裴斯泰洛齐

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裴斯泰洛齐

裴斯泰洛齐

裴斯泰洛齐过去,中外教育家只认为裴斯泰洛齐是著名的教育实践活动家和教育理论家,只阐述他的基础教育理论,很少注意到他同时还是一个农村教育思想家。

关于他的农村教育思想在其生活实践和教育著作中都有很好的体现。

当然这种思想的产生有其历史根源,也是他的实践总结,因此对他的分析具有重要的意义。

一、裴斯泰洛齐的出生和社会政治观约翰o亨利特o裴斯泰洛齐(Johan Heinrich Pestalozzi 1746-1827)是瑞士著名的资产阶级教育思想家和实践家。

他出生与瑞士的苏黎士,祖父是一个牧师,裴氏从小常常与祖父一起接近贫苦农民,了解他们的疾苦。

父亲是一位医生,5岁时父亲去世,有其母亲和忠实的女仆抚养和教育他。

幼年时在外祖父的村庄里,目睹了农村破产的情况和农民的悲惨遭遇,萌发了对农民的深切同情。

裴斯泰洛齐受完中等教育后,进入了具有人文主义倾向的加诺林诺学院,读完了语言学班和哲学班,但拒绝进神学班。

由于受学院优秀教授和一些进步同学的影响,产生了民主主义思想。

他广泛阅读法国启蒙运动思想家、教育家的著作。

卢梭的《爱弥儿》对他的影响非常深刻,卢梭最伟大的弟子德国古典哲学家康德等人哲学思想和教育观点,也直接影响了这位苏黎士城公民。

在学院学习期间,他同情资产阶级革命,并加入了当时进步的青年学生组织“爱国者”小组,从事进步活动。

1767年,“爱国者”被取缔,裴氏被短期拘留。

获释后他毅然决定走上务农的道路,希望通过种田,通过自我牺牲,通过博爱,来为贫苦农民工作,决心通过教育改善农村贫苦人民的生活状况。

1767年,裴斯泰洛齐在友人帮助下,用借来的钱在家乡购买了一块土地,办了一个示范农场,取名为“新庄”,企图以此来影响和帮助农民改进农业技术,改善生活。

但试验很快失败了。

1774年,裴氏在新庄创办了一个“贫民儿童教养院”,收容了50个孤儿。

在这里,他一方面组织儿童参加各种生产劳动,实行生产自给;另一方面又亲自教他们学习读、写、算等初步知识,力图通过教育把儿童培养成能够独立生活的人。

裴斯泰洛齐的教育学著作

裴斯泰洛齐的教育学著作

裴斯泰洛齐的教育学著作裴斯泰洛齐(Jean Piaget)是20世纪最杰出的教育学家之一,他对儿童发展及教育理论的贡献深远而广泛。

裴斯泰洛齐提出的认知发展理论是教育领域里引领者革命性的贡献之一。

他的研究不仅对儿童发展的理解产生了重大影响,也对教育实践起到了指导作用。

本文将从裴斯泰洛齐的认知发展理论、教育方法以及教师的角色三个方面展开详细介绍。

首先,裴斯泰洛齐的认知发展理论认为,儿童的思维和知识是通过一系列的阶段性发展而建立的。

他将儿童的认知发展分为四个主要阶段:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

每个阶段都有特定的思维方式和能力特点。

教育者应该了解每个阶段的特点,根据儿童的认知水平给予适当的教育,帮助他们有效地学习和发展。

其次,裴斯泰洛齐的教育方法强调了学生主体性、合作性和积极性的重要性。

他认为,学生应该通过积极的探索和互动来建构知识,而不是被动地接受教师的灌输。

因此,教师应该为学生创造有利于探索和互动的教育环境。

例如,采用小组讨论、问题解决和实际操作等活动,激发学生的思维和创造力。

最后,裴斯泰洛齐认为,教师在教育过程中扮演着重要的角色。

教师不仅仅是知识的传授者,更应该是学生学习和发展的引导者和促进者。

教师需要充分了解学生的认知发展水平,并根据不同阶段的特点提供合适的教育活动和教学材料。

此外,教师还应该鼓励学生的独立思考和自主学习能力的培养,帮助他们建立批判性思维和解决问题的能力。

综上所述,裴斯泰洛齐的教育学著作提供了对儿童认知发展的深入理解和教育实践的指导。

通过了解儿童不同阶段的思维特点和能力,教育者可以更好地满足学生的学习需求。

同时,裴斯泰洛齐倡导的学生主体性和合作性的教育方法可以激发学生的学习热情和积极性。

教师应该成为学生学习和发展的引导者,为学生提供适宜的教育环境和学习经验,培养他们的独立思考和解决问题的能力。

论裴斯泰洛齐教育思想的发展历程

论裴斯泰洛齐教育思想的发展历程

论裴斯泰洛齐教育思想的发展历程1. 引言1.1 背景介绍裴斯泰洛齐(Pestalozzi)是18世纪瑞士教育家,他的教育思想对世界教育产生了深远的影响。

裴斯泰洛齐的教育理念强调教育是个体全面发展的过程,注重培养学生的情感、理性和能动性。

他提倡实践教育、以学生为中心的教学方法,被誉为教育变革运动的先驱。

裴斯泰洛齐生于1746年,曾在瑞士农村开办学校接受贫困儿童,通过实践探索教育方法。

他的教育思想受启蒙运动和启蒙思想的影响,主张教育应当与生活联系,注重实际操作和体验,培养学生的自主学习能力和批判思维。

在当时的社会背景下,裴斯泰洛齐的教育理念遭遇了诸多挑战与批评,但他坚持不懈地践行自己的教育信念,最终获得了赞誉与认可。

他的教育思想在欧洲和世界各地得到推广与传播,对后世教育家产生了深远的影响,成为教育改革的重要里程碑。

【背景介绍】2. 正文2.1 早期教育思想早期教育思想指的是裴斯泰洛齐在其教育学思想发展初期所形成的教育理念和观点。

裴斯泰洛齐认为,教育应该是一种综合的过程,在学生的整体发展中起到重要作用。

他强调教师的角色是引导和激发学生的内在潜能,而不仅仅是灌输知识和技能。

裴斯泰洛齐的早期教育思想主要集中在个体教育和社会教育两个方面。

在个体教育方面,他强调每个学生都应该得到个性化的教育,根据其特点和需求进行指导和培养。

在社会教育方面,他认为教育的目的是培养有责任感和社会意识的公民,使他们能够为社会的发展和进步做出贡献。

裴斯泰洛齐的早期教育思想奠定了他后来教育理论的基础,对后世教育思想的发展有着重要影响。

在他看来,教育是一种终身的过程,教育者应该不断更新自己的知识和教学方法,以适应不断变化的社会需求和学生特点。

他的早期教育思想强调个体发展与社会责任的结合,为他后来的教育思想发展奠定了坚实的基础。

2.2 发展阶段一裴斯泰洛齐的教育思想在发展阶段一中主要集中在对教育目的和方法的探讨。

他强调教育应该是以培养完整人格为目标的,而非仅仅是传授知识或技能。

裴斯泰洛齐PPT课件

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教育方法
