2020年(岗位职责)盱眙职教中心专业技术岗位等级评定办法

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职业技术学校教师系列专业技术职务评聘工作的实施细则

职业技术学校教师专业技术职务评聘工作的实施规范根据有关精神，为加快推进教育人事制度改，进一步深化和完善学校教师专业技术职务聘任制度，促进专业技术职务评审与聘任由身份管理为主向岗位管理为主的转变，建立按需设岗、按岗聘任、择优录用的专业技术职务聘任的机制，现对我校教师专业技术职务评聘工作制定实施规范如下：一、指导思想教师专业技术职务聘任应贯彻公开、公正、公平、竞争、择优的原则，采用分级管理、逐级聘任的方法，在科学设置教师岗位的基础上，适应学校发展，完善竞争激励机制，促进教师提高业务水平，培育高素质的教师队伍。

二、任职条件（一）基本要求1.遵守的法律、法规和校纪校规，具有良好的师德和行为规范。

2.具有履行岗位职责的学术、技术水平和解决实际问题的能力。

3.具有XX市教育委员会颁发的高校、中专（高中）教师资格证书。

4.任现职期间，年度考核均为合格及以上等级。

5.完成XX市教育委员会规定的在职教师进修学时。

6.担任班主任工作期间考核均达到合格要求。

7.身体健康，能积极认真地完成学校交给的各项工作。

（二）学历、资历1.符合下列条件之一者，可认定助理讲师任职资格：（1）大学本科毕业满一年，且从事教学工作。

（2）具备硕士研究生学历学位，并开始从事教学工作。

2.符合下列条件之一者，可申报讲师任职资格：（1）具备大学本科学历，有被聘助理讲师职务累计满四年的经历。

（2）具备研究生学历而未获得硕士学位或第二学士学位，有被聘助理讲师职务累计满三年的经历。

（3）具备硕士研究生学历学位，有被聘助理讲师职务累计满两年的经历。

3.符合下列条件者，可申报高级讲师任职资格：具备大学本科及以上学历，有被聘讲师职务累计满五年的经历。

4.因工作需要，有被聘其他专业技术职务经历、并在教师岗位工作一年以上，符合基本任职条件，经考核，能履行教师岗位职责要求的，可申请评聘同级教师专业技术职务。

若申请评聘教师高级专业技术职务的，则应有被聘中级专业技术职务累计满五年的经历并在教师岗位工作两年以上。

盱眙职教中心专业技术岗位等级评定办法

盱眙职教中心专业技术岗位等级评定办法盱眙职业教育中心专业技术岗位等级评定办法随着现代化建设的快速发展，社会对高端技术人才的需求量越来越大，职业教育中心的建设与专业技能人才评定不断被推广和深化。

针对此现象，盱眙职业教育中心为了更好的评价和提拔人才，制定了专业技术岗位等级评定办法。

一、评价标准的制定盱眙职业教育中心专业技术岗位等级评定办法的评价标准制定经过反复的研究和讨论，最终确定了“绩效考核+技能测评”的双重标准。

其中，绩效考核是针对员工进行的工作绩效和服务态度的评价，技能测评是根据中心教学工作和实际工作所需的岗位技能水平进行的能力评估。

二、岗位分级盱眙职业教育中心专业技术岗位等级评定办法按照不同岗位的职责、环境、工作难度等级别分为高级技师、技师、高级助理工程师、助理工程师以及初级职称的岗位等级，并分别对应相应的绩效考核和技能测评工作要求及评价标准。

三、绩效考核绩效考核主要考察员工的工作绩效表现和服务态度，通过对员工的工作表现和服务质量进行评价来反映员工的绩效工作量和情况。

绩效考核的指标有教育管理能力、岗位职责履行情况、工作态度与技能水平、团队协作等。

四、技能测评技能测评是根据员工在实际工作场景中所呈现出的能力水平，以及中心对于岗位技能水平要求的测评。

同时，针对不同岗位的工作需求，技能测评分为理论考试、效果考核和实践能力测评三个环节，其中理论考试包括基本技能、专业技能，效果考核包括操作效果和工艺质量，实践能力测评则主要考核员工在实际应用中的能力表现与场景处理能力。

五、总评绩效考核和技能测评的结果按照一定权重加以综合，通过相应的总评体现员工在工作中所呈现出的能力和表现。

对于高级技师和技师，其岗位总评成绩占比较大，且技能测评成绩应保证在80%以上，且与绩效考核成绩相对应；对于高级助理工程师和助理工程师，其绩效考核与技能测评成绩的比重较为平均；对于初级职称，其成绩主要以绩效考核为主，且技能测评成绩应保证在60%以上。

