作》为例
武汉职业技术学院学报二О二一年第二十卷第一期︵总第一百一十一期︶Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｗｕｈａｎ Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ基于课程思政的高职商务英语专业课程教学改革——以《商务英语写作》为例戴 歆（安徽工商职业学院 经济贸易学院，安徽 合肥 230000）摘 要：在课程思政理念的驱动下，商务英语专业课教学与思想政治教育融合的改革迫在眉睫。
深入挖掘商务英语专业课程中的思政隐性元素，开展线上线下混合式课堂，实现专业课知识体系教育与隐性思想政治教育间的相互促进与融合。
课程思政改革不但保证了商务英语人才培养的方向，也提高了商务英语人才培养的质量。
关键词：课程思政；高职；商务英语写作；课程教学中图分类号：H319.36 文献标识码：A 文章编号：1671-931X （2021）01-0039-04DOI：10.19899/ki.42-1669/Z.2021.01.007收稿日期：2020-08-20基金项目：2020年安徽工商职业学院“课程思政”示范课程“商务英语写作”建设项目（项目编号：2020KCSZ16）；2018年安徽工商职业学院品牌课程“商务英语写作项目”（项目编号：2019yjppkc29）；2020年安徽工商职业学院“课程思政”示范课程“英语听力建设项目”（项目编号：2020KCSZ12）；2020年度安徽省质量工程课程思政示范课程项目（项目编号：2020szsfkc0119）。
作者简介：戴歆（1982- ），女，安徽安庆人，安徽工商职业学院经济贸易学院讲师，研究方向：外语教学、信息化教学。
长期以来，我国德育教育的主要形式为依托思政课程开展的课堂教学。
这种德育教育模式有一定的弊端，在教育理念上无法将德育的理想性和现实性进行融合，在教育方法上无法将与学生实际专业和情况相结合[1]，导致思想教育与专业教育呈现“两张皮”。
因此，为全方面培养具有当代责任感的复合型人才，德育教育应融合多学科优势，达到知识传授与价值观教育的同频共振效果。
高职院校赛证融通课程的教学改革实践研究——以空中乘务专业为例
BUSINESS CULTURE 商业文化2021.01NO.492124高职院校空中乘务专业是面向航空运输业输送的高素质技术技能人才，院校在人才培养过程中要将综合素质教育融入专业课程教学和有关实践性教学环节中，本文根据实践中的教学观察和探索，剖析赛证融通课程具体实施中存在的问题，从而提出课程培育建设的优化路径。
空乘专业赛证融通课程设置背景自2019年全国航空职业院校空中乘务技能大赛连续开办两年以来，大赛为院校搭建了展示各自办学水平及校企交流合作的平台，这既是对空中乘务专业规范建设的进一步关注，也对拓展航空职业教育教学实践的新模式，提升航空服务类专业建设和人才培养质量产生了良好的影响。
同时，1+X 空中乘务职业技能等级证书试点和培训考试工作也在顺利推进，为学生的就业道路又拓宽了一步。
空乘专业的赛证融通课程设置初衷是紧跟行业发展，实现职业教育与航空运输产业的紧密结合，走品牌办学之路，校企双方共同培育高素质的专业人才。
课程根据大赛中职业形象展示、理论知识考核、客舱服务、特情处置、机上急救五大竞赛环节设置的。
职业形象展示模块考察学生的仪容、仪表、仪态和语言表达能力；理论知识模块考核航空运输地理、危险品运输、客舱设备、应急处置等知识的掌握情况；客舱服务模块为团队现场展示，考核空中实施阶段客舱服务的基本程序；特情处置和机上急救模块考核学生在特殊情景下的撤离、救护技能。
赛证融通课程运行已有两年，学生依据此课程基础在技能大赛和志愿服务方面获得了一定的成绩，但就课堂质量来看还存在着诸多不良现象，需要通过对问题仔细剖析，进一步优化课程建设思路和培育路径。
空乘专业赛证融通课程教学活动中存在的问题学生水平参差不齐，对专业认知匮乏高职院校空中乘务专业学生近几年的招生类别局限在单独招生，生源是夏考、春考学生以及无需高考的中专生。
