时间取样观察法-小学生课堂时间取样之欧阳光明创编
时间取样法 PPT
操 作 性 定 义
六岁幼儿的捣乱行为频数观察记录表
行为类别
粗鲁行为 跪 侵犯别人
次数
持续时间（秒）
备注
扰乱行为
说话 叫嚷 噪声
转方向
做其他事情
（二）观察过程——观察量表和计时工具
1、仔细观察2、客观记录源自三）记录方式和资料呈现1、检核
2、计数
第二节 事件取样法
一、事件取样法概述 （一）含义：选择一个事件作为观察目标，记 录事件发生的来龙去脉，包括说明事件发生的 前因后果等详细信息的研究方法。
观察时间固定——观察多长时间
（三）主要特征
2、资料搜集的时间较少
迅速且客观记录幼儿身上的目标行为
例如：幼儿合作行为 3、行为样本更具有代表性 选取的定行为的幼儿
（四）优点与不足
1、优点
观察前，明确定义行为，提高取得资料的信度
可以同时观察多名幼儿
针对同一名幼儿的特定性为可进行多次观察
有助于观察和记录发生频率高等行为
（四）优点与不足
2、不足
准备工作耗费较多的时间和精力
仅能获得行为发生的次数和频率，无法了解行
为发生的整个过程
只能观察到目标儿童的外显行为，无法了解其 行为发生背后的原因级因果关系 不适用于观察发生频率低的行为
二、时间取样法的运用
准备阶段
观察过程
资料整理分析
（一）准备阶段
1、确定观察的目标行为
2、给出相关操作性定义
频率持续时间因果关系严重性二适用时机1想获取特定事件或行为发生的频率次数或强弱2探讨幼儿的反社会行为二适用时机1想获取特定事件或行为发生的频率次数或强弱2探讨幼儿的反社会行为三主要特征1容易了解事件及其发生的脉络2有益于深入挖掘探究某一事件或行为3配合事前的缜密计划资料信息容易聚焦三主要特征1容易了解事件及其发生的脉络2有益于深入挖掘探究某一事件或行为3配合事前的缜密计划资料信息容易聚焦四优点与不足1优点结合了符号系统与叙事描述两种记录方式可得到定量与定性的两类观察资料可保留被观察的事件或目标行为的完整性可同时用来观察多次发生的行为和偶然的行为搜集资料非常省时四优点与不足1优点结合了符号系统与叙事描述两种记录方式可得到定量与定性的两类观察资料可保留被观察的事件或目标行为的完整性可同时用来观察多次发生的行为和偶然的行为搜集资料非常省时2不足只观察和记录特定的行为或事件容易忽略之外的其他资料以叙述方式记录观察的特殊事件不便于分类和得出结论对于持续时间较长的或常出现的行为不能有效地观察和记录2不足只观察和记录特定的行为或事件容易忽略之外的其他资料以叙述方式记录观察的特殊事件不便于分类和得出结论对于持续时间较长的或常出现的行为不能有效地观察和记录二运用一确定所要观察的特定事件或行为二给出相关操作性定义并了解所要研究行为的一般特质1行为范畴2行为类别3行为定义三选择观察情景四选择记录方式五观察并记录二运用一确定所要观察的特定事件或行为二给出相关操作性定义并了解所要研究行为的一般特质1行为范畴2行为类别3行为定义三选择观察情景四选择记录方式五观察并记录
时间取样观察法-小学生课堂时间取样之欧阳与创编
一、观察目的：
了解大学生的课堂学习行为及其发生频率
二、观察对象：
13学本的5位学生在课堂上的学习行为
三、下操作定义：
大学生在课堂上的学习行为，包括（1）主动提问并回答老师的问题（2）记课堂笔记（3）课堂上和同学讨论问题。
四、时间取样：
观察时间：1周3次；9：00—9：25；每隔1分钟记录一次（观察50秒，记录10秒）
五、绘制表格：
六、填写检核单