专业技术岗位各等级职任要求

专业技术岗位各等级职任要求篇一专业技术岗位各等级职任要求为啥要整这专业技术岗位各等级职任要求？那是因为咱得让每个岗位的小伙伴都清楚自己该干啥，干到啥程度，这样团队才能高效运转，目标才能顺利达成不是？先说初级岗位，这可是基础中的基础。

工作态度得积极主动，别整天等着别人催。

**每天至少主动学习相关技术知识 1 小时**，这不过分吧？工作任务完成情况呢，要能按时、按质完成分配的简单任务。

比如说，一周内完成 5 个小项目的基础部分，而且错误率不能超过 5%。

团队协作方面，得积极参与小组讨论，分享自己的想法，别闷葫芦似的不吭声。

中级岗位要求就高一些啦。

工作态度要更严谨，能独立思考解决问题。

**一个月内至少提出 2 个有效的优化方案**，这能做到不？工作任务完成情况，要负责较复杂的项目，能在规定时间内完成80%以上，并且保证项目的稳定性和可扩展性。

团队协作方面，不仅要积极参与，还得能带领小组完成任务，协调各方资源。

高级岗位那就是大神级别啦。

工作态度上要有前瞻性，能洞察行业趋势。

**每季度至少发表一篇有影响力的技术文章或报告**，这可展现你的实力哟！工作任务完成情况，要主导重要项目，解决关键技术难题，确保项目成功率在 90%以上。

团队协作方面，要能培养新人，打造高效团队。

这些要求可不是闹着玩的，达不到会咋样？那可能升职加薪就没你的份啦，甚至可能面临岗位调整哦！所以，大家都得加油干，让自己在岗位上发光发热！篇二专业技术岗位各等级职任要求咱为啥要弄这么清楚专业技术岗位各等级职任要求呢？你想想，要是不清楚，那不乱套啦？初级岗位的小伙伴们，先别慌。

工作态度得像打了鸡血一样，充满激情，别一遇到问题就蔫了。

每天不花个半小时研究新技术，你好意思说自己在努力？工作任务完成情况嘛，给你安排的那些基础工作，两周内得完成 10 个，而且不能有低级错误，不然咋进步？团队协作的时候，多听多学，别觉得自己啥都懂，虚心点没坏处。

中级岗位的兄弟姐妹们，得挑起大梁啦！工作态度要沉稳，遇到难题别像热锅上的蚂蚁。

岗位评价等级标准

岗位评价各子因素赋分标准
1 学历
2、经验
指达到熟练岗位要求的技能以胜任岗位所需要的工作经历；
3、专业技能
衡量岗位对任职人员在经营管理、计划、分析判断及专业技术应用等方面应达到的专业技术水平；
4 创造性
1、经营效益责任
本因素衡量如果本岗位发生工作失误或工作不达标准，对本公司直接或间接造成的经济效益损失的大小，以销售额、成本、利润及其它不良后果。

6、人员管理责任
指岗位任职人员在正常权限范围内，对他人工作进行监督、指导、帮助的责任，主要考虑
7、开发拓展责任
衡量岗位要求任职人员对公司的持续发展在管理创新、产品开发、市场拓展、销售业务、项目投资等方面所应承担的发展责任；
8、质量管理责任
指岗位要求任职人员工作对保证公司质量要求所产生的影响程度，此质量管理指广义的质量包括工作质量和产品质量等。

10、脑力强度
11、工作负荷
完成岗位工作对日常确定性和非确定性工作所需要的纯劳动时间与制度工作时间的比率，可以从工作饱和程度来衡量；
12、心理压力
衡量完成本岗位所承担的任务时，由于工作范围、工作节奏、责任大小、时间要求等方面的综合因素对岗位人员造成的心理紧张程度和心理压力；
13、工作场所
14、潜在危险性
指岗位工作中可能遇到危险性的概率程度；。

(完整版)岗位等级评定标准要素

职位等级评管理
为了激励员工主动追求技能提升，满足员工职业发展需要，找出员工技能同在差异因素，将从员工的技能水平进行评定，评定标准划分为基本条件、专业知识、专业技能、心理特质四个模块。

具体评定管理规定如下：
（一）评定周期
1、试用期的技术人员，在转正后半年即可以参加技能等级的评定。

2、一般员工岗位中等级，评级周期是每六个月评定一次；
3、管理岗位中等级及一般员工岗位高等级的人员，评级周期为每12个月评定一次；
4、管理岗位高级级别的人员，评级周期为每24个月评定一次。