普高学生的文化课底子较对口职高学生好一些，但缺乏民航知识底蕴；对口高职学生有较好的民航实操技能，但语言表达和理解能力稍差。
中高职一体化人才培养模式改革案例
中高职一体化人才培养模式改革案例一、案例背景介绍中高职一体化人才培养模式是指将中等职业学校和高等职业学校的教育教学资源有机结合，为学生提供更加全面、系统的职业教育培养，以满足社会对高素质技能人才的需求。
下面列举了十个中高职一体化人才培养模式改革案例，以展示不同学校在这方面的探索和实践。
二、案例一：XX职业学校与XX高等职业学校合作XX职业学校与XX高等职业学校合作，共同开设一门“工程技术实践”课程。
通过合作，学生可以在课程中接触到高等职业学校的教学资源和实验设备，提前接触到高等职业学校的教学模式和专业知识，为将来的升学铺平了道路。
三、案例二：建立中高职一体化教学团队某职业学校与附近的高等职业学校合作，共同建立中高职一体化教学团队。
该团队由中职和高职的教师共同组成，进行教学资源共享、课程设计和教学方法研究，实现中高职一体化教学的有机衔接。
四、案例三：开设中高职一体化专业某职业学校开设中高职一体化专业，既包括中职的培训课程，也包括高职的专业课程。
学生可以在同一个专业体系内完成中职和高职的学习，获得中职和高职双重毕业证书，提高就业竞争力。
五、案例四：高职专业课程与中职实习结合某高等职业学校与附近的中等职业学校合作，将高职的专业课程与中职的实习结合起来。
学生在学习专业理论知识的同时，还能在实践中应用所学知识，提高实际操作能力。
六、案例五：开展中高职一体化教育实训基地建设某职业学校与多家高等职业学校合作，在校内建设中高职一体化教育实训基地。
该实训基地配备了先进的实验设备和实际工作场景，学生可以在这里进行实践操作和职业技能培训，提高就业竞争力。
七、案例六：开设中高职一体化创新创业课程某职业学校与创业孵化基地合作，共同开设中高职一体化创新创业课程。
学生在课程中学习创新创业知识和技能，通过实践项目，培养创新思维和创业能力，为将来的就业和创业打下基础。
八、案例七：开展中高职一体化实习就业指导某高等职业学校与多家中等职业学校合作，共同开展中高职一体化实习就业指导。
体现“理实一体化”的高职课程教学改革与探索——以《推销实务与技巧》课程为例
创新 能力的培养 ； 教学 内容 主要 注重理论体 系 ， 推销 的 实 战案例少 ， 用性 、 应 实用性 差 ， 能适应 目前 推行 的 不 “ 理实 一体化” 的教学方式 。③考试 方式机械 、 板 ， 呆 缺
乏学生综合素质 的培养 。传统 的考试重理论知识 、 轻技 能 ， 笔试 、 重 轻综 合素质考核 。考试 内容主要是 名词解 释、 选择 、 断 、 空 、 判 填 简答题等 主观题和客观题 。这种 类型 的试题 缺乏灵 活性 ， 应用性 和实用性 比较 差 ， 对学 生实践 能力 的培养造成 阻碍 ，不利 于发挥学 生的创新 力 。这些 问题 已经不能适应高职教学的特点 。为此 ， 如 何 深化 对 高职课 堂教 学 的学 习内容 和 教学 方法 的改
现代职业教育 的理念 、 思想 和方法 。 在这种理念的倡 但 导下 ， 作为原来高职市场 营销专业课程 的《 推销实务 与
技巧 》 其学 习内容 、 ， 教学模 式和成 绩考 核 已不能满 足 以任务驱动 、项 目导 向的现代教学模式 对高职学生 的 要求 。其主要问题 有 ： ①重 理论轻 实践 。原课 程往往 是 “ 黑板上讲推销 ”注重理论 知识 的讲授 ， ， 而对实践重 视 不够， 理论 与实 践 内容 相互之 问割裂 ， 形不 成整 体 ， 致
处于主导地位 。传 统的教学模式是 以教师系统讲授课 程学科体 系“ 知识 点” 目标 ， 能训练也是为理解 、 为 技 掌 握“ 知识 点 ” 服务 ， 知识点 和技 能点都是 “ 点状 ” 的且缺 乏有机联系 ， 各个知识 点相对 比较散乱 ， 无法将所学知