七、进入现场
八、分析
学生的课堂注意力主要是投在现成知识的记录与记忆中，与老师和同学互动的频率较低，整体缺乏参与
课堂学习的意识与积极性。
时间取样观察法小学生课堂时间取样(精选可编辑)
时间取样观察法-小学生课堂时间取样（精选可编辑）时间取样观察法是一种科学研究方法，它以一定的时间间隔为取样标准，观察和记录研究对象在特定时间段内的行为表现，从而对研究对象进行深入的分析和研究。
在小学生课堂时间取样中，这种方法被广泛运用，以下是对这种方法的一些探讨和分析。
一、时间取样观察法的意义时间取样观察法在小学课堂中的运用，可以帮助教师更深入地了解小学生在课堂上的学习行为表现，从而更好地把握小学生的学习特点和规律，为改进教学方法和手段提供依据。
同时，这种方法还可以帮助教师发现和纠正学生在课堂学习中存在的问题，提高学生的学习效果和质量。
二、时间取样观察法的实施步骤1.确定观察目的和研究对象在实施时间取样观察法之前，教师需要明确观察的目的和研究的问题，确定需要观察的学生和时间段。
例如，教师可以选取一个班级的某一天或某一周的课堂进行观察，也可以选取某个学科的某节课或某个时间段进行观察。
2.制定观察计划和记录表根据观察目的和研究问题，教师需要制定详细的观察计划和记录表。
观察计划包括观察的时间段、观察的科目、观察的对象、观察的次数、观察的重点等。
记录表包括需要记录的内容和格式，如学生的行为表现、教师的教学方法、课堂氛围等。
3.实施观察并记录数据在制定好观察计划和记录表后，教师需要按照计划进行观察并记录数据。
在观察时，教师需要注意观察学生的行为表现，如听讲、回答问题、参与讨论等，并做好记录。
同时，教师还需要注意观察教师的教学方法、课堂氛围等，以便更好地分析学生的学习表现和行为特点。
4.分析数据并得出结论在记录完数据后，教师需要对数据进行整理和分析。
通过对数据的分析，教师可以得出小学生在课堂上的学习表现和行为特点，以及教师在教学中的优缺点。
在此基础上，教师可以提出针对性的改进措施和建议，以帮助提高学生的学习效果和质量。
三、时间取样观察法的注意事项1.观察要有目的性和针对性。
在实施时间取样观察法时，教师需要明确观察的目的和研究的问题，有针对性地进行观察和研究。
时间取样观察法涵义
时间取样观察法是一种研究和观察现象、行为或事件的方法，通过在一段时间内以固定的时间间隔进行观察和记录，以了解和分析目标对象在不同时间点上的特征、变化和趋势。
时间取样观察法主要应用于社会科学、行为科学和市场研究等领域，以收集和分析定量或定性的数据。
该方法有助于捕捉和揭示随时间推移发生的变化、模式和趋势，提供对研究对象动态性质的认识。
时间取样观察法的基本步骤包括：
定义研究对象和观察目标：明确要观察和研究的对象、行为或事件，并明确观察的目的和研究问题。
设定观察时间段和间隔：确定观察的时间范围和时间间隔，即观察开始和结束的时间点，以及观察时间间隔的长度。
观察和记录：按照设定的时间间隔进行观察和记录，记录所关注的信息、变化和事件，可以使用观察记录表格、日志或其他形式的记录工具。
数据分析：对观察数据进行整理、归纳和分析，以发现和解释任何模式、变化或趋势。
时间取样观察法的优点包括能够提供动态的数据，揭示随时间推移发生的变化；可以捕捉到一些短期或间断性的行为或事件；较为灵活，适用于各种研究对象和研究问题。
然而，该方法也存在一些挑战，如观察员的主观偏见、观察和记录的可靠性等，需要合理设计和严格控制。
第二节幼儿观察取样法 ppt课件