（二）评定时间
1、一般员工岗位为每年5月、12月评定，每年6月、次年1月公示执行；
2、管理岗位为每年12月评定，次年1月公示执行。

三、能力评定级别的确定
级别的评定方法是根据“岗位评定标准”进行逐项打分，将总分计算出来后就是该岗位的技术能力综合分，然后将所得分数与下表进行对照，即是评定级别：
四、等级评定指标设置及权重
计算方式：小项得分＝指标分*级别权重五、等级评定标准
附件：
岗位等级评定申请表
岗位等级评定申请表。

盱眙县中小学高级职称评分细则

盱眙县中小学高级职称评分细则为进一步规范全市中小学教师中级专业技术资格评审工作，做到客观公正、严谨规范，更好地发挥职称工作的正确导向和激励作用，现根据《江苏省中小学教师专业技术资格条件(试行)》(苏职称[20xx]14号)等文件精神，结合我市实际，现重新制定我市中学一级教师、小学高级教师专业技术资格量化评审办法。

一、量化评审原则1.注重教学业绩;2.向基层一线教师倾斜;3.客观公正、严谨规范。

二、量化要素及分值(一)政治素质和职业道德规范，分值15分;(二)教育工作，分值20分;(三)教学工作，分值35分;(四)教科研工作，分值20分;(五)其它工作，分值10分。

三、量化评审细则(一)政治素质和职业道德规范(15分)1.年度考核(10分)。

具有良好的思想政治素质和职业道德，任现职以来，年度考核均为合格及以上6分，年度考核优秀每次2分。

2.综合表彰(5分)。

1任现职以来，获得教育主管部门综合表彰或政府综合部门的表彰、嘉奖、记功。

镇校级每次1分，市(区)级每次2分，泰州市级每次4分，省级及以上每次5分。

其中，镇校级累计不超过2分。

2任现职以来，获得各类与教育教学工作及申报人员岗位职责有关的单项表彰。

市(区)级每次1分，泰州市级每次2分，省级及以上每次4分。

(二)教育工作(20分)1.教育管理(8分)从教以来，担任班主任(小学少先队辅导员)、团委(总支)书记、少先大队辅导员三年以上或课外活动小组指导教师等教育管理工作四年以上(其中，任现职期间从事教育管理工作不少于两年)或教师担任教研组长、年级组长、学校中层及以上干部四年以上5分。

任现职以来，担任上述工作两年以上的，每增加一年加0.5分。

2.教育实绩(8分)1所带班级或活动小组成绩显著，获镇校级表彰每次1分(镇校级累计不超过4分)，市(区)级每次2分，泰州市级每次3分，省级每次4分，国家级每次5分。

其中同年度集体和个人表彰按得分高的算一次，不重复计分。

盱眙职教中心专业技术岗位等级评定办法

盱眙职教中心专业技术岗位等级评定办法一、成立岗位等级评定委员会评定委员会成员：单位领导、有关专家、分管人事领导等二、明确岗位评定条件专业技术岗位评定条件：1、担任专业技术岗位年限（上限10分）2、兼任行政管理职务年限（上限8分）3、担任现专业技术职务以来的要紧工作业绩（上限52分）专业技术岗位工作业绩界定：1、教育教学实绩（1）公开课：在主管部门（要紧指教育、人社部门，下列同）或者本校举办教学活动中成功开设的公开课（校县市省国最高一项）（上限4分）（2）教学设计（包含教案、教具、课件设计制作）比赛获奖：本人参加主管部门举办教学设计比赛获奖（校县市省国最高一项）（上限4分）（3）优课、教学基本功等比赛获奖：本人参加主管部门举办优课、教学基本功等比赛获奖（校县市省国最高一项）（上限4分）（4）工作量：实际量÷标准工作量*4（一个标准工作量4分，上限8分）（工作量核定是否应考虑下列要素：理论课教师、专业课教师、实习指导教师；教研组长、专业负责人、中层正副职、校级正副职；多头；兼职；早晚自习；课外活动；主科、副科等）建议：学校出台一个《关于专技人员工作量标准的指导意见》的文件，作为指导各部门、系部核定专技人员工作量的根据。

2、教科研实绩（5）著作：撰写正式出版的本专业高水平著作。

（区别主编与编写：4分；2分）（6）课题研究：主管部门管理的课题结题（区别主持者与参与者4分；2分）（7）论文发表或者获奖：教科研论文在主管部门组织的论文评比获奖。