识有机 的系统起来 ， 成一个知识框架 。而“ 形 理实一体 化” 的教学模式 以学 习情境为载体 ， 师针对学生对专 ・ 教 业能力要素 的具体要求 ， 从推销 的实 际工作需求开始 ， 制订具体 的项 目任务 ， 解具体 的操作 过程 ； 讲 在操作前
教学做一体化教学模式在高职课程改革中的应用
教学做一体化教学模式在高职课程改革中的应用针对高职学生的认知特点，对《机场危险品与爆炸物安全处置》课程进行教学做一体化教学模式的改革，课程依据职业工作任务选取课程内容，将理论教学内容同与之配套的实训内容组合成若干个教学项目，各项目以任务为驱动组织教学，并且就教学组织、教学手段和考核方式提出了改革方案。
标签：教学设计；教学做一体化；教学模式随着我国民航事业的加速发展，民航对具备高素质、高技能的专业型安全技术管理人才的需求越来越大，对于人才的培养也越来越重视。
《机场危险品与爆炸物安全处置》课程是民航安全技术管理专业的一门专业核心课程，该课程的实践性和专业性都较强。
本文将通过改革传统的教学模式，采用教学做一体化的教学模式，使学生系统掌握民航运输过程中的常见危险品，包括危险化学品、爆炸物及爆炸装置等对航空安全造成极大危险隐患的物品及其安全处置措施，着重培养学生的岗位实践能力、综合服务能力，养成良好的职业道德素养，为今后能够更好地胜任安检工作岗位打下必要的基础。
1高职学生的认知特点高职院校的课程教学改革，要依据学生的认知特点来进行。
大部分高职学生学习基础较弱，学习能力不强，缺乏正确的学习方法，学习上独立性、自主性、探究性欠缺，不喜欢长时间坐在教室里听老师讲课，静不下心来是高职生的显著特点。
高职学生不缺乏学习的热情，但不能制定適合自己的学习计划并坚持下去，且容易受到周围环境的影响搁置学习计划。
高职学生能较清楚地意识到自己的兴趣、爱好和思维特点，但不了解知识应用的具体条件与情境，偏向于可视事物，注重情绪背景。
大部分高职学生不愿意进行纯理论的学习，而偏重于对可视事物所进行的动手实践与操作训练。
这样更能引起他们的学习兴趣，以更积极主动的态度参与到认知活动中来。
2课程改革的思路教育家陶行知指出，“教而不做不是真教，学而不做不是真学”，要“教学做合一”，即要求学习者以实践的目的去学，在实践过程中去学。
目前，高职院校非常重视“校企合作、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式，其中“教学做一体”教学模式创新研究就是一个重要的课题。
职业教育教学改革案例(2篇)
第1篇一、背景随着我国经济的快速发展，职业教育的地位日益凸显。
为了适应社会对高素质技能型人才的需求，我国职业教育开始了一系列教学改革。
本文以某高职院校为例，探讨职业教育教学改革的实践与成效。
二、改革措施1. 优化课程体系（1）以市场需求为导向，调整课程设置。
针对企业对人才的需求，学校对专业课程进行整合，增加实践性课程，提高学生的职业技能。
（2）引入行业企业专家参与课程建设。
邀请企业专家参与课程开发，确保课程内容与企业实际需求紧密结合。
（3）改革教学方法，提高教学质量。
采用项目教学、案例教学、情境教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 加强师资队伍建设（1）引进高水平教师。
通过人才引进、企业兼职等形式，提高教师队伍的整体素质。
（2）加强教师培训。
定期组织教师参加各类培训，提高教师的教学水平和实践能力。
（3）建立教师激励机制。
设立教学质量奖、教学成果奖等，激发教师的工作积极性。
3. 深化校企合作（1）与企业共建实训基地。
与企业合作，共建校内实训基地，为学生提供真实的实训环境。
（2）开展订单式培养。
与企业签订订单式培养协议，根据企业需求培养人才。
（3）加强产学研合作。
与企业共同开展科研项目，提高学校的科研水平和企业的技术创新能力。
4. 创新评价体系（1）改革考核方式。
采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，全面评价学生的综合素质。
