对开放性语文教学论文

对开放性语文教学的探究

改革课堂教学，是人们的主观能动性在语文教学实践中的反映。这种能动，既表现为接受常规的启发，又能摆脱各种常规的束缚。我们相信，只要在借鉴和运用常规的过程中，不断发展，不断改革，就一定能优化课堂教学，提高课堂教学的效率。

实施开放性的教学模式既是新课标的要求，也是以人为本，真正落实学生是学习主体的理念，更是新时代发展对人才的客观需求。因此，以学生的发展为中心，改革教学模式是山区小学的首要任务，是每一个教育工作者必须践行的职责。教师要善于把握学情，据学而引，以引促学，自始至终贯彻以学生探究为主体、教师点拨为主导的教学思想。如案例中“皱纹”和“波纹”的辨析教学，引导学生通过联系上下文的阅读，感悟到了两者间所蕴涵的不同的感情色彩，让学生在与文本的对话中品味了语言，受到了情感熏陶，真正体现了探究的立体化。

“努力建设开放而有活力的语文课程”是语文课程的四大理念之一。它是语文教学改革的需要，也是时代发展的需要。怎样在语文教学中实现开放，全面提高学生的素养呢？下面结合教学实践浅谈个人的一点体会。

一、充分发挥学生的主体性

所谓学生的主体性，是指在教育活动中，作为主体的学生在教师引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能特征，具体表现为选择性、自主性、能动性和创造性。学生是学习与发展的主体，教师、

教材、教学手段都应为学生的“学”服务，素质教育作为一种主体性教育，充分弘扬人的主体性，强调要以学生为出发点，按照学生的内在要求发展学生的个性、开发学生的潜能，使学生能主动全面地发展。然而，开放性课堂教学是培养学生主体性的主要阵地。在实际教育教学中应做好以下几点工作：

树立创新意识，更新教学理念。二十一世纪是高科技、高竞争的时代，对人才的要求显然与过去截然不同。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。因此，作为新时代的教师，我们都应该有意识地在课堂教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，这样才能符合时代发展的潮流，才能让学生热情而主动地参与学习。

加强学法研究，确立为学而教的指导思想。教师要改变传统的“灌输式”教学法，要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。

激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。兴趣是学习的动力，学习的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。俗话说：“只要愿意学习就一定能够学会”。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课

堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。

二、开放教学环境，激发创新意识

教学环境开放，主要是创设一种和谐的师生关系，改变传统学习方式，建立一个充满生机与活力的教学氛围，让学生敢于求新求异，大胆发表意见，从而激发其创新意识。因此，教师要改变传统师道尊严的观念，加强师生间情感交流，与学生促膝谈心，诱导学生积极主动探究，重现微笑走进课堂，用平等的口吻与学生对话，展开讨论。如“你能试一试吗？”“你有什么不同的理解吗？”“请你给大家读一遍行吗？”并多运用激励性语言，关注学生成功体验。老师还要有一双敏锐的眼睛，善于捕捉时机，给学生提供想象的支撑点来培养学生的创新思维。记得一次，我正在引导学生专心学习课文，突然传来“嗡嗡”的声音，原来是一只蜜蜂飞进了教室。蜜蜂在教室里东飞西蹿，学生的注意力不再集中在学习课文上了，有的真想伸手去抓一抓。这时，如果采用命令式的口气强迫学生视而不见，听而不闻，显然不明智。笔者便顺水推舟，说：“我们教室里又来了一个新伙伴，你们猜猜它想干什么呢？”话音刚落，教室里就热闹起来。“它想和我们一起学知识呢！”“它飞到老师头上，好像在说老师辛苦了！”“它飞到我耳边好像在说小朋友上课要专心哪！”“这只蜜蜂一个人孤零零的，好可怜，肯定在寻找它的妈妈……”这对于一年级的小孩子来说，思维是多么的活跃。正是老师抓住时机，给学生提供了思维得以发展的环境。

三、开放教学内容，拓宽学习空间

语文是一门综合性很强的学科，在语文教学中要努力构建一种课内外结合，校内外沟通，学科间融合的教育体系，不断拓宽学生的

学习空间。

(一)课内外结合，拓展学生视野。如在学习《长征》后让学生读读长征的故事，看看有关长征的影视作品，唱唱赞颂长征的歌曲。学习《狱中联欢》后让学生看看《红岩》电影及书籍，扩展学生视野，加深学生对课文内容的理解。

(二)多维交融，加强学科间联系。语文和其它学科联系紧密，教学中要主动加强和其它学科的联系。如学《乌鸦喝水》一文时，让学生亲自动手做一做实验，在实验中去感悟理解；学习了《火烧云》，让学生想象火烧云还像什么，用彩笔画一画，然后仿照课文给它配上优美的文字；学习《奴隶英雄》，让学生演一演，评出最佳演员；学习《草原》，让学生结合社会课中的《蒙古大草原》进一步了解蒙古族的风俗民情。这样，改变单一的语文教学内容，将它与多种学科融合在一起，学生学得生动活泼，实践能力和创新精神均得到了发展。

(三)校内外沟通，构建大语文课堂。学校、家庭、社会是一个大的课堂，在语文教学中，要让学生走出校园，融入社会中，学语文、用语文。如学习《只有一个地球》后，让学生调查家乡周边的环境情况，写出调查报告。并充分利用家乡区域的特点，挖掘语文教学资源。如秀丽的家乡风光、古朴的民俗风情、优美的传说故事均是鲜活的教学资源。在教学中可以根据学生的生活经验，利用这些资源，让学生在广阔的空间学语文、用语文，不断提高学生的语文能力。