（校县市省国最高一项）（上限4分）（8）专题讲座：本专业教育教学讲座（校县市省国最高一项）（上限4分）（9）技能、创新设计等比赛获奖：本人参加主管部门举办的技能、创新等比赛获奖（校县市省国最高一项）（上限4分）（10）指导学生获奖：直接指导的学生在教育主管部门举办的技能、创新等比赛中获奖（校县市省国最高一项）（上限4分）（11）其他教科研实绩选最高一项（校县市省国最高一项）（上限4分）3、表彰（12）包含年度考核优秀等地的各级各类表彰（校县市省国最高一项）（上限4分）三、设计评定办法（一）硬性条件（硬性指标）：总分70分1、担任专业技术岗位年限（上限10分）：按1分/年计算，上限10分。

专业技术岗岗位评价标准主系列专业技术岗岗位评价标准(教授岗位标准)模板

1.主持指导完成以下工作，每项计3分：
①探索高职人才培养模式，组织开展专业建设和改革工作
②组织申报重点专业、特色专业建设项目
③主持实训室、实训基地建设
④组织本专业的课程建设和教材建设
⑤主持、指导精品课程建设
⑥主持本专业校企合作项目开发
⑦组织、指导本专业教师开展学术交流
2.担任专业（教研室）主任或专业带头人每年1分，总分3分
专业技术岗岗位评价标准主系列专业技术岗岗位评价标准
教授岗位评价标准
序号
工作内容
评价项目
评分标准
总分
评价部门
1
授课
教学量
完成部门规定教学工作量计20分，未完成不得分
20
所在部门
教务处
总教学工作量超部门规定教学工作量，按以下方式计分：
①5%以内（含5%），计1分
②5%-10%（含10%），计2分
③10%-15%（含15%），计3分
3.具有副高级专业技术职务，按教授岗位评价标准积分达80分，且获得以下业绩之一的人员，可竞聘教授岗：（1）国家级成果（排名前3）；（2）省部级项目（排名第1）；（3）省级教学成果奖（排名第1）；（4）省级科技、社科成果奖励（排名第1）；（5）省级教学名师、省特支计划教学名师、特支计划杰出人才、特支计划培养对象等；（6）省级教学团队、教师团队（排名第1）；（7）全国技术能手（经技能大赛教师组选拔产生）；（8）获省级及以上师德标兵称号。
4.以上评分标准各项内容不得重复计算。
④15%-20%（含20%），计4分
⑤20%以上，计5分
5
教学评价
教学评价平均分按以下方式计分：
①90分以上（含90分），计15分
②85-90分（含85分），计12分

岗位等级评定标准

岗位等级评定标准
岗位等级划分标准：改革后的岗位设置为管理岗位8个级别、专业技术岗位13个级别和工勤技能岗位5个级别。

管理岗位分为8级，即由高到低为三至十级职员岗位。

事业单位现行的厅级正职、厅级副职、处级正职、处级副职、科级正职、科级副职、科员、办事员岗位依次分别对应管理岗位三至十级职员岗位。

专业技术岗位分为13个等级，包括高级岗位、中级岗位和初级岗位。

高级岗位分为7个等级即一至七级，其中高级专业技术职务正高级岗位包括一至四级，副高级岗位包括五至七级；中级岗位分为3个等级即八至十级；初级岗位分为3个等级即十一至十三级，其中十三级是员级岗位。

工勤技能岗位的等级设置包括技术工岗位和普通工岗位。

其中技术工岗位分为5个等级即一至五级；普通工岗位不分等级。

事业单位中的高级技师、技师、高级工、中级工、初级工岗位，依次分别对应一至五级工勤技能岗位。

管理岗位等级设置
1、管理岗位的最高等级和结构比例根据事业单位的规格、规模、隶属关系，按照干部人事管理有关规定和权限确定。

2、事业单位现行的部级正职、部级副职、厅级正职、厅级副职、处级正职、处级副职、科级正职、科级副职、科员、办事员依次分别对应管理岗位一到十级职员岗位。

3、根据事业单位的规格、规模和隶属关系，按照干部人事管理权限设置事业单位各等级管理岗位的职员数量。

岗位等级评定方案

岗位等级评定方案以提高自身的专业技能和素质。

评定说明：本评定表用于对员工的意愿因素进行评定，其中包括工作积极性、企业使命感、企业归属感、责任心、工作服从性、研究主动性等方面的考核指标。

通过考核，可以了解员工在这些方面的表现，为岗位等级评定提供依据。

员工岗位等级能力评定表姓名职位被考核者所属部门考核得分考核时间：考核项目考核指标岗位职责专业技能工作效率团队合作沟通协调分值3030201010审核人：考核内容能够胜任所在岗位的职责，具备相关专业知识和技能。