（2）建立多元化评价体系。
邀请企业、行业专家参与评价，确保评价的客观性和公正性。
三、改革成效1. 学生就业率提高。
通过教学改革，学生的职业技能和综合素质得到提升，就业率逐年提高。
2. 企业满意度提升。
校企合作深入，企业对毕业生的认可度提高，学校与企业之间的合作更加紧密。
3. 教师教学水平提高。
通过师资队伍建设，教师的教学水平和实践能力得到提升，教学质量得到保证。
4. 学校科研水平提升。
校企合作，共同开展科研项目，学校的科研水平和创新能力得到提高。
四、总结某高职院校在职业教育教学改革中，通过优化课程体系、加强师资队伍建设、深化校企合作、创新评价体系等措施，取得了显著成效。
职业教育教学改革研究——以高职经济管理专业《管理学》课程案例研究为例
案 例 的教 学 内容 ，如 以 和谐、开放 、活 跃的课堂氛 围，实现 学生理论的各抒 己见 。
生 的思 考 、 讨论、 分 析和 整合 ， 实 现对 课程 内容 的针 对 性理 解和 总 结 ，
对 信息 网络化 的基础 性建 设，实现对 科技 中介市场 的 网络 化管 理， 以 参考 文献 ：
地 运用所 学知 识进行 深入理解 和认 知 ，通 过教师 的分析 和讲授 ，让学 方 某宾馆 的迎 宾楼 的客房 部管理 工作 中，由于佳节 刚过 ，客源较少 ， 和Ｂ 商量将 刚刚休息过 的假期延长三 天，然后 ２ ０ 天不允许休 生在讨 论中获 取真实 的管理感 受和 体验 ，并提 出拓 展性 的解决 问题 的 管 理员 Ａ 息。后来 ，紧张 的工作 日以继 日地持 续 了十 几天后 ，员工 小陈突发 胃 方 案 。这 种案例 教学法 可 以培 养学 生积极探 究 问题 的能 力，通 过教师
着 自身 的发展 优势 。案例教 学法可 以实现 企业案例 与课 本知识 的有机 案例 ，尤 其是要选 择具有 时效性 的贴近现 实 的案例 、选择针 对某项 知 融 合 ，通 过在课 堂 中分析企业 管理 中的 问题 和个 别事件 ，让学 生主动 识理论 的案例 、选 择与实 际管理情境 贴近 的实用性 案例 。例 如 ，在 南
业课程发展 的 目标，因材施教 ，实现教学效果 的科 学化和最优化 。
１ ．《 管 理学 》案 例教 学 法的优 势 ‘ 在高职 经济管 理专业 中 《 管理 学》的教 学过程 中，案例教 学法有
营过程中 的管理工作 需要注 意的 问题和相应 的知 识体系的认知 。 ２ ． ２科学 选择 教学 案例 在案例教 学中 ，要达 到科学有效 的教学 效果 ，必须科 学选择教学
教学改革建设成效典型案例公共管理学院连云港职业技术学院
3．3-2主讲教师教学改革与建设成效，典型案例《管理学基础》教学改革建设成效典型案例公管学院朱春江一、《管理学基础》精品资源共享课程建设背景我国经济社会发展,不仅需要一大批拔尖的创新人才,更需要数以千万计职业技术教育培养的专门人才和高素质劳动者。
职业技术教育尤其是高等职业教育是现代教育的重要标志,是发展生产力的需要,是振兴一个国家经济的保证.根据教育主管部门20０6年《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神，高职院校的主要培养目标是“高素质专门技能型人才”,高等职业教育就是要强化学生应用能力的培养，提高学生的综合素质。
二、目标管理学是一门年轻的学科，它研究管理过程的普遍规律、基本原理和一般的方法.本课程是以培养管理一线所需要的高等技术应用型管理人才为目标，具有很强的实践性，通过“精品资源共享课程”的教学、学习与训练,融“教、学、做”为一体，使学生掌握管理的规律、基本原理和方法，培养学生运用管理理论对管理相关问题进行分析、解决问题的计划与决策能力、组织与人事能力、领导与沟通能力和控制与信息处理能力等，从而强化学生应用能力的培养，提高学生的综合素质,使学生成为既具有一定的专业技术理论和实践能力，又具有管理理论和技能的创新复合型人才.