1 2 3
提倡直观教学
裴斯泰洛齐认为直观教学是教育的重要方法,通 过实物、图片等直观手段,使学生更好地理解和 掌握知识。
强调实践和动手能力
他主张教育应该注重实践和动手能力的培养,通 过实验、制作等活动,使学生亲身体验知识的应 用。
重视情感教育和道德引导
裴斯泰洛齐认为情感教育和道德引导是教育的重 要内容,通过情感交流和榜样示范,培养学生的 道德品质和社会责任感。
源等,以提高教学效果。
课程设计的实施
需求分析
在课程设计前进行学生需求分析,了 解学生的学习基础、兴趣和需求,为 课程设计提供依据。
方案制定
根据需求分析结果制定详细的课程设 计方案,包括教学目标、教学内容、 教学方法、教学资源等。
方案实施
按照课程设计方案进行教学实践,根 据实际情况及时调整和完善方案。
教育实践
在担任乡村牧师期间,开 始尝试开展贫民教育,并 逐渐形成了自己的教育思 想。
教育思想的形成与发展
早期思想
强调教育在个体发展中的 作用,认为教育应该以儿 童为中心,注重儿童的个 性发展。
中期思想
提出了“要素教育”理论 ,认为教育应该从最简单 的要素开始,逐步提高难 度,促进儿童全面发展。
晚期思想
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教育实践意义重大:裴斯泰洛齐的教育思想在实践中得到 了广泛应用,取得了显著的教育成果。
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争议
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教育方法的适用性:有观点认为,裴斯泰洛齐的教育方法 可能适用于某些特定的教育环境和对象,其适用性存在一 定的局限性。
在此添加您的文本16字
教育目标的达成:对于如何具体实现裴斯泰洛齐所倡导的 教育目标,也存在不同的看法和争议。

裴斯泰洛齐

裴斯泰洛齐

在教学方法上,裴斯泰洛齐的做法也有不少特点: ⑴实践性。主张儿童在“劳作”中学。例如,葛 笃德一边教儿童识字、唱歌和计算,一边教儿童 纺纱;又如格吕菲在草地教儿童测量,这样大大 有利于学生把所学的知识运用到生产实践中去。 与封建教育的旧教学传统相比,这无疑是开辟了 一个新的方向,这个方向就是加强教学的实践性。
在智育上,裴斯泰洛齐首先要求了解人类智力发 展特别是儿童智力发展的特征,因为这是智育的 基础。认为智育的最简单的要素是“数目”、 “形状”、“名称”,相应的智育任务是“计 算”、“测量”、“语言”三项。智育应使儿童 的认识“从模糊混乱到较为确定,从确定到清楚, 再从清楚到十分明晰”,并特别强调“必须集中 地提高智力,而不仅是广泛地增加观念”。因此, 他在教学科目和内容、教学计划和方法等方面进 行了大胆的、创造性的探索,取得了令人瞩目的 成就
第一,语文要素“从发音和音节开始”有误。学习语言是 从句子开始而不是从发音开始,是从全体开始而不是从部 分开始。第二,未能恰当地处理学习的较高阶段。在这方 面,他既没有打算确定应该教什么科目,也没有确定恰当 的教学顺序,而只满足于强调亲身熟悉所研究事实的需要, 来改革公认的学校科目。实物教学是他的发明之一,但也 可说是一种缺点,表现了缺乏系统的致命缺陷,而不能回 答“哪些分类的知识最适于训练已经掌握知识要素的学生 的心理呢?”这样的问题。
4.关于教学。裴斯泰洛齐从总的教育目的出发, 把智育和德育、体育、劳动教育密切结合,提出 教育性教学的观点,指出学校的教学必须成为教 育的手段,并以最严格的心理学的艺术来要求, 以达到“朴实、一贯、和谐的最高境地”。 在教学内容上,裴斯泰洛齐主张让学习本族语、 数学、历史、地理、音乐等课程,并以能促进手 工业和农业生产的发展与繁荣为导向,这与当时 封建教育的“神学”中心论相比,无疑具有巨大 的历史进步意义,充分体现了裴斯泰洛齐的大胆 革新精神

【名人故事】教育家裴斯泰洛齐的故事

【名人故事】教育家裴斯泰洛齐的故事

【名人故事】教育家裴斯泰洛齐的故事裴斯泰洛齐(Pestalozzi)是18世纪末至19世纪初的一位著名的瑞士教育家。

他的故事充满了激情、毅力和奉献精神,以及对儿童教育的热爱和才能的展示。

裴斯泰洛齐生于1746年,出生在一个贫穷的农民家庭,他在早年失去了父母,这给他的童年带来了许多困难与挑战。

他并没有被困境击倒,相反,他充满了热情和渴望改变自己的命运。

裴斯泰洛齐非常喜欢学习,但他的家庭无力支付他的学费。

幸运的是,一位善良的贵族叔叔得知了他的困境,并资助了他的教育。

在这位叔叔的支持下,裴斯泰洛齐获得了良好的教育,他学习了诗歌、文学和哲学。

裴斯泰洛齐意识到,这些学科并不能帮助他解决贫困问题,他深刻意识到了教育的重要性。

他决定投身于人类教育事业,并将其作为自己一生的事业。

裴斯泰洛齐的早期教育经历也深深影响了他对教育的理解和实践。

他在观察自然和生活中的经验中找到了教育的真理,并相信这种方法是最有效的教育方式。

他看到了教育与生活的密切关系,他提出了一种以儿童为中心的教育理念。

裴斯泰洛齐认为,教育应该是一种培养个体全面发展的过程,而不仅仅是传授知识。

他提倡个性化的教育方法,通过对儿童的兴趣和需求的了解,教师可以更好地引导他们的学习。

他主张学生与老师的互动,学生们应该参与自己学习的过程,通过自己的探索和发现来获取知识。

为了实践他的教育理念,裴斯泰洛齐成立了一所名叫“尤哈娜学校”的学校。

在这所学校里,他开始实施他的教育改革方案,其中包括教师培训、课程设计和教学方法等方面的创新。

他注重培养学生的情感、道德和创造力,并鼓励学生通过实践活动来学习。

虽然裴斯泰洛齐在学校管理和财务方面经历了许多困难,但他从未放弃。

他坚信,为了改善儿童教育,他必须克服这些困难。

他不断努力筹集资金,并亲自参与学校的运营。

裴斯泰洛齐对儿童教育的贡献无与伦比。

他的教育理念和方法对整个教育领域产生了深远的影响。

他提出的“整体教育”理念被视为现代教育的重要组成部分,并在世界范围内推广。

裴斯泰洛齐文档

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裴斯泰洛齐文档裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐(johanheinrichpestalozzi,1746-1827)是19世纪瑞士著名的民主主义教育家,也是一百多年来世界上享有盛誉的教育改革家。