能够高效地完成工作任务，提高工作效率。

具有良好的团队合作精神，能够积极参与协作，共同完成团队目标。

具备良好的沟通和协调能力，能够与同事、上下级建立良好的沟通关系。

评定说明：本评定表用于对员工的能力因素进行评定，其中包括岗位职责、专业技能、工作效率、团队合作、沟通协调等方面的考核指标。

通过考核，可以了解员工在这些方面的表现，为岗位等级评定提供依据。

评定方案说明：本评定方案旨在建立各部门岗位技能等级标准，规范各岗位的工资体系，为员工提供明确的奋斗方向和薪酬目标，以促进和提高工作效率。

评定范围包括所有在职员工，将现有在职人员按岗位划分为四个等级，即A类、B类、C类、D类。

评定依据采用因素比较法，将评定方法划分为能力因素和意愿因素两个方面，依据二八管理定律，将员工划分为不同的类别，按照不同类别的评分标准进行评定。

评定工具包括岗位等级评定表的意愿评定表和能力评定表两部分内容，由各部门主管进行考评，主管副总审核。

能力评定表该员工表现出良好的自我能力提升和团队研究能力，能够积极完成公司布置的任务并解决问题。

此外，他还展现出强烈的成功和个人成就渴望，精力充沛。

在专业理论和实践基础方面，该员工表现出较强的能力，熟练掌握专业技能并具备职业资格证书。

他能够制定明确具体的工作计划并跟进下属的工作，确保目标的达成。

此外，他还能有效地化解矛盾和冲突，并积极沟通工作目标，听取上下级的意见并给予反馈。

专业技术岗位等级晋级评分标准（精品）

累计。 2.课题以结题证书为准。 3.论文参照职评标准。
发表市级论文
0.5 分/篇
综合荣誉
国家级综合性荣誉省级综合性荣誉市级综合性荣誉
县（市、区）级综合性荣誉
4 分 1．综合荣誉仅限党委、政府、人事部门和教育行政部
3 分门表彰的综合性荣誉（外省市获得的荣誉参照加分）。
以最高分计分，不累计。（仅限师德标兵、师德先进个人）
专业
从事专业技术工作年限（教龄）
经担任现专业技术
历职务工作年限（职
龄）
1 分/年 2 分/年
教师从事专业技术工作年限按教龄计算政策规定核定，非教师系列专技人员按从事本专业技术工作年限核定。
基本合格每次减 5 分，两次
服从学校工作安排，且年度考核均合格以上 45 分以上减 10 分，不合格或不
2分
2．综合荣誉为劳模、先进教育工作者、记功、十佳园
丁等。
1分
3．综合荣誉均以最高分计分，不交叉、不累计。
说明：1.表中涉及的年限均为年月减年月。 2.同分以现专业技术职务年限由大到小排序，若仍相同按最接近退休年龄优先晋级。
得，现任全分，非现任减半。 3. 专业性奖励指教育部门组织的现场教学竞赛。
管理业绩
中层以上干部（含工会、团队）、教研组长、班主任
0.5 分/年
最高 5 分。不重复，不累计。
主持省级课题或是其核心成员且课题已结
科研业
课题研究
题主持市级课题或是其核心成员且课题已结题
绩
发表省级及以上论文发表论文
工作业务综合测评工作量
参加考核每次减 10 分。
5分
按当年工作量为准，工作量不足的减 1 分。

专业技术类岗位职等职级评定及聘

专业技术类岗位职等职级评定及聘用管理第一条目的为进一步建立和完善专业/技术人员职业发展通道，为专业/技术人员职业提升设定阶段性目标，形成动态竞争性的以业绩评价、能力评估为基础的价值分配体系，特制订本办法。

第二条原则“评定过程坚持公平、公正、公开，评定标准以业绩第一”的原则，严格依据价值创造的结果（业绩）和价值创造过程中的表现，实现专业/技术人员的薪酬待遇、职等升降与业绩评估的紧密结合。

