人教课标版小学三年级语文下册 22 月球之谜 教学设计

22 月球之谜教学设计
教学目标：
1、会认8个生字，会写14个生字，掌握”夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。

2、理解课文内容，了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球相关的未解之谜。

3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

4、积累一些与月亮有关的诗句。

教学重点：
1、理解课文内容，了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球相关的未解之谜。

2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

教学难点：
利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。

教学准备：相关课件等。

教学时间：2课时。

教学过程：
第一课时
一、导入新课
同学们，上节课我们学习了有关太阳的知识，了解了太阳的特点以及它和人类的密切关系。

这节课我们再来了解另一个和地球关系密切的星球——月球。

【课件出示：课题】齐读课题。

《月球之谜》是什么意思？读了课文题目，你有什么疑问？
你们的疑问可真不少啊！【课件出示：？】
二、初读课文，感知“神秘”
确实，月球是一个神秘的星球。

我们从小就听着【课件出示：嫦娥奔月】的故事长大，对月宫里那只会捣药的玉兔和那棵美丽的桂树充满了美好的想象。

以往我们看到月球【课件播放视频】。

现在，请大家认真读读课文，看看课文介绍的月球和我们的想象是否一样？
生自由读课文。

课外，同学们已经按老师的要求预习了课文。

现在，我们来检查一下生字
词的掌握情况。

【课件出示：生字词】
请大家认真读这些生字词，看看在读音上有那些地方是你要提醒大家注意的。

说得真好。

请大家根据同学的提醒，同桌互读生字词。

哪位同学愿意来读一读这些生字词？
请大家把这些生字朋友放进课文里读一遍，看看自己还认不认识它。

记住遇到生字多读几遍，做到把课文读正确、读流利。

现在，老师请七位同学分自然段读课文，要求其他同学认真听，看看这些同学是否把字词读准确。

刚才几位同学的朗读给你留下了什么印象？
同学们听得可真仔细，评得也很到位。

现在请大家自由读课文，思考：课文介绍了哪些知识？
谁愿意把你的理解告诉大家？
三、精读课文，感悟“神秘”
请大家快速默读课文，想想自己读懂了什么，然后在学习小组里交流交流。

谁愿意把你的读书收获和大家一起分享呢？
是啊，“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想。

【课件出示：句子】“遐想”是什么意思？
那么，请大家读读这句话，展开想象说一说：人们会产生哪些遐想？
谁来说说？
你们的想象力可真丰富啊！是呀，美丽的月亮给人们带来了美妙的遐想。

你能边想象边美美地读读这一句话？
谁来试一试？
大家说她读得好不好？
读这话应该注意些什么？
你能来读读这句话吗？
请大家模仿他的语气，边展开想象边美美地读一读这句话。

现在，谁再来试一试？
让我们一起把这个句子美美地读一读。

读了课文，你还有哪些感悟？
【课件出示：人们为探索月球奥秘，付出了哪些努力？】请找出课文中的句子，用自己的话简单说一说。

谁来？
是啊，月球可真神秘呀！我们相信，随着人类的不断探索，月球的未解之谜一定能解开的！只要大家努力学习，说不定将来你就能解开月球的谜呢！
你还读懂些什么？
月球的景色这么奇异，完全出乎我们的意料。

那么，我们应该怎样来朗读这段话呢？【课件出示：那里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。

月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。

月球的景色和我们的想象完全不一样。

】
很好！现在，就让我们以惊讶的语气，按大家的提示一起把课文【课件出示：第二自然段】读一读。

四、课堂小结，升华情感
看来，大家读得很认真，读懂的内容可真不少！让我们给点掌声奖励一下自己！
通过这节课的学习，我们知道了美丽的月亮使人们产生了美好的遐想，吸引着古往今来的人们不断去探索、发现它的奥秘，使我们对月球这个神秘的星球有了更多的了解。