他一生克服重重困难,为通过教育提高人民的素质,改善瑞士平民特别是乡村贫民的生活状况,进而推动社会的改良,数十年如一日地致力于教育的革新实验和教育理论探索。

他热爱教育的事业的奉献精神,对教育革新的执着追求,在教育理论上许多独特的论述,不仅在世界教育史上作出了重要贡献,而且为一切教育工作者树立了一个令人十分崇敬的形象。

一、为教育革新事业奉献一生1746年1月12日斐斯泰洛齐出生于瑞士苏黎世一个医生家庭,5岁时丧父,他在家庭中受母亲和一位钟爱的女仆的爱抚教育,这对他产生深远影响。

(后来明确提出的家庭教育和快乐的教育)。

中学毕业后,17岁的他步入苏黎世大学自学文科两年,为研究神学搞准备工作。

19岁,裴斯泰洛齐步入格林学院专攻法律。

大学时代,他颇受卢梭及德国古典哲学家莱布尼茨、康德等人的影响。

裴斯泰洛齐生活在资本主义发展而封建关系依然存在的年代,人民受到双重压迫,很多农村儿童为生活所迫而丧失受教育的机会。

他对农民的悲惨状况深表同情。

1768年,裴斯泰洛齐在亲友的协助下,于苏黎世的比尔村出售了约二十公顷的土地,创建示范点农场,起名伊霍夫新庄。

他力图以此去影响和协助附近的村民赢得代莱农业技术,改良耕作方法,从而提高产量,改善生活。

五年后示范点农场遂宣告破产。

然而这一失败却激发了裴斯泰洛齐直接投身于教育实践,谋求通过教育革新来实现其社会理想的愿望。

1774年,他将新庄逐渐变成一所“贫儿之家”,先后收容6到18岁的穷孩子50余人。

学校按照家庭方式组成,一边劳动(纺纱织布),一边学习。

裴斯泰洛齐亲自交给孩子们读写算的知识,对他们进行道德教育。

同时让他们学习农耕、纺织等生产技艺,参加生产劳动,从而在教育史上首次进行了教育与生产劳动相结合的初步实践。

裴斯泰洛齐的教育思想

裴斯泰洛齐的教育思想

裴斯泰洛齐的教育思想裴斯泰洛齐(J.H. Pesstalozzi,1746-1827)是瑞士著名的教育实践家和教育思想家。

他的教育思想在许多国家得到传播,对近代教育的发展产生重要的影响。

一、生平与教育活动1.青少年时代:裴斯泰洛齐出生在瑞士苏黎世一个医生的家庭,5岁时父亲病故,他和兄弟、姐姐从小在母亲和一女仆的照顾下生活。

“消除苦难的根源”成为他一生为之奋斗的目标。

裴斯泰洛齐生活的时代正是瑞士社会发生深刻变革的时代,青年时代的裴斯泰洛齐受到法国的启蒙思想运动的影响。

2.教育试验期:1768年,他在苏黎士附近的“新庄”,建立了一个试验农场。

1774年,裴斯泰洛齐又在“新庄”办起了一所孤儿院。

从此。

裴斯泰洛齐开始总结自己的经验教训,集中精力从事著述。

1781年,写了《林哈德与葛笃德》。

1789年,受瑞士政府的委托,裴斯泰洛齐在斯坦茨建立了一所孤儿院。

1799年,裴斯泰洛齐在布格多夫的幼儿学校任教,继续进行教学方法的研究。

第二年写了《葛笃德怎样教育子女》一书。

1827年,裴斯泰洛齐去世。

小结:从他的全部活动中我们可以看到,裴斯泰洛齐具有资产阶级民主的人道的社会政治观点。

他怀着的善良心愿,希望用和平的方法解决当时瑞士的社会矛盾,企图通过改良主义的途径,帮助贫苦农民摆脱悲惨处境。

二、《林哈德与葛笃德》与乡村教育思想1.概况《林哈德与葛笃德》是裴斯泰洛齐的教育代表作,也是一部教育小说。

该书包括上下两卷4个部分。

在这部小说里,裴斯泰洛齐塑造了一个叫葛笃德的乡村妇女的形象。

2.主要教育思想——乡村教育思想在这本著作中,裴斯泰洛齐从对人性的思考和对现实的考察出发,阐述了他的乡村教育的思想。

裴斯泰洛齐所思考的乡村教育问题主要是乡村广大贫民的教育问题。

3.乡村教育思想的主要观点首先,他认为,乡村教育需要认识贫困问题。

其二,乡村教育应当每一个孩子受到合适的教育。

其三,乡村教育应当是一种实学教育。

在知识和道德的关系上,裴斯泰洛齐认为,要以德为先。

裴斯泰洛齐的著作

裴斯泰洛齐的著作

《裴斯泰洛齐的著作》
小朋友们,今天咱们来认识一位很厉害的人,叫裴斯泰洛齐,他写了好多有意思的书呢。

比如说《林哈德与葛笃德》,这本书里讲了好多有趣的故事。

有个叫林哈德的叔叔,他特别善良,总是帮助别人。

就像我们班的小明,经常把自己的铅笔借给没带铅笔的小朋友。

还有《葛笃德怎样教育她的子女》,这里面讲了一位叫葛笃德的阿姨,她教小朋友可有办法啦。

比如她会带着小朋友一起做游戏,在游戏里学习知识。

小朋友们,想不想知道更多呀?
《裴斯泰洛齐的著作》
小朋友们,咱们接着讲讲裴斯泰洛齐的著作哟!
裴斯泰洛齐还写了《天鹅之歌》。

这本书里有好多温暖的话,就像妈妈在晚上给我们讲故事一样。

有一次,小红读了裴斯泰洛齐的书,她学会了要关心别人,主动给生病的同学送水喝。

他的书就像一个个魔法盒子,打开就能学到好多好多东西。

小朋友们,你们觉得神奇不神奇?
《裴斯泰洛齐的著作》
小朋友们,今天咱们再来说说裴斯泰洛齐的著作。

《母亲读物》也是他写的。

这本书告诉大人们怎么更好地照顾小朋友,陪伴小朋友长大。

就像我们的老师,看了这些书,就更知道怎么教我们,让我们变得更聪明更懂事。

有个小朋友的爸爸读了他的书,每天都花更多时间陪他玩,小朋友可高兴啦。

小朋友们,裴斯泰洛齐的著作是不是很棒呀?。

论裴斯泰洛齐教育思想的发展历程

论裴斯泰洛齐教育思想的发展历程

论裴斯泰洛齐教育思想的发展历程1. 引言1.1 论题意义裴斯泰洛齐(ἐπίκουρος,生约341年—270年)是古希腊著名的哲学家和教育家,他的教育思想影响了西方教育历史的发展。