第三条适应范围本制度适用于公司各部门的专业、技术人员。

第四条评定组织由“专业/技术人员职等职级评定小组”负责对专业/技术人员的职等职级进行集体评定和审议，评定小组组长最终裁决。

“专业/技术人员职等职级评定小组”成员如下：组长：总经理成员：技术委员会成员及相关人员第五条职等职级的设定技术人员职等晋升序列共分为七等17级：技术员、助理工程师、工程师、主管工程师、主任工程师、高级工程师、首席工程师；同一职等中根据职责、业绩和资历等的不同，设置不同的职级：财会、品质工程、产品数据管理、标准化、技术支持等岗位专业人员，同样可评聘专业职等，走专业化发展道路。

专业人员职等晋升序列共分为五等13级：员级、助理级、师级、主管级和主任级，同一职等中根据职责、业绩和资历等的不同，设置不同的职级如下（以财务专业为例）：专业/技术人员职等序列的划分以及与行政序列的对应详见附表一《专业/技术人员职等序列对应表》。

第六条不同职等的技术人员分类多少不同，随着技术职等的提高，要求技术人员的知识面越来越宽，即分类越来越少。

职等与专业分类对应表见附件二。

第七条根据公司技术专业需要，技术人员主要分为：产品设计、应用开发、测试验证、产品工艺、制造工艺、品质控制、设备技术等七大类；每一类可根据公司发展和管理的需要再进行细分，如：结构、性能、材料、EMI等。

第八条评定标准评定标准是对任职资格的认定，获得任职资格后才能被聘用为相应等级的技术人员或技术管理人员。

评定以定性评价与定量指标相结合，基本素质/资历作为各职等评定的基本前提条件，业绩量化指标为评定的必要条件；工作绩效、专业技能作为动态竞争性条件，主要通过对其是否满足专业/管理能力及职责要求的考评予以评分，评分时工作业绩和专业技能分别占70％和30％的权重；其中占权重70%的工作业绩又划分为两部分：当期业绩占30％，“当期业绩”指截至评定期的全年业绩表现；累积业绩占40％，“累积业绩”指近2年及以上的业绩总体表现，设定的目的为肯定专业技术人员的连续性贡献。

教师系列专业技术人员岗位职责及考核办法指导意见

教师系列专业技术人员岗位职责及考核办法指导意见为进一步深化院内人事制度改，建立和完善教师系列专业技术人员考核评价标准和评价机制，强化岗位责任和岗位管理，充分调动教师系列专业技术人员的积极性、主动性和创造性，提高教学、科研质量和水平，根据和省有关文件精神，结合学院实际，制定本意见。

一、考核范围学院在职在编的教师系列专业技术人员。

二、岗位分类学院根据《XX省事业单位岗位设置管理实施意见》的相关要求，设置教授、副教授、讲师、助教4类岗位，对每一类岗位分别设置级别，其中教授设置二、三、四级，副教授设置五、六、七级，讲师设置八、九、十级，助教设置十一、十二级。

三、岗位职责教师系列专业技术人员岗位职责主要包括教学工作、科学研究和社会工作等三项。

（一）二级教授岗位职责按照省有关规定执行。

（二）三级教授岗位职责1、教学工作（1）完成学院规定的教学工作量，并能很好地完成所授课程的教学工作；每学年主讲不少于1门本专科生课程；（2）指导本科生毕业论文和毕业设计，每学年至少开设1场高水平学术讲座、学生学习指导讲座或主持专题教研活动1次以上；（3）积极参加教授治学，组织指导学科建设、学位点建设、专业建设及课程建设；（4）牵头申报并负责相关质量工程建设项目和科研平台建设项目；（5）教学质量综合测评结果为良好以上。

2、科研工作完成学院规定的科研工作量。

3、社会服务工作（1）完成单位要求的青年教师指导任务；（2）积极参加院、系（部）、教研室组织的政治、教研和学术等活动；（3）积极为学院改、发展建言献策，参加学生就业、实习等活动；（4）完成单位交办的其他任务。

（三）四级教授岗位职责1、教学工作（1）完成学院规定的教学工作量，并能很好地完成所授课程的教学工作；每学年主讲不少于1门本专科生课程；（2）指导本科生毕业论文和毕业设计；每学年至少开设1场高水平学术讲座、学生学习指导讲座或主持专题教研活动1次以上；（3）积极参加教授治学，组织指导学科建设、学位点建设、专业建设及课程建设；（4）牵头申报并负责相关质量工程建设项目和科研平台建设项目；（5）教学质量综合测评结果为良好以上。