平行游戏：儿童能在同一处玩，也有别人在旁玩同样的玩具 游戏，但各自玩各自的游戏，既不影响它人，也不受它人影响， 互不干涉。
联合游戏：儿童在一起万同样的或类似的游戏， 相互追逐，但没有组织分工，没人做自己想做 的事。 合作游戏：儿童为某种目的组织在一起进行 的游戏，有领导、有组织、有分工，每个儿 童承担一定角色任务，并且相互帮助。
攻击性行为及其发生的频率
一位观察者对某幼儿园某个中班的十五 名幼儿进行观察，对每一名幼儿平均观察三 分钟。首先她观察第一名幼儿三分钟，使用 符号记录表记录下该幼儿的依赖性和合作性 行为，接着观察第二名幼儿，重复相同的步 骤，一直到完成十五名幼儿的依赖性和合作 性行为的观察记录。
（三）主要特征 1.结构化程度较高---详细的观察计划 观察对象固定--某名幼儿 观察行为明确--攻击性行为 观察时间固定--观察多长时间
（三）记录方式和资料呈现
1.检核 2.计数
二、事件取样法 1、涵义
是以选定的行为或事件的发生为取样标准，从而进 行观察记录的一种方法。
时间取样法 事件取样法
•特定的时段 •特定的行为
事件是指可以归类于某特殊范围的行为
选择任何一种事件，然后等待事件的 发生并进行记录
（三） 适 用 时 机
1.想获取特定事件或行为发生的频率、次数 或强弱
观察准备工作耗费较多的时间和精力 仅能获得各类行为发生的次数或频率，无法了
解行为发生的整个过程 只能观察到目标儿童的外显行为，无法了解其
行为发生的背后原因及因果关系
不适于观察发生频率低的行为
上海小学自然学科(科教版)备课——一年级(上)之欧阳光明创编
走进实验室一．欧阳光明（2021.03.07）一．教学目标：1．通过观察，帮助学生初步了解实验室的方位、环境布置等特点。
2．通过再次观察，让学生进一步认识实验室的基本设施以及用途。
1．通过交流，通过交流观察的感受，锻炼学生的交流能力，培养积极参与交流与认真倾听他人意见的习惯。
2．通过讨论，让学生初步了解实验室基本守则，建立爱护公共财产的思想，培养主人翁意识。
二．教学设计：活动一：观察实验室活动目的：1．通过观察，帮助学生初步了解实验室的方位、环境布置等特点。
2．通过再次观察，让学生进一步认识实验室的基本器材设施以及用途。
3．通过交流观察的感受，锻炼学生的交流能力，培养积极参与交流与认真倾听他人意见的习惯。
活动器材：实验室的实验器材活动二：明确实验室守则活动目的：1．通过阅读、交流，让学生初步了解实验室基本守则，建立爱护公共财产的思想。
2．通过民主选举财产管理员，培养学生的主人翁意识。
活动器材：实验室守则活动三：设计科学小实验活动目的：1．通过设计简单的科学小实验，让学生初步了解科学实验的基本操作步骤。
2．通过操作科学小实验，让学生感受科学的神奇奥秘，培养积极开展探究活动的好奇心与探究欲望，激发热爱科学的思想情感。
活动器材：橡皮泥、水三．教学过程：板书设计：走进实验室我们要爱护实验室。
美丽的校园一．教学目标：1．通过观察校园的绿化环境的种类与特点，让学生初步建立仔细观察事物的习惯，增强探究事物的好奇心。
2．通过小组分工记录观察的植物的数量和种类，让学生初步学会简单的观察记录的方式，加强与同伴合作的兴趣。
3．通过交流观察校园环境的感受与发现，锻炼学生的交流能力，培养积极参与交流与认真倾听他人意见的习惯。
4．通过小组讨论、制订保护校园环境的方案，进一步加强合作能力，并建立热爱学校环境的情感。
