部编人教版七年级上册第五单元单元目标解读

SHZXZX

第五单元单元目标解读

一、人文主题、语文素养教学目标综述

第五单元在单元提示中明确指出：“人与动物都是大自然的‘成员’，人类始终面对着如何与动物相处共存的问题。本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，可以增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识”，从“人与动物”如何相处共存的角度，引导学生思考人与动物的关系，这一内容，也是本单元人文主题的要求。

“本单元继续学习默读。边读边思考，勾画重要语句或段落，并学做摘录。还要在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。”本段文字从阅读方法和阅读策略两个方面明确本单元的教学重点。同时本单元的写作训练是“如何突出中心”写作目标和阅读目标融为一体。

二、单元选文介绍

本单元围绕“人与动物”主题选编四篇文章。郑振铎的《猫》以第一人称的口吻，记述了自己家三次养猫的经历。作者以人道主义情怀，关注身边的小生命，对三只猫得而复失的过程进行了细腻的刻画，描写了“我”与家人悲痛、遗憾的心情，尤其是对第三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命的尊重和善于反省的精神。康德拉·劳伦兹的《动物笑谈》是一篇科普文章，作者从动物学家的角度，以诙谐幽默的语言，记述自己观察动物习性和科学实验的过程，也刻画出动物们的调皮可爱，字里行间蕴含着对动物的关爱之情。蒲松龄的《狼》，文言小说，描写人与动物的斗争，这是人与动物关系的另一面，矛盾激烈，情节紧凑，引人入胜，表现动物虽贪婪、狡猾，但比不上人的智慧、勇敢。

三、《课程标准》学段要求和本单元教学内容的关联

SHZXZX

(一)识字和写字

本单元指导学生临摹“读读写写”正楷字，提高书写速度和审美价值。累计认识常用汉字、词语共计59个。

(二)阅读

1.本单元继续学习默读，养成默读习惯，提高默读速度，在此基础上，勾画重要语句或段落，并学做摘抄。课内教读《猫》《狼》，课内自读《动物笑谈》，课外阅读夏丏尊《猫》、靳以《猫》、王鲁彦《父亲的玳瑁》这几篇文章都可以做默读训练。

2.通读文章，把握段落大意，理清行文思路。四篇阅读文章渗透整体感知的思维训练。

3.对课文的内容和表达有自己心得，学会概括文章中心和感受语言特色。教学中要归纳四篇文章表现中心的方法。《动物笑谈》抓住“笑”字，感受作者诙谐幽默的语言风格，在此基础上，运用语言给文章作批注。

4.在阅读中了解叙述、描写、议论、抒情的表达方式。感受议论句、抒情句对表达文章中心的作用。

5.欣赏文学作品，有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。本单元通过人与动物之间的故事，对文章中心的把握，正是对人生的有益启示。同时文章中描写动物的可爱之处，可笑之处，给读者留下了深刻印象。

6.阅读浅易文言文，借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。《狼》通过白文点断的教学方法，充分调动学生参与的积极性，自主学习，理解文章基本内容。在此基础上，对本文补白，把文言文改写为现代文。

SHZXZX

7.随文学习词汇知识，了解重要作家作品知识和文化常识。本单元学习数词

和量词。了解郑振铎、梁实秋、康拉德﹒劳伦兹、蒲松龄四位古今中外作家作品。

8.广泛阅读各种类型读物，扩大课外阅读量。本单元在学习郑振铎的《猫》之后，课外推荐夏丏尊《猫》、靳以的《猫》、王鲁彦《父亲的玳瑁》。学习《动物笑谈》后，推荐阅读《所罗门王的指环》。学习蒲松龄《狼》第二则，推荐另外两则，并积累和狼有关的成语、俗语。课外阅读量，远远大于课内阅读。在学生大量阅读的基础上，进行比较阅读训练，提高学生的思辨能力。

(三)写作

1.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。第五单元，写作训练重点是“如何突出中心”，教材通过对本单元四篇课文表现文章中心方法的归纳，给予学生感性认识，并给予方法指导，设计写作训练活动，使学生明白，同一材料可以从不同角度确立中心，多角度立意，丰富表达。

2.能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写。《狼》将文言改为白话的训练，较好落实扩写的能力训练点。

3.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，表达自己的感受。仿照《猫》描写动物的外形、动作、声音的方法，为自己熟悉的动物写“素描”。

(四)口语交际

1.自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。每一篇阅读课老师们设计的阅读活动，都在对学生的口语表达能力进行训练。

SHZXZX

2.讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。《猫》和

课外阅读的三篇课文进行比较阅读，教师设计小组探究，交流讨论结果的过程，就要求有中心、有根据、有条理表达，提高学生的口语交际能力。

四、单元教学重点

1.激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，感悟它们所象征的可贵精神。

2.在前几个单元学习的基础上，结合圈点勾画、做摘录等，继续训练默读的技巧，提高对不同体裁文章的分析和把握能力。

3.从多方面入手，训练和提高学生概括文章中心的能力。