裴斯泰洛齐的教育思想强调培养人的理性和自主性,提倡人性教育和实践教育,为后世教育家提供了丰富的借鉴。

裴斯泰洛齐的教育思想在古希腊时期影响深远,对当时的教育体系产生了积极的推动作用,同时也为后世的教育理论提供了理论支持和启示。

裴斯泰洛齐对人的教育和培养的重要性进行了深刻的分析和论述,为教育实践提供了有益的指导。

本文旨在探讨裴斯泰洛齐教育思想的发展历程,通过对其起源和影响、理论框架、教育实践、批判与发展以及应用与启示的讨论,全面了解裴斯泰洛齐教育思想的内涵和意义,为教育领域的研究和实践提供借鉴和启示。

【字数:205】2. 正文2.1 起源和影响裴斯泰洛齐的教育思想起源于古希腊,他是古代著名教育家之一,对西方教育发展产生了深远影响。

裴斯泰洛齐的教育理念跟随着古希腊城邦的发展而逐渐形成和壮大。

他认为教育是塑造人格的重要途径,主张把教育视为人生的首要任务。

裴斯泰洛齐的教育思想对后世产生了深远的影响。

他强调了教育的全面性和个性化,提倡个性化的教育方法,在当时是一种革命性的观念。

裴斯泰洛齐主张通过培养学生的品德和智慧,使他们成为能够为社会做出贡献的人才。

裴斯泰洛齐的教育思想在古代教育界产生了广泛的影响,被后来的教育家们继承和发展。

他的观念对于当时的希腊以及后来的罗马教育制度产生了积极的促进作用,为西方教育的发展奠定了基础。

裴斯泰洛齐的教育思想不仅影响了古代教育,也对现代教育有着一定的启示意义。

2.2 理论框架裴斯泰洛齐的教育思想在理论框架上主要包括以下几个方面:裴斯泰洛齐认为教育应该是全面发展学生个体潜能的过程。

他主张教育应该注重培养学生的智力、品德、体魄等多方面的素质,使其成为全面发展的人才。

在他看来,教育的目的是为了培养学生成为有独立思考能力、自主学习能力和解决问题能力的人。

裴斯泰洛齐综述

裴斯泰洛齐综述

裴斯泰洛齐综述中文名:约翰·亨里希·裴斯泰洛齐英文名:Johann Heinrich Pestalozzi性别:男出生年月:1746年1月12日去世年月:1827年2月17日职业:教育瑞士教育家和教育改革家成就:裴斯泰洛齐通过实物教学法的实验,第一次把教育建立在心理学的基础上,提出“教育心理学化”这一伟大理论,使教育与心理学紧密地结合在一起,给后世的教育和教学产生了深远的影响,这是他对人类教育最重要的贡献之一。

代表作品:著作有《林哈德与葛笃德》、《葛笃德怎样教育她的子女?》等。

编辑本段人物生平介绍早年受卢梭教育思想的影响,放弃神学研究,38岁开始从事一项教育贫苦儿童的计划,让学童一面纺织一面学习,以培养他们的自立能力。

他深信每个人都有与生俱来的发展机能和受教育的平等权利。

这项计划最后终于失败了,只是取得了一些宝贵的经验。

由于自己的理想无法实现,他就转而从事写作。

《一位隐士的夜晚时刻》1780年出版的《一位隐士的夜晚时刻》概括了他的"教育必须顺乎自然"的理论。

他坚信人性具有无穷的应变能力;人的道德修养和知识造诣由他自己负责,而教育则应发展人的天才,使他能够独立思考问题。

在《格特鲁德是如何教育她的学生们的》一书中,详细讨论的虽然是智育的主要原理,但他却认为德育最为重要。

法国大革命后,年过半百的裴斯泰洛齐才有了实践自己教育理想的机会,开始致力于儿童教育。

他收养了许多战后孤儿;为了增强学生们的道德品质,他竭力为他们创造一个充满家庭气氛的环境。

他认为这是他一生中最愉快的时期。

他还主办过两个学校作为教学实验基地,以证实他在德育、智育和体育三方面的教学法。

其中一个学校闻名世界,吸引了许多外国人前往参观。

其教学法旨在培养学生自给、自立、自助和助人能力。

当时这一教学法为教育界广泛接受,并促进了教师培训工作。

他的很多教学原理贯注在现代初等教育中。

论效法卢梭裴斯泰洛齐的课程论效法卢梭在《爱弥儿》一书中的计划,强调集体的而非个人的背诵,课程以学生喜欢的活动为主,如绘画、写作、唱歌、体操、模型制作、采集标本、绘制地图和郊游等等。

斐斯泰洛奇

斐斯泰洛奇
• 1825年伊佛东学校停办后,他悲哀地回到故乡,总结了一生的教育工 作经验,写成了回忆式著作──《天鹅之歌》。
主要著作
• 《隐者夕话》(1780年) • 《林哈德和葛笃德》(1781—1787年) • 《论教学方法》(1800年) • 《葛笃德怎样教育她的孩子们》(1801年) • 《天鹅之歌》(1826年)等
主要贡献
★ 救助很多困难儿童并教育他们;
☆ 裴斯泰洛齐关于教学心理化的思想和实践探索,开启了19世纪欧洲教 育心理化运动,揭示了教学过程科学化的发展方向。
★ 教育心理学基础上创立的初等教育的各科教学法,为初等教育的发展 与普及作出了很大贡献。裴斯泰洛齐通过实物教学法的实验,第一次把教
育建立在心理学的基础上,提出“教育心理学化”这一伟大理论。利用典型 的实际生活,对儿童进行品质教育。
斐斯泰洛奇
——为教育革新事业奉献的一生
全名约翰·亨利赫·裴斯泰(Johan He※著名的民主主义教育家、教育改 革家 ※被称为“慈爱的儿童之父”、 “国民教育之父” ※致力于教育的革新实验和教育理 论探索 ※其教育思想在许多国家得到传播, 对近代教育的发展产生重要的影响。
• 1768年,于苏黎世比尔村建立诺伊霍(Neuhof)新庄,帮助农民提高 生产技术,因经营不善,五年后破产。
• 1792年法国授予其法兰西“共和国公民”荣誉称号 • 1827年病逝,终年81岁。碑文称他:“涅伊果夫贫民的救济者,《林
哈德和葛笃德》里的国民导师,施坦兹的孤儿之父,布格笃夫及伊佛 东新式学校的创设者,善良的公民,为他人幸福而牺牲自己的一切。
主要生平
• 出生于瑞士苏黎世一个医生的家庭,5岁失怙,由母亲抚养长大,性 柔懦富于感情、柔中有刚。
• 幼时目睹农村破产的境况和农民的悲惨遭遇,从小就对农民的疾苦深 为同情。“消除苦难的根源”成为他一生为之奋斗的目标。

裴斯泰洛齐的教育方式介绍

裴斯泰洛齐的教育方式介绍

裴斯泰洛齐的教育方式介绍裴斯泰洛齐的教育方式介绍裴斯泰洛齐(Pestalozzi)是18世纪末、19世纪初瑞士的一位教育家和改革者,他对教育的贡献对现代教育的发展有着重要的影响。