二．教学设计：活动一：观察校园环境活动目的：1．通过观察校园的绿化环境的种类与特点，让学生初步建立仔细观察事物的习惯，增强探究事物的好奇心。
幼儿园时间取样观察法案例分析与总结
幼儿园时间取样观察法案例分析与总结案例：小明是一个五岁的幼儿园学生，教师觉得他在上课时经常分心和不专注，希望通过时间取样观察法了解他的行为情况。
观察的目标行为：1.分心：小明是否在上课时容易分心，比如看窗外、瞪视身边同学等。
2.专注：小明是否能够保持专注，目不转睛地听老师的讲解，并积极参与课堂活动。
观察过程：1.设立观察时段：观察时段为上午9点到10点，第一节上课时间。
2.设立观察间隔：每5分钟为一个观察间隔。
3.观察记录：在每个观察间隔结束时，记录小明的行为情况，标记为“分心”或“专注”。
如果有其他行为，如与同学交谈、玩弄书本等，则记录为“其他”。
观察结果：观察进行了一节课（60分钟），共观察到了12个时间间隔。
观察结果如下：-第1个时间间隔：专注-第2个时间间隔：其他-第3个时间间隔：分心-第4个时间间隔：专注-第5个时间间隔：分心-第6个时间间隔：专注-第7个时间间隔：其他-第8个时间间隔：分心-第9个时间间隔：分心-第10个时间间隔：分心-第11个时间间隔：专注-第12个时间间隔：分心观察总结：经过时间取样观察法，我们可以得出以下结论：1.小明在上课时的表现较为不稳定。
在12个观察间隔中，他只有5个间隔表现出专注的行为，占比41.7%。
而分心的行为占比为50%，其他行为占比为8.3%。
2.小明的专注能力有待提高。
虽然有一些时间间隔他表现出了专注的行为，但仍有一半以上的时间是分心的，这可能会影响他的学习效果。
3.需要进一步探究分心的原因。
观察结果中没有对小明的分心原因进行详细记录，可能是由于教室环境、课程内容、个体差异等多种因素造成的。
进一步观察和分析可以帮助我们找出分心的原因，并针对性地制定干预措施。
这个案例说明了幼儿园时间取样观察法的应用及其优缺点。
优点是观察方法简单易行，可以用于对大量样本进行观察；缺点是只能观察其中一特定时段的情况，可能无法全面了解幼儿的行为。
因此，在应用中还需要结合其他观察方法和工具，以获得更全面和准确的观察结果。
时间取样法
8:18-8:19 DZ2(22s,34s)
8:19-8:20
DZ1(40s)
说明：编号即每位婴幼儿的学号或代号。每次观察1分钟，在第60s时记录。WS=无所事事，PG=旁观，DZ=独自游戏，PX=平行 游戏，LH=联合游戏，HZ=一般内部合作游戏。“1（41s）”中的数字“1”代表联合游戏行为出现1次，括号内的41s代表联合 游戏行为持续41s。
8:02-8:03
DZ1(46s)
8:03-8:04
LH2(27s,28s)
说明：编号即每位婴幼儿的学号或代号。每次观察1分钟，在第60s时记录。WS=无所事事，PG=旁观，DZ=独自游戏，PX=平行 游戏，LH=联合游戏，HZ=一般内部合作游戏。“1（41s）”中的数字“1”代表联合游戏行为出现1次，括号内的41s代表联合 游戏行为持续41s。
2（22s，34）
8:19-8:20
1（40s）
说明：每次观察1分钟，在第60s时记录。“1（41s）”中的数字“1”代表联合游戏行为出现1次，括号内的41s代表联合游戏行为 持续41s。
问题思考：
表2-3-1是婴幼儿行为观察常用的工具时间取样， 与检核表进行对比，看看它具有哪些不同之处
一、时间取样概述
表2-3-3 社会性游戏行为观察记录表
