《反思发现,实施高效》 —海南省初中地理学业考试教学实施分析讲座教用课件PPT

3.地理教学设备缺乏陈旧，没有实验教学。
很多中学没有专门的地理教学电教室、相关 的地理设备、仪器、挂图和地理教学实验室。甚 至有些仪器和挂图已经是“几十年不变”了。在平 时的课堂教学过程中就根本没有进行地理实验教 学。这样的办学条件严重影响教学质量的提高， 影响了对学生进行地理核心素养的“地理实践力” 的培养。
（3）考试说明是由教育部考试中心或各省市区考试局，依据考 试大纲制定的更为具体的考试内容说明。一般由地理学科命题组的 老师编写，主要介绍当年地理学科的考试范围、命题思路、试卷结 构等，并提供示范题型，是复习备考的重要指南。
（4）分析学情，制定教学策略。 学情是学生学习的具体情况。教师进行课前的学情分析是上好
二、实施有效措施，提高教学效率（两个层面）
（一）从理念的层面看 1.加强教师队伍的建设 （1）政府和教育主管职能部门需要招聘地理专业教师加 入到地理教师队伍中来，配齐专职地理教师，充实和扩 大地理教师队伍，满足学校教学需求。 （2）各学校应采取相关措施稳定地理教师队伍。从改善 居住、生活等方面条件关心教师，改善和更新教学设备 为教师的教学工作创造有利的条件。
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七年级地理下册易错字梳理 贝加尔湖 伏尔加河 阿拉伯半岛 叶尼塞河 温带大陆性气候 温带海洋性气候 本州岛 九州岛 濑户内海 京滨工业区 阪神工业区 苏门答腊岛 菲律宾 柬埔寨 泰国 缅甸 橡胶蕉 麻 旱涝灾害 印度 泰姬陵 加尔各答 棉纺织 德干高原 俄罗 斯 圣彼得堡 海参崴 鄂毕河 叶尼塞河 勒拿河 秋明油田 库兹巴斯 煤矿 库尔斯克铁矿 霍尔木兹海峡 波斯湾 欧元 伊朗 耶路撒 冷 伦敦 巴黎 畜牧业 澳大利亚 堪培拉 悉尼 鸸鹋 落基山 脉 阿巴拉契亚山脉 夏威夷州 洛杉矶硅谷 苏必利尔湖 乳畜 带 休斯敦 亚马孙平原 圣保罗 里约热内卢
第三，根据题目要求和读图获取的有效信息，结合学习过的知 识点内容，经过综合分析，进行迁移应用，最后得出答案。
举例二：根据气温曲线和降水柱状图判读气候类型 《反思发现，实施高效》 —海南省初中地理学业考试教学实施分析讲座教用课件PPT
第一，读图表获取信息。图名：欧洲西 部气候资料图；图中各个要素的分布：左 纵坐标表示气温数值分布；底部横坐标表 示时间（月份）；右纵坐标表示降水量数 值分布；图中曲线表示气温随时间变化而 变化的分布情况；图中底部的柱状表示降 水量随时间变化而变化的分布情况。 第二，判读。根据气温和降水随时间变化而变化 欧洲西部气候资料图 的分布特点，气温分布全年在0摄氏度以上，而且变化不大；各月 份降水量都差不多，较为均匀。综合气温和降水的分布特点，判 断该气候类型的特点是：全年气候温和湿润。判断为温带海洋性 气候。
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八年级地理上册易错字梳理 朝鲜 韩国 哈萨克斯坦 老挝 帕米尔高原 渤海 冀 豫 鄂 陇 沪 浙 赣 蜀 粤 琼 黔 安徽省 陕西省 甘肃省 新疆 澳 门 黑河 腾冲 稠密 西高东低 秦岭 巫山 昆仑山 祁连山 武夷 山 巴颜喀拉山 准噶尔盆地 湿润 汛期 上游 黄金水道 水能宝 库 寒潮 凌汛 雅砻江 岷江 葛洲坝 鄱阳湖 矿产 荒漠 陇海 线 株洲 甘蔗 蔬菜 花卉 煤炭 鞍山 深圳 珠江三角洲 中关 村 市场广阔
举例一：等高线地形图的解题思路
第一，读图。图名：等高线地形图；图例：（这副为简图，没 有标出图例）；比例尺：1:100000；方向：右上角的指向标指向 正北方。图中各个要素和地理事物的分布
第二，指图（获取信息）。等高线数值、山顶（甲、乙）、陡 崖（E）、鞍部（C）、其它地理事物（A、B、D、F）的分布情 况。
反思发现 实施高效
2020年海南省初中地理学业考试教学实施分析
