【教育资料】六年级语文下《螳螂捕蝉》(第二课时)教案

【教育资料】六年级语文下《螳螂捕蝉》(第二课时)教案

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得不能只看到眼前的利益，而不顾后患的道理。

3、复述课文中的寓言故事。

教学过程：

一、复习导入。

1、同学们，我们上堂课初步学习了《螳螂捕蝉》这篇课文，想一想，课文主要写了什么？

2、这位少年是在怎样的情况下，劝说吴王的？请同学们齐读课文的第一自然段。

3、指名读吴王说的话。

[一开头，就可以看出老师是把这篇课文作为写人的文章来教的。首先引导学生理解少年的形象，是对的。]

二、学习第二段。

过渡：尽管吴王已经下了死命令，但是这位侍奉吴王的少年，仍要想去劝说吴王。他究竟是怎么劝说吴王，并使吴王取消攻打楚国的念头的呢？今天，我们继续学习课文，讨论这两个问题。

[两个过渡性的问题，提示了本节课的学习目标。]

1、讲读第3自然段。

出示：第二天清晨，他拿着弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。

（1）指名朗读。

（2）读了这段话，你知道了什么？（从转来转去一词，可看出少年想引起吴王的注意。从

毫不介意、一连转了三个早晨等词语，可看出少年一定要等到吴王的决心。）

（3）转了三天，少年仍未见到吴王。他心里会想些什么呢？（启发学生想象，再次感受少年冒死劝说吴王的决心。）

[句意理解的引导得法，尤其是启发想象少年的内心，有利于提高少年的形象，很有创意。]

2、讲读第4-11自然段。

过渡：看来，这位少年他是非等到吴王不可了。三天后，少年终于被吴王发现了。他是怎么与吴王交谈的呢？请大家自由朗读吴王与少年的对话。

（1）同桌讨论，全班交流。

（少年非常婉转地与吴王交谈。通过看到一件挺有意思的事，引发吴王的好奇心，从而很自然地讲述螳螂捕蝉这个故事。）

（2）同桌分角色练读：吴王与少年的对话。要求：注意读好吴王、少年对话的语气，体会他们各自的心情。指名分角色朗读。

（3）少年究竟给吴王讲了一个什么故事呢？（根据学生讲述出示故事内容）

①用划出故事，并练说。

②指名讲故事。提示：讲故事要生动。

③你觉得故事中，哪句话讲得最有道理？

④讨论：你觉得少年所讲得它们表面上指什么呢？它们之间有什么关系呢？（指蝉、螳螂、黄雀。螳螂想啄食蝉，黄雀想捕食螳螂。）

⑤引读故事。（师引）蝉一心想着（生读）眼前的露水，（师引）却没顾到（生读）身后的螳螂；（师引）螳螂一心想啄食（生读）眼前的螳螂，（师引）却没顾到（生读）身后的黄雀；（师引）黄雀一心想捕食（生读）眼前的螳螂，（师引）却没顾到（生读）树下的少年。（师引）蝉、螳螂、黄雀，它们（生读）都只顾眼前的利益，却不知道身后的祸患。

⑥少年讲这个螳螂捕蝉的故事，真正的用意是什么呢？

[这一部分是课文的重点，也是教学的重点和难点。先让学生弄清情节，通过分角色的朗读，进入情境。然后把少年讲的故事找出来，讲述、讨论，理解寓意，并理解少年用意。层次十分清楚。]

三、学习第三段。

过渡：少年讲了这个故事，他的目的达到了吗？从哪里看出来？

1、指名朗读课文最后一段。

2、理解恍然大悟。（一下子明白了）

3、吴王到底明白了什么？（出示填空：吴王听了少年的话，受到了启发，明白了，所以打消了攻打楚国的念头。）

四、深入探究。

1、少年的目的达到了，吴王打消了攻打楚国的念头。那么，少年怎么会想到讲这个故事的？（因为吴王所处的环境与螳螂捕蝉有相似之处。因此，少年就通过这个故事，让吴王自己明白了其中的道理。）

2、少年表面上是讲故事，实际上是暗劝吴王不要攻打楚国。如果说大臣们的劝是直劝、力劝的话，那么少年的劝称得上是什么呢？（智劝）

3、小结。侍奉吴王的少年懂得一个好的主意要成功，得选择一个合适的环境、恰当的时机，他真可算得上是一个充满智慧的人。

[引导学生进行对照、分析，深刻地理解少年的形象。不仅让学生知其然，而且知其所以然。很好地渗透了探究性学习的精神，而且照应了开头。]

五、总结全文。

这篇课文，写一位侍奉吴王的少年，巧用螳螂捕蝉的故事劝说吴王，使吴王打消了攻打楚国的念头。你从中懂得了什么？

吴王很固执，不听大臣的劝说，一定要攻打楚国。但是，后来他听了少年的故事，坚决地放弃了攻打楚国的念头。你从中受到什么启发？

少年在花园里，给吴王讲螳螂捕蝉的故事。你读了这个故事，又懂得了什么？

六、作业。

1、复述寓言故事。

2、填空：

《螳螂捕蝉》一文，主要写了少年巧用，从而体现少年的，同时还告诉我们的道理。

板书：

23、螳螂捕蝉

螳螂

（吴国）

（楚国）蝉黄雀（其他诸侯国）

少年智劝吴王（有勇有谋）

[充分利用了文本资料，有效地对学生进行人文教育和语文基本功的训练。不仅引导学生正确地理解少年的形象，学习他的精神和品

质；而且从吴王的角度思考，懂得一个人应该勇于改正错误，还引导学生深刻地理解寓意。在语文基本功训练方面，抓得也较为全面，既有理解的训练，又有积累和运用的训练。]

（简评：徐伟健）