三、工作过程根据《关于推进我校精品开放课程建设工作的通知》(院教[2０12]40号)文件精神，２012年4月管理教研室《管理学基础》主讲教学团队积极进行精品开放课程申报工作.从2012年4月到6月，课程负责人朱春江、许强老师及主讲教师庄红蕾、张玲、段云鹏、殷铭老师进行了精品开放课程前期准备工作.经过近两年的努力，已初步完成“课程介绍、课程特色、课程负责人、队伍介绍、课程设计、课程定位、教学内容的选取组织及表现形式、教学大纲、授课教案、教学课件ＰPT、教学设计、教学方法、教学手段、网络教学环境、主讲教师、教师结构队伍、校内实训条件、校外实习环境、教学评价及社会评价"等工作任务。
高职课堂革命案例
高职课堂革命案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高职课堂革命是一场面向全国高职学生的教育革命运动，旨在打破传统高职教育中的束缚与桎梏，积极探索新的教育模式，培养创新创业人才。
本文将结合具体案例，探讨高职课堂革命的意义和影响。
一、案例一：全面改革课程设置某高职学校针对传统课程设置过于僵化、缺乏实用性的问题，积极进行了课程改革。
学校梳理了各专业的课程体系，精简了冗余课程，重点突出实践性课程。
学校引入了新颖的跨学科课程，并与企业合作开设实习课程，使学生能够更好地将理论知识与实际操作相结合。
学校还推行项目制学习，让学生通过团队合作完成实际项目，提升综合能力和实操能力。
这一改革带来了明显效果：学生更加积极主动地学习，提高了实际操作能力和解决问题的能力，实习效果明显提高，学生就业率也得到了提升。
二、案例二：推动教师专业化发展某高职学校认识到教师是高质量教育的核心，因此进行了教师专业化发展的尝试。
学校建立了教师成长档案，定期评估教师的教学水平和科研成果，制定个性化的发展计划。
学校还鼓励教师参加教学能力培训和学科研讨会，持续提升教师素质和教学水平。
通过这项改革，学校的教师队伍更加专业化和高效化，教学质量得到了明显提升，取得了良好的教学效果。
三、案例三：倡导创新创业教育某高职学校积极倡导创新创业教育，为学生提供更多的创新创业机会。
学校建立了创新创业实践基地和孵化器，为学生提供创新创业平台。
学校还邀请企业家和成功创业者来校进行讲座和交流，激发学生的创新激情和创业精神。
这一举措激发了学生的创新创业热情，培养了学生的创新创业能力，为学生的职业生涯铺平了道路。
高职课堂革命不仅是教育的一次革新，更是对传统教育模式的挑战和突破。
通过案例分析，我们可以看到高职课堂革命的重要意义和深远影响。
希望更多的高职学校能够积极推动课堂革命，为培养更多优秀人才做出积极贡献。
【字数：454】第二篇示例：随着信息时代的到来，高职教育也在不断改革和完善。
高职专业课程教学改革探索——以汽车检测与维修专业为例
４３ ．
山西 广播 电视 大学 学 报
２ １ 年 第 ３期 ０１
课方式中的衔接问题和重复问题， 保证了理论与实践的一致 性， 节省了时间， 提高了教学效率。突出了职业教育特色， 强 化学生实际动手能力。 教学方法。树立让学生参与教学的理念， 结合零部件的 拆装， 在学习中教师有意识地提出一些实践中存在的问题， 组 成“ 问题群” 。教师根据学生的知识水平， 不断给学生提供新 的学习内容， 运用启发式或讨论式等教学方法， 逐步解决“ 问 题群” 中的问题， 从而引导学生独立思考问题， 提高了学生分 析问题和解决问题的能力。对教学中遇到的难点、 新型技术 ， 采用多媒体手段， 如细小的零部件采用实物投影进行放大讲 解， 对复杂的结构和深奥的理论采用多媒体动画分解演示。 提高学生的识图能力， 增强了直观性， 避免了枯燥乏味。采用 多媒体手段引入新技术， 拓展了学习的空间， 开阔学生的视 野， 满足了学生的好奇心。 教学内 容。按照“ 加强基础、 拓宽口 、 径 培养能力、 提高素 质” 的教改原则 ， 对教学内容的改进， 确保学生获得岗位所需 的专业技能， 同时又兼顾原有知识体系的相对完整性。编写 与“ 模块式一体化” 教学相配套的教材， 增加实践性较强的内 容， 提高课程的应用性， 初步形成了比较完善的教学内容。在 进行模块教学的同时， 通过校企合作， 收集大量生产一线所使 用的维修资料、 新技术资料和图片， 更加丰富了教学内容。如 汽车检测与维修专业核心课程改进具体如下 ：