学校教育教学的最终目的是发展学生的思维能 力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的 能力，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到 全面发展，成为对国家和社会有用的人。但是， 学校教育教学在推进的过程中，会受到社会各个 方面条件的制约，会受到各个因素的影响。因此， 要提高学校的教育教学质量，我们有必要进行思 考和分析，朝着有利的方向发展。
地图技能的分层次培养
地理学研究的对象是地理事象的分布规律，要了解分布情况， 就需要把研究的各项要素落实到地图上。
第一，读图。先读图名、图例、比例尺和方向，再读图中各个 要素和地理事物的分布。因此，在课堂上进行强化训练，课后进行 有效指导。让学生养成经常阅读地图的习惯。
第二，指图（获取信息）。让学生从看图过渡到快速、准确的 在地图上指出地理事物分布的位置。指图起到开拓思维、强化记忆 的作用，能促使学生全体参与、全程参与课堂活动，营造一个互竞 互助、共同进步的课堂教学氛围，提高学生读图获取信息的能力。
第三，填图。让学生在空白地图上填上相关要素和地理事物， 把要掌握的学习内容落实到地图上，有利于记忆和掌握。
第四，绘图。辅导学生进行简单的地理绘图，加强记忆，培养 作图能力；培养学生根据资料绘制地理图表的基本技能。
第五，用图。培养学生运用地图简化地理知识的能力，强化记 忆；训练学生通过分析、运用地图解决问题的能力。
(3)加强地理专业教师的业务培训，提高理论和专业水平。
第一，可以利用海南教育周末流动学院的平台，组织地理教 师观摩教育较先进地区的地理课堂活动，拓宽教师的知识视野。
第二，可以利用网络平台，让地理教师共享优质的课程资源， 丰富课堂活动的内容和改进教学方式。
第三，可以利用跟班学习的方式，让地理教师感受课堂教学的 先进思想和理念，提高驾驭地理课堂教学的能力。
同时，在课堂教学活动中，要关注“教”和“学”： 教什么？ 怎么教？ 学什么？怎么学？练什么？
2．重视地理图表教学，把握学科教学特点
地图是地理学科的第二语言，是教师教学、学生学习 的重要工具和手段，教师在教学中要重视地理图表教学， 培养学生使用地图学习地理的习惯和提高使用地图的能力。
在教学中过程中，读图、识图、析图、绘图等是学生 普遍存在的学习地理的薄弱环节。经过评价发现，很多的 学生不懂得正确读图，不懂得从地图中获取有效信息来分 析问题、解决（回答）问题。许多学生在学习中只简单的 学习教材文本知识，忽视结合、运用地图学习，进行图文 转化的能力差。
（二）教师
初中地理专业教师配备不足，不受重视；有的教师 学历层次较低，教学水平较低。有的教师对课堂教学采 取应付的态度，没有针对性措施。特别是各市县的乡镇 农村中学更为突出，教学成绩较差，教学质量有待提高。
（三）学生
由于学困生的行为习惯和智力方面等原因，还有来 自家庭、学校、社会方面的冷落，得不到关注和尊重。 因而，这些学生学习不用功，学习成绩差。乡镇农村中 学更为突出。
第二，在能力培养上，注重学生发现问题、分析问题、 提出问题、解决问题能力的培养；
第三，在教学目标上，注重“知识与能力、过程与方 法、情感态度与价值观”的落实。
第四，在课堂质量的评价上，由过去注重形式转变为 内涵，即教学目标规定的内容的真正落实；由关注教师的 表现转变为注重学生的收获，即课堂上关注学生获得了知 识、提高了认识、掌握了方法、提高了能力。
举例一：等高线地形图
读右图，回答下列问题： 1.两个山顶相对高度为：60米， 图中C处为山体 鞍 部位。 2.图中 E 处适合攀岩， 判断依据是：等高线重合处， 为陡崖。 3.图中 B 、 D 处可能发育河流，判断依据： 等高线向 高处凸出，为山谷 ，其中水流较急的是 D 处，理由
是： D处等高线密集，坡度较陡 。
注意纠正错别字： 七年级地理上册易错字梳理 经度 纬度 赤道 夏至 冬至 陡崖 稀疏 丘陵 大洲 太平洋 大西 洋 印度洋 格陵兰岛 乌拉尔山脉 大高加索山脉 土耳其海峡 直 布罗陀海峡 巴拿马运河 德雷克海峡 白令海峡 苏伊士运河喜马 拉雅山脉 珠穆朗玛峰 板块 地壳 活跃 张裂 碰撞挤压 海拔 乞 拉朋齐 阿塔卡马沙漠 迎风坡 背风坡 温暖湿润 基督教 伊斯 兰教 窑洞 聚落 发展中国家 南南合作 南北对话
