学生自主管理能力的培养策略

学生自主管理能力的培养策略

作者：安莉

来源：《甘肃教育》2018年第19期

【关键词】班级管理；自主管理；观念；动机；兴趣；方法指导

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）19—0047—01

新课程标准下的班集体是促进师生和谐发展、民主的班集体。这就需要我们在班级管理中提高管理水平，讲究管理艺术，调动学生的思想积极性，优化他们的成长环境，培养他们的综合能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。本文结合笔者培养学生自主管理的实践经验谈谈班主任应该如何培养学生的自主管理能力。

一、转变教育观念，唤醒学生主体思想意识

思想是行动的先导，从主体教育论出发，现代教育观强调让学生做学习的主人。因此教师必须先树立学生主体意识，再加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，学生已经习惯于做一个在家服从家长，在校顺从老师的乖孩子，但随着竞争的不断加剧，按传统教育模式培养出来的乖孩子已远不能适应时代发展的要求。因此，教师不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。

二、明确目标方向，增强学生自主参与动机

目标是前进的方向，也是前进的动力。学生自主管理班级，必须让全班学生有一个创建良好班集体的奋斗目标，只有确立一个清晰的目标，才会使全班同学围绕目标齐心协力，实施自主管理。这个目标的设置应与远期、中期、近期目标相结合，全班学生参与制定，才有真正的集体目标，才能把个人目标和集体目标很自然地融合在一起，进而形成强大的凝聚力，形成良好的班风、学风。在我们班，学生明确提出两个优秀、一个先进的目标，即学习优秀、品德优秀，争创先进班集体。有了目标，学生自我管理就有方向、有奔头、有动力。

三、制定班规班纪，培养学生自主管理方法。

真正的教育是“自我教育”。只有考虑受教育者的权利和他们的情感需求，教育者的高尚动机才会“内化”到学生心中，才会获得成效。因此创建学生自主管理体系，让学生参与班规的制定尤为重要。制定班规班纪不仅是为了班级管理活动的顺利进行，更应为学生的发展服务。班主任要把班级还给学生，让每个学生参与到班级管理中来。建立学生自主管理模式是一项系统而复杂的工程，应由学生集体参与，广泛听取大家的意见、要求和意愿，全班表决通过。如班

级公约、学习条例、纪律条例、文明礼仪条例、卫生条例、关于两操的有关规定、中队例会制度等。有了班规班纪，学生自我管理有法可依、有章可循，能迅速提高学生自主管理能力。

四、创设管理情境，激发学生自主参与兴趣

管理班级要达到“人人有事做，事事有人管”的目的，这种管理理念具有一定的科学性，它能为班级的每一个学生创造做事的机会，让学生参与班级的管理，做班级的主人，最终看到自己的价值。实现班级学生自我管理，必须丰富班级管理角色，提高每个学生的自主管理能力。在班干部的使用上，实行班干部竞争上岗和“值日班长”制，既互相监督又互相竞争。班级事务责任到人，分工明确而具体，这不仅能够增强学生的集体意识，而且能够使学生获得班级管理者的体验，学会管理自己，管理他人。在整个管理班级的过程中，教师要利用一切机会，为学生创设各种管理情境。这样所有学生都是班级的主人，与班级荣辱与共，人人都有参与管理的意识和欲望，形成自我管理的良好氛围，使自主管理成为每个人自觉自愿的行动。

五、加强方法指导，提高学生自主管理能力

学生的管理能力需要在实践中锻炼，在这个过程中离不开班主任老师的指导和帮助。一是实行“班干部竞选制”，每个有意向的同学都可以参加竞选，使每个学生都有自我表现的机会。二是分工明确，在班干部队伍建设过程中，班主任要帮助、指导班委会成员明确各个岗位的具体职责。三是增设值日班长，值日班长每人轮流当一天，组织学生参加当天的各种集体活动，督促检查班级各种日常事务，为每个人提供参与班级管理的机会和条件，使更多的学生在班级管理中得到发展。四是实行“量化评分制”，根据学生在学习、纪律、集体观念、劳动态度、助人为乐等方面的表现进行量化评分，对学生及时作出公正评价，激发学生自主管理的热情。五是以身作则，榜样的力量是无穷的，教师的言行、思想意识、道德品质等无疑都是学生效仿的典范，教师时时事事率先垂范，无疑会激发学生自我控制、自我约束的自觉性，在潜移默化中提升其自主管理能力。

总之，实现学生自主管理是新课改背景下班主任要研究的重要课题，只要唤醒学生的主体意识，增强学生自主参与动机、激发学生自主参与兴趣、培养学生自主管理方法和能力，真正把教师从传统的班级管理模式中解放出来，才能达到“‘管’是为了不管；‘教’是为了不教”的教育境界。

编辑：陈富祥