课前三分钟的有效利用研究

课前三分钟的有效利用研究

泸县石桥镇元通中心小学校林刚

一、课题的提出

《语文课程标准》明确指出：语文学习的外延要和生活的外延等同起来，语文学习要不拘泥于课本。但是语文教学又不能完全脱离课本，还必须以课本为中心。那么怎样才能两者兼顾呢？怎样既能扎扎实实教好教材，用好教材，又能拓宽学生学习空间呢？实践得出，学生的学习在于日常的积累，如果我们能有效利用好每节语文课的课前三分钟，从听、说、读、写各个方面对学生进行能力的培养，日积月累，学生的语文素养就能逐步得到提高，对学生今后的语言运用也有长足的进步！

然而，当前我们学校许多班级的课前三分钟，学生要么小憩休息，要么学生纪律涣散，没有有效利用好课前三分钟。加强课前三分钟的有效利用研究，具有极大的意义。

二、课题的定义

所谓课前三分钟活动指的是：在每一堂课上，利用起初3-5分钟的时间，让学生按照老师设计的活动，并按照一定的顺序、一定的要求轮流和同学和老师就相关内容进行交流、发言，是教师用于日常教学的一种手段，也是对学生语文素养及语文能力的一种培养。

三、课题研究的目标

在小学课堂教育教学中，设计并实施合理有效的课前三分钟训练，有效地提高学生的口语表达能力，激发和培养学生学习的兴趣，创造良好的课堂环境,活跃课堂气氛，从而使教学更加丰富、精彩和生动，使教育教学效果在无形之中得到进一步的加强。

四、课题研究的内容

研究课前三分钟的训练方案和通过训练达到对教学的影响效果。

五、课题研究的对象

以我校全体学生为研究对象。

六、课题研究的思路和方法

1、读词语背句子，增记忆丰积累。每天由科代表领读“词语盘点”中的词语，其他学生跟着读两遍；或者是领读日积月累，再让学生自由背一遍。

2、朗读诗文名篇，提高朗读能力。要求班上每天推出两人在台前朗读诗文名篇，内容不限、自由选择。朗读过后，科代表组织同学们针对朗读作出评价，适时纠正朗读中出现的问题，以励后者。

3、交流故事笑话，练胆量长见识。每节课由两名同学分别到台前，讲讲自己最喜欢的故事或笑话。

4、由学生介绍一则新闻、一则谜语、一段佳句欣赏……不管是听到的、看到的、想到的、悟到的都可以，要说感兴趣的内容，发表自己的不同观点，读后感等。

5、由科代表等人组织古诗对答，名人名言、歇后语对答，成语对对碰等形式，积累一些祖国文化的精髓。

6、预习新课，说说对新课的想法或学法。

7、复习默写生字生词、日积月累等，及时巩固所学知识。

七、课题研究的步骤

1、第一阶段：2011年9月8日——2011年10月8日（准备酝酿）

制定方案与计划，对学生情况进行调研，了解班上学生课前三分钟的基本情况。

2、第二阶段：2011年10月8日——2012年6月10日（研究实践）

结合本学科开展课前三分钟的各种活动，研究如何有效利用这些活动提升学生语文综合素养，从而提高教学质量。研究中注意及时总结经验，进行分析，写好论文、案例等。

3、第三阶段：2012年6月11日——2012年6月20日（总结分析）

八、课题研究的成果

1、通过课前三分钟的自主活动，让学生真正动起来，让学生更自觉更主动地融入语文学习的氛围中，让语文学习的琐碎成为日常的学习的常态，让他们的学习和巩固成为一种习惯，从而激发和培养学生学习语文的兴趣，创造良好的课堂环境,活跃课堂气氛，从而使语文教学更加丰富、精彩和生动，全面培养学生的语文素养和综合能力素质。

2、通过研究，掌握课前三分钟活动的策略和方式，形成一套有效地模式，指导其他班级和其他学科的课前三分钟管理。

2011年9月8日