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谢里庄小学语文第二课时评课稿

评课人：贾秀卿今天，有幸听评梁朋老师的《晏子使楚》第二课时授课。梁老师课堂有较强的组织调控

能力。整体来说梁老师的课堂中能充分调动学生主体地位，整节课师导生讲，师生关系融洽，气氛活跃，教学活动流畅。下面我就从以下8个方面具体评述这节课。

一、课堂导入：梁朋老师采取谈话导入，本课是春秋时期事件，晏子这个主人公离学生

太远了，时代背景的谈话导入可以拉近主人公与学生的距离，激发学生进一步的阅读兴趣，

处理恰当、合理。

二、教学目标：梁老师学习目标制定明确，有层次，紧紧围绕单元主题和本课主题。第

二个学习目标中首先是研读本课写作手法，接着设置了复述课文。这样的目标制定层次分明，逻辑性强，关注了学生的知识性和发展性目标。在教学目标的出示上梁老师首先让学生齐读

学习目标，接着师指名让学生自己说学习目标，再次明确学习目标。

三、教学过程：教学过程完整清晰，层次分明，教学活动安排由浅入深，环环相扣，活

动流畅。具体体现在：阅读教学分为四大环节：带任务读，从读中悟，带悟品读，研读。

1.首先带任务读梁老师再次出示课时导读提，主要采用了学生自主学，放手让学生先自主体

验，补充预习批注。 2.读中悟梁老师采用了先交流后展示的层次递进教学方法。课堂上学生

先进行组内对子交流，这样的安排可以使每一位学生在有效的时间内都能说感受说阅读体

验，接着小组长主持进行组内探讨选择小组预展内容，组员合理分工并进行组内预展，这就很好的达到了读中品悟。学生交流充分后都跃跃欲试想要展示自己的阅读感受，那么梁老师接着就安排了班内展示学环节，课堂上学生以组为单位进行展读说阅读感受、体会，同时进行赛读，个人挑战读，课堂氛围活跃。教师在学生展示不到位的时候及时进行了点拨和课堂

评价与引导，课堂收放自如。3、学生在展读说阅读感悟后，梁老师及时引领学生进行了情

感总结回归教学目标，并给学生充裕时间再次读文章，回归教学目标。4、通过上面一系列的阅读教学活动的展开，梁老师及时过渡引导学生点拨本课写作手法、写作技巧（）的妙处，让学生能够理解的情况下给予学生课堂时间自读相关句段品悟这种写作手法。

四、教法：本课时梁老师最显著的特点是教给学生交流和展示的阅读平台即交流展示形

式“我从第自然段第句读出了，我划得重读词有，通过这些词我仿佛看到了，我明白了，我感受到，我觉得应该用的语气读，我要带着这种感受给大家读。”这样使学生有话可说，规范说，文雅说，大大激发了学生的积极性，活跃

了课堂氛围，也使语文学科的工具性和人文性有机的结合。

五、教师业务素质：梁老师教态亲切，使用普通话教学，语言规范，富有启发性和指导

性。板书书写规范、精当。（能够根据学情调整教学策略）但是如果课堂评价语言能够更丰

富些会更好！

六、教学效果:本节课学生读的入情入境，说阅读感受阅读体验时，学生会说了，能说

了，愿意说了，会分享了，也会倾听了。可以说全体学生都能积极的参与教学过程，学习积

极性高，兴趣浓，教学目标完成较好，不同层次的学生都有所收获。

七、学生学习方式:梁老师始终贯穿了自主、合作、探究的学习方式。实践体现了生本

理念。

八、作业设计:梁老师布置了贴近生活的作业:如果晏子来到你的生活中你会跟他说什么？这样的作业设置学生愿意写，有兴趣做，是很好的拓展性作业。

最后提一点我的教学建议：希望梁老师以后的课堂上多注意学生的习惯养成法，让学生端正坐姿、读姿会更好。