为了提高办学水平 ， 增强学生的就业竞争力 ， 我们应与时 俱进 ， 进一步强化高职院校专业课程的教学改革。下面以汽 车检测与维修专业为例， 从培养学生对现代汽车的使用、 保养 和维修技能出发， 对汽车检测与维修专业的专业课程设置、 教 学内容以及教学方法进行改革探索。 专业课程教学存在的问题 为提高专业教学质量， 各大专院校均采取了一系列的改 进措施， 所用教材已将汽车构造课程和汽车修理课程进行了 整合， 课程内容总体由原来的以货车为主向以轿车为主转变。 然而， 任何一种教学模式都有它的局限性 ， 改革后的课程教学 仍然存在一些问题： 是缺乏既有扎实的专业理论知识 ， 又有熟练的实际操 作技能的教师； 缺乏理论性、 实践性均较强的教材。教材滞后 制约了教学效果， 现代汽车结构、 原理与维修引入不够 ， 尤其 是《 汽车发动机构造与维修》 内容与汽车市场距离较大。汽 油机燃料供给系构造与维修中仍以传统的化油器式发动机为 主， 配气机构与维修仍以原始的配气相位的调整、 配气机构的 拆装为主， 而现行的教学计划、 大纲、 课程设置不能满足社会 和企业对人才需求水平的不断变化； 二是教学模式落后。在 汽车构造教学中， 一直由不同教师、 不同部门承担理论 、 实验、 实习的分离式授课方式， 这种方式存在衔接不好或重复讲授 的问题， 如实训课教师与理论课教师培训 目 标的不一致， 实训 设备与理论教学内容的不一致， 这些都严重影响教学效果。 课堂教学中教师包办多、 学生主动少； 教师灌输多， 学生理解
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一、明确课程目标
旧课程的能力目标
•会绘制二维机械图纸 •会运用AUTO CAD软件 •会正确使用AUTO CAD工具 栏命令 •能安装AUTO CAD软件
新课程的能力目标
掌握三视图的基本理论及应用。 具有一定的空间想象和思维能力。 能够正确识读中等难度的零件图和装配图的 能力。 具备利用计算机绘制工程图样的基本能力。 初步掌握采用计算机对三维绘图能力。 基本掌握机械制图中标注等国家标准的有关 内容，具备查阅并运用有关标准的初步能力。
1 2
课改的另一局面：一门曾被边缘化的课程，如今也占一席之地
邓世曦（电子3102） 云南九州建设集团 土建资料员兼CAD制图员，（如竣工 图之类的）
思考：学生就业对口率
• 专业对口，什么样的工作才算是对口专 业？ • 是不是一定要从事本专业？ • 只是与专业可设的课程相关就可以？ • 还是……
真的要做教学思考吗？
六、策划学业评价
（二）评价的目的： 不是为了给学生不及格 不是吓唬学生 不要把评价视为老师独有的权利 不要把评价当成“尚方宝剑” 而是检查和促进教与学。
六、策划学业评价
（三）评价坚持的原则：
相对评价与绝对评价相结合 自身评价与他人评价相结合 过程评价与成果评价相结合 质的评价与量的评价相结合
点评：第一堂课激发学生有兴趣是我们最大目的和 收获！ 此时此刻，学生们的认识更多的只觉得有意思而已， 并非自己想深入了解和学习本课程。
项目设计
三维立体 三视图
漫画比赛
设计项目之一—漫画比赛从此开始
漫画—一个成功的案例！
学生评语
• 陈锡华：老师，我开始喜欢这门课程了。 （上课后第三周）
课程面临着被改革
课程名称:机械识图与CAD (机械制图与CAD) 学分：
课程代码：（参照11培养计划） 课程类型：电子专业课程 先修课程:计算机文化基础
学时：3/周
授课对象：电子专业大二学生 后修课程:电子产品综合设计、毕业整 • 明确能力目标
教研室讨论的能力要求
★第一堂课学生最感兴趣的话题是什么？ ★宣布纪律 ★期中、期末考核 ★我的目标是什么？ ……
第一堂课—作品展示
为什么要突出 第一次课呢???