裴斯泰洛齐的教育方式注重培养学生的全面发展,以个体的建构主义为理论基础,提倡以人为本的教育理念。

本文将对裴斯泰洛齐的教育方式进行深入探讨。

一、裴斯泰洛齐的教育观点裴斯泰洛齐的教育观点主要包括以下几个方面:1. 爱的教育:裴斯泰洛齐认为,爱是教育的基础,教育者应该将爱融入到教育过程中,以激发学生的兴趣和激情。

2. 自由的教育:裴斯泰洛齐主张给予学生自由,让他们在自由中自主地学习和发展,追求他们自身的全面发展。

3. 个体的建构主义:裴斯泰洛齐认为,每个学生都是独一无二的个体,每个学生都有自己的天赋和才能,教育应该根据学生的个体差异进行个性化教学。

4. 实践的教育:裴斯泰洛齐主张将教育与实践相结合,通过实际操作和体验来培养学生的能力和技能。

裴斯泰洛齐的教育方法主要包括以下几个方面:1. 观察法:裴斯泰洛齐认为,观察是培养学生思维能力和观察力的重要方法,教育者应该引导学生通过观察来获取知识和经验。

2. 练习法:裴斯泰洛齐强调练习的重要性,他认为通过反复的练习可以提高学生的技能和能力,培养学生的自信心和毅力。

3. 体验法:裴斯泰洛齐主张通过实际体验来激发学生的兴趣和学习动力,让学生亲身参与到学习活动中,体验到知识的乐趣和实用性。

4. 问题解决法:裴斯泰洛齐提倡通过解决问题来培养学生的思维能力和创新能力,让学生在解决问题的过程中积累知识和经验。

三、裴斯泰洛齐的教育实践裴斯泰洛齐的教育实践主要体现在以下几个方面:1. 成立实验学校:裴斯泰洛齐在瑞士创办了实验学校,通过实际操作和实践体验来改革教育,探索个体差异和培养学生自主学习能力的方法。

2. 倡导社会福利:裴斯泰洛齐认为教育不仅仅是学术知识的传授,还应该培养学生的社会责任感和关爱他人的情感,他积极倡导社会福利事业,并将其纳入教育的范畴。

裴斯泰洛齐PPT精选课件

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情感教育与认知教育并重
裴斯泰洛齐主张情感教育和认知教育并重,认为只有两者的结合才能达到良好的教育效果 ,这一思想对当今的教育改革仍有启示意义。
培养人的全面素质
裴斯泰洛齐认为教育的目的是培养人的全面素质,包括道德、智力、身体和审美等方面的 素质,这一思想对当今的教育目标仍有启示意义。
01
裴斯泰洛齐的教育思想在 当今的运用
在幼儿教育中的应用
1 2
幼儿教育理念
裴斯泰洛齐认为幼儿教育应注重培养孩子的道 德、智力和身体的全面发展,而非仅仅追求学 术成绩。
强调游戏与兴趣
幼儿教育应通过游戏和有趣的活动来激发孩子 的学习兴趣和好奇心,使孩子在快乐中学习。
3
家庭教育角色
裴斯泰洛齐强调家庭在幼儿教育中的重要性, 家长应该成为孩子的第一位老师,为他们提供 良好的家庭教育环境。
01
裴斯泰洛齐的教育理念
教育的目的与意义
总结词
培养和谐发展的人
详细描述
裴斯泰洛齐认为教育的目的是培养具有全面能力、身体和灵魂和谐发展的人 。他强调人的全面发展和对知识的追求,认为教育应该促进人的内在潜力和 创造力的发挥,同时注重个人与社会、国家的和谐发展。
教育与国家的关系
总结词
教育为国家建设服务
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02
1800年组织“孤儿院”。
03
1805年组织“新教育制度”。
04
1814年组织“学校改革协会” 。
05
被尊称为“现代教育学之父” 、“儿童中心教育学之父”。
06
裴斯泰洛齐的教育思想
教育心理学化
将教育提高到科学的地位,使教育科学化 。
教育民主化
主张教育机会均等,反对等级教育制度。

裴斯泰洛齐的教育实践与教育思想

裴斯泰洛齐的教育实践与教育思想

教育心理学化
强调教育应基于儿童心理发展规律,通过了解儿童的兴趣、需求和能力,制定适合 他们的教育方法和内容。
提出"要素教育"理论,认为教育应从最简单的要素开始,逐步引导儿童理解和掌握 更复杂的概念和技能。
主张教育过程应注重儿童的感知、记忆、想象和思维等心理活动,通过培养他们的 智力、情感和意志,促进全面发展。
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裴斯泰洛齐的教育实践与教育思想
目 录
• 裴斯泰洛齐简介 • 裴斯泰洛齐的教育实践 • 裴斯泰洛齐的教育思想 • 裴斯泰洛齐教育思想的影响 • 裴斯泰洛齐教育实践的反思与评价
01 裴斯泰洛齐简介
生平简介
1746年出生于瑞士的哈勒尔斯 登伯格,是瑞士著名的教育改革
家和教育理论家。
1798年,他创建了斯坦兹孤儿 院,致力于改善孤儿的教育状况。
孤儿院改革
01
02
03
建立孤儿院
为了照顾孤儿和流浪儿童, 裴斯泰洛齐在1804年建立 了孤儿院,为他们提供食 宿和教育。
实施全面教育
在孤儿院中,裴斯泰洛齐 不仅关注学生的生活需求, 还注重他们的教育需求, 实施全面的教育。
强调家庭教育
他认为家庭是孩子成长的 重要环境,因此强调在孤 儿院中创造家庭氛围。
农业学校改革
建立农业学校
为了培养农业人才,裴斯 泰洛齐在1808年建立了农 业学校,为学生提供农业 知识和技能培训。
实施职业教育
他强调职业教育的重要性, 认为通过职业教育可以帮 助学生获得实用的技能和 知识。
促进农业发展
通过农业学校的改革,裴 斯泰洛齐促进了农业的发 展,提高了农民的生活水 平。

教育家裴斯泰洛齐的故事

教育家裴斯泰洛齐的故事

教育家裴斯泰洛齐的故事裴斯泰洛齐他热爱教育事业的奉献精神,对教育革新的执着追求,在教育理论上许多独创的论述,不仅为世界教育发展作出了重要贡献,而且为一切教育工作者树立了一个令人十分崇敬的形象。

下面由为大家精心收集的教育家裴斯泰洛齐的故事,供大家参考与借鉴~人物生平又译佩斯塔洛奇。

瑞士教育家。

1746年 1月12日生于苏黎世。

裴斯泰洛齐生活在瑞士人民受到封建地主和新兴资产阶级双重压迫的时代,他对农民的苦难深为同情。

他在卡罗林学院学习时,受到J.-J.卢梭的《民约论》(1762)和《爱弥儿》(1762)的深刻影响。

他曾参加爱国者的组织,撰文抨击政府,要求 __,因此受到迫害。

1768年移居阿尔高农村,寻求拯救劳苦大众的道路。

在比尔附近置地60英亩。

办模范农场,开始社会实验工作。

但没有成功,农场破产,仅留下诺伊霍夫(旧译新庄)的小块土地。

1774年裴斯泰洛齐在诺伊霍夫兴办教育贫苦儿童的事业,他建了一个孤儿院,收容50 多个 6~18岁贫苦儿童,他把教育和生产劳动结合起来,使儿童一面从事农业和纺织业劳动,一面学习读、写、算,并接受道德教育。

