指导小学生课外阅读的方法浅谈

!"陈淑英小学语文朗读训练的若干要素“取法于课内，得益于课外”。

课外阅读作为语文课外活动的主要内容之一，是课内阅读教学的补充、继续读是写的基础，读是自外而内的吸收，是理解语言的重要形式。

只有通过多读，才能积累大批语言材料和思想材料。

学生熟读的课文越多，语言、知识的积累越丰富，这就为开发智力打下良好的基础。

结合讲读进行朗读训练。

朗读训练要有成效，必须对学生的朗读进行指导，结合课文的讲读过程，通过理解过程来指导朗读训练，让学生初步掌握朗读方法，提高朗读的技巧。

如第二册《燕子飞回来了》的第一自然段，我是这样指导朗读训练的：指名读，这句话写了什么时候？小燕子干什么？（解释“跟着”词义。

）这句话里，为什么连续用了两个“很远”#（解释“很远很远”的词义。

）“很远很远”该怎样读？（要读得慢一些，音重一些。

）这句话较长，怎样读才能读得好呢？（指导停顿和重音的读法。

）全班学生练习朗读：“春天$到了，小燕子$跟着妈妈$从很远很远的南方$飞回来。

”第二段指名读：这一段共有几句话？第一句讲小燕子跟着妈妈飞过什么地方？（读时速度要慢一些。

）大家练习读一读。

小燕子看到什么？奇怪的是什么？（解释“奇怪”和“疑问”的语气。

）指导观察图画（解释“井架”词义），小燕子从妈妈的答话里知道了什么？妈妈的答话该怎么读（用亲切，慈爱和高兴的语气）#这样指导，把讲读课文和朗读训练融合一体，学生理解了课文，读得有感情；通过有感情地读，又能加深对课文的理解。

抓住重点，加强朗读。

为了深入体会作者的思想感情，加强对课文内容的理解，就要加强对课文重点句段的朗读指导。

如教第五册第%&课《“你们想错了”》一课时，课文中用两个敌兵抓住方志敏，对方志敏进行搜身、威吓，结果却得不到一文钱，来表现两个敌兵的丑态，也反映了方志敏的清廉。

我在教学中，抓住两个敌兵“满心希望”能从方志敏身上搜出大洋所表现出的种种丑态的语句，引导学生找出方志敏被捕后所表现出的泰然自若的言行，用不同的语气来朗读，并借助自己的目光、表情、手势等体态用语，帮助学生理解“摸、捏、握着、接着、投掷、弓着”等表示动作的词的意思。

再指导学生朗读方志敏面对敌兵所说的话，要求读出对敌人的蔑视，读出那种“淡淡地”语气，读出一个共产党员所表现的英雄气概，从而表现方志敏一心为革命、廉洁奉公的高尚品质。

范读与领读有机结合。

范读和领读，是朗读的重要组成部分，是教师示范带头朗读，学生听或模仿朗读的一种朗读方法。

通过教师声情并茂的语调、节奏，再现文章的语感美，把抽象的语言文字变成动听的声音信息，使学生借助听觉形象进入文章的意境，使学生感到朗读是一种美的享受，从而产生对朗读的兴趣，品味课文的思想感情，达到教育的效果。