第一次课程的重要性
• 激发学生对课程学习的兴趣 • 适当体现课程的深度
学生评语
• 陈利勇：原来CAD还可以用来设计这些图 片，有意思！ • 吕斌：有意思！
•会绘制二维机械图纸 •会运用AUTO CAD软件 •会正确使用AUTO CAD工具 栏命令 •能安装AUTO CAD软件
通过改革达到的效果 到底怎么样？ 我们拭目以待……
一个鸡蛋的启发
一样的破壳不一样结局
突破口
• 鸡蛋， 从外打破是食物； 从内打破是生命； • 学生， 从外打破是压力（反作用力）； 从内打破是动力（兴趣）；
项目设计之三—体会与总结
• 通过二维的训练，为学习三维打下良好 的基础 • 对三维的学习，更加进一完善学生的知 识面 • 基本上掌握了机械识图能力与CAD绘图能 力，达到教学目的
成果展示与考核
• 评委委员由学生和老师（根据侧重点不同评委决定评分规则，
基本上每次的评分规则都在变。）
• 每一个项目均有5位学生（其中1位特邀嘉宾）+教师；
让子弹飞——他死在“口说无凭”
项目设计之二—三视图
生气——所以读懂图是多么重要
设计项目之二—体会与总结
• 系统学习和掌握三视图的识图能力 • 有了漫画的训练后，三视图似乎容易些 了（主要克服了学生不怕困难的精神，培养知难而上、勇于挑战精神） • 学会运用按照图纸的尺寸绘制 • 进一步提高机械识图的能力和绘制能力 • 从想象到本质
项目载体设计
“60+30”课时我们这样授课可以吗？ 第一堂课及规划
绪论：机械制图的重要 性，CAD的功能 一学期过去了，课讲完 了，总感觉讲的很系统， 学生最后收获如何？
机械视图系统知识介绍：点、 线、面，投影，三视图，零部 件图，装配图等 CAD软件学习：软件安装， 命令讲解等等
“51”课时，第一堂课我们该做些什么
• 接下来我们看一下，以下几组图片
• 你会发现什么？？？
是什么？
是什么？
只需转90度，孰是孰非？
你看了什么？
你又看到了什么？
只要你转弯180度，生活是美好的
你，又看到了什么？
授人以鱼，更要授人以渔
• “不闻不若闻之，闻之不若见之，见之 不若知之，知之不若行之”《荀子· 儒效》 • 一首歌《我想去桂林》——
课时：原先90多，目前50左右 效果：从单调的知识讲解到项目设计 学生：被动——主动；乏味——兴趣 学生的作品就是最好的说服力！
充分利用竞赛平台
苏定波等同学作品
• 智能挡车器控 制系统设计（ 专利已经申请 2012年8月） • 大学生挑战杯 项目
源自课堂的项目
喜悦的教学果实
多功能智能轮椅
意外惊喜
（特邀嘉宾就是上一项目全班公认完成的最完美的学生担任）
• 通过项目的设计每位同学都有充当评委的机会
（循环，但项目未完成者不得担任评委）
• 学生综合能力展示 • 每人发言1分钟
CAD项目的拓展与延伸—第二课堂
★学生自己业余寻找项目
★一次偶然机会，成就了一支强大的队伍； 培养了一种难求的团队精神
课程总结
多功能轮椅设计
• 申请了2项专利：其中一项就是外观设计
历经一年半的研究与设计
给自己几分钟，还我一年
——及时教学总结的必要性
1、提高教师教学水平 2、提高教学效果 3、提高教师教学科研能力（为发表论文积累素材） 4、师生同受益
教学反思 自我总结
一、明确课程目标 二、分析学生动态 三、设计教学活动 四、开发学习资源 五、重视学习环境 六、策划学业评价
我想去桂林呀 我想去桂林 可是有时间的时候我却没有钱 我想去桂林呀 我想去桂林 可是有了钱的时候我却没时间
传授知识目的最后要使得学生自己去学 习，所以要培养学生的能力（教学改革取得成功能否