观察者：李蕊
开始时间：8点00分
观察对象：全体托班幼儿
编号时距
1
8:00-8:01
LH 1(41s)
观察日期：2021年3月29日
观察活动：区域游戏
结束时间：8点20分
观察目标：社会性游戏行为
年龄：2岁1个月-3岁3个月
2
3
4
…
6
7
8
12煤炭取样、合样、制样工作标准之欧阳光明创编
煤炭取样、合样、制样管理规定欧阳光明（2021.03.07）为了加强入厂煤取样、合样、制样管理，规范工作人员行为，制定本工作标准：一、取样规则1、入厂煤样是购进煤炭某一车的代表煤样，煤样化验结果，作为煤质验收和结算的依据（合同规定发热量区间的，分段核算）。
2、入厂煤样的采集由煤场取样员在煤质表面验收人员监督下进行，对车顶、挡板处（打开挡板后）、卸车过程、卸车完成，并用铲车将煤堆推开或打堆后分步全过程进行表面验收；取样要从上述各环节点上进行，可全过程各点都取，也可部分部位取，一般不固定取样方式。
3、入厂煤样的采集应根据煤质监督员所要求的取样方式进行，采样时不应将该采的煤块、矸石和其他杂质漏掉或舍弃。
4、应用标准的采样工具，入厂煤样采用人工尖铲采样。
尖铲宽度约为250mm，长度约为300mm。
5、取样人员严格按规定随机取样，不得受任何外界因素干扰，所取煤样必须立即封装送存样室，不得随意延时存放，更不允许随便存放或过夜移送。
6、无论车辆大小，均按每车一个单位取样，每一个采样桶为一车的代表煤样；50吨以上10个点取样，50吨以下6个点取样，取样时要均匀取样，煤堆上、中、下都要取到（下部需距地面0.5米处）。
7、采取的子样量每个不小于1KG。
8、采样操作方法：先将取样点用铁铲拍实，除去0.2m表层煤，然后采样，具体为先铲除两层表层煤，第三铲为样煤。
9、全水分煤样的采取：正常情况下，全水分煤样不单独采取，入厂煤水分眼观高于8%时，必须单独采取全水分煤样。
入厂煤炭取样管理由生技部煤质监督负责人负责，由取样员具体实施，入厂煤取样方式有以下几种：二、取样方式：（一）卸车前取样法。
1、取样方法：卸车前取样，煤车打开挡板门后，随即进行取样，每处挡板门处作为一处取样点，可采煤车或地面煤堆为煤样。
2、注意事项：1）取样时要注意安全，防止煤车煤炭突然塌落砸伤或被移动的挡板门碰伤；2）当洒落地面的煤碳厚度小于50cm 时不适合进行煤样采集，可采煤车煤炭为煤样；3）采样时煤车两侧都要采集，不能有遗漏。
时间取样观察法案例
时间取样观察法案例时间取样观察法是一种常用的研究方法，通过在不同时间点对同一现象进行观察和记录，以了解其变化规律和趋势。
下面我们将以几个案例来说明时间取样观察法的应用和效果。
案例一，市场调查。
一家公司想要了解某种产品在不同季节和节假日的销售情况，他们采用了时间取样观察法。
在一年的不同时间点，他们对同一批产品的销售情况进行了记录和分析。
通过观察发现，该产品在节假日和促销活动期间销量明显增加，而在平时销量相对较低。
这些数据为公司制定销售策略提供了重要参考，使他们能够更好地安排产品上市时间和促销活动，从而提高销售业绩。
案例二，学习成绩分析。
一位教育工作者想要了解学生在不同时间段的学习成绩变化情况，于是他采用了时间取样观察法。
在学期开始、中间和结束三个时间点，他对同一批学生的考试成绩进行了记录和分析。
通过观察发现，学生在学期初期成绩较低，中间阶段有所提高，而在学期末成绩有了明显的增长。
这些数据为教育工作者提供了重要参考，使他们能够更好地调整教学方法和学习计划，帮助学生取得更好的学习成绩。