专业技术副高级5、6.7级标准

专业技术五、六、七级（副高级）岗位申报条件：取得副高级任职资格5年以上，并具备下列条件之一者可申报五级专业技术岗位；1、学校专业建设或课程团队建设或实训基地建设带头人；2、省级以上精品课（精品资源共享课）建设主持人或主讲教师，并持续推进课程建设；3、国家级、省级教学团队成员（前五名）或省级以上名师（含行业名师）；4、获得省级以上政府部门教学成果奖（科技进步奖）二等奖以上1项（前五名）；5、主持地（市）级或厅（局）级以上应用技术研究、示范与推广项目，获得三等奖以上；6、参加地（市）级以上政府主持的项目建设或主持省级以上重点专业建设；7、在教学管理、科学研究、社会服务等方面在行业内有一定影响力。

报六级专业技术岗位；1、学校专业建设或课程团队建设或实训基地建设带头人；2、省级以上精品课（精品资源共享课）建设主持人或主讲教师，并持续推进课程建设；3、国家级、省级教学团队成员或省级以上名师（含行业名师）；4、获得省级以上政府部门教学成果奖（科技进步奖）二等奖以上1项；5、主持地（市）级或厅（局）级以上教育教学研究、应用技术研究、示范与推广项目，获得三等奖以上；或科学技术奖二等奖以上（前五名）。

6、参加地（市）级以上政府主持的项目建设或主持省级以上重点专业建设；7、在教学管理、科学研究、社会服务等方面在行业内有一定影响力。

报七级专业技术岗位；1、学校专业建设或课程团队建设或实训基地建设带头人；2、省级以上精品课（精品资源共享课）建设团队成员，并持续推进课程建设；3、省级以上教学团队成员或校级以上名师、新秀、教学能手（二等奖以上）；教师职业大赛省级二等奖以上获奖者或学生职业大赛省级一等奖以上指导教师；4、获得省级以上政府部门教学成果奖（科技进步奖）三等奖以上1项；5、主持地（市）级或厅（局）级以上教育教学研究、应用技术研究、示范与推广项目（含行业、协会），获得三等奖以上；或科学技术奖二等奖以上（前五名）。

6、参加地（市）级以上政府主持的项目建设或参加省级以上重点专业建设；7、在教学管理、科学研究、社会服务等方面在行业内有一定影响力。

专业技术岗位等级评定标准

专业技术岗位等级评定标准
专业技术岗位等级评定的标准通常包括以下几个方面：
1. 学历背景：评定标准通常会根据不同的岗位要求，对申请人的学历要求进行要求，比如本科、硕士、博士等。

2. 专业知识与技能：评定标准会根据岗位要求，认可申请人在相关领域的知识和技能水平，包括专业知识的广度和深度、技术能力的熟练程度等。

3. 工作经验：评定标准会考虑申请人在相关领域的工作经验，包括工作年限、具体项目经历等。

一般来说，工作经验越丰富，岗位等级越高。

4. 职责与贡献：评定标准会考虑申请人在当前岗位上的职责和贡献，包括团队管理能力、创新能力、解决问题的能力等。

这些方面的表现会直接影响岗位等级评定的结果。

5. 进修与培训：评定标准会鼓励申请人不断提升自己的专业知识和技能，比如继续教育、职业证书等的取得情况，这些都可以作为评定的参考依据。

综上所述，专业技术岗位等级评定的标准是多方面的，需要考虑到申请人的学历背景、专业知识与技能、工作经验、职责与贡献以及进修与培训情况。

不同的岗位可能会有不同的评定标准，具体要根据实际情况进行评定。

专业技术岗位分级标准

专业技术岗位分级标准一、专业技术一级正高岗位是国家专设的特级岗位，其人员的确定按国家有关规定执行，任职应具有下列条件之一：1、中国科学院院士、中国工程院院士。

2、在自然科学、工程技术、社会科学领域做出系统的、创造性的成就和重大贡献的专家、学者。

3、其他为国家做出重大贡献，享有盛誉，业内公认的一流人才。

二、专业技术二级正高岗位是省重点设置的专任岗位。

其任职应具有下列条件之一：1、入选国家“百千万人才工程”国家级人选、享受国务院政府特殊津贴人员、国家和省有突出贡献的中青年专家。

2、省内自然科学、工程技术、社会科学等领域或行业的学术技术领军人物。

3、省级及以上重点学科、研究室、实验室的学术技术带头人。

4、其他为全省经济和社会发展做出重大贡献、省内同行业公认的高层次专业技术人才。

三、专业技术三级正高岗位任职应聘任四级正高岗位满5年，并具备下列条件之二：1、能认真履行正高岗位职责，能完成正高岗位应承担的业务量和工作质量，熟练掌握本专业理论知识和临床技能，具有丰富的临床工作经验。