但这第一次教育实验,由于经济困难,在1780年被迫停办。

之后,裴斯泰洛齐从事著述,阐发他关于社会和教育问题的主张。

他的著名教育小说《林哈德和葛笃德》,就是在这时创作的。

这部小说于1781~1787年分 4卷出版。

小说描述了农村妇女葛笃德怀着崇高的目的,以献身的精神改造农村的故事。

裴斯泰洛齐通过葛笃德的言行,刻划了他所要求培养的勤谨安分而又不与恶劣环境妥协的品质;同时,提出了他酝酿已久的用农业、手工业劳动与儿童教育相结合的方法来改善农民生活的思想。

1798年,裴斯泰洛齐受瑞士政府的邀请,到施坦兹主持孤儿院。

在这里他根据《林哈德和葛笃德》中所阐述的教育思想,从事他的第二次教育实验。

他的第三次和第四次教育实验是在布格多夫(1800~1804)和伊韦尔东(1805~1825)进行的。

裴斯泰洛齐的名词解释

裴斯泰洛齐的名词解释

裴斯泰洛齐的名词解释裴斯泰洛齐(1810-1849)瑞士教育家,又译裴斯泰洛齐。

他生于瑞士北部山区的沙夫豪森,从小随父亲在农村生活。

16岁时丧父,继承父业。

23岁时因向官方报告当地农民所受之苦,被反动官吏诬陷,判入狱,后经辩护,无罪释放。

1844年创办了瑞士第一所正规的寄宿学校--裴斯泰洛齐学校。

该校实行完全的免费教育,采取由学校推荐、考试录取的办法招收学生,并亲自教授数学、物理、化学等课程,经过七年的努力,使1500多名原来智力较低的儿童成长为品德良好、体格健壮的优秀公民。

著名心理学家马斯洛把裴斯泰洛齐视为自己的老师和楷模,认为人类动机的研究历史就是裴斯泰洛齐研究的历史。

裴斯泰洛齐的教育思想,以培养优良的道德习惯为目标,主张教育要适应自然,注重培养儿童对知识的兴趣和求知欲,培养学生勤奋好学、坚毅不拔、积极进取的精神和发现真理的探索精神。

裴斯泰洛齐将教育分为智育、德育、体育三个方面,他强调在保证基本的文化科学知识学习的同时,还必须加强对青少年的道德品质教育。

智育方面提倡“通才教育”。

他说:“只有当你获得全面的文化修养以后,你才能学会为社会服务,而不至于袖手旁观。

”4。

人的个性,我们应该尽量地加以发展,使它更完善;因为人与其它动物不同之点,即是他有丰富的感情。

要做到这一点,就应该按照各人的特点给以[gPARAGRAPH3]、 Encouragement、 Education、Influence。

即我们的方法是:“个别指导”。

5。

天赋是人和万物所共有的特殊禀赋。

任何人不论贫富都是平等的,但有些人的禀赋是极其宝贵的,他们就是有创造力的。

5。

合作意识与竞争意识的关系?合作与竞争是相辅相成、互为补充的两种意识。

只有在竞争中才能培养人的合作意识。

只有在合作中,才能培养人的竞争意识。

在竞争中,人们往往更多地看到自身潜能,更能激发出自己的竞争潜能,表现出更大的创造性。

而在合作中,人们则容易走向自满和安逸,出现团队精神滑坡,表现出更多的依赖性。

教育家.佩斯泰洛奇

教育家.佩斯泰洛奇

裴斯泰洛奇约翰·亨里希·裴斯泰洛齐(Johann Heinrich Pestalozzi)出生于1746年1月12日,于1827年2月17日去世。

是瑞士教育家和教育改革家。

裴斯泰洛齐通过实物教学法的实验,第一次把教育建立在心理学的基础上,提出“教育心理学化”这一伟大理论,使教育与心理学紧密地结合在一起,给后世的教育和教学产生了深远的影响,这是他对人类教育最重要的贡献之一。

著作有《林哈德与葛笃德》、《葛笃德怎样教育她的子女?》等。

一、人物生平介绍裴斯泰洛齐(Johan Heinrich Pestalozzi,1746--1827)是19世纪瑞士著名的民主主义教育家。

他热爱教育事业的奉献精神,对教育革新的执着追求,在教育理论上许多独创的论述,不仅为世界教育发展作出了重要贡献,而且为一切教育工作者树立了一个令人十分崇敬的形象。

早年受卢梭教育思想的影响,放弃神学研究,38岁开始从事一项教育贫苦儿童的计划,让学童一面纺织一面学习,以培养他们的自立能力。

他深信每个人都有与生俱来的发展机能和受教育的平等权利。

这项计划最后终于失败了,只是取得了一些宝贵的经验。

由于自己的理想无法实现,他就转而从事写作。

1. 《一位隐士的夜晚时刻》1780年出版的《一位隐士的夜晚时刻》概括了他的"教育必须顺乎自然"的理论。

他坚信人性具有无穷的应变能力;人的道德修养和知识造诣由他自己负责,而教育则应发展人的天才,使他能够独立思考问题。

在《格特鲁德是如何教育她的学生们的》一书中,详细讨论的虽然是智育的主要原理,但他却认为德育最为重要。

法国大革命后,年过半百的裴斯泰洛齐才有了实践自己教育理想的机会,开始致力于儿童教育。

他收养了许多战后孤儿;为了增强学生们的道德品质,他竭力为他们创造一个充满家庭气氛的环境。

他认为这是他一生中最愉快的时期。

他还主办过两个学校作为教学实验基地,以证实他在德育、智育和体育三方面的教学法。

裴斯泰洛齐的教育名言

裴斯泰洛齐的教育名言

裴斯泰洛齐的教育名言裴斯泰洛齐的教育思想:瑞士教育家裴斯泰洛齐(1746-1827)提出了“教育心理学化”,创立了爱的教育理论和要素教育理论,是要素教育思想的代表人物。

