英语质量分析

清水学区2014——2015学年度第一学期

小学英语期末质量分析

各位领导、各位老师：

大家好！

非常荣幸能够代表学校、学区对本次期末质量检测3-6年级英语学科质量进行分析。根据教育局安排，我学区于1月5日10:30——11:30对3-6年级共426名学生进行了期末质量检测，考试继续采取了教师对调监考，学生单人单桌，学区、学校领导检查、巡视的办法。1月6日阅卷完成后，学区统一向每个学校、每位教师都发放了所任学科的检测试卷，要求科任老师对本次期末质量检测的情况进行认真的分析。1月7日，各学校组织教师在校内召开了期末质量分析会，老师们根据学生成绩认真分析了得、失分的原因；根据本学科在全学区同科中所处的位臵寻找了差距和存在的问题；根据学科和班级的考试整体情况提出了今后应该采取的办法和措施；根据一学期学校的教学工作进行了认真的交流和反思。根据各学校的反馈信息，我们组织各学校各学科的代表，对出现的一些共性的问题进行了分析，每位教师代表就试卷上反应出的问题进行了深入的剖析，结合课堂教学有效性及学生学习习惯的培养进行了研讨交流，不同学校就出现的共性问题经过探讨找到了合适的解决方法，各学校出现的个性问题也在交流中一一解决，通过这次分析会，交流了彼此的教学心得，老师们感到教学思路更清晰了，也明白了今后努力的方向，每个人都感到收获颇

丰。

综合各学校质量分析的情况，大家一致认为，这次考试是对本学期教学工作的有效检查，更是今后如何开展教育教学工作的一次新的起点，为今后更有针对性地开展工作提供了很好地经验和教训。

为了更好的在下学期提高我学区的英语教学质量，在各学校教师分析的基础上，对全学区的教学质量做出如下汇总分析：

一、英语成绩总体统计：

1.成绩统计表（保留一位小数）

2.从表内数据分析：

三、六年级本次考试平均分、及格率、优良率与四、五年级相比都比较低；作为初学英语的年级，成绩应比其他年级高，但从数据来看，本学年成绩并不理想。四年级无论从平均分、及格率、优良率、四项合计与其他三个年级相比数据都普遍较高；五年级各项数据均居中。可能是越到高年级教材内容难度越大，知识面越来越广的缘故，跟不上学习的学生相对来说越来越多，所以六年级各项数据都相对较低。当然也不排除教师对个体的辅导时间和程度，因为上四小学只有6个学生全部达到及格，及格率达100%，并有四个学生成绩优良，优

良率为83.03%，而蚂蝗小学每班31个学生，教师对每个学生的辅导相对较少，所以每班及格人数都只有21人，及格率只有67.74%，优良人数更少，一班6人，二班9人，优良率分别为19.35%和29.04%。

二、学区英语教学中整体存在的问题：

从本次测试各年级卷面分析和反馈看：试卷出题都能做到难易适中，题型灵活，在能照顾到全局的前提下又能体现学生学习掌握情况的个体差异。

（一）各年级存在的问题：

1.三年级作为英语学习的初学者，对字母的学习及单词的记忆都比较困难，学生对个别的英文字母书写不规范。单词的类别有些学生还不能很好地区分，对部分单词与图片的辨别能力不是很强，造成失分现象较为严重。另外听力题对于初学英语的三年级学生来说也是一大难点。由于农村教学条件限制学生日常听力训练较少，学生没有很好地掌握听音技巧，导致听力部分满分较少。

2.针对四年级学生的答题情况，反映出学生基础知识仍不够扎实。如：不少学生出现了一些单词的记忆错误，英汉互译记忆模糊，说明学生对一些基本知识的形成缺乏足够的了解。由于学生对英语句型掌握的不牢固，导致在做连词成句时语法错误较多。学生在平时的学习中缺乏听说方面的培养，语感不强。四年级学生在平时的英语课上已经积累了大量的句型，但却出现许多学生答题不够准确，其主要原因是实际运用能力差，虽然上课时能够做到脱口而出，而在答卷时却不能做到应用自如，反应出学生说起来溜溜顺，写起来磕磕巴巴。

3.作为五、六年级的学生，英语学习已有两三年多，他们已经积累了一定的词汇量掌握了一些简单句型，语法知识和答题技巧。总体来说学生答题情况和平时出入不是很大，基本能够反应学生真实的英语水平。但从卷面分析，不少学生答题较为粗心，不认真审题，导致一些简单的基础题型失分较多。学生的思维能力差，分析和解决问题的能力差，遇到困难就逃避，没有探索精神和钻研精神。再加上五年级英语学习内容由浅入深，学困生产生厌学情绪，部分学生的英语学习缺乏主动性和自觉性，在英语上没有兴趣。形成严重的两极分化现象，学困生数量越来越多。

（二）整体分析：

1．这次考试，我学区英语成绩不太理想，原因是多方面的，不仅只是老师造成的，而是既有学生的，也有家庭的，所以我们以后教学的主流方向应该是如何帮助后进生脱离“后进”的现状。

2．学生学习、作业习惯不好，对考试不够重视，卷面书写情况较差。

3．由于家校联系不密切，学生的学习兴趣不高、家长对学生的要求和学校的配合不强等原因，造成学生作业完成不够及时，知识掌握不牢固。

4、各学校在全学区同年级中的排名与学生人数、学生情况关系极大。个别学校班级人数较少，只有四五个，教师对每位学生个体的辅导时间相对较多，所以只要不出现那种记忆力和理解力特别差的学生成绩就相对较高，几乎每个学生成绩都能达到90分以上，在全学

区同年级中所处的位臵就靠前，但若是出现一、两个记忆力和理解力差的学生，就会出现极端的两极分化，高分都在90分以上甚至100分，低分却只有四、五十分，甚至一、二十分。学校班级人数相对较多的学校，由于教师分配到对学生个体辅导的时间相对较少，所以“差生”的数量相对来说就有所增加，但是若是全班只有那么一、两个记忆力和理解力较差的学生对年级在全学区的排名影响不是很大。

三、结合质量分析特提出以下努力措施：

1.要准确把握课程标准的理念。

2.要利用现在教育技术拓宽学生学习和运用英语的渠道。丰富教学内容，提高课堂教学效果。

3.要遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果。

4.要面向全体学生，鼓励他们大胆地使用英语，激发学生学习英语的兴趣。培养他们英语学习的积极的态度。

5.在词汇教学中，要使用多种方法，通过视、听、闻、摸等感官进行教学活动，使学生在兴趣中加强对词汇从意、音、形等方面的立体认识，帮助学生加强对单词的认读与记忆。

6.建议各学校要适时进行单元测试，加强单元考试成绩的监控，强化过程管理，教师要分析学生单元成绩的状况与变化，要审阅单元试卷和质量分析表，让教师、学生心中有数，建立追踪制度。

7.教师课堂教学设计要符合学生实际、教学实际，准确把握目的、重难点，深入钻研教材。作业设臵要符合教学实际，精心设计，多种题形结合出现，及时批改反馈矫正、面批辅导与集中讲评相结合，做