2、市级及以上重点学科、特色专科、学会、研究室的学术技术带头人、负责人或担任省级以上学会副主任委员、国家级学会专业委员会、分会常务委员以上职务。

3、专业学科的资深专家、科室负责人或业务骨干，无差错事故发生，无医保违规现象4、能积极积累和总结工作经验，具有很高的科研、论文水平，承担国家级科研课题（负责人）、完成省级及以上科研课题、获市级科技进步奖三等奖以上1项；发表国家级以上论文（论着）3篇以上。

5、能承担并圆满完成专业正高岗位对该学科疑难、危重病例的诊治、手术，并积极承担门诊、会诊、听班等工作和指导临床教学，或为研究生导师。

四、专业技术四级正高岗位任职应取得正高资格，并具备下列条件之二：1、能认真履行正高岗位职责，能完成正高岗位应承担的业务量和工作质量，熟练掌握本专业理论知识和临床技能，具有较丰富的临床工作经验。

2、市级学科、专科、学会、研究室的学术技术带头人、担任市级以上学会副主任委员以上职务。

专业技术岗位等级评定办法

专业技术岗位等级评定办法专业技术岗位等级评定办法（修订稿）为⿎励员⼯积极提⾼专业技术⽔平，对专职从事⼯程管理、⼯程设计和⼯程造价的专业技术⼈员，根据其理论和实际⼯作⽔平，参照公司制定的⼯资等级标准，特制定以下评定办法，对公司有特殊贡献和能⼒⽔平很强的专业技术⼈员，在等级评定时可不局限以下标准。

第⼀条⼀级技术岗位：1、相关专业本科学历以上，具有⼀级建造师证书或注册造价师证书及公司认可的相关专业⾼级技术职称证书；2、专职从事建筑幕墙技术⼯作（⼯程项⽬管理、项⽬主设计和⼯程预决算）15年以上（含15年），具有很强的现场管理、沟通、协调能⼒和施⼯技术⽔平的项⽬经理；有很⾼很全⾯的⽅案和施⼯设计⽔平的主设计师；对幕墙⼯程项⽬的造价预决算和成本核算有很⾼造诣和资历的造价师。

3、近两年来作为项⽬经理主持完成⼯程项⽬总额4000万元以上其中单项⼯程额1000万元以上3项，⼯程质量优良，档案完整规范，⼯地现场未发⽣过安全事故，⽆⼈为重⼤失误；或作为主设计⼈员完成⽅案设计项⽬总额8000万以上或单项⼯程额2000万以上4项，施⼯设计完成3500万以上，单项⼯程1500万以上2项，⽆⼈为原因导致废标、亏标等重⼤失误，⽆较⼤设计缺陷和失误及浪费；在重⼤⼯程投标中，预算造价和成本核算准确⽆遗漏缺项、中标项⽬达6000万以上且在⼯程审计结算中为公司获得较⼤利润的主造价师。

4、经验丰富，技术全⾯，品⾏端正，作风优良，勤奋上进，服从上级领导安排。

第⼆条⼆级技术岗位：1、相关专业本科学历以上，具有⼀级建造师证书或注册造价师证书及公司认可的相关专业⾼级技术职称证书；2、专职从事建筑幕墙技术⼯作（⼯程项⽬管理、项⽬主设计和⼯程预决算）12年以上（含12年），具有较强的现场管理、沟通、协调能⼒和施⼯技术⽔平的项⽬经理；有较⾼较全⾯的⽅案和施⼯设计⽔平的设计师；对幕墙⼯程项⽬的造价预决算和成本核算有较⾼造诣和资历的造价师。

3、近两年来作为项⽬经理主持完成⼯程项⽬总额3000万元以上或单项⼯程额800万元以上3项，⼯程质量优良，档案完整规范，⼯地现场未发⽣过安全事故，⽆⼈为重⼤失误；或作为主设计⼈员完成⽅案设计项⽬总额7000万以上或单项⼯程额2000万以上3项，施⼯设计完成3000万以上，其中单项⼯程⼯程1000万以上2项，⽆⼈为原因导致废标、亏标等重⼤失误，⽆较⼤设计缺陷和失误及浪费；在重⼤⼯程投标中，预算造价和成本核算准确⽆遗漏缺项、中标项⽬达5000万以上且在⼯程审计结算中为公司获得较⼤利润的主造价师。