主要著作有:《林哈德与葛马德》(1781-1787)、《葛笃德如何教育她的子女》(1801)、《天鹅之歌》(1826)等。

“要素教育”:教育过程要从一些最简单的、为儿童所理解的、易于儿童接受的“要素”开始,再逐步过渡到更加复杂的“要素”,以促进儿童各种天赋能力的全面和谐发展。

裴斯泰洛齐的教育名言:1.使功课劳作合一,提倡职业训练,是提高人的工作能力,增加实际生产量的最好途径。

2.人们的教育,要从严肃认真的专业训练入手才是脚踏实地的.。

这比什么书本教材都重要。

3.把专业训练和道德培养结合在一起。

4.依照自然法则,发展儿童道德、智慧和身体各方面的能力,而这些能力的发展,又必须顾到它们的完全平衡。

5.为人在世,可贵者在于发展各人天赋的内在力量,使其经过锻炼,使人能尽其才,能在社会上达到他应有的地位。

这就是教育的最终目的。

6.教你的孩子们规矩勤劳,不要在穷苦中失措,败坏了品德而行为不检。

7.每一种好的教育都要求用母亲般的眼晴时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每一种变化。

8.第一件要做的事,就是要赢得孩子们的信任和热情。

我相信,假如我做到了这一点,一切其余的问题也会随着解决了。

9.道德教育最简单的要素是“爱”,是儿童对母亲的爱,对人们积极的爱。

这种儿童道德教育的基础,应在家庭中奠定。

儿童对母亲的爱是从母亲对婴儿的热爱及其满足于身体生长需要的基础上产生的。

进一步巩固和发展这一要素,则有待于学校教育。

教师对儿童也应当具有父子般的爱,并把学校融化于大家庭之中。

10.一生的生活是否幸福、平安、吉祥,则要看他的处世为人是否道德无亏,能否作社会的表率。

因此,修身的教育,也成为他的学校工作的主要部分。

11.我的主要办法,首先是通过孩子们对共同生活的初步感觉和在发展他们初步的能力上,使他们产生姊妹兄弟般的友爱,把整个团体融化于一种大的家庭的朴实精神中;并且就在这种基础上,以及由此而产生的情感中,鼓舞他们一般的义务感和道德感。

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教学法(讲授法)裴斯泰洛齐2016级应用心理学2班小组成员:张天琪、李昕、马昕江钺韬、张琪裴斯泰洛齐(j.H.Pesstalozzi, 1746~1827)是瑞士著名的教育实践家和教育思想家。

他接受了法国教育家卢梭的关于适应人的自然本性进行教育的思想,把教育的重点放在慈善教育和普通教育上,努力探索教育规律,改革教学方法,力图通过教育改善人民的生活。

为此,他被誉为“贫苦者之友”。

他的教育思想在许多国家得到传播,对近代教育的发展产生重要响。

一、裴斯泰洛齐的生平和教育活动裴斯泰洛齐出生在瑞士苏黎世一个医生的家庭,5岁时父亲病故,他和兄弟、姐姐从小在母亲和一女仆的照顾下生活。

9岁时,裴斯泰洛齐开始上学,但由于他发育不良,性格内向,学校生活带给他更多的是孤独和寂寞。

童年时代,对他影响比较大的是在农村外祖母家生活的时期。

农民生活的贫困,富人子弟的尽情享乐,使他产生了对穷人的深切同情。

从此,“消除苦难的根源”成为他一生为之奋斗的目标。

裴斯泰洛齐生活的时代正是瑞士社会发生深刻变革的时代,旧的农业经济在逐步解体,资本主义工场手工业迅速发展。

当时,法国的启蒙思想运动也影响了瑞士,上大学的裴斯泰洛齐接触到卢梭的“社会契约论”和《爱弥尔》成了卢梭政治和教育思想的崇拜者。

在学校里,他和一些朋友参加了一个进步的“爱国者”的组织。

由于宣传社会改良思想,这个组织被取消,裴斯泰洛齐也被迫中断了学业。

从此,裴斯泰洛齐走向社会,开始了新的生活。

1768年,他在苏黎士附近的“新庄”,建立了一个试验农场,试图帮助农民改善生活,由于管理不善试验失败了。

但失败却使他找到了适合他的工作,在抚养自己儿子的过程中,裴斯泰洛齐开始了最初的教育工作。

他决心按照卢梭的方法教育孩于,但发现其中有一些缺点。

于是,他按照自己对儿童及教育方式的理解,做了观察记录,并记下了“教育3岁孩子的日记”。

同时,他也开始关注其他孩子的教育问题,特别是贫困儿童的教育问题。

1774年,裴斯泰洛齐又在“新庄”办起了一所孤儿院,收留了50个5-10岁的孤儿和流浪儿。

裴斯泰洛齐为他们提供衣食,教给孩子读、写、算等基本知识,并让孩子们通过纺纱、织布等手工劳动,获得生活的技能。

从当时来看,这个机构既不像工厂,也不像学校,而是一个把教育和劳动相结合,充满亲情的大家庭。

裴斯泰洛齐和孩子们生活在一起,把一切献给了孩子。

在回忆这段经历时,裴斯泰洛齐说,我与他们在贫穷中同甘共苦,我自己生活得像个乞丐,为的是教乞丐生活得像一个人。

后来,由于孤儿院人数剧增,经费出现问题,到1780年,孤儿院停办了。

从此,裴斯泰洛齐开始总结自己的经验教训,集中精力从事著述。

1781年,他以所熟悉的乡村教育生活为素材,写下了他的第一部教育小说《林哈德与葛笃德》。

全书从改良主义和人道主义出发,提出人类进步的根源在于通过教育发展人的内在力量,通过立法改善人们的生活条件。

这部著作问世后,引起了较大的反响,裴斯泰格齐的教育思想受到人们的重视。

1798年,受瑞士政府的委托,裴斯泰洛齐在斯坦茨建立了一所孤儿院,收留了80个5-10岁的儿童。

在一位女仆的帮助下,他日夜操劳,负责儿童的生活和教育。

他与儿童生活、劳动、学习在一起,建立了父子般的友情。

在教育中,裴斯泰洛齐注意对儿童进行家庭化的爱的教育,并根据儿童的特点进行智力、道德和体力的教育。

在教育中,裴斯泰洛齐还进行了初等简化教育方法的研究和实验,以改进学校教育教学工作。

尽管在斯坦茨的努力取得了成功,但由于战争的原因,孤儿院又要改作军医院,裴斯泰洛齐的工作又中断了。

1799年,裴斯泰洛齐在布格多夫的幼儿学校任教,继续进行教学方法的研究。

第二年,他又担任布格多夫学院的领导工作。

在这期间,他写下了《葛笃德怎样教育子女》一书,试图研究出一种简便的方法,不仅使每一家庭的主妇都能掌握,而且还能改进初等学校的教学工作,这些思想构成了“要素教育论”的基础。