案例三，天气变化观察。
气象部门想要了解某地区的气候变化规律，他们采用了时间取样观察法。
在一年的不同季节和不同时间点，他们对当地的气温、降雨量等气象数据进行了记录和分析。
通过观察发现，该地区在夏季气温较高，降雨量较多，而在冬季气温较低，降雨量较少。
这些数据为气象部门提供了重要参考，使他们能够更准确地预测当地的天气情况，为人们的生产生活提供更好的气象服务。
通过以上案例可以看出，时间取样观察法在市场调查、学习成绩分析、天气变化观察等方面都有着重要的应用价值。
它能够帮助我们了解事物的变化规律和趋势，为我们的决策和行动提供重要参考，具有很高的实用性和可操作性。
因此，我们在进行研究和调查时，可以考虑采用时间取样观察法，以获取更准确和全面的数据，为我们的工作和生活带来更大的帮助和便利。
时间取样法PPT课件
帕顿对幼儿在游戏中的社会参与程度研究
游戏类型
操作定义
无所事事(U) 没有做游戏，只是碰巧观望暂时引起他们兴趣的事情，
如没有可注视的就玩弄自己的身体，或走来走去、爬上 爬下、东张西望。
旁观(O)
儿童基本上观看其他儿童的游戏，有时凑上来与正在做 游戏的儿童说话，提出问题，出主意，但自己并没有直 接参加游戏。
备注
2
3月25日 3:00 PM 3:15 PM √
3
3月26日 10:00 AM 10:15 AM
4
3月26日 3:00 PM 3:15 PM √
5
3月27日 10:00 AM 10:15 AM
6
3月27日 3:00 PM 3:15 PM √
7
3月28日 10:00 AM 10:15 AM √
8
3月28日 3:00 PM 3:15 PM √
观察场景与时间：
游戏类型 无所 事事 旁观
（U)
(O)
被试代号 (幼儿姓名）
1 2 3 4 5 . .
单独 游戏
(S)
平行 游戏 联合游戏 合作 游戏
(P)
(A)
(C)
19
案例：观察幼儿集中注意情况
计划：
确定一所幼儿园的一个中班或大班，在教师 组织幼儿进行集体活动或小组活动的情形下作观 察。集体活动时间以15—20分钟为宜。注意观察 幼儿在这段时间内的注意力状况。观察8—10人， 以1分钟为一个时间单位，对每组幼儿每次观察15 分钟。共计观察4次。统计每个幼儿平均持续注意 时间。
24
缺点： 1、从限定条件上，只适用于出现 频率较高的外显行为和事件。 2、获得的数据难以说明行为与产 生行为的原因之间的因果关系。 3、不能说明有关环境与背景的信 息。 4、无法记录行为发生的顺序 。
儿童课堂注意力观察之时间抽样法
儿童课堂时间互动行为之时间抽样法课程：幼儿行为评测学号：201342050208 姓名：宋崎观察者姓名帅帅被观察者性别年龄男5岁被观察者学校吉林师范大学附属幼儿园被观察者班级大三班观察日期 2016.4.14 科目阅读课观察开始时间8：37 观察结束时间9:07教室总体情况分析：我们进入该班时，该班正在准备上早课。
该教室里有学生31人，后来又来了一名小朋友，共32人。
该教室中座位分为两大列，共有四排。
我观察的学生是坐在左二角的一名男生。
该教室的教学媒体为投影仪、黑板，电脑等。
该班上的第一堂课是阅读课，大部分学生在上课之前都精力充沛。
被观察学生基本情况分析：我们来到班级门口时，一个小朋友走到我们面前说：“楼下的警察检查小朋友的身体，有的小朋友不能来上学了。
”我们觉得这个孩子挺外向的，决定观察这个孩子。
但在我观察中，这个小孩的同桌吸引了我的目光。