下节课，我们将继续学习课文，进一步体会月球的神秘，感受它独特的魅力！
五、识记生字，指导书写
现在，让我们一起来回顾生字词。

【课件出示：生字词】来，一起把词语读一遍。

【课件出示：生字】请大家认真观察田字格中要求我们掌握的生字，想想要怎么记住它，有哪些字是你要提醒大家注意的。

谁来说一说？
（范写“悬”字）：老师要提醒大家注意，“县”字只有两横，不要写成三横。

在自己本子里写一遍。

还有哪个字？（范写）
现在，请大家把你认为比较难的字写两遍。

六、布置作业，课外延伸
1、抄写生字词三遍。

2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的词句。

3、阅读有关月球的书籍、文章，提出自己的疑问。

第二课时
一、导入第二自然段学习，感受月球景色奇异
1、月球和我们在地球上看到的，和我们想象中的一样吗？人们总想揭开它
的神秘面纱。

1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球。

2、【播放课件图片：阿波罗号登月。

】【课件出示：课题】学生齐读课题。

3、学生用喜欢的方式读课文【课件出示：第二自然段】，“想想：【课件出示：当我们首次登上月球，第一眼看到的是什么样的景色？】
4、激发想象，交流：
⑴学生自由回答首次登上月球，第一眼看到的景色。

⑵【课件出示：什么样的地方可以称荒漠？】理解“荒漠、奇异”。

（课文中荒漠指没有水，没有生命的月球。

）
⑶请一位孩子起来为我们读一读这句话，其他孩子静静地听，体会体会月球上的“荒漠”。

⑷【课件出示：课文第二自然段用了哪个词语，概括出了月球上景色的特点？】（奇异）
⑸【课件出示：月球上的景色，让你觉得最奇、最异的是什么？】
⑹学生再次自渎课文第二自然段，交流读书感受。

【课件出示：登月图片】（借助登月图片引导学生体会月球天空和表面景色的奇异）
⑺在月球上我们能感受到黑夜，又同时能感受阳光，还能感受到那里没有一点生机。

月球上的一切，真是“十分奇异”！你能把这种感受送入朗读中，用声音表达出来吗？有感情的读一读，练一练吧。

⑻【播放月球景色的课件】你们想亲眼看看月球上奇异的景色吗？让我们看看宇航员从月球上拍回的【课件出示：照片】。

⑼教师引读【课件出示：第二自然段】，再次感受月球景色的奇异。

三、学习3～6自然段，探索月球未解之谜，理解“费解”
1、多美的读书声！月球真神秘！更多的神秘还在后边，不信你默默地，静静地读读课文3、4、5、6自然段，看看你又会发现哪些月球之谜？
2、【课件出示要求：画出课文中的问句，待会起来读一读。

】
3、学生自读，勾画。

4、交流课文中的月球之谜：【课件出示三个问句】指导朗读。

5、提问：这些“月球之谜”科学家解决了吗，弄明白了吗？是啊，这一连串实验结果多么令人────“费解”啊！
6、在书上找到这个句子了吗？【课件出示】，咱们一起来读一读。

指导：
读好感叹句，引导学生认识一句话独立成段起强调作用。

7、提问：“令人费解”是什么意思？指导：联系上下文理解词语。

8、提问指导学法：
【课件出示：这些实验哪些地方令人费解？】请孩子们再读课文3～6自然段，勾画能够回答这个问题的句子。

学生默读勾画，交流学习收获。

9、体验感悟：
【课件出示：如果你就是做实验的科学家，当你做完实验后，你会说些什么？】学生自由发言。

四、激发兴趣，填补课文空白
1、【课件出示：月球上的谜仅仅只有这些吗？可以从课文中的哪个标点符号看出来？】
2、孩子们，看看还有哪些“月球之谜”需要去解开？选你最感兴趣的一个“谜”进行大胆猜想，和伙伴说说。

五、课外延伸
1、孩子们，现在你们虽然知识有限，可你们的想象力却是无限的，科学家的研究都是从猜想开始。

在你们刚才的发言中，还运用到了许多课外知识，老师这里也给大家介绍一个关于人类探索月球之谜的最新消息，据《重庆时报》登载的消息，【课件出示：人类的最新研究表明月球可能存在“水”了。

】有兴趣的孩子可以在课外找来读一读。

2、多么神秘的月球啊！人类的探索还将继续下去，我们一起读课文【课件出示：最后一个自然段】。

六、总结，课后拓展：
老师更相信，你们对月球探索的兴趣也将继续下去。

建议在课外可以看看相关书籍、收集关于月球的知识，或者把今天在课堂上的猜想用几句话、几段话写下来，作为习作小练笔。

附板书设计：
22 月球之谜
遐想──探索──发现──谜（很多）
省略号──谜。