如教小学语文第二册《咕咚》，孩子们在听教师范读时，会在爽朗的笑声中悟出道理：遇事应沉着冷静，不可盲从。

读《小猴子下山》，孩子们会陷入沉思，久久不语，懂得做事应明确目标，有始有终。

读《小八路》，则会激起孩子们感情的波澜，更加珍惜今天的幸福生活。

在游戏活动中进行朗读训练。

活动能激发兴趣，兴趣是学习的动力，有助于理解课文内容，又易产生情感的流露，促进思想感情的升华。

如教学《美丽的公鸡》，在指导朗读时，我请了四位学生分别充当公鸡、啄木鸟、蜜蜂、青蛙等四个角色上台表演。

而后再让四个小组分别充当四个角色，教师解释，有感情地朗读全文，学生兴趣浓，情绪高，读得有声有色，生动活泼，入情入理。

学生们将公鸡欲跟啄木鸟、蜜蜂、青蛙等比美遭到拒绝受到冷落的生动情景，条理分明、先后有序地表现出来。

同时，将公鸡洋洋得意、骄傲自满，只求华丽的外表，不看实质的弱点表现得淋漓尽致。

显然，这样的教学收到了预期的效果。

池美娇指导小学生课外阅读的方法浅谈和发展，其意义在于开拓学生的视野，获得丰富的知识，培养和提高读写能力。

课外阅读内容的选择。

目前，小学语文课外阅读的主要内容是九年义务教育六年制小学语文自读课本。

这套自读课本是根据小学语文课本的内容进行配套编排的，具有较强的系统性，对课堂教学有很好的辅助和补充作用，也为指导小学生开展课外阅读提供了十分有利的条件。

那么，如何用好这套自读课本呢？据我们调查，大部分学校只是把自读课本发到学生手中后就置之不理，而少数学校又把它当作正式课本处理，讲段落，讲中心，从字词句到人物分析，逐一讲解。

一方面要讲得详细，另一方面时间不够，因此就产生了矛盾———都讲，都讲不清，收到的效果自然不理想，这也和课外阅读的指导思想相违背。

语文课外阅读绝不是语文课的延续，因此，既要对手中的资料充分加以利用，又不能像上正课一样处理教材，而必须讲究自主性、趣味性、实践性和层次性。

根据《小学语文教学大纲》的要求和课外阅读的目的，对如何利用小学语文自读课本我们做了如下探索：（#）人物对比。

例如：将《难忘的泼水节》与《关怀》、《飞机遇险的时候》与《在生命的最后一刻》加以对比：通过回忆、复习，在内容、写法上让学生自己去对比进行学习，既培养了学生的自学能力，又达到了温故知新的目的。

人物本身可以对比，这个人物和那个人物之间也可以对比。

例如，同是写中国共产党领导人的：毛泽东、周恩来、刘伯承、朱德等；同是古代的：李时珍、华佗、祖冲之；同是外国的：牛顿、伽利略、爱迪生、爱因斯坦；同是儿童团员的《王二小》、《鸡毛信》等等。

（$）事件对比。

例如：同是反映红军故事的《艰苦的岁月》与《大雪山》。

（%）内容、体裁对比。

例如：描写植物的《我爱家乡的杨梅》与《我爱家乡的翠竹》。

总之，对比的内容可多方面，对比的方法可多角度，使所学的知识有一个系统性，所学的课文又体现出其独特性，既复习巩固了课文知识，又培养了学生的自学能力，增加了知识容量。

绝大部分的少年儿童都具有强烈的求知欲望，当他们具备一定的阅读能力之后，就会自己寻找各种书籍阅读。

世界对他们来说，一切都是那样新奇，而书籍正是他们认识世界的窗口。

因此，仅仅依凭一套自读课本是不能满足小学生的求知欲望的。

但小学生毕竟年纪小，鉴别能力和免疫能力较差，并非所有读物都适合小学生看。

所以，如何帮助小学生选择好课外读物就显得尤为重要。

《小学语文教学大纲》明确指出：“教师在指导阅读时，要选择适合学生阅读的读物。

”推荐课外读物的方法。

（#）结合课堂教学向学生推荐课外读物。

小学语文课文的许多篇目都是选自优秀的中外名著。

如《江姐》的内容来自小说《红岩》，《半夜鸡叫》选自《高玉宝》，《景阳冈》选自《水浒传》，《卖火柴的小女孩》选自《安徒生童话集》。

此外，《伊索寓言集》、《中国古代寓言故事》、《成语故事集》、《唐诗三百首》、《十万个为什么》等，都可结合课文内容推荐给学生阅读。

课堂上，教师可结合教学内容，选择读物中一个比较精彩的片断进行朗读，或绘声绘色地描述某个紧张、激烈的场面、情节，当学生听得入神时，突然中止。

这样，学生的读书兴趣一下子就被激发起来。

还可针对小学生好奇心特别强的特点，提几个饶有兴趣的问题，调动起他们强烈的求知欲望。

“兴趣，是最好的老师”。

学习兴趣不仅使学生渴望获得知识，具有促进学习的作用，而且在学习过程中伴随愉快的情绪体验，有利于产生进一步学习的需要。

（$）和家长密切配合，共同做好学生的课外读物的推荐工作。

“减负”后，课余时间多了，有些孩子无所事事，或者在游戏机上、录像厅里消磨时间；一些家长虽想让孩子多读书，但由于鉴别能力等自身因素的影响，致使一些宣传色情、恐怖、暴力等内容的小说或卡通读物流入孩子们的手中，对他们的身心健康造成了极大的危害。