我开始观察他。
这位小朋友与同龄孩子相比个子偏小，肤色较黑，眼睛圆圆的很亮。
他坐在第一排的左边第二处。
主题阐述：我将以帅帅为观察中心，在上课过程中，将分为与其他小朋友的互动和与老师的互动。
观察记录时间活动情境描述8:37 站起来，准备唱歌。
与老师互动一次，听到指令站起来。
但在东张西望。
8:45 唱儿歌，比手语。
《烛光里的妈妈》能较完整的比出手语，并且跟着曲子唱歌。
8:50 唱第二首儿歌。
能较连贯的比出动作，并与右边同桌拍手互动，共三次。
8:55 正式上课与老师互动三次，听到老师指令起立，坐下，拿出阅读书。
并与左边同桌交谈一次，回头与后桌眼神交流一次。
9:00 老师讲课中手里摆弄书，与左边同桌互动一次，告知他，书拿反了。
9:07 老师讲课中，带小朋友做游戏。
较迅速的举手，到前面做游戏。
与多个小朋友同时互动一次。
1.在对同学的互动方面，互动频繁，沟通能力较好。
2.该小朋友对于老师的指令能够较快的理解并做出反应，但经常东张西望，注意力集中时间较短。
3.该小朋友对于老师开展的活动有主动的参与和较好的完成能力，对于以往课程很熟悉，记得很清楚。
第四章 取样观察法
（3）制定观察记录表
表2
幼儿信息记录表
姓名 性别 年龄 是否为独 父母是否 教养方式 生子女 离异 李宜恒 男 四岁 否 否 父母教养
（3）制定观察记录表
观察 日期 规则意识行为类型 观察时间 8:00-8:20 A类型 √ B类型 C类型
5.22
9:00-9:30
10:00-11:00 8:00-8:20 √
结果与 影响
3 ……
幼儿任性行为记录表（横向表）
儿童编号
发生背景 行为类别 说了什么 做了什么 结果与影响 持续时间 备注
持续时间
（4）行为分析
行为分析：
翔宇属于挫折容忍力低的任性行为。根据婴幼儿任 性行为划分的四种类型，婴幼儿的学习、生活较为平 顺，始终在顺境中成长，一旦碰到困难或挫折则心理 承受力低，以哭闹、发脾气或拒绝参与活动来宣泄情 绪。此外，根据婴幼儿注意发展评估来看，婴幼儿不 仅能注意到周围不变的事物，而且对事物的变化也很 敏感。翔宇不仅关注自己手中的事物，也关注到周围 同伴的，所以会着急，引发了情绪的变化，导致了手 中力道的加重，恐龙蛋的破碎。而生活在顺境当中的 翔宇，无法忍受这种突如而来的挫折，尤其当老师拒 绝了他的请求，更让他无法忍受，甩门而去。
任性类型分类表
序号 1 2 3 类型 以自我为 中心 喜欢说 “不” 社交能力 差的孤立 者 挫折容忍 力低 操作性定义 想要的东西未及时得到满足的话，继而会以 哭闹、撒娇甚至是地上打滚的撒泼形式“逼 迫”成人满足其欲望。 以“不高兴”或“我不要”作为应对，拒绝 配合家长让做的事情。 自我意识强，好胜心重，自我评价过高，在 团队活动中总想胜人一筹而不顾他人的感受， 缺乏社会交往规则意识、能力，从而被孤立。 学习、生活较为平顺，始终在顺境中成长， 一旦碰到困难或挫折则心理承受力低，以哭 闹、发脾气或拒绝参与活动来宣泄情绪。
时间取样观察法PPT课件
• 定義：明確、可觀察的行為描述 （要具體、外顯）
• 重要性
– A.定義清楚才可快速判斷行為並 予記錄
– B.使不同觀察者對該名詞有相同
解釋。可以在同一標準下判斷孩子
的行為。
.
12
觀察行為的操作定義
• 請參考p.145-148
.
13
觀察信度的建立方式
• 不同觀察者同時觀察同一事件 的一致性
• 同一觀察者在不同時間觀察結 果的一致性
.