这点是至关重要）
课程教学设计改革目标
会学
自学能力培养
学会 入学
兴趣培养 快速掌握 掌握知识 提高能力 提升核心竞争力
学生综合能力展示 每人发言1分钟
作业与总结E_mail
课改
之后—跟踪调查
就业岗位百分比
令我们欣慰的收获： 其中电子3062班级共37位同学其中有吕斌等三位同学目前顶岗实习就业 岗位——机械绘图员，占班级就业岗位人数8.1%（2009年1月调研）。 蒋碧旭同学现在永发集团做ATM机结构设计工程师（2010年8月调研）。
高职课程改革案例介绍
——《机械制图与CAD》课程设计 宁波职业技术学院 hukeman@ 2014年7月16日 胡克满
洋沙山 松兰山 宁海温泉
浙 东 大 峡 谷
这样安排这门课程合理吗？
★机械制图一门课程（60学时） 从绘图基础知识点—线—面—三视图— 零部件绘制—装配图讲解 ★AUTO CAD又一门课程（30学时） 从简单的命令操作—二维绘图—三维绘 图
全课实施过程
（12课时） （30课时） （9课时） 项目3 （9课时）
项目1
（12课时）
项目2
（30课时）
软件安装、界面熟悉、命 令的应用等等，为视 图做铺垫
二维图的视图能力，二维图的绘图 三维图的认识及绘制， 能力，点线面、标注等都在这里 综合能力的提高 完成 和发挥
第二课堂
全课实施过程
突出第一堂课
项目设计三—三维立体图
我想应该 可以的 吧？！
要是CAD 能画三维就 好！
设计创新项目——学生创新作品
学生评语
• 陆晋龙：没想到CAD还可以设计身边的东西！ • 吕鑫锋：这门课是我这学期以来感觉学到最多 的一门课，也是最有成就感的课！
点评：学生从喜欢至感受到学到什么东西，甚至 感到课程学过去有用，乃至有成就感！
• 课程的设计以能力培养的规律为主线 • 努力设计项目(从简单到复杂，从容易到复杂) • 以项目化驱动学生达到能力目标（不至于学生成为
简单的模拟和仿制）
• 培养兴趣是至关重要的 • “双线并行”，课内以传授知识、能力 方法为主，课外以训练、拓展为主
新课效果
★能力的提高 ★兴趣的培养 ★知识的掌握
新旧教法对比
六、策划学业评价
（一）评价的功能： 鉴定功能（可以鉴定学生职业能力水平） 诊断功能（为教学的决策或改进指明方向） 激励功能（推动和促进作用） 调控功能（反馈调节可控系统，已达到教学效果） 教学功能（评价本身就是一种教学活动） 管理功能（可以间接或直接管理学生发挥最大优越
性）
六、策划学业评价
（四）我的评价方法举例
评委委员由学生和老师（根据侧重点不同评委决定评分规则，
基本上每次的评分规则都在变。）
每一个项目均有5位学生（其中1位特邀嘉宾）+教师；
（特邀嘉宾就是上一项目全班公认完成的最完美的学生担任）
通过项目的设计每位同学都有充当评委的机会
（循环，但项目未完成者不得担任评委）
二、分析学生动态
知识与技能 兴趣与动机 学习与习惯
三、设计教学活动
能力1 能力n
核心能力
项 目 一 项 目 三
能力2
项目二
知识一
知识二
知识n
四、开发学习资源
• 把握突出课堂授课内容和效果 • 注重信息时代的学习资源 • 角色的改变
(传统方法)
四、开发学习资源
之
角色转变
• 转变教师角色——由教材的讲解者，传授者， 转变为学习指导者、活动组织者。 • 转变学生地位——由被动接受者，转变为学习 活动的主体，参与者、探究者，意义建构者。 • 转变教材作用——事由作为学习对象，转变为 学习者获得知识与技能，发展认知的学习资源。 • 转变媒体功能——由知识展示工具转变为学习认知工具