《折形状》说课稿

《折形状》说课稿
尊敬的各位老师：
你们好！我说课的课题是《折形状》，接下来我将从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程等几个方面来展开我的说课。

一、教材分析
首先讲讲我对教材的理解，《折形状》是苏教版科学五年级第二单元第一课的内容，（实验探究型的课），是整个单元学习的基础。

只有掌握了形状的相关知识，学生们才能运用这些知识和技能完成接下来章节的学习。

本课主要有一个探究活动：探究改变物体的形状可以提高物体承受力，帮助学生逐步形成“预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究的方法与过程，培养学生尊重事实、能充分运用实验数据的科学品质。

二、学情分析：
千里之行始于足下，而我的教学则始于对学生的认知。

本课面临的是五年级的学生，（五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，它们将进入小学高年级阶段的科学课学习）他们在学习本课之前对形状已有了初步的认识，掌握了许多的科学知识和方法，探究能力、情感态度价值观也有一定的发展，对改变一张A4纸的形状产生了浓厚的兴趣，学生乐于探究，敢于在活动中提出问题，并发表自己的观点。

但是学生的思维逻辑性不强，考虑问题不够深入；另外学生的实验操作能力有待提高，而且在他们已有的知识系统中还
没有建立起×的相关的科学概念，而这些也正是我们在本课时要完成的目标之一。

三、教学目标
1、知识与能力：能够识别复杂的形状是由哪些基本形状构成的。

2、过程与方法：能够通过实验探究物体的形状与承受力大小之间的关系。

3、情感态度与价值观：
（1）体验与人合作的乐趣。

（2）知道改变形状增大承受力的方法在生产生活中具有广泛的应用。

教学重点﹑难点:
知道物体的形状不同，承受力大小也不同及其在生产﹑生活中的运用。

四、教学重点、难点：
根据我确立的三维目标，考虑到学生现有的认知结构和心里特征，我将本课的教学重点和难点确定为：
重点：学生能够根据观察到的事实，判断×
难点：对实验过程的细心观察和概括
五、说教法和学法
①我认为小学科学是一门启蒙课，教学的重点就是激发学生对科学的兴趣，因此，我将积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，力求将学生的知识、能力、兴趣等因素融为一体，并结合本科的特点，我讲主要采用活动探究法，实践表明：探究能力最好在小学阶段就开
始培养。

我将通过创设情境的活动形式引导学生获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，，再辅以多媒体课件教学，谈话法，使学生在自主探究的基础上建构新知。

至于学法，与教法相适应，充分发挥学生的主体作用。

小学生对生命有着天生的研究兴趣，于是我采用了“做中学”的学习方式，让学生在“做”中获得体验。

“听会忘记，看能记住，做才能会。

”在整个过程中，学生是学习的主人，我只作适当的点拨，着重从内容、方法方面作归纳总结，使“以学生为主体，以探究为核心”的理念得到真正的体现。

教法应根据不同教学内容而不断变化。

针对形状的基本类型的概念这种事实性知识，结合学生已有的生活经验，我采用的是讲述法。

而探究纸张的形状改变带来承受力的变化时，我采用的实验探究法，通过实验引导学生获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

六、说教学过程
（一）激情导入
（二）认识物体的四种基本形状
1、说到形状，你们知道有哪些吗？
2．其实我们大自然中有许多生物千姿百态，形态各异，一起来看大屏幕，说说这些物体分别类似什么形状呢？
他们本身所具有的独特形状，有抵御风雨，增加自身承受力的优势，所以人们就根据它们的形状建造了帐篷，金字塔，房屋，天文观
测台。

这些美丽的形状承受力一样吗？这节课我们就一起来研究形状与承受力的关系。

（三）研究物体的形状与承受力的关系
1、刚上课的时候我们那位同学将纸折成了某某形，你们还会折成什么形状的纸筒呢?
2、同学们真聪明，说出了这么多种形状的纸筒，那它们的承受力会一样吗？下面我们选四种形状的纸筒，用书来做重物，先猜测一下哪个纸筒的承受力最大。

3、如果要比较哪种形状的纸筒承受力大，在实验过程中应注意哪些事项呢？
4、出示实验要求，实验开始
5小结:所以改变物体的形状，可以增大自身的承受力。

（四）拓展与应用
（五）总结
看到这美丽的图片，我想对你们说，其实科学就在我们身边，只要我们大胆的去想，用心的观察，你们一定能够利用科学来创造美好的生活，让我们的生活变得更美。

总而言之，本节课我根据五年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在
积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。