38
作業寫作程序
• 實習主題
– 觀察者
– 觀察日期
– 觀察時間
– 地點
– 觀察行為及其操作型定義 20%
• 觀察幼兒代號及性別
– 情境描述
– 記錄
20%
• 針對觀察程序(四)，計算觀察信度 20%
• 比較不同記錄方式的難易度、優缺點及 限制，討論此次觀察之觀察信度 30%
• 實習討論與心得 1.0%
– B.觀察者對主題的界定是由其觀察動機 而產生的，也就是說他自己知道「觀察 什麼」
– C.觀察主題到觀察項目之架構必須是合 理的，觀察項目必須有其重要性及代表 性。
– D.觀察項目必須可以下操作型定義，很 容易從感官知覺就下判斷的。
.
31
.
32
.
33
.
34
實習主題
.
35
• 實習主題:Time Sampling • 觀察目標:時間取樣法的記錄及觀察
timesampling位幼兒每位一分鐘二計次方式的記錄方式選定四位幼兒之前兩位每位觀察三分鐘以計次方式來觀察上述細分類別之行為四選定四位幼兒其中之一位幼兒以15分鐘觀察05分鐘休息的方式分成六個區段記錄行為39作業寫作程序觀察行為及其操作型定義20限制討論此次觀察之觀察信度30
第二节幼儿观察取样法
2.资料搜集的时间较少 迅速且客观记录幼儿身上的目标行为，比如幼儿合 作行为 3.行为样本更具有代表性 选取特定行为的幼儿
（四）优点与不足 1.优点
观察前，明确定义行为，提高取得资料的信度。 可以同时观察多名幼儿 针对同一名幼儿的特定行为可进行多次观察 有助于观察和记录发生频率高的行为
（三）记录方式和资料呈现
1.检核 2.计数
1、涵义 是以选定的行为或事件的发生为取样标准，从而进
行观察记录的一种方法。
时间取样法 事件取样法
•特定的时段 •特定的行为
25
事件是指可以归类于某特殊范围的行为 选择任何一种事件，然后等待事件的
发生并进行记录
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（三） 适 用 时 机
1.想获取特定事件或行为发生的频率、次数 或强弱
课后作业 幼儿园入园焦虑的事件取样的记录表
分离性焦虑是婴幼儿离开自己的亲人，就会感到失去 了感情的依托，感到不安全，面对着不熟悉的、不理解的 事件，失去了使他舒适和满意的主要源泉，打乱了他的依 恋，从而产生分离性焦虑。
•检核表法——立即性 •实况详录法——完整性
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3、缺点 （1）缺乏测量的稳定性
争吵
午餐 游戏 区角活动 离园时
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3、缺点
（2）无法保持行为的完整性，缺乏行为发生的背景资 料
行为 行为
行为
行为
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3、缺点 （1）缺乏测量的稳定性 （2）无法保持行为的完整性，缺乏行为发生的背景资
料 （3）不适于研究不经常发生的行为，
2.探讨幼儿的反社会行为
（三）主 要 特 征
1.容易了解事件及其发生的脉络 2.有益于深入挖掘、探究某一事件或行为 3.配合事前的缜密计划，资料信息易聚焦
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一、观察目的：
欧阳光明（2021.03.07）
了解大学生的课堂学习行为及其发生频率
二、观察对象：
13学本的5位学生在课堂上的学习行为
三、下操作定义：
大学生在课堂上的学习行为，包括（1）主动提问并回答老师的问题（2）记课堂笔记（3）课堂上和同学讨论问题。
四、时间取样：
观察时间：1周3次；9：00—9：25；每隔1分钟记录一次（观察50秒，记录10秒）
五、绘制表格：
六、填写检核单
七、进入现场
八、分析
学生的课堂注意力主要是投在现成知识的记录与记忆中，与老师和同学互动的频率较低，整体缺乏参与课堂学习的意识与积极性。