（二）从操作的层面看 1.研究教材、课标、考试说明、学情，夯实基础
（1） 教材是课堂教学的载体，既是学生学习的对象，又是教 师组织教学活动的依据。研究教材是教师为完成教学任务必须进行 的基础工作，能否认真研究教材会直接影响到教学质量的高低。
（2）课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础 教育课程的基本规范和质量要求；是教材编写、教学、评估和考试 命题的依据，是评价课程和评价管理的基础。
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3.明确备考目标，注重测练后讲评 《反思发现，实施高效》 —海南省初中地理学业考试教学实施分析讲座教用课件PPT
（1）注重双基，关注高频考பைடு நூலகம் （主干知识，常考点）。 （2）精选练题，进行训练题目的重组（根据学生的实际情况）。 （3）注重测练后讲评，突破疑点，培养学生举一反三的能力。
第四，通过“请进来”的方式，市县培训部门或学校把教育专家 请进来，对教师进行专业培训；通过“走出去”的方式，利用国培计 划培训项目实施的机会，学校安排教师走出校门，去参加省级和 国家级等更高层次的专业培训。
（4）转变教学理念，端正教学态度
第一，在交流互动上，课堂上让学生积极参与教学 活动，关注学生交流互动。注重养成学生自主、合作、探 究学习习惯，加强师生交流互动的力度；
一、反思发现存在的问题（三个层面） （一）学校
1.有些学校领导的重视力度不够。 地理学科的初中学业考试成绩在加入中考总 分之前普遍没有得到重视（北师大万宁附中 除外）。从2019年初中地理学业考试成绩加 入中考总分之后，才被得到重视。
2. 地理专业教师缺乏。 全省各个市县除了重点中学外，都存在
缺乏地理专业教师的现象，特别是乡镇中学 尤为严重，现在有些学校由非地理专业教师 来上地理课。
课、提高课堂教学效率的前提和基础。学情分析包括：第一，学生 原有的基础知识 。在课堂教学中，学生已获得的知识与即将获得的 知识 是密切相关的。第二，学生现有的认知能力。在地理教学中， 学生的基础学习能力是指在学习过程中能够独立获取知识的能力。 如收集、处理信息和动手操作等能力。第三，学生原有的生活经验。 学生各自不同的生活经历和观点，对于即将进行的课堂学习生活具 有深刻的影响。第四，学生的情感。包括师生之间和学生之间的情 感。学生的情感因素对外部智力的形成和创造力的发展起着决定性 的作用。第五，学生的身心特征。不同年龄阶段的学生，其心理特 点不同。教师应根据不同的学生，选择不同的教育方法。
4.研究历年中考真题，了解命题趋向
（1）注重主干基础知识，突出地理基本能力考查，突出信息的获 取和运用能力的考查；突出知识与技能运用能力的考查；突出地理 图表与数据运用能力的考查。
（2）注重地理图表创新（有变化），突出学科特点 （3）注重联系社会热点，突出学以致用 （4）呈现梯度合理，突出选拔功能（有区分度）
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5.收集错题 《反思发现，实施高效》 —海南省初中地理学业考试教学实施分析讲座教用课件PPT
纠正错别字
（1）收集错题，再次进行训练、改错 （2）课堂上注意提示学生容易写错的字，纠正错别字，特别是专 用名词、地名等。
（5）加强现代教学技术手段的培训，提高运用多 媒体手段辅助课堂教学的能力。
地理学科的突出特点是区域性和综合性。在课堂教 学活动中，教师要善于运用多媒体辅助手段，通过直观性 教学把抽象的地理知识、地理原理、地理规律等分解为学 生易于理解的图示，降低教学难度，充分调动学生学习活 动的积极性，课堂教学才能收到更好的效果。教育主管部 门应加大教育经费的投入，把先进的教学设备配备到各学 校，如白板的配备从县城学校覆盖到乡镇各学校。改善学 校的教学设施和办学条件，并加强教师相关技能的培训， 提高教师运用多媒体技术的能力。