1805年,布格多夫学院迁到伊佛东,改为伊佛东学院。

此后,这所学校存在了20年,在欧洲享有盛名,使得许多教育家和学者先后来这里进行学术访问、参观,一些富人子弟也纷纷前来就学。

后来学校由于管理出现问题,于1825年关闭。

1827年,裴斯泰洛齐留下最后一部著作《天鹅之歌》而去世。

二、论人的和谐发展和教育裴斯泰洛齐提出了体育、劳动教育、德育和智育的和谐教育思想。

(一)道德教育裴斯泰洛齐把道德教育放在重要的位置上,认为它是“整个教育体系的关键问题”。

在道德教育实践上,并把爱作为道德教育的基础,重视家庭式的道德情感教育。

他认为,只有家庭中亲人之间的情感才是最亲的,亲人之间的关系也是最亲密的。

一旦这种情感或关系破裂,儿童将会终生受苦。

(二)智育裴斯泰洛齐非常重视智力教育。

他认为智育的主要任务是激发儿童的天赋才能和能力,发展儿童的心智。

在裴斯泰洛齐看来,发展心智主要是发展儿童的思维能力,包括思考的能力和判断的能力,以及表达的能力和接受印象的能力。

(三)体育和劳动教育裴斯泰洛齐把体育看成是人的和谐发展教育的重要内容,并主张体育与劳动教育应紧密联系。

他认为,劳动教育是以体育为基础的。

在劳动教育中,通过学习必要的文化知识,进行一定的职业训练,是使儿童获得幸福的重要途径之一。

三、教学理论(一)论教学心理化裴斯泰洛齐认为,人的心理发展是有一定顺序和规律的。

它体现在教学上,就是要求教学适应和促进人的心理发展。

学习知识应从最简单的开始,并逐步向复杂过渡。

在教学中.裴斯泰洛齐要求而重视不同年龄阶段儿童的心理特点,使教学更有针对性。

裴斯泰洛齐虽然崇拜卢梭的自然主义的教育思想,但他不同意卢梭的教育过程中让儿童任意发展的观点,而主张应探寻人的发展规律及心理发展特点,并依照人的心理发展规律和特点,对儿童进行教育和教学的指导。

(二)要素教育论他主张,为了使小学低年级儿童学有成效,为了使每个普通家庭的母亲不需要别人的帮助就能教自己的孩子,应当从最简单、最容易、最易见效的地方入手进行教学。

跟据儿童能力的最初的简单要素,寻找简化教学的基本要素是教育和教学的起点。

裴斯泰洛齐:“初等教育从它的本质讲,要求普遍地简化它的方法,这种简化,是我一生所有工作的出发点。

在裴斯泰洛齐看来,要素是构成事物的最简单的基本单位。

要素教育就是依据儿童先天能力的最初表现,寻求教学内容的最简单要素进行教学的方法体系。

他说,最复杂的感觉印象是建立在儿童对周围物体的简单要素之上的,当你把简单的要素完全搞清楚了,最复杂的感觉印象也变得简单了。

裴斯泰洛齐坚信,最基本的最简单的要素,是各种教育不可缺少的基础。

在智育上,最初,他把读、写、算作为智育教学的简单要素,但经过观察和思考后认为,三者还含有更简单的要素,如儿童读以前先说,写以前先画等。

进一步研究后,他指出,儿童在认识客体前,总是先知道这些客体的数目、形状及名称,因此,数、形、词是智育的最基本、最简单的要素是对卢梭的教育适应人的本性思想的进一步发展。

(三)初等教育各科教学法从要素教育论出发,裴斯泰洛齐研究了初等教育的语文、算术、测量等学科的教学,认为数、形、词完全适合这三科的教学。

关于语文教学,他提出语文教学最简单的要素是词,而声音是语文教学的基本手段。

语文教学有三个阶段,先是发音教学,其次是单字或单个事物教学,最后是语言教学,因而有发音教学法、单词教学法和语言教学法。

关于算术教学,他认为,由于数目是可以计算的,因而,算术教学的目的是得到清楚的概念。

算术教学应先让学生对个位数的运算及其关系有所了解,然后再以同样的方法了解十位数和百位数。

在算术教学中,裴斯泰洛齐强调要与实物教学结合起来进行。

关于测量教学,他主张先从直线开始,进而练习转角、正方形、平行线、正方形的分割,然后练习曲线和几何图形等。

此外,他还研究了地理教学法。

四、裴斯泰洛齐与陶行知的对比裴氏的生活教育与陶氏的生活教育有着共同的鼻祖———自然主义思想,这可以追溯到古希腊的先哲时期。

但二者也有差异:前者主要继承于卢梭,后者主要继承于杜威;前者在瑞士的国情上产生的,后者则富有鲜明的中国特色。

(一)裴氏的生活教育理论1.生活教育概论(无明确定义):“本身就是一本自然的书籍”,其中蕴含着开明的教育秘诀。

生活教育的对象:裴氏认为穷人阶级比富人阶级更适用于生活教育。

教育与生活的关系:生活是教育的目的。

“教育的终极目的不是圆满地完成学业,而是适应生活;不是养成盲目服从和规定的勤奋习惯,而是培养自主的行为。

”2.学校教育和家庭教育必须以生活为中心3.爱是生活教育的主题4.生活教育是要素教育的基本原则(二)陶氏的生活教育理论1.生活教育概论:生活教育定义:生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。

“社会即学校” “教学做合一”2.生活教育的范畴:生活教育的六大特质:生活的,行动的,大众的,前进的,世界的,有历史联系的。

3.爱国教育是生活教育的主题4.4.传统教育与生活教育:在陶氏看来,生活教育是与传统教育相对的,他把传统教育比作吃人的教育,生活教育就是打倒吃人的教育。

传播一、裴斯泰洛齐教师教育思想对欧洲的影响(一)对瑞士本土的影响裴氏在布格多夫的和伊弗东的教育改革获得了巨大的成功政府开始出资推广他的教学法,使教师通过学习他的教学法内容,进行教学方法的改革,裴氏的教师培训的理念和方法也随之传播并扩散到全国。

同时,在裴氏的教育学院中担任教师和助手的教员,深谙其教育思想和教师培训理念。

他们在离开裴氏之后,开始在瑞士其他地方建立自己的学校和教师培训机构,运用裴氏的教育思想教学,并进行教师培训。

如布格多夫时期裴氏有名的助手克鲁西在伊弗东与其分手之后创建了自己的教育机构,业绩卓著,不久就闻名于世,为师资培训做出了巨大的贡献:贵族出身的瑞士教育家费伦贝格受裴氏精神和教育事业的成就影响,终身从事贫儿教育的事业,把裴斯泰洛齐对教育、对儿童的热爱和无私奉献的精神作为自己的教育信仰,渗透在学校教育的每一个角落。

滕大春教授称他是裴氏的“同路者和崇信者。

”W费伦贝格兴办的学校在瑞士获得了很高的声誉,产生了极大地影响,至19世纪中叶,类似的学校在瑞士22个州中分别至少存在一所,进一步广泛传播了裴氏的教育思想以及他的教育“爱”的教育精神,推动了各地教师学习裴氏教育精祌和教学方法的热潮。

总的来说,与欧洲其他国家相比,裴氏的教育思想在瑞士本土的传播和产生的实际的影响较为缓慢和落后。

(二)、对德国的影响裴氏的教育思想以及教师教育的思想最早在德国传播,并掀起了强烈的学习风潮,影响遍布德国各地。

在普鲁士,1806普法战争失败后德国人出于改革国家的政治和精神生活,更加支持裴氏的方法,并因此产生了轰轰烈烈的“裴斯泰洛齐运动”。

军事领袖施泰因男爵赞扬裴氏的划时代声望。

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