因此，如何引导学生进行课外阅读显得尤为重要。

学校要利用家长会的机会，向家长讲明引导学生进行课外阅读的意义，明确选择课外读物的原则：选择的读物内容要丰富多彩，表达的思想要健康，要适合小学生的知识水平和理解水平。

此外，还可以和主题队会、节日、纪念日等联系起来，组织学生进行专题内容的阅读活动。

课外阅读的检查。

对课外阅读的检查工作，是课外阅读活动的一个不可缺少的环节。

写读书笔记，是检查课外阅读的最适用、最有效的办法，也是提高课外阅读质量的有效措施。

教师应向学生提出“不动笔墨不读书”的要求，随读随记。

刚开始，小学生对读书笔记不甚了解，不知怎么写，写些什么。

所以，开始时可以统一读书笔记的内容，让学生填写。

如书、作者、主要人物、主要内容、精彩片断、名言佳句、不懂之处。

在此基础上，让学生写读书心得。

读书笔记和读书心得实质上是一次培养“自能读书”能力的过程，也是掌握写作方法和积累语言材料的过程。

因此，读书笔记就成为学生学习和模仿写作的材料仓库。

为了提高学生写读书笔记的积极性，可以经常组织学生开展读书心得交流或读书笔记展览、评比等。

此外，还可利用课外活动时间，以讲故事比赛、课本剧表演、知识竞赛等多种形式来对阅读效果进行检查。

!"!"洪新民让小学生在动手操作中理解数学知识郑金德小学生有序性思维训练刍议在教学中，我们发现许多小学生在解决问题时，往往凭着已有的经验和解题模式，一遇到新问题就束手无《小学语文教学大纲》规定小学生的阅读总量要不少于#$万字。

因此，指导小学生进行课外阅读，是语文教师义不容辞的责任。

如果每一个语文教师都能积极指导小学生进行课外阅读，对学生知识的增长、视野的开阔、读写能力的培养和提高，以及情操的陶冶、个性的发展，都具有重要的作用。

学生的思维是从具体的形象思维开始，以后逐步向抽象思维过渡。

在知识的理解、掌握过程中，教师应根据学生的认知特点和数学知识本身的特点，有意识地设置学生动手操作的情境，促进学生用多种感观接受知识信息，去探索、发现知识产生和形成的过程，以达到在理解的基础上掌握知识的目的。

在操作中理解数学概念。

数学概念是学习其他知识的基础，但概念的抽象性和严密性使学生难以理解和掌握。

因此，教学中必须根据学生的年龄特征，寓概念于日常生活所接触的事理中。

可设计一系列操作活动，使学生在动手、动脑、动口的过程中理解掌握数学概念。

如在教“认识平行四边形”时，首先让学生观察，认识图形的名称。

出示课本中篮子的编织图案，楼梯扶手，篱笆的放大图，引导学生认识这些图形的形状都是平行四边形。

其次，动手操作，认识图形的特征，数一数平行四边形是由几条边组成的，平行四边形对边有什么特点，用直尺、三角板推一推，两组对边是否平行，拉一拉，形状有什么变化（容易变形），拿两块完全一样的三角形拼一拼。

通过观察操作活动，强化了图形的认识，学生能用较准确、简练的语言表述平行四边形的概念。

然后，师生共同归纳、总结。

在操作中理解算理，掌握计算方法。

在小学数学教学中，有好多内容的算理，是通过学具操作、思维、推理、归纳、总结得到的。

学生通过实际操作，由感知到表象，从中理解法则的形成过程，最后抽象概括出计算法则。

只有这样，学生才能学得牢固，用得灵活。

如教%&’(，可让学生动手操作，想一想，分分看，该怎样分？让学生用语言说一说操作的过程：先把%捆小棒平均分成(份，每份(捆（(个)"），再把&根小棒平均分成(份，每份是*根，结果是(*根。